自然辩证法考试

1．1“辩证法”的现代含义是什么？

答：辩证法的任务——两大基本问题

首先，辩证法作为一种发展观，它是对于客观世界与人类思维的运动发展及其规律的反应和总结。辩证法认为：

①世界上一切事物都是发展、变化的，没有绝对静止和永恒不变的东西；静止只是相对的，是运动的一种特殊形式。

②事物的运动和发展不只是量的增加和减少，它也是一种质变和飞跃。

③事务作为自主的运动，其根源主要不在事务的外部，而在于事物本质自身所包含的矛盾性，“发展是对立面的统一”。

其次，辩证法作为一种认识方法和思维方法，主张从事物的联系中，从事物产生、发展、灭亡的过程中去研究事物

2．1谈谈你对人工自然的理解

人工自然：是指人类的实践手段所及并为人类的实践手段变革了的那部分自然界，可以看作是人与自然所构成的一个调控系统。

范围：a. 受人类实践活动直接影响的那部分自然界，主要指生态系统；b. 人类利用自然界的材料所创造的人工自然物。

人工自然随着人类的控制手段的逐步进化而扩展，这种拓展过程由技术史所表征。

●人工自然影响着人类的物质生活。

物质生产活动：原料→生产工具→生产组织方式

物质消费活动：“消费公害”

●人工自然也影响着人类的精神生活。

“无机的身体”→“办公室综合症”

2．2人与自然协调发展的必要性和基本途径是什么？

必要性：

（1）人口问题：人口数量人口质量地区分布性别比年龄结构

（2）粮食问题：数量与质量

（3）不可再生资源问题

（4）污染问题

（5）工业化问题

总结：这五个基本问题相互交织，形成今天复杂的全球性问题群，构成人与自然紧张关系的焦点，并且还在逐渐加剧。这说明人类直接面对的自然界正在向不利于人类生存的方向发展、演化。因此，协调人与自然的关系，就成了当前迫切需要解决的问题基本途径：

要想改善人与自然的关系，首先就必须从根本上改变对人与自然关系的认识，牢固树立“只有一个地球”的观念。

努力发展自然科学，提高人类认识自然的能力。

提高技术水平，合理拓展人工自然范围，增强人类控制自然的能力。

发展社会科学，调整社会关系，建立合理的社会制度。

发展人文科学，实现“人的革命”。（人类儿童期→成人期的成长；文化上的革命；开发人的潜能）

3．1试述科学问题的重要性与来源。

重要性：

从科学理论自身发展的总体过程来看，科学问题是科学理论发展的内在动力。⑴科学研究是一个根据已知研究未知的过程，能够把已知和未知联系起来的正是科学问题。⑵从具体科学理论的发展历程来说，科学问题既是某一具体理论发展的起点，也是其发展的终点。

从具体的科研过程来说，科学问题是科研活动的起点，也是整个科研过程所围绕的中心。

对于每个科研工作者来说，他所提出的科学问题往往是其理论素养与科研能力水平的标志。

来源：

根本来源：社会生产实践与科学实践。换言之，就是从社会需要和现有的生产技术手段不能满足这种需要的矛盾中产生科学问题。

具体来源：来自科学体系结构自身（自主发展）。

⑴从科学理论与科学事实的矛盾中产生科学问题；（酒与瓶的关系vs.盲人摸象）

⑵从科学理论内部的矛盾中产生科学问题；（lacuna vs. gap ）

⑶从不同理论间的矛盾中产生科学问题（不同学科vs.不同学派）

3．2试述科研选题所应遵循的原则。

需要性原则：从社会发展、理论发展的实际需要出发选择课题（首要的、基本的原则）创造性原则：所选课题必须具有先进性和新颖性（科研的根本点和灵魂，科研之魅力尽在于此）要想做到这一点，就必须了解现状以求得较高立足点，处理好继承与创新的关系。

