万以内数的认识作业案例分析

万以内数的认识作业案例分析

错例1

题目描述：

一个数从右边起，第一位是（）位，第四位是（）。

典型错例：

一个数从右边起，第一位是（个）位，第四位是（千）。

错因分析：

除了是粗心大意没有认真做题的原因，还因为学生对数位与计数单位两个不同概念相混淆。

教学建议：

在课堂教学时注意引导学生比较数位与计数单位的区别和联系，认识它们的不同和各自的使用范围，课堂练习时增加几道这类类比题。

错例2

题目描述：

190里面有（）个十。

典型错例：

190里面有（ 9）个十。

错因分析：

由于审题不严，学生受190里面有1个百和9个十的影响，对题意的理解产生错误。

教学建议：

教学时在练习课上加强训练万以内较大数的分与组，设计变式练习，培养这部分学生的审题能力，能够理解问题所问的是哪部分。

错例3

题目描述：

（）里该填几？

一台电脑的价钱是4980元，约（）元。

29寸彩电的价钱是1986元，约（）元。

典型错例：

一台电脑的价钱是4980元，约（4900 ）元。

29寸彩电的价钱是1986元，约（1900 ）元。

错因分析：

在这一部分内容的学习，由于教学生用“四舍五入法”求近似数，对于二年级的学生而言，比较难理解什么是“四舍五入法”，因此刚开始接触，大部分的学生是不理解的，大多都会选择把尾数去掉，只有小部分的学生可以理解，所以这一部分内容学生出错比较多。

教学建议：

针对学生出错的原因，在教学时要多以现实情境为基础，让学生主动参与、体会准确数与近似数的区别，掌握“四舍五入”的方法：看十位和个位上的数字，大于或等于50就估作一个百，小于50就舍去；或者看后三位，大于或等于500就估作一个千，小于500就舍去。组织学生讨论“哪个数容易记住?”并请学生列举生活中碰到过的近似数，体会近似数的价值。