小学校本课程规划方案

小学校本课程规划方案

一、背景及意义

校本课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于提高课程的适应性，有利于学校办出特色，有利于满足学生的个性发展和促进教师的专业发展，有利于激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。校本课程的开发与实施，为学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供了新的舞台。

小学在长期的办学实践中，以“修德、启智、益美、求真”为校训，始终坚持以“一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，以发展学生个性”为办学目标，以“课程应适应和促进学生的发展”为原则，以“读书立德，品牌立校，科学定位，持续发展”为办学思想，充分利用学校现有的教育教学特色以及丰富的校园文化资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。为了认真贯彻执行《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，搞好我校以“表达力教育”课程为核心的课程体系创新，结合我校的实际情况，经过反复的研究、论证，特制订我校校本课程规划方案。

二、指导思想

以《国家基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合我校“修德、启智、益美、求真”的校训，““读书立德，品牌立校，科学定位，持续发展”的办学思想，贯穿“学会学习，学会生活，学会表达”的学生学习理念和培养目标，以培养学生的自我表达为核心内容，坚持以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展。以我校“表达力教育”课程体系创建为契机，进一步提升学校品牌、创出学校特色、提高办学水平，最终促使学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展的和谐统一。

三、校本课程开发的基本依据

1．《国家课程改革纲要（试行）》的精神。

2．《义务教育课程标准（修订版）》的原则。

3．义务教育课程的本质。课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程，目的是使学生获得知识、参与活动、丰富体验。从本质上说，它应该是开放的、民主的、科学的。这充分表明，课程不仅是一种过程，一种结果，而且还是一种意识。这要求我们需要从课程的本质上来开发、研究与实施校本课程。

4．学生个性发展的需求。目前学生的基础知识基本技能掌握得比较扎实，

但社会表达等方面比较薄弱。

5．教师专业发展的需求。新课改的实施需要一支特别能战斗的教师队伍，需要研究型、学者型、创新型骨干教师，需要青年教师的快速成长。而校本课程的开发为教育教学带来不可多得的发展机遇，为教师开展教学研究提供了操作平台和发展空间，有利于教师的进步和发展，能够促进师资队伍整体水平的提高。

6．学校特色发展的要求。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。我校正构建以“表达力教育”为核心的体现学校特色的校本课程体系。

四、校本课程开发的目标：

总目标：充分发挥团队合作精神，深化课程改革，推进校本课程的开发和利用，丰富学生的生活，涵养学生的性情，以课程建设拓展学生乐学的空间，增强学生的学习幸福感。以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色。

儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。因此，发展小学生的语言表达能力，是进行早期教育的一个重要任务。著名的意大利儿童教育家玛利亚〃蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言表达能力，对他智力的发展是至关重要的。

舞蹈与健身运动训练是与已有艺术教育课程相辅相成，互相作用，能适合小学生成长和发展需要的肢体表达力。

艺术，深深地根植于我们的日常生活。艺术教育还有益于社会，因为学生学习艺术能够获得有力的表达工具。他具体体现在：理解人类的古今经验。学会借鉴、尊重其他人（往往是很不同）的思维方式、工作方式和表达方式；学会解决问题的艺术方式，为各种人类的环境提供表达、分析和发展的工具（例如：人们常说的教学“艺术”，政治“艺术”等）；理解艺术的影响。例如，艺术在形成和反映各种文化中的力量，对我们日常生活中实际上所有方面的影响，以及艺术对更广范围中观念和行动的作用；在没有标准答案的情境中的决策；分析非词语的交流，井对有关文化的产物和问题做出有见识的判断；用各种方式交流他们的思想和感情，有力地增强自我表达的内涵。

五、校本课程的结构

依据课改精神，我校将全部课程整合为两大领域，即基础性课程和校本课

程。其中基础性课程即国家课程计划规定的学科课程，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程。校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件的资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要

六、校本课程实施安排：

（一）课时安排

利用课外活动时间，每周不少于2课时。

（二）校本课程实施步骤

1．准备阶段

主要任务是启动校本课程的开发，作好思想、人员、规划、组织、教学等准备

工作：

（1）学校建立校本课程管理委员会，校本课程开发领导小组、校本课程开发审议小组、校本课程评价小组，制订校本课程规划方案、建立健全校本课程开发相关制度。

（2）评估学生对校本课程的需求，确定课程开发的重点。

（3）教学研究指导中心发放校本课程申请表和参考选题。

（4）教师确定校本课程选题，填写申请表并撰写《课程纲要》交校本课程开发审议小组进行审议。

（5）教师挖掘教材资源，选择或编写教材。

（6）教学研究指导中心选配校本课程教师。

2．实施阶段

2011年：初步建设学校课程，形成适合本学校的办学特色

2012年：完善学校课程建设，稳定并提升办学特色

2013年：形成学校课程体系，发展并彰显办学特色

2014年：提升学校课程建设，拓展并延伸办学特色

2015年：形成管理与评价相结合的较为系统的办学特色

（三）校本课程开发流程：

课程开发流程为：需求评估——目标确定——框架建构——课程申报——课程评议——选课指导——班级组建——评价反馈。具体操作为：教师拟订目录，写出《课程纲要》，征求学生的意见，经备科组、教研组初审，报送学校课程审议委员会，经学校审议通过后，列入《选修课程目录》，提供给学生选择。如果某门课程的学生达到一定的人数（视学校可提供的师资和设备等资源而定），或不得少于10人，准予开设。（详见附件《校本课程开发指南》）（四）校本课程实施流程：

1．选课。教学研究中心在学期开学前一周，公布每个年级开设的校本课程方案（即专题）及授课教师，供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。为便于统筹安排，每位学生可选报两个专题。教学研究指导中心对学生的志愿表进行统计汇总。为提高教学效益，一般情况下，凡选择人数不足20人的课程暂不开设。

2．排课。教学研究指导中心制订各年级校本课程开设计划，并将校本课程的开设排入总课表，开学前下发到每个班级。每个年级的校本课程每周安排一（两）课时，一学期按18周安排。在公布课表的同时，要公布授课教师、学习地点。（见附表）

3．上课。教师或教师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同。要建立临时班级、组，加强考勤和考核。教师要精心备课，认真上课，并根据实际情况，及时完善课程内容，调整教学方式；学生应根据教师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活动，认真完成学习任务。

4．考核。每一专题学习结束后，教师要组织对学生进行考核，并向教学研究指导中心提交课程实施总结。对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进行，考核成绩折算成学分，纳入学生学期成绩考核之中。

七．校本课程评价

校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学校特色的突显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。

（一）校本课程评价原则

对于学校校本课程的评价，我校遵循“四重”、“四性”原则。“四重”即重过程、重应用、重亲身体验、重全员参与；“四性”是指过程性、激励性、丰富性和多样性。

评价程序的过程性。将评价贯穿于校本课程开发与实施的全过程，重点评价教师参与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与体会。

评价方式的激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。

评价内容的丰富性。根据学生在校本课程中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。

评价手段的多样性。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。

（二）校本课程评价内容及评价指标体系

校本课程评价体系由四部分组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过控制对课程实施全程质量管理和质量保障。

1．课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括：课