LOGO语言复杂图形题
LOGO语言复杂图形题
1、Draw repeat 8[fd 45 rt 90 fd 20 rt 90 fd 45 lt 360/8]
2、Draw repeat 8[fd 50 rt 90 fd 50 rt 90 fd 50 lt 360/8]
3、Draw lt 70 repeat 9[repeat 3[fd 50 rt 120]rt 10]
4、Draw repeat 5[fd 50 repeat 3[fd 50 rt 120]rt 360/5]
5、Draw repeat 8[repeat 3[bk 50 lt 120] bk 30 rt 360/8]
6、Draw repeat 3[repeat 3[fd 20 rt 360/3]repeat 120[fd 2*pi*60/360 rt 1]]
7、Draw fd 90 repeat 2[fd 60 rt 90 fd 100 rt 90]pu setxy [30 130] seth 18 pd repeat 5[fd 15 rt 720/5 fd 15 lt 360/5]
8、Draw repeat 8[repeat 360[fd 2*pi*20/360 rt 1]rt 45]
9、Draw repeat 12[fd 60 rt 90 fd 60 rt 120]
10、Draw repeat 8[fd 100 bk 80 rt 45]
11、Draw repeat 10 [fd 50 rt 90 fd 25 lt 90 bk 50 rt 360/10]
12、Draw
repeat 9[pu fd 60 pd repeat 6[fd 10 rt 720/6 fd 10 lt 360/6] pu bk 60 rt 3
13、Draw repeat 4[fd 100 repeat 3[fd 20 rt 120]pu bk 100 pd rt 90]stampoval 100
14、Draw lt 18 repeat 5[fd 40 rt 72] rt 36 repeat 5[fd 64 rt 144]
15、Draw rt 18 repeat 5[fd 30 rt 144 fd 30 rt 54 fd 55 bk 55 lt 72+54]
16、Draw lt 90 repeat 13[repeat 3[fd 60 rt 120]rt 10]
17、Draw repeat 3[repeat 4[fd 50 rt 60]lt 120]
18、Draw repeat 6[repeat 3[fd 60 rt 120]rt 60]
19、Draw repeat 4[repeat 180[fd 2*pi*40/360 rt 1] setxy [0 0] lt 90]
20、Draw repeat 4[repeat 180[fd 2*pi*20/360 rt 1]fd 40 rt 90]
21、Draw repeat 4[repeat 180[fd 2*pi*20/360 rt 1]fd 40 lt 90]
22、Draw repeat 4[repeat 180[fd 2*pi*20/360 rt 1]fd 40 bk 40 lt 90]
23、Draw repeat 4[repeat 90[fd 2*pi*40/360 rt 1] lt 90 bk 40 setxy [0 0]rt 90]
24、Draw repeat 8[repeat 180[fd 2*pi*40/360 rt 1] pu setxy [0 0]pd rt 45]
25、Draw repeat 6[repeat 180[fd 2*pi*20/360 rt 1]lt 120]
26、Draw repeat 3[repeat 180[fd 2*pi*20/360 rt 1]lt 60]
27、Draw lt 135 repeat 5[repeat 2[repeat 90[fd 2*pi*50/360 rt 1]rt 90]rt 45]
28、Draw lt 90 repeat 9[repeat 2[repeat 90[fd 2*pi*50/360 rt 1]rt 90]rt 10]
29、Draw lt 90 repeat 7[repeat 2[repeat 90[fd 2*pi*50/360 rt 1]rt 90]rt 15]
30、Draw
repeat 2[repeat 180[fd 2*pi*40/360 rt 1 ]rt 90 repeat 180[fd 2*pi*40/360 lt 1]
31、Draw repeat 4[repeat 2[fd 50 rt 90]setxy[0 0]repeat 4[fd 50 rt 90]rt 90]
32、Draw repeat 6[fd 30 repeat 3[fd 60 rt 120] rt 360/6]
33、Draw repeat 3[ stampoval 10 10 fd 50 rt 120]
34、Draw repeat 4[ repeat 360[fd 2*pi*10/360 rt 1] fd 50 rt 90]
35、Draw repeat 9[repeat 3[fd 30 rt 120]fd 30 rt 360/9]
36、Draw repeat 4[repeat 360[fd 2*pi*30/360 rt 1]fd 60 rt 90]
《认识图形标志》教案
《认识图形标志》教案 教学目标： 1、了解标志的含义和用途等基本知识。 2、欣赏、分析、评述不同风格的标志作品，了解标志的艺术特征、表现类型及设计类型。 3、提高对标志的审美能力，并能为自己的学习和生活环境设计新颖的标志。 教学重难点： 1、标志设计的艺术特征、标志的分类、本课中一些标志的含义。 2、标志的分类、本课中一些标志的含义。 教学过程： 一、组织教学 1、检查学生用具准备情况，稳定课堂秩序。 2、学生摆好用具，集中精力准备上课。 二、导入新课 1、教师用电脑课件出示本校的校徽标志。问学生：“你们认识这个图案吗？你都在什么地方见到过？”这样从学生最为熟悉的校徽标志入手，激发兴趣，引出课题。 2、学生回答：…… 3、教师小结：这个图案是我们学校的标志。“标志”是一种视觉语言，比如把它印在同学们的校服上，无论你走到哪里，只要有人认识这个标志就会知道你是河西中学的学生。在我们的生活中有各种各样的标志，它们随处可见。现在我们就去看看。 三、引入新课：请学生看课件中的标志，并回答所表示意义。 1、课件展示摄影作品：我们身边的标志。让学生说出这些是什么地方的标志，分别有怎么作用？学生回答出这些标志是大街上、商场里和公园里的。它们具有识别、指示、引导的作用。 2、教师小结：标志随处可见，它们就在我们的生活之中。我们要了解这些标志的作用，并按照标志所规范的行为去做，遵守公共道德。 四、讲授新知识： 1、标志（视觉语言的识别符号）——图形文字色彩 2、标志的艺术特征：（结合本课标志讲解） （1）信息传达准确，明白易懂。 （2）形象简洁，色彩单纯。 （3）具有个性鲜明的形式美感。色彩、明暗、点线面、手法、要协调还要有对比
