盖洋中学教育教学信息化建设工作情况汇报

盖洋中学教学信息化建设和应用工作情况汇报

一、学校基本情况

我校是一所农村寄宿制初级中学，现有6个教学班，学生146人，其中寄宿生90人，在岗教师41人，校园占地面积21968.8平方米（33亩），另有30亩学生实践基地（22亩林地和8亩农田），校舍面积8534平方米，运动场地6034平方米。学校依山傍水而建，校内植被覆盖率高，空气清新，校园及周边环境宁静祥和，是理想的办学场所。

二、信息化硬件环境

学校网络环境和信息化设备较为齐全。城域网接入带宽为15M ，校园网带宽100M ，其中教学区主干网为光纤，无线网络覆盖整个办公区，班班通电子白板和平板设备覆盖所有教室，部分功能教室安装了多媒体教学设备，每位老师人手配备一台备课电脑，中层处室以上和部分行政管理人员配备了笔记本电脑，计算机教室教学用机40台，全部为2013年后采购，除此之外，学校还建有覆盖全校的安防监控系统、校园广播系统和听力系统等。先进的信息化设施设备在教育教学工作中发挥了重要作用。

三、管理措施

在制度管理方面，学校对于信息化设备的使用从制度措

施方面严格要求，所有设备及时进行登记、纳入学校固定资产台账。制定了《盖洋中学“班班通”设备使用和管理制度》，对设备的管理使用、维护维修、处罚赔偿等均做了具体细致规定。在网络管理方面，校园网以楼层为区块划分网络，对校内所有上网终端实行固定IP和网卡地址认证管理，结合智能交换机和硬件防火墙，有效控制了网络病毒和恶意网络攻击行为。在设备管理方面，针对地处乡镇维护不便的实际，立足本校，从本校专任教师中选出信息技术专业能力较强的两位教师分别负责教学区、办公区的设施设备和网络管理，给予一定工作量的额外奖励，在年终绩效分配中体现。目前小型故障能做到自行排除解决，确保网络和设施设备运转正常。在细节管理方面，为每位课任教师购置了电脑防尘罩、耳麦、无线鼠标等，要求每位教师爱护各自备课和办公电脑，定期杀毒，按时打扫卫生，出现故障及时申报处理。

四、培训和应用

1.“班班通”应用。2014年前，学校还使用较为老旧的投影设备进行教学，2014年底，在新安装“班班通”交互式平板设备后，在设备中标公司的协助下，学校对全体课任教师进行班班通交互式平板设备操作和“鸿合”软件使用技巧的使用和提高两次培训，2015年上半年组织开展了电子交互式平板应用“人人过关”测试，要求所有课任教师均能较熟练使用电子白板。2014年下半年，学校还依托本校师资力量，组织进行了课件制作和应用和OFFICE2007办公软件应用等提升培训，通过这些培训活动的开展，较大幅度提高了学校

教师信息技术素养，有力促进了教师专业发展。为保证设备使用率，从2015年上半年起，学校规定校级以上公开课必须使用平板设备，且带有交互式应用环节。经过一年多的培训和使用，目前全校90%以上课任教师能够熟练操作使用“班班通”交互式平板设备，日常使用率达80%以上。

2.微课建设。为积极探索使基于微课的翻转课堂，2015年，我校按照上级教育主管部门的要求和部署，要求教师以教育部颁布的《教师专业标准》和《课程标准》为基本内容依据，自选内容，设计课程、精心备课，充分合理运用现代教育技术手段及现有设备，录制成时长在5-8分钟左右的微视频，尽量做到“小而精”，具备独立性、完整性和示范性。微课制作和应用从校班子开展抓起，2015年上半年，通过培训，班子成员全部掌握微课知识和基本制作技巧，随后进行全员普及，推广和普及微课制作知识，做到人人掌握微课制作能力。从2015年下半年起，学校在教学常规检查中增加了微课项目，要求课任教师每学期制作3节以上的微课，校级公开课还必须有微课应用环节。目前我校360云盘微课平台上已上传微课近100节，95%以上的教师参加了微课尝试。学校还按照上级教育主管部门的要求和部署，组织教师在福建基础教育资源应用平台上传课例，60%的教师参加了“一师一优课，一课一名师”活动。

3.办公信息化。学校在教育教学、后勤、信息、通讯方面，均采用了相关专业软件（如通达OA办公软件、中国专业图书馆网、微信公众平台、中国电信福建教育统一平台、

考试酷、问卷星等），从而实现了学校信息处理、日常办公的数字化、信息化；由于我校是小型农村学校，受资金和条件所限，未架设校内服务器，但我们因地制宜开设了学校360云盘学校空间，从另一种途径实现教育教学资源的共享。

五、成果

经过近年来的教育信息化建设，全体教师更加明确了信息技术运用的重要性，提高了教师信息素养，绝大多数教师都实现电子备课，能够熟练完成电子文档编辑、网页浏览、网络资源检索和下载，能制作符合实际的多媒体教学课件和微课，能熟练使用多媒体设备。对信息技术运用做到“想、能、会、乐”，想用――意识的提高，能用――掌握一定的信息技术，会用――熟练利用多媒体手段辅助教学，乐用——利用信息技术提高学生学习兴趣和学习效果，为新课改提供有利保障。

在教育信息化建设过程中，学校也着力培养一支服务于信息化、数字化校园建设工作且业务精湛的骨干团队，起到了引领带动作用：李金炳教师带领一批教师积极参加省课件制作比赛，屡获省一、二等奖的好名次；廖承德老师潜心研究硬件维护技术，能自主安装监控设备、多媒体设备、架设网络，邱德军老师认真钻研信息化专业知识，在办公自动化、交互式平板应用方面有较强的能力，多次承担信息化校本培训任务等。

六、存在问题和今后发展方向

我校在信息技术学科整合、校园信息化建设方面，做了

许多工作，也取得了一定的效果，对提高教师素养、提升课堂教学效能，起到了重要的作用，为学校进一步发展与提升提供了有力的保障。但我们也清醒地认识到，我校教学信息化建设与应用仍处于起步阶段，无论是硬件设施、软件环境，还是教师能力，我们与先进学校有着较大差距。在努力缩小差距的同时，我们也明确今后的发展方向：

一是进一步加强教师的教育现代化意识，目前信息技术与学科整合的理念还没有广泛建立，把握学科教学的特点，合理运用计算机的多媒体技术，突破知识的重点和难点，深入探究信息技术与学科整合教学模式是今后学校信息化建设的主要发展方向。

二是教育信息化给学生带来了耳目一新的教学模式，但目前我们的教学模式还是以教师为主，学生为辅，学生通过信息化自主学习还处于空白阶段。如何为学生创设自主学习的资源平台，引导学生通过网络平台自主学习，帮助学生合理有效利用信息技术去自主探索、合作学习，为学生的自主发展和终身学习奠基。这是教育教学信息化应用的另一个发展重点。

二0一六年三月二十五日