《金岳霖先生》教学设计之四

《金岳霖先生》教学设计之四

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴学习文章中写人的方法并能进行鉴赏和运用，了解文章的主旨。

⑵学习本文的布局谋篇，了解文章的语言特点。

2、过程和方法：

比较阅读与鉴赏阅读。

3、情感态度与价值观：

⑴感受金岳霖先生率真、活泼、睿智、善良的人格魅力。

⑵欣赏汪曾祺作品总自然平实而有韵味的语言风格。

【教学重点与难点】

1、作品中人物描写方法的学习和运用。

2、品味汪曾祺先生作品的语言风格。

【课堂设计】

一、导语

这个单元我们学习了一些记人的作品，我们回忆一下：那个“始终微笑着态度很和蔼的”是谁?“短小精悍秃头顶宽下巴，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”的又是谁?下面我们看看幻灯片上出现的人物，请说说他们又各是谁?

(结论：每个让我们难以忘记的人物都有其独特的个性。)

二、阅读作品

1、金岳霖先生的介绍(见书或幻灯片)，说说通过介绍和照片你看到一个怎样的金先生?

(学识渊博的、严谨的、年老的、慈祥的。)

2、从介绍中我们看到一个学者金岳霖，下面我们再看一幅漫画，看看这又是一个怎样的金先生。(有趣的、漫画式的)我们通过预习，能用本文中的一个词来概括一下文中的金先生吗?

(有趣。)

3、请快速阅读作品找到有关“有趣”的片段描写。

(金先生是个“有趣”的人：独特的外貌、独特的言行、独特的教学风格。)

4、一个很有趣的人确实让我们很喜欢，作为金先生学生的汪曾祺也非常喜欢这位老师，但是除了“有趣”之外，金先生还有没有其他性格特点了?

(林国达死了，金先生一堂课都没有笑;林徽因去世多年，给她过生日。说明金先生非常重情。这种善良的人格魅力更是能引起我们的尊敬。)

5、总结：

他有独特的外貌、独特的言行、独特的性格，在学术上聪明过人，在生活中却不谙世故;他待人真诚坦荡;他静心为学;他又特立独行。

他是一个“一肚子学问，为人天真，热爱生活的大哲学家。”

三、深入分析

1、这么多的片段作者是怎样组织材料的呢?

(讨论：从课堂上到生活中，作者从他印象最深刻的片段写起，

虽然看似零散，实则围绕着金先生“有趣”来组织材料。这就是散文中的“形散而神聚”的特点。所谓“形”是指零散的片段，而“神”是贯穿全文的内容，包括人物的个性，也包括作者的情感。)

2、既然是形散而神聚，那么如何解释文中有关西南联大的其他教授(闻一多与朱自清)和王浩的描写?那两处可不可以删掉?

(可从两个方面进行讨论。一是作为侧面烘托来用，二是汪曾祺作品的一种风格，闲笔不闲，阅读内容更多，更具趣味性。)

四、课内迁移

1、《记梁任公先生的一次演讲》与本文在写作方法等内容上的相同点：

描写方法描写角度描写内容抒发情感《记梁任公先生的一次演讲》肖像、行为、语言正面描写

侧面烘托演讲的片段喜爱

尊敬

本文

同上同上课堂与生活的片段同上

2、再对两文中的一些细节进行比较：

⑴肖像描写，《记》文中既有写实的外貌，又有比较夸张的“风神”;本文则是抓住金先生与众不同的地方完全写实的刻画

⑵行为描写中，写到课堂和演讲时，《记》文写的很精练，语言颇有文言特点，“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，“先生大汗淋漓，状极愉快”;本文中语言更显生活化。这种语言上的特点使两篇同为回忆老师的作品显出了

不一样的风格特点。《记》文简练而意韵深长，语言上文白相兼，很有书卷气;本文自然而平实，语言极具生活特色，让读者有很多想象的空间。

五、写作与口语

我们在课前曾布置同学们以我们高一的老师为对象，写一个片段，现在让我们运用本单元所学的人物描写的方法进行修改，然后请同学上来朗读，让我们大家猜猜这位老师是谁。

六、运用与理解

通过作品的学习，我们看到了汪曾祺作品语言自然平实生活化的特点，课后请再读一篇汪先生的作品《胡同文化》，看看这篇作品中有没有我们总结的语言特点。