几何图形的旋转
； F E D C B A 图形的旋转一 图形的旋转是新课标很重要的一个环节，其实质是构成了全等图形，一般条件中有相等的边，固定的角就应该考虑图形的旋转。特别是等腰三角形、等腰直角、等边三角形、正方形内有一点，最应该思考的就是图形的旋转。 例1：正方形ABCD中，E为BC上的一点，F为CD上的一点，BE+DF=EF，求∠EAF的度数. 同类型拷贝题 1.在正方形ABCD中，∠MAN=45°，求证MN=BM+DN。 2.如图E、F分别是边长为1的正方形ABCD的BC、CD—上的点，且△CEF的周长是2．求∠EAF的大小。 例2 如图，在Rt△ABC中，D为斜边AB上一点，AD=2，BD=1，且四边形DECF是正方形。求阴影部分的面积？ 同类型拷贝题 如图3，在四边形ABCD中，AB=AD，∠BAD=∠C=90°，AE⊥BC，垂足为E，四边形ABCD的面积为16。求AE的长。 你该如何解决呢？说说你的解题思路。 21 F E C B D A A D N C B M
； 例3 ：D为等腰Rt ABC ?斜边AB的中点，DM⊥DN,DM,DN分别交BC,CA于点E,F。 （1）当MDN ∠绕点D转动时，求证DE=DF。 （2）若AB=2，求四边形DECF的面积。 提示：过D做AB和BC的垂线 例4正三角形ABC，P为其内任一点，PA2=PB2+PC2，∠BAC=15°。 同类型拷贝题 1.如图，正方形ABCD内一点P，使得PA：PB：PC=1：2：3，证明∠APB=135° 提示：将△ABP绕点B顺时针旋转90°至△BCP′，连结PP′） 2 如图，在凸四边形ABCD中，∠ABC=30°，∠ADC=60°，AD=DC．证明:BD2=AB2＋BC2． Ｂ Ｅ Ｃ Ａ D 图3 A C B P _M _N _E _F _D _C _B _A
人教版小学三年级美术下册《认识图形标志》教学设计
《认识图形标志》教学设计 学习目标： 1、知识与能力：引导学生认识图形标志，懂得一些图形标志的含义。 2、过程与方法：学会理解和应用图形标志，并在生活中加以应用。 3、情感态度与价值观:培养学生观察生活、热爱生活的情感。 教学重、难点： 教学重点：读懂并理解图形标志的含义。 教学难点：了解图形标志直观、简明、易懂、易记的特征。 教学准备： 教师准备：收集各种图形标志的图片资料，拍摄学生熟悉的商店、图书馆、博物馆、电影院、车站等处的图形标志，供学生识别和欣赏用。 学生准备：收集一些图形标志的图片资料，供上课时讨论、欣赏用。 教学过程： 一、课堂导入 1、教师：同学们，老师最近买了一辆新车，你们猜猜是什么车？老师 能在五个数之内画出是什么车，你们信不信？ 2、教师在黑板上快速画出车的标志。 3、知道是什么车了吧，为什么你们一下就知道了呢？今天我们就来认 识这个新朋友——图形标志，出示课题。 （设计意图：激发学生学习兴趣的同时，初步认识图形标志的作用。） 二、课堂发展 1、我们今天认识的这些新朋友，它们会教会我们在一些公共场合里应该做什么，不应该做什么，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们（出示一些简单的图形），请学生说说它的意思是什么？ 2、学生小组讨论，汇报结果。 3、教师小结：当我们行走在马路上，或者到商场购物，或者参观博物馆、美术馆，经常会发现各式各样的图形，这些图形在公共场合中都有着特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。 （设计意图：通过观察发现，进一步了解图形标志的特点、意义，激发学生
的学习兴趣，培养学生自主探究意识。） 4、在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道它们都是表示些什么意思吗？ （设计意图：讨论课本上图形标志的意思，加深学生的认识。） 5、看图小组讨论，比一比，哪一组说出的各种图形标志的意思最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？（马路、商厦、博物馆、机场、火车站、轮渡、地铁站……） 6、学生汇报自己课前收集到的各种图形标志，对课本中的图形标志进行补充说明。 （1）图形标志包含好多方面，现在请同学们来介绍自己在课前收集的图形标志，告诉大家你是从什么地方看到它的，这个标志出现的时候，我们应该做些什么，不能做什么？ （2）学生上前汇报自己收集到的图形标志，其他同学补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的了解。 （设计意图：通过学生之间的讨论、交流，加强学生对图形标志的设计特点、意义等的了解。） 7、对各小组收集情况进行统计，评比出收集图形标志最多，理解意思最全面的优胜组。 （设计意图：通过小组评比的方法，对图形标志有更进一步的了解。） 三、课堂拓展 1、留意生活中的各种图形标志，想一想，这些图形标志的作用。 2、用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。 （设计意图：课后拓展，巩固学生的学习效果。）
初中数学基本几何图形
初中数学基本几何图形 这篇帖子是关于几何基本图形的。每一个几何压轴题，几乎都是由几个基本图形构成的，所以如果能把这些图形 用熟，做几何题应该不成问题。 1、 正方形与等腰直角三角形 正方形 ABCD ，EF 为过正方形点 B 的直线且 AE ⊥EF ，CF ⊥EF ，则有△AEB ≌△BFC 。 将上图进行转换，则该基本图形存在于等腰三角形中，可利用此图证明勾股定理： 1 1 令 AD=BE=a ，DB=CE=b ，AB=BC=c ，S △ABC = 2 c = 2 （a+b ） -ab ；化简得到：c =a +b 2、 梯形中位线 梯形 ABCD 中，AD ∥BC ，E 、F 分别为 AB 、DC 中点，则有 EF= 1 （AD+BC ） 结合 1、2 有一道经典题目，在此奉上。 1 △ABC ，分别以 AB 、AC 为边向外做正方形 ABFG 、ACDE ，连接 FD ，取 FD 中点 H ，作 HI ⊥BC ，证明：HI= BC 2 2 2 2 2 2 2
