初中生物_鸟卵的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

鸟卵的结构

——教材分析

一、在课程教材体系中的地位

本节课内容：鸟卵的结构隶属于济南版初中生物八年级上册，第四单元第二章第三节。本节主要包括两个内容：鸟的生殖和发育过程、观察鸟卵的结构。本节是在介绍完植物、昆虫、两栖动物的生殖和发育的基础上开设的，鸟类是脊椎动物中的第二大类群，它在生殖和发育上有哪些适应于陆地生活的特点呢？教材围绕这个问题设置了实验、观察图片等活动和内容，目的是让学生了解更高一等动物在生殖和发育方面的特点，突出生殖和发育与人类以及与环境的关系，多侧面的与人和环境呼应，进一步体现了整套教材以“人与生物圈”为主线的思路。所以本节课的教学内容在整个课程教材体系中占有重要地位。

二、不同教材版本教材对“鸟的生殖和发育”内容的处理分析

重点分析对比“济南版”和“人教版”中该节内容的处理方式。

人教版：

济南版：

1、对比知识体系

济南版知识体系：

①鸟的生殖和发育一般经过筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏等几个阶段，

②生殖

卵壳：保护，上有气孔与外界进行气体交换。

卵白：具有保护作用，为胚胎发育所需要的养料和水分。

系带：悬挂卵黄,_固定和减震_，利于孵化。

气室：_贮存空气，供给胚胎发育所需要的氧气。

卵细胞中的胚盘相当于细胞核，卵黄相当于细胞质，卵黄膜

相当于细胞膜

③发育：鸟的受精卵在体内就已经开始发育，产出后由于外

界温度低于亲鸟的体温，胚胎停止发育，需由亲鸟孵化才能继续发育。雏鸟可分为两类：象鸡、鸭一样，孵出时已充分发育的，属于早成鸟；象家燕、大山雀一样，孵出时尚未充分发育、需由亲鸟喂养一段时间的，属于晚成鸟。鸟卵孵化的条件：受精、适宜的温度

人教版知识体系：

①鸟的生殖和发育一般经过筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏等几个阶段，

②生殖

卵壳：保护，上有气孔与外界进行气体交换。

卵白：具有保护作用，为胚胎发育所需要的养料和水分。

系带：悬挂卵黄,_固定和减震_，利于孵化。

气室：_贮存空气，供给胚胎发育所需要的氧气。

卵细胞中的胚盘相当于细胞核，卵黄相当于细胞质，卵黄膜

相当于细胞膜

③发育：鸟的受精卵在体内就已经开始发育，产出后由于外

通过对比发现，在知识体系上两个版本的教材差别不大，最大的差别是人教版教材中没有早成雏和晚成雏的概念介绍，但鸟卵的结构都是本节的主要知识内容。

2、对比板块设计

济南版设计思路为：以鸟类生殖和发育的实际过程为路线。

通过国家体育场的鸟巢设计为导入→鸟类筑巢和求偶→产卵及卵的结构→发育人教版设计思路为：以提出问题，解决问题为路线。

通过引导学生提出问题作为导入→观察鸟卵的结构→鸟类生殖和发育的过程通过对比板块的设计，发现两个版本的教材在设计思路上有较大差别。济南版教材更加关注了鸟类在生殖发育中体现出来的时间顺序，符合真实的认知规律，且在观察鸟卵的结构这一内容的设计上更加详细，分步骤展示了实验的过程。而人教版则更加关注提出问题和表达交流，比如通过举例的方式引导学生观察身边的现象、提出问题。

3、对比拓展内容

济南版的拓展内容主要是：观察鸟卵的结构。

人教版的拓展内容有：提出问题交流讨论、观察鸟卵的结构、运用数据做出选择和预测等。

对比两个版本教材的拓展内容，不难看出，济南版教材更加重视学生的动手实验，而人教版在本节设计时更加关注学生的表达与交流。

三、课程教材的整合

怀特海在教育的目的一书中指出：课程一方面取决于老师的天赋、兴趣和风格；另一方面取决于学生的品质、要求和能力；此外还取决于学校的资源，只有这样才能让知识的应用得到成功。因此，尽管每个版本的教材都有一定的设计思路与理念，但是当老师进行实际教学时，还应该对教材进行有效的整合。本节课进行了以下几个方面的整合：