科学性原则：要有正确的哲学指导；同时要遵循正确的选题程序与方法。

可行性原则：正确评价主观条件（知识结构，能力水平）；客观条件。（资金，设备与实验材料，信息，协作，相关学科的发展）

4．1为什么说“观察渗透理论”？

从信息论角度看，观察不仅仅是一个接收信息的过程，也是对信息进行加工的过程，这种加工离不开理论的指导

从心理学角度看，观察作为一种有目的的感知，必然包括对所接收到的信息“赋义”的过程，离不开经验与思维的参与

现代的科学观察离不开仪器的作用，而仪器作为科学理论的物化，本身就包含着理论的作用；同时，任何仪器都是有量纲的，而量纲总是从属于理论

观察的结果都是用语言记录的，而语言总是联系着理论的框架

总之，理论在观察中既起着“定向”作用，引导观察者有选择地接受外界信息；又起着“加工改造”作用，帮助观察者理解观察到的究竟是什么

4．2试述科学观察所应遵循的基本原则。

客观性原则（别于观察的目的性）

首先要端正科研思想；

其次，要遵循起码的程序要求，保证可重复性；

第三，尽量排除主观心理因素的影响，避免先入为主的成见

全面性（或系统性）原则

首先，研究对象自身存在复杂的结构，同时又与周围环境有着复杂的联系，因此观察过程中就不能只抓一点，不及其余

其次，研究对象自身有其发展、变化的过程，必须在这一过程中把握对象

典型性原则

其一，在对某一类现象进行观察研究时，应选择典型客体作为观察对象（摩尔根）

其二，对具体研究对象来说，要选择其典型表现来观察（巴普洛夫）

5．1应如何理解“科学抽象”

所谓科学抽象，是指人们在理性思维中，对同类科学事实去除其现象的、次要的方面，抽取其共同的、主要的方面，从而做到从个别中把握一般，从现象中把握本质的认知过程和思维方法。

科学抽象的材料基础是科学事实。（科学事实vs.经验事实）

其哲学基础是现象与本质对立统一的矛盾（phenomenon vs. essence）

科学抽象是一个思维过程，必须借助各种思维方法的综合运用才能实现

科学抽象的结果，是对事物本质和规律的把握，并具体表现为科学概念、科学符号与思想模型三种形式（从广义的范围看，科学抽象的结果，还包括科学判断、科学假说和科学理论）

5．2简述科学概念的特征。

可确定性——即任何科学概念都应该是可以明确规定其含义的

可确定性≠必然正确

可检验性——科学概念不仅需要有逻辑上的可确定性，而且必须具有实践上的可检验性。“可检验”的含义指可以直接检验或可间接检验。（爱因斯坦语）

可变动性——随着实践和认识的发展而不断发展、深化、修正乃至更新。（原因：其一，客体自身总是发展变化的，对客体本质的认识不可能一劳永逸地达到；其二，主体的认识能力要受到实践发展水平的限制，对客体本质的认识总是近似的、不全面的）

5．3简述思想模型的特点与作用。

特点：

流动性

互补性

条件性（如单摆）

作用：

解释功能

判据功能

预见功能

理想模型

6．1简述归纳与演绎之间的辩证关系

科学认识是归纳和演绎的辩证统一

演绎要以归纳为基础，归纳要以演绎为指导

演绎方法的大前提来自于归纳，所以演绎包含着归纳，没有归纳就没有演绎；同时，归纳要以演绎为指导，人们总是在一般原理的指导下对经验进行归纳的，从这个意义上说，没有演绎也就没有归纳

在科学认识活动中，归纳与演绎所起的作用不同

归纳概括经验性的事实，处于科学认识的经验层次，以观测到的实验结果为依据；而演绎方法主要用于建立必然性的知识体系，处于科学认识的理论层次。作为科学认识中两个阶段的两类认识方法，归纳的目的是确立科学认识基础的客观性，而演绎则保证构成科学认识基础的知识元件、要素间联系的必然性

科学认识的深化、发展，是在从个别到一般、再从一般到个别的不断震荡中实现的6．2简述类比方法在科学研究中的作用

启发思想，开拓思路，形成假说（前沿探索中类比的优势）

触类旁通，解释外推，为已有理论开拓新的应用领地（仿生学）

7．1形象思维在科学认识中有怎样的意义？

形象思维在科学技术发展中的方法论意义

可以直观形象地揭示事物的本质和规律（“右脑革命”）

由于形象思维能够在思维过程中将“意象”随意地再生和组合，因而能突破现实的局限，抓住主要矛盾，对研究对象进行极度的简化和纯化，以揭示对象的本质和规律形象思维在技术创造活动中有着更为突出的意义