提示:先证明BC等于梯形上下底边之和 【变形题 1】 如图1，以△A BC的边AB、AC为边向内作正方形ABFG和正方形ACDE，M是DF的中点，N是BC的中点，连接MN．探究线段MN与BC之间的关系，并加以证 明．说明：如果你经过反复探索没有解决问题，可以从下面①、②中选取一种情况完成你的证明，选取①比原题少得6分，选取②比原题少得8分． ①如图2，将正方形ACDE绕点A旋转，使点C、E分别落在AG、AB上； ②如图3，将正方形ACDE绕点A旋转，使点B、A、C在一条直线． 答案： 解：BC⊥MN． 证明：连接CM，然后延长CM至H，使CM=MH，连接FH、BH、CM、BM，HG、CG，延长CD，与BF相交于I， ∵MF=MD，CM=HM，∠CMD=∠HMF，
几何体的构成
第二课时 几何体的构成 学习目标： 1、牢固掌握点、线、面等几何基本元素，了解它们之间的相互关系。 2、通过大量的实例，以运动的观点认识点动成线、线动成面、面动成体的事实。 重点：几何体的构成 难点：用运动的观点研究几何体的构成 学习过程： 一、旧知回顾 1、六棱柱有几个面？每个面由什么组成？每条线由什么组成？ 2、你所认识的线都是直线吗？你所认识的面都是平的吗？ 3、正方体有几个面构成？圆柱有几个面构成？它们都是平的吗？ 4、圆柱的侧面和底面相交成几条线？它们是直的还是曲的？ 5、正方体有几个顶点？经过每个顶点有几条棱？ 6、点、线、面、体之间的相互关系是什么？ 7、预习自测 （1）图中的棱柱有几个面围成？它们是平的还是曲的？ （2）下面几何体中，表面都是平的是（ ） A 圆柱 B 圆锥 C 棱柱 D 球 （3）几何图形的组成元素是 ，其中线可以是 ，也可以是 ；面可以是 ，也可以是 。 （4）用图形（1）绕轴旋转一周，可得（2）中的几何体是（ ） 二、质疑探究 1、北京奥运会所建的水立方是一个什么几何体？有几个面构成？面与面相交成什么？ 线与线相交成什么？你还能找到生活中常见的几何体吗？ 2、它们都是平的吗？点与线的关系是什么？线与面的关系是什么？面与体的关系是什 么？ 3、正方体由几个面围成？圆柱由几个面围成？ 4、圆柱的侧面和底面相交成几条线？它们是直的还是曲的？ 5、正方体有几个顶点？经过每个顶点有几条棱？ 归纳总结： 6、请分别举出一个“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”的例子。 归纳总结： 7、想象图中的平面图形绕轴旋转一周，可以得到哪些立体图形？ （1） A B C D
人教版美术二下 《认识图形标志》教学设计1
认识图形标志 课型：欣赏·评述 教学目标： 1.引导学生看一看、认一认各种图形标志，了解他们的不同含义，及其在我们生活中所起的不同作用。 2.引导学生欣赏图形标志，使学生了解图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征。 教学重点： 引导学生认识图形标志。 教学难点： 通过认识各种图形标志，了解图形标志的特点。 教学准备： 1.教师准备各种图形标志资料。 2.供学生欣赏用的课件一组。 教学过程： 一、导入 小朋友们看，老师把座位分成两组，每组前面有一个小图形，想想看，你应该坐在哪一组，快快找个位子坐下来。 小朋友们很自觉地分成男女两组，说说看，你为什么这样坐？ （……） 哦，女小朋友看到了前面有一个女孩的图形，所以就坐到了这一组。那男小朋友呢？你们是看到了男孩的图形所以坐到了这一组。小朋友真聪明！ 这样一个小小的图形让小朋友很快就分组坐好，看来它的作用可真不小。在我们的生活中还有许多这样的图形，它们有的可以指导我们的行动，有的可以提醒我们注意，还有的可以警告我们不能去怎样做。这样的图形，我们把它称为图形标志。这节课，我们就一起来学习《认识图形标志》。 二、发展 1.认识生活中常见的几种图形标志并了解其作用。 师：课前老师请小朋友观察了我们周围的一些图形标志，现在请你们跟随老师一起到大街上逛一逛，看看你能发现哪些图形标志，说说它是什么意思，发现图形标志的小朋友请马上举手抢答，老师这里可是有奖品的哟。请看大屏幕——（播放录像课件：学生熟悉的街道、商店等处的图形标志，学生回答时，录像暂停） 大街上车来车往，图形标志在哪儿呢？小朋友可要找仔细啦。 好，这个小朋友已经发现了，你请说。 学生：禁止鸣喇叭 哦？你怎么知道它是禁止鸣喇叭的意思？ 学生：—— 你看到标志上画了一个小喇叭，边上有一个红圈圈，中间有一条斜斜的红线，代表不能鸣喇叭，这样就组成了一个禁止鸣喇叭的图形标志。恩，说得非常好，老师奖你一个小标志。小朋友看看这个标志是什么意思？（真棒）对，你真棒！
几何图形中的十字架结构
基本模型 1、在正方形ABCD中，BN⊥AM，则常见的结论有哪些？ 结论： △ADM≌△BAN AM=BN 2、在正方形ABCD中，E、F、G、H分别为AB、CD、BC、AD边上的点，若EF⊥GH，上述结论是否仍然成立？ 当然是仍然成立的 过点H作HN⊥BC，过点F 作FM⊥AB 结论： △HNG≌△FME GH=EF 所以大体上思路是“从垂直可利用全等推导出相等” 所以反思“从相等是否可推导出垂直？”
在正方形ABCD 中，E 、F 、G 、H 分别为AB 、CD 、BC 、AD 边上的点，若EF=GH ，则EF 与GH 不一定垂直，请画出反例. 如上图，垂直只是相等时的一种情况，另一种，只需使得AH ’=DH ，BG ’=CG ’即可作出HG=H ’G ’ 利用上述结论，做题可就方便多了！ 例题1、如图，将边长为4的正方形纸片ABCD 折叠，使得点A 落在CD 的中点E 处，折痕为FG ，点F 在AD 边，求折痕FG 的长； 【解析】 连接AE ，由轴对称的性质可知，AE ⊥FG （应该是FG 垂直平分AE ） 这样就可以直接用上面的结论啦！ 所以由垂直得到相等，所以FG=AE=522422=+
既然正方形内可出现垂直，那么矩形内出现垂直会有什么结论呢？ 模型拓展一 如图，在矩形ABCD 中，AB=m ，AD=n ，在AD 上有一点E ，若CE ⊥BD ，则CE 和BD 之间有什么数量关系？ 其实这里面基本型较多 有相似里的直角母子型，又有A 字形相似 但是为了延续上面的探究 我们要讲的模型是△CDE ∽△BCD 证明较简单 不证了 记住这个结论 所以n m BC CD BD CE == 即CE 和BD 之比等于矩形邻边之比
认识图形标志