1、内容的整合

在这两个版本的教材中，均以鸟类的生殖和发育为主要内容，本人在设计教学时则是站在了生物圈的高度。首先从生物与环境的角度，学习鸟卵适应环境的特点，渗透结构与功能相适应的生物学观点，另外通过对比鸟类与鱼类、两栖类卵的结构特点，体会生物进化。因此在内容上增加了生物与环境、不同动物卵的结构差异等内容。

2、教学策略的整合

在学习鸟卵的结构时，两个版本的教材都将重点放在观察鸟卵的结构上，但在设计思路上有所不同，人教版重视表达与交流，重视学生的观察能力和提出问题的能力，而济南版教材则在动手实验方面给予了更加科学和规范的指导。

本人在设计教学时，注意从这两种方式中吸取所长。重视学生的分组动手实

验，并在这个过程中，通过一些具有矛盾冲突的现象，引导学生观察与思考、表达与交流。

3、图片的整合

济南版和人教版的教材中都很大量鸟类生殖和发育的图片，对这些图片进行整合，用济南地区常见鸟类图片和学生比较熟悉的具有明显特点的图片替换掉两个版本教材中学生不太熟悉的鸟类图片。

四、课程教学资源的取舍

所谓教学资源包括教学资料、支持系统、教学环境等组成成分。

首先在教学资料方面：

采用济南版教材、自主设计的学案、卵的结构相关文献资料、与鸡蛋相关的新闻等资料。

其次在支持系统方面：

通过PPT直观形象地展示教学内容；

利用智慧教室相关软件，学生通过PAD互传增加课堂的互动；

利用智慧教室答题系统，了解教学目标的达成情况。

最后在教学环境方面：

教学环境主要指学生与教学材料、支持系统之间在进行交流过程中所形成的氛围。积极努力构建一种相对比较开放的学习环境，提供一种相对个性化的、多渠道地获取知识的机会，形成主动积极的学习方式，这对学生创新精神和实践能力的培养具有重要意义。

五、教学重点、难点

根据以上内容分析，总结教学重点和难点如下：

观察鸟卵的结构，说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点；

通过动手操作，能够完整解剖鸡卵，观察到相应的结构，培养学生的动手操作能力和观察能力。

建立结构与功能相适应的生物学观点。

六、教学课时及课型设计

《鸟的生殖和发育》一节课设计为两个课时。

第一课时课型：新授课

主要内容为“鸟的生殖和发育过程”

第二课时课型：实验课

主要内容为“鸟卵的结构”

鸟卵的结构

——学情分析

对学情展开分析，明晰学生的知识基础、能力水平、兴趣指向、学习难点、学习期望，是制定合理的教学目标、采取适切的教学方法、设计和优化教学流程的前提。本节课从学生年龄及心理特点、学生能力认知水平两个方面进行学情的分析。

一、年龄及心理特点

本节内容为八年级上册第四单元的内容，学生为初二年级的学生。

初中阶段是儿童向青年过渡时期，初中学生具有半幼稚半成熟，半儿童半成人的特点。这个年龄阶段是身心发展突变的时期，不论在生理方面还是心理方面都存在着不少特殊矛盾。初中生独立性增强，个性进一步发展。这一阶段学生尚存的依赖性和冲动型逐渐消失，独立性和自觉性得到进一步发展。由于这一年龄阶段各方面的不稳定性，转化迅速，变化多样，初中生大都表现出生机勃勃和超级的敏感性，容易发生突变，所以在教育措施和教育方式方法上，要根据心理特点进行教育，循循善诱，因势利导。

初二的学生，判断能力和推理能力逐渐增强，理解能力明显提高，但思维的独立性和批判性还不成熟,主要缺点是具有片面性和表面性，在论据不足的情况下还容易固执已见，自我意识逐渐增强，渴望得到认可。

二、学生的能力认知水平

初中学生基本上处于由形象思维向抽象思维发展的阶段，初中主要学习感性的、侧重生命现象的生物学基础知识，完成一些简单易行的实验、探究和实践活动。高中阶段则进一步提高学生的生物科学素养，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，促进学生形成正确的世界观和价值观。

初中阶段生物知识基础性较强，知识内容较肤浅，知识层次仅仅停留在表面。主要体现在形态结构和生理特性的简单把握，不求深入。课标确定对初中阶段学生的要求是感性认识、理解作用、分析影响，这是符合学生的认知发展水平的。

