原子吸收光谱法论文综合实验论文：原子吸收光谱法综合实验设计

原子吸收光谱法论文综合实验论文：原子吸收光谱法综合实

验设计

摘要：本文分析了原子吸收光谱法综合实验的设计，详细分析其中确定实验样品和检测项目、制定实验的实施方案等步骤，以提高设计水平。

关键词：原子吸收光谱法；综合实验

高等职业教育培养的目标是具有必要的理论基础和较强的技术开发能力，能够学习和运用高新技术知识，创造性地解决工作岗位中的实际技术问题。所以对理论基础和实践技能的学习以“必需、够用”为度，使培养的人才在实践能力上比本科生强，理论基础的功底比中专生扎实。实验教学作为教学过程中一个重要的组成环节，对培养学生的思想素质、科学素质、文化素质、身心素质和创新素质具有不可替代的作用。要使验证性实验向综合性、设计性、研究性实验转变，就要利用现有的实验室资源精心设计实验方案，把以教师引导为主体的实验转向以学生为主体。为此，在原子吸收光谱法实验中，我们精心设计了综合实验环节，使学生在已掌握原子吸收光谱法必要的理论知识和仪器使用方法后进行的综合性、开放性实验。

本综合实验包括五个环节：第一步是学生自行确定实验样品和检测项目，第二步是制定实验的实施方案，第三步是具体实施实验，第四步是分析处理实验数据并撰写实验报

告，最后是经验交流。通过这五个环节，达到以下目的：（1）加深对火焰原子吸收光谱法测定原理的理解；（2）进一步熟悉火焰原子吸收分光光度计的操作特点和数据处理方法；（3）掌握样品的各种预处理方法。

一、确定实验样品和检测项目

实验以小组为单位（3-5人）独立完成，各小组首先自行确定实验样品和测定项目，实验样品不受限制，可以是生活中用到，或是自己感兴趣的物品。诸如食品或营养品，甚至还可以是自己身上的头发、指甲等等，检测项目可以是钾、钠、铁、锌、钙、镁等营养元素，也可以是铅、铬、镉等有害元素。这种自主选择方式使学生有真实感，有动手做的激情，在实践过程中有自信心，完成实验后有成就感。

二、制定实验的实施方案

确定实验样品和测定项目后，学生需要根据所检样品和项目查阅相关资料，结合实验室的现有资源，制定实验方案。这个过程虽以学生为主体，但以学生的知识水平还不能完全解决可能遇到的问题，需要教师建议和引导。如当元素含量处在火焰原子吸收光谱仪的检测限以下而无法检测时，除了改用检测限更低的石墨炉原子吸收光谱仪以外，对样品进行浓缩富集后，仍能用火焰原子吸收光谱仪得到满意结果。浓缩富集的方法也有多种。这就需要查阅更多的资料，从多种方法中找到适合自己样品和项目的方法。有的元素测定时会

存在较大的干扰，如何消除干扰，就需要具体问题具体分析。测定钙、镁含量时，化学干扰不可忽视，加入掩蔽剂可有效消除，还有的元素存在较大的背景干扰，这时可以采用氖灯校正背景干扰。有些学生查阅资料后，希望采用比较简便但还没经过确认的实验方法时，如何来保证实验结果的可靠性呢，这时教师就要建议他们做回收率实验，或与标准方法进行对照。在这个环节中，促使学生多看资料，不仅能让学生加深对理论知识的理解，同时还了解很多原子吸收光谱法的研究进展及最新成果，拓展知识面。

三、具体实施实验

实验方案得到教师认可后，学生就可进实验室动手实践。在具体的实施过程中，难免还会出现一些问题，以实验材料的准备为例，平时课程实验中都是由实验员准备妥当，学生拿来用，没意识到它的重要性，而在综合实验中，让学生当自己的实验员，试剂、仪器全要由自己解决。由于准备不充分，而影响实验进程的现象在综合实验开始初期是时有发生的，例如等要配制标准溶液时，才发现基准物质还没进行恒重处理，这时再来烘干基准物，几个小时的时间就耽搁了。在实验过程中能让学生真切体会到，如果缺乏周密的计划和安排，就会手忙脚乱。挫折使人成长，在经历过几次失误教训后，学生自然地变得耐心细致了。

四、分析处理实验数据并撰写实验报告