《认识图形标志》 课题：认识图形标志 欣赏·评述 教学目的： 1、引导学生认识图形标志，懂得一些图形标志的含义。 2、学会理解和应用图形标志，并在生活中加以应用。 教学重难点：读懂并理解图形标志的含义。 教具学具准备： （老师）各种图形标志 （学生）寻找和收集所看到的图形标志，并尽量了解它代表什么含义。 教学过程： 一、导入新课 小朋友们，我们今天要认识一些新朋友，它们会教会我们在一些公共场合里应该做什么，不应该做什么呢，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们……出示一些简单的图形，询问学生它的意思是什么？ 1、学生讨论，汇报结果，得出是不允许吸烟和水不能饮用的结论。 2、同学们，它们在公共场合中它就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。导出课题：认识图形标志 二、加深学生的认识，讨论课本上图形标志的意思 1、在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道
它们都是表示些什么意思吗？ 2、看图小组讨论，比一比，哪一组说出的各种图形标志的意思，最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？（马路、商厦、美术馆、机场、轮渡、博物馆……）考一考，看到这样的图形标志你要怎么办？小组同学互相考察，看看同学认识图形标志的结果。 三、学生汇报自己收集到的图形标志，对课本中的图形标志进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的了解 1、图形标志包含好多方面，现在请小朋友们来介绍自己在课前去找寻的图形标志好朋友，告诉大家，你是从什么地方找到它的，这个标志出现的时候，我们应该做些什么，不能做什么？ 2、学生上台汇报自己找到的图形标志，其它小朋友补充说明。 四、对各小组收集情况进行统计，评比出收集图形标志最多，理解意思最全面的优胜组
《认识图形》教学案例分析
小学数学课堂《认识图形》教学案例分析 《认识图形》教学 （一）教学内容 苏教版一年级（下册）第16～18页。 （二）教学目标 1．使学生通过看一看、摸一摸、画一画、围一围等操作实践活动，直观认识长方形、正方形和圆，初步感受到图形间的异同。 2．使学生在丰富多彩的学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。3．让学生在经历探究图形特征的过程中，初步体验探究事物特征的方法。 （三）教学过程 1．游戏中梳理回顾 ①小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来玩这个游戏。先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。 学生小组内商量后，教师提出要求：请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状，有哪些我们是认识的？ ②在学生活动后，指定几个学生拿出已经认识的积木，介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。 ［评析：一个简单的搭积木游戏，既让学生尝试并体验了本节课运用最多的学习形式——合作，同时也让学生感受到平常的游戏中也蕴含着数学知识，从而为后继的学习活动既作了情感上的铺垫，又作了认知上的准备。］ 2．探索中合作感知 ①．引导认识长方形。 看一看、摸一摸。
讲述介绍：（教师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体上有好几个面。 布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。 画一画。 动一动脑筋，你能把这个面的样子在纸上画下来吗？想一想该怎么画呢？让我们来动手试一试吧。 比一比。 请小朋友把你画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。 教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形：再让我们一起来欣赏一下，有的是这样的，有的是这样的…… 揭示名称。 想像：让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。 指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫做长方形。 找一找。 手中的长方体上还有哪些面的形状也是长方形的？找到后看一看、摸一摸。 ［评析：活动形式的多样性决定了体验的深刻性。这一层次的教学就是试图通过看一看、摸一摸、画一画、比一比、找一找等多种形式的活动让学生积累更多的对长方形的直观认识体验。同时在揭示概念时，通过对学生自己画出的各种各样的长方形比较，也巧妙地丰富了概念的外延，从而进一步加深了学生对长方形的认识。］ ②自主认识正方形。 谈话启发方法。 刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状，再摸一摸，然后把它画下来”的方法认识了
认识图形标志教案
认识图形标志教案 教学目的： 1、引导学生看一看、认一认各种图形标志的不同含义，使学生了解图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。 2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解具有直观、简明、易懂、易记的特征。 教学重难点：读懂并理解图形标志的含义。 教具学具准备： 教师：收集各种图形标志的图片资料，拍摄学生熟悉的商店、图书馆、博物馆、电影院、车站等处的图形标志，供学生识别和欣赏用。 学生：收集一些图形标志的图片资料，供上课时讨论、欣赏用。教学过程： 一、引导阶段 1、小朋友们，我们今天要认识一些新朋友，它们会教会我们在一些公共场合里应该做什么，不应该做什么呢，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们……出示一些简单的图形，询问学生它的意思是什么？ 2、小组讨论，汇报结果。 同学们，它们在公共场合中它就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。