7．2如何理解直觉思维？

1.什么是直觉思维

思维方式上的特点

认识的自发性与跳跃性

认识成果的启发性、模糊性、或然性

2. 直觉思维在科学认识中的作用

直觉是科学认识中创造性思维的重要形式

直觉思维在理论科学研究中有着特殊重要的意义

8．1如何理解创造性思维的本质？

创造性思维的本质

创造性思维是人之主观能动性得以发挥的关键性环节

创造性思维是逻辑思维方法与非逻辑思维方法协同作用的过程

归纳方法vs.演绎方法

逻辑思维方法vs.非逻辑思维方法

在讨论创造性思维及其本质问题时，既不宜忽视逻辑思维的作用，也不可忽视非逻辑思维的作用；从创造的根本在于一个“新”字来看，非逻辑思维方法则更为关键

8．2影响科学创造过程的心理品质有哪些？

1. 关于智力品质

观察力——感知与注意

记忆力(1/10s×1000bt×70y≈1.5×1012bt)

思维能力

收敛思维（左脑思维）vs.发散思维（右脑思维）

中美两种文化在思维能力培养方面的对比

思维革命

评价与鉴赏能力

与科学创造过程的关系

与元认知的关系→与直觉的关系

2. 关于非智力心理品质

理想、信念与动机

兴趣、激情与勤奋

谦虚、自信与幽默

善疑、冒险与“怪癖”

好奇心、惊讶感与“童心”

9．1如何理解科学假说的性质与作用？

性质

1 科学性

假说的科学性，既来源于其可靠的事实基础，也是其正确的背景理论所保障的。假说在构建过程中，必须遵循逻辑规则，才能保证自身逻辑结构上的内在合理性假说的科学性，使它与毫无科学根据的神话以及缺乏逻辑基础的幻想区别开来。

2 假定性

假说中包含着对事物本质和规律的猜测，这种猜测往往是在科学资料不甚充足、检验条件不甚完备的情况下提出的，带有假定性的成分，在将来有可能被证伪而淘汰，也有可能基

本上被证实而完善为理论，所以说假说具有假定性。

这种假定性似乎是假说的缺陷，其实正是假说的可贵之处，它来源于思维的想象力，爱因斯坦曾形象地把假说比喻为猜谜。科学研究是一项探索未知的事业，必须依赖想象的“触角”。即使是以逻辑严谨著称的数学领域，也离不开想象的作用，如微积分中对极限的证明、非欧几何，都是想象在科学领域的完美表现。

想象的飞跃作用使假说得以突破旧的思想与理论的局限，带动理论跳跃性地向前发展。科学假说作为推动科学发展的一种重要思维形式，是创造性思维的集中体现，从另一个侧面印证了我们前面所讨论的创造性思维理论。