初中知识浅显易懂，更适于培养学生的观察能力、直观思维能力。

就本节内容而言，学生已经学习过植物、昆虫、两栖类动物的生殖和发育过程，对学习鸟类的生殖和发育具有一定的铺垫作用。日常生活中，大多数学生见过鸟巢，听到过优美的鸟鸣，有些学生还见过孔雀开屏、丹顶鹤起舞等显现，“爱迪生孵蛋”也是学生比较熟悉的故事，这些感性认识有助于学生认识鸟类的生殖和发育过程。鸡蛋是生活中常吃的食物，但是学生能分出卵壳、蛋清、蛋黄，及胚盘的作用吗？基于此，关于学生认知学情的分析主要采用问卷调查的方式进行。通过设置调查问卷，学生PAD答题的形式，探明学情如下：

①你认为鸡蛋的外部结构是否具有适应环境的结构？

69%的学生认为没有。

②你认为鸡蛋的内部结构是否具有适应环境的结构？

98%的学生认为有。

③鸡蛋的结构和其他卵生动物的卵结构一样吗？

53%的学生认为一样。

④你认为小鸡是由鸡卵的哪一部分发育而来的？

32.2%的学生认为由卵黄发育而来

12.3%的学生认为由卵白发育而来

39.3%的学生认为是卵黄和卵白共同发育而来

通过对学生的问卷结果分析发现，学生虽然对鸟类的生殖和发育具有一定的感性认识，但是对鸡蛋的内部结构了解并不多，甚至存在一些认知错误。比如有不少同学认为，蛋清是提供营养的，而卵黄会发育成小鸡；有的学生认为卵黄发育成小鸡的头，卵白发育成小鸡的身体和羽毛；大多数学生都没有仔细观察过鸡蛋的内部结构。

综上所述，在教学过程中要以正确心态教育、鼓励孩子，培养学生参与竞争的综合意识，重视人的身心健康，要把学生当做一个完整的、有独立人格的人来对待，学会倾听学生的心声。注意从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，引导学生认知鸟卵的结构以及鸟类与陆地生活相适应的生殖发育特点。

鸟卵的结构

——效果分析

一、测评练习结果分析

测评练习中前四题的得分率情况如下：

1.认识鸟卵的结构。

2.下列关于鸟类生殖和发育叙述，错误的是（）

此题的正答率为91.67%。

3.下图是鸟卵结构示意图, 下列有关叙述错误的是 ( )

此题的正答率为95.83%。

4.在鸡卵中，真正属于卵细胞的结构是（）

此题的正答率为77.08%。

测评第五题为表现性评价，从学生的设计来看，部分学生已经能够设计出适应陆地生存的更高等的卵，这不仅仅体现出对结构与功能相适应这个生物学观点

达到了真正的理解水平，而且还具有一定的创新能力。

通过以上题目的正答率情况分析，教学目标基本达成。

二、课堂整体效果分析

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用、好的教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否通畅，也可以看出知识新技能的掌握情况。

总之，本节课在教师的引导和帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，优秀学生吃得饱，中等的学生吸收得好，后进生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流通畅，情感交流融合，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到优化，课堂教学效果达较好，整堂课教师教得轻松，学生学得愉快。

鸟卵的结构

——教材分析

一、在课程教材体系中的地位

本节课内容：鸟卵的结构隶属于济南版初中生物八年级上册，第四单元第二章第三节。本节主要包括两个内容：鸟的生殖和发育过程、观察鸟卵的结构。本节是在介绍完植物、昆虫、两栖动物的生殖和发育的基础上开设的，鸟类是脊椎动物中的第二大类群，它在生殖和发育上有哪些适应于陆地生活的特点呢？教材围绕这个问题设置了实验、观察图片等活动和内容，目的是让学生了解更高一等动物在生殖和发育方面的特点，突出生殖和发育与人类以及与环境的关系，多侧面的与人和环境呼应，进一步体现了整套教材以“人与生物圈”为主线的思路。所以本节课的教学内容在整个课程教材体系中占有重要地位。

六、不同教材版本教材对“鸟的生殖和发育”内容的处理分析

重点分析对比“济南版”和“人教版”中该节内容的处理方式。

人教版：