导出课题：认识图形标志（板书课题） 二、加深学生的认识，讨论课本上图形标志的意思。 1、在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道它们都是表示些什么意思吗？ 2、看图小组讨论，比一比，哪一组说出的各种图形标志的意思，最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？三、学生汇报自己收集到的图形标志 对课本中的图形标志进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的了解。 1、图形标志包含好多方面，现在请小朋友们来介绍自己在课前去找寻的图形标志好朋友，告诉大家，你是从什么地方找到它的，这个标志出现的时候，我们应该做些什么，不能做什么？ 2、学生上台汇报自己找到的图形标志，其它小朋友补充说明。 四、课后拓展 1、留意生活中的各种图形标志，想一想，这些图形标志的作用。 2、用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。
人教版美术二下《认识图形标志》教学设计1
人教版美术二下《认识图形标志》教学设计1 课型：观赏·评述 教学目标： 1.引导学生看一看、认一认各种图形标志，了解他们的不同含义，及其在我们生活中所起的不同作用。 2.引导学生观赏图形标志，使学生了解图形标志具有直观、简明、易明白、易记的特点。 教学重点： 引导学生认识图形标志。 教学难点： 通过认识各种图形标志，了解图形标志的特点。 教学预备： 1.教师预备各种图形标志资料。 2.供学生观赏用的课件一组。 教学过程： 一、导入 小朋友们看，老师把座位分成两组，每组前面有一个小图形，想想看，你应该坐在哪一组，快快找个位子坐下来。 小朋友们专门自觉地分成男女两组，说说看，你什么缘故如此坐？ （……） 哦，女小朋友看到了前面有一个女孩的图形，因此就坐到了这一组。那男小朋友呢？你们是看到了男孩的图形因此坐到了这一组。小朋友真聪慧！ 如此一个小小的图形让小朋友专门快就分组坐好，看来它的作用可真不小。在我们的生活中还有许多如此的图形，它们有的能够指导我们的行动，有的能够提醒我们注意，还有的能够警告我们不能去如何样做。如此的图形，我们把它称为图形标志。这节课，我们就一起来学习《认识图形标志》。 二、进展 1.认识生活中常见的几种图形标志并了解其作用。 师：课前老师请小朋友观看了我们周围的一些图形标志，现在请你们跟随老师一起到大街上逛一逛，看看你能发觉哪些图形标志，说说它是什么意思，发觉图形标志的小朋友请赶忙举手抢答，老师那个地点但是有奖品的哟。请看大屏幕—— （播放录像课件：学生熟悉的街道、商店等处的图形标志，学生回答时，录像暂停） 大街上车来车往，图形标志在哪儿呢？小朋友可要找认真啦。 好，那个小朋友差不多发觉了，你请说。 学生：禁止鸣喇叭 哦？你如何明白它是禁止鸣喇叭的意思？ 学生：—— 你看到标志上画了一个小喇叭，边上有一个红圈圈，中间有一条斜斜的红线，代表不能鸣喇叭，如此就组成了一个禁止鸣喇叭的图形标志。恩，说得专门好，
几何图形构成的商标有哪些与构成特点
几何图形构成的商标有哪些与构成特点 标准。大概可以分为7类：单形、分形、相似(同)组形、变形、组形、拟形、混合型。 分类 根据粗略的统计和分类，几何商标图形大致有以下几类： (1)单形，以一个单独几何图形为整个商标。这种例子较少见。且多为基本图形的变形。 (2)分形，将一个基本几何图形分成几部分等边三角形分为三部分)(五边形分出一个三角形)、圆分成上下两部分)。 (3)相似(同)组形，用几个相似或相同的基本几何图形组合而成，(由三个等腰梯形组成)(由三个等边菱形组成)、(由五个穿孔的小圆组成)。 (4)变形，由一个基本几何图变化而来。如图8(由菱形变化所得)、(平行四边形变化所得)、(矩形变化所得)。 (由一个圆与一正方形叠加而成)、(由一个等腰直角三角形与一矩形拼接而成)。
(6)拟形，用几何图形或其组形来模拟物体、文字，达到传神、表意的效果。这种例子也不少。两个V的叠加)(拟一个“人”字，红色小圆拟一药丸)、(拟太阳出山)、(拟字母“M”)。 (7)混合形，将多种手法混合使用。可视为由一立方体及其阴影组成，而且从四个方向来看，效果一样。笔者作过这样的试验：在不同年龄段的学生(从初中生和大学生)中，要求他们将自己从街上或电视上看到的商标，说出几个，并画出一、二个来。结果，说出来的，几乎都是规则几何图形组成的商标(以下简称几何图形商标)——如“北大方正”、“三菱”“徐工”等。 从中可以看出几何图形商标有以下明显特点： (1)构图简捷明快，立体感强。这是由于基本几何图形形体规则所决定的。因此它给人们的整体印象鲜明而突出。 (2)彼此差异显著，易于人们识别和辨认。因为不同种类的几何图形的本质属性不同，决定了人们的视觉效果有很大不同。即使同为直线图形，由基本几何图形的组合不同、色彩不同，也会显示出较大差别。因而不易被混淆。
人教版-美术-三年级下册-【原创】《认识图形标志》教案
《认识图形标志》教案 教学目的： 1、引导学生认识图形标志，懂得一些图形标志的含义。 2、学会理解和应用图形标志，并在生活中加以应用。 教学重难点：读懂并理解图形标志的含义。 教具学具准备： 老师：各种图形标志。 学生：寻找和收集所看到的图形标志，并尽量了解它代表什么含义。 教学过程： 一、导入新课 小朋友们，我们今天要认识一些新朋友，它们会教会我们在一些公共场合里应该做什么，不应该做什么呢，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们……出示一些简单的图形，询问学生它的意思是什么？ 1、学生讨论，汇报结果，得出是不允许吸烟和水不能饮用的结论。 2、同学们，它们在公共场合中它就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。导出课题：认识图形标志 二、新授 加深学生的认识，讨论课本上图形标志的意思。 1、在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道它们都是表示些什么意思吗？ 2、看图小组讨论，比一比，哪一组说出的各种图形标志的意思，最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？（马路、商厦、美术馆、机场、轮渡、博物馆……）考一考，看到这样的图形标志你要怎么办？小组同学互相考察，看看同学认识图形标志的结果。 三、成果展示 学生汇报自己收集到的图形标志，对课本中的图形标志进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的了解。 1、图形标志包含好多方面，现在请小朋友们来介绍自己在课前去找寻的图形标志好朋友，告诉大家，你是从什么地方找到它的，这个标志出现的时候，我们应该做些什么，不能做什