3 假说的不完全性

表现在以下四方面：⑴事实基础的有限性；⑵背景理论的不完全性；⑶对现象本质的猜测的片面性；⑷预见的事实的有限性。

首先，从总的方面看，这是由人类认识的局限性造成的。客观规律是对无穷现象的体现，而对无穷现象的认识只能是一个渐进的过程。

对于具体科学假说在四种构成要素上所表现出的不完全性，我们可逐一予以讨论：

⑴事实基础的不完全性，是由科学认识的经济性原则决定的。（联系血液循环说思考）

⑵背景理论的不完全性，是由科学认识发展的不平衡性造成的。（联系“日心说”思考）

⑶对现象本质猜测片面性，除了与认识主体的认识能力有关外，也与研究对象的性质有关。

⑷由于前面所提出的几种不完全性，必然会导致预见的不完全性。

作用

从科学整体发展的角度看，假说有如下三方面作用：

1．假说是通向理论的桥梁，是形成和发展科学理论的必经途径。

2．假说不仅标示出具体的研究目标，同时还指出了某种可能的研究方向，因而对科学实践具有指导作用。

3．不同假说间的争鸣，可以促进学术的繁荣。

对科学工作者个人而言，假说具有如下两方面作用：

1．假说具有解放思想的作用，它可以打破信仰的禁忌，同时又能突破思维习惯以及先入为主的成见的局限。

2．假说是调动科学工作者积极性与首创精神的好形式。

9．2为什么说假说的实践检验是一个复杂的过程？

1．检验假说的步骤

第一步：对假说进行逻辑分析，也称理论检验

逻辑分析主要是对假说逻辑上的合理性进行分析检验，以达到对假说进行初步筛选的目的。其方法是从一些已经确认的判断出发，通过合规则的推理来论证与假说相关的概念、判断等

的可靠性

其内容包括：假说的概念是否具有精确性、明晰性与简单性，假说在逻辑结构上是否前后一致，假说与既有理论之间是否存在相容性，等等

必须特别注意假说与理论之间的相容性问题

第二步，是假说的实践检验

对假说的实践检验，也就是通过观察和试验，对假说及其推论进行验证的过程。实践检验有两种方式，即直接检验与间接检验

用假说的推论或预见与事实直接对照，即用观察和实验的结果直接证实或否定假说的内容。比如各种医学假说的检验

根据假说合理地推出一些可检验的蕴涵，然后在观察与实验中验证这些蕴涵，从而达到对假说的证实或证伪。如物理学上对“电磁波与光波具有同一性”假说的检验

2．假说的实践检验是个复杂的过程

其复杂性主要表现在两个方面：其一是实践检验的长期性；其二是实践检验的反复性。3．假说的实践检验为何如此复杂？

⑴这是由实践检验在步骤与方式上的复杂性决定的。

⑵假说实践检验的复杂性还与假说自身结构上的复杂性有关。

⑶假说实践检验的复杂性，还与科学实践本身的历史局限性有关。

10．1技术方法的特点与作用是什么？技术研究与技术开发活动，总要采用一定的手段、途径和行为方式。技术方法就是包含在这些手段、途径和行为方式中的各种程序、规则和技巧。

技术方法的原则：

1、自然规律和社会规律相统一的原则

2、需要性和可行性相统一的原则

3、技术先进性与经济合理性相统一的原则

技术方法的特点：

首先，技术方法和科学方法之间，在工作进程、工作程序、和最后的结果等方面是不同的。从工作的进程来看，科学研究的进程是实现人类认识过程的第一次飞跃，即从物质到精神，从实践到认识，从个别到一般。技术研究的进程是实现人类认识过程的第二次飞跃，即从精神到物质，从认识到实践，从一般到个别。从工作的程序来看，科学方法是由观察、假说、检验、观察……的循环往复组成的，最后得出一个普遍规律。技术研究的程序，一般是从科学需要和科学研究成果相结合所导出的对某种技术需求出发。

其次，技术方法的运用要全面把握技术本身的两重性，即它的自然属性和社会属性。技术的物质形态作为自然界的存在物，它受到自然规律的支配；但作为社会的存在物，它又会受到社会经济规律和各种社会因素的支配。

第三，技术方法的运用要充分考虑工程技术的综合性，这是和科学方法运用的重要区别之一。自然科学研究是在绝对纯化和理想化条件下去研究自然事物，绝对理想化的模型是

它的研究对象。而工程技术的研究对象是特定的人化的自然物，它必须把原来在科学研究中被舍弃的因素和关系一一恢复起来，加以综合考虑。

第四，技术方法的运用需要更多地考虑时间性问题，处理好远近结合。当设计、研制一种新产品时，如果只考虑当前，不考虑长远，会使一种产品试制成功时已经落后，或者没有进一步发展的余地，这样的产品是没有生命力的。但是，过多的考虑长远，把技术指标提得过高，脱离了经过努力能够达到的水平，就要拖延研制进度，也不利于国民经济的发展。

第五，对工程建设项目进行可行性分析是工程技术方法的重要内容之一。工程技术项目的实施，除了要符合相关的科学技术规律外，还必须在投资决策前，从需要和可能、条件与限制，以及各种可能的方案等方面，作严密的技术经济论证，即作可行性研究。

性质

技术方法是在哲学方法论的指导下，总结、概括各种特殊技术方法中的共性和规律性。所以，技术方法论的对象是从整体上研究一般技术方法，它贯穿在技术开发过程中所共同的规则、研究、设计、试验、试制等一系列方法论问题。一般技术方法各自具有不同的性质、特点和使用范围，它们之间有着内在的联系，又有其发展规律。

