课堂教学改革实施方案阶段性工作总结

课堂教学改革实施方案阶段性总结

（第二阶段第一学期）

新丰县第三中学冯佰基

2008至2009学年度第一学期的教学实验工作即将结束，本年度是首轮课程改革实验工作的第二年度，也是自己在课改之初所制定的《问题教学法在物理教学中的教学研究》的课改实验课题研究的提升阶段，下面就本年度课题实验研究工作进行一下总结工作：

一、课题研究开展情况

在近半年的研究活动中，我按照方案要求，都已积极行动起来，在自己所教班级中已成立不同形式的合作小组，小组合作学习成员的组成一般是遵循“组内异质，组间同质”的原则。结合中学生的特点和物理学科特点，我们采用了按座次就近组合和以任务为中心的小组组合两种主要形式。

按座次就近组合，就是接班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组一般4人左右。这种合作小组的组合形式，无需将学生分出层次，重新调整座次，因此操作起来比较简便。这为学生提出问题和创设情境——组织讨论——归纳小结——反思深化问题创造条件。

二、基本情况回顾及成功之处：

本年度课题实验工作中，紧密与自己的教学活动相结合，课程改革的相关理念特别是教育部出台的《基础教育课程改革发展纲要》为依据，以自己制定的课题中的相关目标及内容为目标，以现行使用的课程改革实验教材为工具，认真开展了课题实验的“提升活动。

针对自己所确立的课题的具体内容，将其与先进的课改理念及培养目标相结合，在对学生做好知识性目标训练的同时，又加强了过程性目标和情感态度价值观的体现。本阶段中，由于学生已经更换，这为课题的研究带来了较为复杂的问题。因为第一年选取的是自己所教班级：九年级（7）班为实验班，九年级（8）（9）为实验对照班。由于实验班和对照班均由自己一人任教，难免会互相干扰，这在一定程度上会影响实验结果的可信度。而今年所进行的是由我本人所教的四个班级为实验班，曾文栋老师所任班级为对照班（本人采用“问题教学法”教学，曾老师采用传统教学法教学）。学生也由原来的九年级变换为八年级，这在一定程度上，为课题的研究带来了新的考验，为全面推行该课题作好铺垫，它的成功与否，影响着今后的研究方向。通过一学期的实践活动，学生已经领悟问题教学法的规则及要求，切实做到了在课堂教学中使学生在解决“是什么”的问题解决“为什么”的问题解决“怎么做”的问题中获取物理知识，这样，将大量的实践探索活动自然而然地引入到了课堂当中，例如：八年级上册第三章“光的色散”中，几乎完全组织学生开展了知识的亲身经历活动，使学生充分意识到了知识与生活的联系。

另外，本年度中，自己在今学期出示了两节校级课改实验课，充分以《问题教学法》为依托，取得了良好成效。

三、存在的问题与不足：

1、教学观念，教学思想和教学行为仍被传统方式所束缚，课改实验工作开展的不彻底，很多教学内容在传授过程中仍沿用传统的教学方式，对课堂问题的提出与选择存在很大的难度，再有合作的老师还太少，导致备课过程中，需要花费大量的时间，因此有些章节的探究还没有真正提到符合课程改革所要求的层面上来。

2、过多地进行了知识性的传授，对于过程目标和情感态度价值观关注的程度不够。

3、本阶段课改实验教学活动中，学生对如何提出问题，还缺少主动性和积极性，有一些学生能力也严重欠缺，往往有畏难情绪，再加上个别课题活动不具备开展的条件而导致搁浅。

4、学生的学习热情培养不够，主动学习的意识只在个别同学身上有所显现，有相当一部分学生在学习上仍处于被动接受的状态。

这一理念，更没有处理好“精英教育”与“大众教育”的关系。本次课改明确提出不搞“精英教育”，但在教材使用过程中却感觉十分困难，特别是习题配备上基础性的内容不多，不利于操作。

四、改进措施：

1、对于课程改革的的真正内涵还要进一步加深理解，并通过思想认识的提升进一步转变自己的教学行为，对课程改革工作要充满信心，坚定信念。

2、对《物理课程标准》开展再学习活动，站在更高的层面上去解读《标准》，以便其更好地指导自己的教学思想和教学行为。

3、切实处理好物理教学的基础性，普及性和发展性之间的关系，课堂上不搞“一刀切”。将分层教学分层训练与课程改革工作有机地结合起来。

4、今后要合理地、创造性地使用好实验教材，将教材内容与本地条件，学生实际情况紧密相结合。

5、对于自己尝试开展的课堂教学模式要认真对照相关的课改理念进一步给予完善。

6、做好首轮课程改革实验工作的结题准备工作，梳理好材料，形成最终成果。

五、对后续研究的思考

目前，虽然取得了一些成绩，但是也清晰地认识到在这些工作中，还有很多问题值得反思和总结。例如：该如何正确而有效地引导大班额（60多人）学生的分组活动而不是放任自由等？后半段的研究工作将更艰辛，但我相信，在我的课题小组成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，这一课题定会成长起来。