么？ 2、学生上台汇报自己找到的图形标志，其它小朋友补充说明。 四、评比 对各小组收集情况进行统计，评比出收集图形标志最多，理解意思最全面的优胜组。
几何体的结构特征
. §1.1.1 棱柱、棱锥、棱台的 结构特征 一、核心知识点 探究1：多面体的相关概念 由若干个平面多边形围成的几何体叫做多面体.围成多面体的各个多边形叫做多面体的面，如面ABCD ；相邻两个面的公共边叫多面体的棱，如棱AB ；棱与棱的公共点叫多面体的顶点，如顶点A .具体如下图所示： 探究2：旋转体的相关概念 由一个平面图形绕它所在平面内的一条定直线旋转所形成的封闭几何体叫旋转体，这条定直线叫旋转体的轴.如下图的旋转 体: 探究3：棱柱的结构特征 1.概念：一般地，有两个面互相平行，其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的几何体叫做棱柱（prism ）.棱柱中，两个互相平行的面叫做棱柱的底面，简称底；其余各面叫做棱柱的侧面；相邻侧面的公共边叫做棱柱的侧棱；侧面与底面的公共顶点叫做棱柱的顶点.（两底面之间的距离叫棱柱的高） 关键点：侧棱平行且相等 注意点：有两个面互相平行，其余各面都是平行四边形的几何体不一定是棱柱。 2.分类： 新知4：①按底面多边形的边数来分，底面是三角形、四边形、五边形…的棱柱分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱… ②按照侧棱是否和底面垂直，棱柱可分为斜棱柱（不垂直）和直棱柱（垂直）. 拓展：正棱柱与直棱柱 常见四棱柱的关系 O ' /O A /A 轴 面 D 顶点 棱 A B 'C 'D 'A 'C B
. 3.表示：我们用表示底面各顶点的字母表示棱柱，如图(1)中这个棱柱表示为棱柱ABCD —A B C D ''''. 例 1.关于棱柱，下列说法正确的是( D ) A．只有两个面平行B．所有的棱都相等C．所有的面都是平行四边形 D．两底面平行，侧棱也互相平行 探究4：棱锥的结构特征 1.概念：有一个面是多边形，其余各个面都是有一个公共顶点的三角形，由这些面所围成的几何体叫做棱锥(pyramid).这个多边形面叫做棱锥的底面或底；有公共顶点的各个三角形面叫做棱锥的侧面；各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点；相邻侧面的公共边叫做棱锥的侧棱.顶点到底面的距离叫做棱锥的高； 关键点：侧棱交于一点 2.分类：棱锥也可以按照底面的边数分为三棱锥（四面体）、四棱锥…等等。 3.表示：棱锥可以用顶点和底面各顶点的字母表示，如下图中的棱锥S ABCDE -. 拓展：1.正棱锥 2. 四面体、正四面体与正三棱锥 探究5：棱台的结构特征 1.概念：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，底面与截面之间的部分形成的几何体叫做棱台(frustum of a pyramid).原棱锥的底面和截面分别叫做棱台的下底面和上底面.其余各面是棱台的侧面，相邻侧面的公共边叫侧棱，侧面与两底面的公共点叫顶点.两底面间的距离叫棱台的高. 关键特征：各侧棱延长后交于一点，也是判断棱台的方法 2.分类：类似于棱锥. 3.表示：棱台可以用上、下底面的字母表示 拓展：正多面体 二、典型题型 三、当堂检测（时量：5分钟满分：10分） 1. 一个多边形沿不平行于矩形所在平面的方向平移一段距离可以形成（）. A．棱锥B．棱柱C．平面D．长方体 2.棱台不具有的性质是（）. A.两底面相似 B.侧面都是梯形 C.侧棱都相等 D.侧棱延长后都交于一点 3.已知集合A={正方体}，B={长方体}，C={正四棱柱}，D={直四棱柱}，E={棱柱}，F={直平行六面体}，则（）. A.E F D C B A? ? ? ? ? B.E D F B C A? ? ? ? ? C.E F D B A C? ? ? ? ? D.它们之间不都存在包含关系 4.长方体三条棱长分别是AA'=1AB=2， 4 AD=，则从A点出发，沿长方体的表面到C′的最短矩离是_____________. 5. 若棱台的上、下底面积分别是25和81，高为4，则截得这棱台的原棱锥的高为___________. 四、课后作业 1. 已知正三棱锥S-ABC的高SO=h，斜高(侧面三角形的高)SM=n，求经过SO的中点且平行于底面的截面△A1B1C1的面积. 2. 在边长a为正方形ABCD中，E、F分别为AB、BC的中点，现在沿DE、DF及EF
人教版一年级数学下册《认识图形(二)》第一课时教学设计
《认识图形（二）》第一课时教学设计 ──认识平面图形 教学内容： 教科书第2页例1相关内容。 教学目标： 1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。 2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。 3.在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。 4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。 教学重点： 能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 教学难点： 引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形； 教学准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。 教学过程：