10．2技术创新的意义何在？

1.推动科学技术的发展

科学技术不仅是技术创新得以顺利进行的基础和推动力量，而且技术创新的成功和持续进行也极大的推动着科学技术的发展，它们之间是互惠互利的。

2.促进社会生产力进步

技术创新使科学技术成果得以物化从而成为现实生产力，它是推动生产力不断进步的直接动力。技术创新促进生产力的发展是通过对它的产生的三次效应实现的。

3.改善人类的生活质量

11．1试述系统科学对现代科学发展具有怎样的影响。

?系统科学的发展，带来了现代科学思维方式上的变革，即由线性因果关系和还原论的思维方式，向辩证法和系统论的思维方式转变。

?研究对象上，从以实体为研究中心过渡到以系统为研究中心

?对各种科学现象的考察，由单值过渡到多值

?在考察科学现象的关系时，从线性因果分析过渡到非线性因果分析?系统科学开创了以复杂性为标志的新研究领域

?系统科学为现代科学提供了新的研究方法

11．2应用系统科学方法应遵循哪些原则？

?应用系统科学方法的原则

?整体性原则

?最优化原则

?模型化原则

12．1影响科学技术发展的社会条件有哪些？

（一）经济对科学技术发展的影响

1.经济体制的影响

现代科学技术已经成为发展生产力的主要因素，所以科技发展必然会受到经济规律的制约。

2.经济实力的影响

现代大科学、高技术的兴起，已使科学技术成为耗资巨大的社会工程。社会对科技的投入水平制约着科技发展的规模、速度和水平；而这种投入水平从根本上说取决于一个国家的经济实力。

3.生产水平的影响

经济对科技发展的影响集中体现在生产的影响上。

（二）政治对科学技术发展的影响

1.社会制度的影响

不同社会制度对科学技术发展的作用是不一样的：落后的社会制度往往束缚和阻碍科学技术的发展；而先进的社会制度则能促进和推动科学技术的发展。

2.体制和政策的影响

直接决定资金的投入和分配、人才的培养和使用、科研成果的评价和推广以及整个科研管理过程。

3.政治制度和政治形势的影响

科学技术与民主的关系

科学技术与战争的关系

（三）教育对科学技术发展的影响

1.教育的发展状况决定科技发展的状况

教育发展状况的好坏，不仅决定着科技队伍的质量、数量和结构，而且还决定着科技队伍知识更新的能力及其后备量的培养。

2.教育的普及程度决定着科技知识的普及程度和全民科学意识的水平

教育的普及程度决定着科学技术成果在社会中传播、消化、吸收和应用的程度。一个国家和民族的教育水平越高，他接受、消化、吸收和应用这些成果的能力就越强；反之，就越弱。（四）文化对科学技术发展的影响

1.哲学思潮对科学技术发展的影响

⑴不同哲学观念对科技发展的影响不同，而科学家选择哲学观念的过程与结果却是由文化传统决定的;⑵中西哲学思潮发展的主线对比

2.价值观对科技发展的影响

⑴价值观与文化的关系

⑵价值观对科技发展的影响：方向、规模、速度

3.宗教对科技发展的影响

主要是通过宗教中所蕴含的世界观（尤其是自然观）和价值观影响科技的发展。

12．2关于科学发展有哪几种模式？简述每种模式的内容

㈠科学发展的模式

1.带头学科更替和科学中心转移模式

⑴凯德洛夫的科学发展带头学科更替模式

科学发展的不平衡性，导致带头学科的存在；其理论和方法，是同期其他学科的解释性基础和方法论范例。

要点：①近代科学产生以来的带头学科依次是：机械力学→化学、物理学、生物学→微观物理学→控制论、原子能科学、宇宙航行学；②带头学科总是一个和一组交替出现；③带头学科延续时间渐次倍减，历史上各带头学科持续时间依次是200年、100年、50年、25年；

④带头学科总是处在该时代人类实践需要和科学发展的交叉点上。

⑵汤浅光朝的科学中心转移模式：一个国家的科学成果数占全世界总数的百分比超过25%，该国就处于科学的兴隆期。

自文艺复兴至今，科学活动中心按这样的顺序在转移：

意大利（1540—1610）→英国（1660—1730）→法国（1770—1830）→德国（1810—1920）→美国（1920—）

2.指数—逻辑增长模型

美国学者普赖斯（de Solla Price）对18世纪以来科学发展的各种参量（如：科技期刊数、学术文摘数、科学家人数等）进行统计分析后，发现科学增长的指数规律：Y=Aekt

3.波普尔(K.Popper)的科学发展四阶段模式

P1→TT →EE →P2

4.库恩(T.Kuhn)历史主义的科学发展模式

前科学→常规科学→科学革命→新的常规科学→……

5.拉卡托斯(https://www.360docs.net/doc/f53312310.html,katos)的科学发展模式

科学研究纲领的进化阶段→科学研究纲领的退化阶段→新的进化的研究纲领取代旧纲领的阶段→新的研究纲领的进化阶段→……

㈡技术发展的模式

1.动力模式

社会需求→技术的开发与发展→新的社会需求→新技术的开发与发展→……

2.生命周期模式

初创时期→加速时期→成熟时期→饱和时期→另一种新技术的产生→……

3.扩张模式

⑴技术梯度递进模式

⑵技术跃升发展模式