一、创设情境，引入新课： （一）课件呈现主题图：小朋友，你们喜欢搭积木吗？ （二）哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢？ 【设计意图：这一环节，从学生平时喜欢的积木入手，从而激发学生主动参与探知的学习过程，进一步提高学习的积极性、主动性和学习数学的兴趣。】 二、动手操作，认识平面图形 （一）师生互动： 1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？ 2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。 3.点明课题：认识平面图形 （二）认识长方形 1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？ 2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。 3.谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。 （三）认识正方形和圆 （1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）
美术《认识图形标志》教学设计
美术《认识图形标志》教学设计 教学目标： 知识与能力：引导学生认识图形标志，懂得一些图形标志的含义。 过程与方法：学会理解和应用图形标志，并在生活中加以应用。 情感态度与价值观:培养学生观察生活、热爱生活的情感。 教学重难点： 重点：读懂并理解图形标志的含义。 难点：了解图形标志直观、简明、易懂、易记的特征。 教学策略： 本课和前面所学的《我们班级的标志》一样，属于标志设计课程，是美术学习领域非常专业的课题，和前面不同的是，本课属于“欣赏评述”的学习领域，引导学生认识图形标志，懂得一些图形标志的含义，学会理解和应用图形标志，并在生活中加以应用。培养学生美术欣赏评价能力的同时，还使学生认识到美术与生活的密切联系。图形标志是生活中常见的，三年级的学生平时在生活中接触过很多标志，但并没有因此而产生明确的概念，通过本学期《我们班级的标志》一课，学生对标志有了了解，并能运用美术元素进行初步的简单设计，本课是在前面的基础上，进一步认识生活中的图形标志，这一课的标志和上节课又有所不同，教学目标也不同，因此在教学中，教师更要注重学生的观察能力，发现分析能力，总结归纳能力等，从而引导提升学生的欣赏评述能力。 依据本课的性质及学生能力，主要采取“交流探究”的教学方法，以大量的实例为线索，充分利用课件，不断采用欣赏、观察、交流、探究相结合的教学方法。教师积极引导，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。课堂教学中主要采用“激趣导入——观察发现——交流探讨”几个教学环节，运用他们熟悉的汽车标志导入新课，增加学生的兴趣。通过观察发现、小组探讨等步骤,增强学生的主动性和积极探究的能力。 教学过程： 一、课前准备 1．教师收集各种图形标志的图片资料，拍摄学生熟悉的商店、图书馆、博物馆、电影院、车站等处的图形标志，供学生识别和欣赏用。
认识图形标志
认识图形标志 土龙山镇中心校沈迪 课型：欣赏·评述 教学目标： 1.引导学生看一看、认一认各种图形标志，了解他们的不同含义，及其在我们生活中 所起的不同作用。 2.引导学生欣赏图形标志，使学生了解图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征。 3.通过认识这些标志，能使同学们在生活中更加遵守规则。 教学重点:引导学生认识图形标志。 教学难点：通过认识各种图形标志，了解图形标志的特点。 教学准备： 1.教师准备各种图形标志资料。 2.供学生欣赏用的课件一组。 教学过程： 一、导入 小朋友们看，老师把座位分成两组，每组前面有一个小图形，想想看，你应该坐在哪一组，快快找个位子坐下来。小朋友们很自觉地分成男女两组，说说看，你为什么这样坐？（……）哦，女小朋友看到了前面有一个女孩的图形，所以就坐到了这一组。那男小朋友呢？你们是看到了男孩的图形所以坐到了这一组。小朋友真聪明！ 这样一个小小的图形让小朋友很快就分组坐好，看来它的作用可真不小。在我们的生活中还有许多这样的图形，它们有的可以指导我们的行动，有的可以提醒我们注意，还有的可以警告我们不能去怎样做。这样的图形，我们把它称为图形标志。这节课，我们就一起来学习《认识图形标志》。板书课题 出示学习目标
1. 我们通过看一看、认一认各种图形标志，了解这些图形标志的不同含义，及其在我们生活中所起的不同作用。 2. 欣赏图形标志，使我们了解图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征。 3. 学习认识这些标志，会让我们在生活中更加遵守规则。 二、新知讲授 1.认识生活中常见的几种图形标志并了解其作用。 师：课前老师请小朋友观察了我们周围的一些图形标志，现在请你们跟随老师一起到大街上逛一逛，看看你能发现哪些图形标志，说说它是什么意思，发现图形标志的小朋友请马上举手抢答，老师这里可是有奖品的哟。请看大屏幕——（播放录像课件：学生熟悉的街道、商店等处的图形标志，学生回答时，录像暂停） 大街上车来车往，图形标志在哪儿呢？小朋友可要找仔细啦。好，这个小朋友已经发现了，你请说。 学生：禁止鸣喇叭 哦？你怎么知道它是禁止鸣喇叭的意思？ 学生：——你看到标志上画了一个小喇叭，边上有一个红圈圈，中间有一条斜斜的红线，代表不能鸣喇叭，这样就组成了一个禁止鸣喇叭的图形标志。恩，说得非常好，老师奖你一个小标志。 小朋友看看这个标志是什么意思？（真棒）对，你真棒！你们也想得到这样的小标志吗？（想）那么赶快寻找——好，你说 学生：等车的地方（候车室）你怎么知道是等车的地方？ 学生：标志上画了两个人在坐着，旁边还有一个时钟，我想，他们一定是在等车。 你想得太棒了，这正是一个等车的地方，我们叫它是“候车室”。奖你一个“你真
三年级下册美术教案-20.认识图形标志 人教新课标
第20课认识图形标志 教学目标： 1、通过找一找、说一说了解常见图形标志的含义。 2、通过通过想一想、比一比、说一说了解图形标志的特点。 3、通过通过分一分知道公共标志的种类。 4、通过学一学、记一记、辨一辨学习更多的图形标志。 5、通过情景模拟体验、动手做一做，巩固对图形标志的认识，体会图形标志的作用，增强遵守公共规则的意识。 6、简单了解商标、徽标类等其他类标志。 教学重点： 欣赏、认识各种图形标志，理解图形标志的含义。 教学难点： 在理解图形标志含义的同时，增强遵守公共规则的意识。 教学过程： 一、视频激趣导入课题 1、视频中由放鞭炮的小文和小峰的对话引出禁止烟火的标志，学生对标志的交流，引入课题。 2、点出图形标志定义。板书课题：认识图形标志 二、活动探究发展阶段 1、找一找、说一说欣赏常见的图形标志 视频中小峰、小文带领大家寻找我们学校里常见图形标志交流自己认识的标志引导学生说出图形标志的含义。 2、想一想、比一比、说一说了解图形标志的特点 生交流。 师小结：直观易懂简明易记是图形标志共同的特点。 3、学一学记一记 在我们的课本当中有很多图形标志，它们都表达了什么信息？你在哪里见过他们？它们是不是具有直观易懂简明易记这些特点呢？带着这几个问题同学们分小组一起学一学，说一说。
4、以过关测试的形式进一步欣赏认识图形标志，激发学习兴趣，巩固学习。 a、第一关：分一分 师：同学们，图形标志虽然有共同点，但它们也有不同的分类。 你能把这些标志按照一定的规律分成三大类吗？ 生上黑板前前操作交流 师出示课件小结：根据颜色、外形以及图像表达的意思分为： 禁止标志 警告标志 指示标志 这些标志被广泛应用于各种公共场合，属于公共标志。 b、第二关辨一辨 师：这些标志都是我们刚才在课本中欣赏过的，现在我们来做个开火车的游戏，从这排这个同学开始，依次起来快速说出，标志的名称或者它所表达的意思。 三、活动体验巩固阶段 1、模拟生活情境进一步体会图形标志的作用，增强遵守公共规则的意识。 小峰小文带领大家参观市区博展中心。师：请大家一路留心观察，看看能不能用到我们今天学到的知识。 生活情景模拟：，高速路起始——高速路结束——进入城市街道，——遇到红绿灯标志——来到了观光路——禁止右拐弯——文化路——禁止鸣喇叭——人行横道标志——博展中心——停车场——入口了——禁止拍照——楼梯——禁止吸烟。 2、试一试、做一做提升学生能力 生交流创意 作业要求：⑴尝试为博展中心设计或临摹一个图形标志。 ⑵作品体现图形标志的直观易懂简明易记的特点。 ⑶表现独特的创意。 3、评一评说一说提高学生语言表达能力 小组内交流展示作品，评选出优秀作品，张贴到前面黑板。 学生评价
小学数学认识图形教学设计
小学数学认识图形教学设计 在《认识图形》这么一门课程中，学生们应该要学会和掌握哪些东西呢?教师们来制作一份详细的教案设计吧!下面是我网络整理的北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计，希望对你有用。 小学数学一年级《认识图形》教学设计篇一 一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会"面"在"体"上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点 会辨认这四种图形。 教学难点
体会"面"在"体"上。 三、教学设想 本次教学活动以"问题情境—建立模型—解释与应用"的模式呈现教学内容，注重让学生体验"从立体到平面"的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会"面在体上"，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过"摸、看、描"，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会"面在体上"。 教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。四、教学流程 一、创设情境，导入新课 师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢?请看：(课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱) 师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉?(感知面在体上) 生：平平的、滑滑的。 二、操作交流，探究新知 1、说一说
人教版小学三年级美术下册《认识图形标志》名师教案
《认识图形标志》名师教案 教材分析： 本课属于“欣赏·评述”学习领域。通过欣赏、讨论、分析、探究、设计等学习活动，引导学生认识各种图形标志，了解其在生活中的不同含义和作用。引导学生了解图形标志的分类及其直观、简明、醒目、美观的特征，增强遵守公共规则的意识。着力培养学生的审美情趣，联系学生的生活实际，注重教学的思想性、知识性、趣味性相结合。 学情分析： 三年级的学生处于小学第二学段，已经具备了基本的欣赏、评述能力，对生活中的图形标志有了一定的观察理解的基础。本课除重视图标知识技能的学习外，应侧重强调情感、态度与价值观的形成和培养。通过指导学生进行欣赏和评述活动，培养学生对图形标志的应用能力、审美能力以及设计能力，提升学生的美术核心素养。 教学目标： 1、欣赏、认识生活中的各种图形标志，了解其含义。 2、通过讨论、分析、评述等教学活动，学习图形标志的分类及特点。 3、通过赏析并创作各种图形标志，提升学生的美术核心素养。 教学重难点： 1、重点：引导学生认识了解各种图形标志，理解其含义。 2、难点：引导学生探究图形标志的特点并练习设计。 教学流程： 一、导入 老师请学生上台尝试把垃圾分类，观察垃圾桶上的标志。引出课题——第20课《认识图形标志》。 二、新授课（欣赏评述图形标志的特点并练习设计） 1、对比观察，概括图形标志的特点。 对比两张图片，第二张图标更加简洁、直观。尝试将第一张图片不停地做减法，把车、人、房子、树木等删除，提炼出最重要的素材，人物形象再进一步简
化。为了让图标更加醒目，用白色三角形和深蓝色方框搭配。总结简洁、美观是图标设计最重要的特点。 2、探究图形标志的颜色、形状和用途，练习分类。 展示打乱的图形标志，请一位同学上台根据用途、颜色、形状把它们进行分类，播放视频动画小助手解析这几类图标的功能与分类，引导学生遵守公共交通规则。 师生概括图形标志的色彩特点是单纯鲜明，图标形状以简单的几何形为主，图形标志是指用图形、文字、色彩表达特定信息的符号。 3、玩游戏——找图标 （1）认真观察桌上的游乐园地图。 （2）找一找你们觉得新颖的图标，说说各图标的含义。 4、阅读课本，试着找出以下几类图标 （1）高速公路标志 （2）天气预报标志 （3）各服务机构标志。 5、欣赏了解生活中的图形标志 （1）龙岩市教育局创建红土书香品牌活动的图标形----标志的外观是一面红旗，又像一本打开的书，颜色—红色，象征着我们闽西革命老区是一面屹立不倒的红旗，同时又倡导人人爱阅读，处处飘书香的阅读文化。它的设计师真了不起！把红土书香活动的形、色、意三元素巧妙融合，有鲜明的形式美和时代感。 （2）观察了解实验小学校徽，了解含义。 （3）欣赏汽车标志和手机标志、微信、WiFi标志、百度标志。 （4）欣赏从纯文字角度设计的淘宝、支付宝标志。 6、欣赏国际通用的图形标志 除了我们国家有图形标志以外，还有很多标志是世界通用的，如奥运会标志，红十字会标志、SOS国际通用求救信号。 7、观看微课，教师示范 （1）观看一段微课，学习设计步骤和方法。 （2）出示学生的作品，学生评价，找出不足。