浅谈高中英语教学中的新理念

发表时间：2011-10-28T11:32:51.637Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第10期供稿作者：杨晓[导读] 新课程标准倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。杨晓（永年县第二中学河北永年 057150）

新课程标准倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。这就需要教师转变教学观念，实现课堂教学与学生心灵的沟通，增进了师生之间、生生之间的互动、沟通和信任，让学生积极主动地探索知识，在互动交流里点燃知识的火花。

1.教学理念的确立

近年来，英语的教学模式发生了很大的改变，传统的呈现式教学正在逐步地向任务型教学模式转化。而我们现在所采用的新目标英语教材则正是为任务型教学而设计的一套新的教材。课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。面对新的教育形式，认真反思教学方面的不足之处。只有教学模式的改革，革新传统的教学模式，才能与现行教材相适应，才能与当代的教学模式相符。实践证明，只有把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动权，给他们展示的机会，加强平等、合作、交流意识的培养，学生就会创造出奇迹。

2.“自主体验，展示互动”教学模式的确立和运用

课堂教学改革的核心是把课堂还给学生。我在此理念的支持下，结合本校的实际，通过理论学习、研究探讨、总结改进，确立了“三-五-四”任务型教学模式。基本思路:以学定教、合作探究，展示提升，四清巩固。“三”是指三大流程:预习指导-课堂教学-四清巩固。“五”是指课堂教学的五大环节:巧设引题——指导自学——合作探究——成果交流——巩固提升。“四”是四清巩固:即堂清——日清——周清——月清。

2.1预习指导；预习有利于培养学生的自学能力，提高课堂的效率。要求同学科教师要认真备课，共同设计《学案》。首先，要备教材。弄清本单元的教学目标，反复钻研教材。其次，要备学生。分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，明确教学目标。同时把教学目标及时展示给学生，让学生心里有数，知道该做什么，如何去做。学生根据《学案》自学课本。独立完成，遇到问题，可以在小组内共同讨论解决。解决不了的，可以提交给教师。

2.2课堂教学；运用“自主体验，五环导学”的教学方法。由同学科教师共同研究设计教学《通案》。教学时间分配原则是“30+15”，即要求教师讲解小于15分钟，学生活动大于30分钟。①巧设引题。要求教师导入要具有趣味性和启发性，形成悬念。②自学指导。它是预习的进一步深化，教师要指导学生自学。③共同探究。此环节以小组的形式进行。对〈学案〉的学习在组内交流，合作学习。教师要认真地巡视，掌握学生的学习、探究情况。对出现的问题要及时解决。④成果交流。本环节是小组和小组之间的探究成果交流。互相学习和借鉴加深对知识的理解。要求学生展示他们的成果，实现学习的交流和共享。⑤巩固和提升。教师设计练习对内容进行及时巩固。引导学生以灵活多样的方式进行全面的回顾、整理和反思。一堂课的最终目标是让学生通过自主学习与合作探究掌握学习内容，完成学习目标。

2.3四清巩固；堂清和日清由任课教师负责；周清由学科组负责；月清就是月考，由学校统一组织。三大流程贯穿在一起，从课前、课上、到课后，构成了完整的自主学习模式。

3.体会

3.1教师观念的转变是第一位的。教学设计上要体现学生的主体地位。教学强调做中学(learningbydoing)。有的学生，学习英语时间不长，受到母语影响，容易在练习的过程中发生混淆。所以，在教学时，教师要注意中西方文化的差异。坚持以“学生为主体，教师为辅导，训练为主线”的三位一体的教学模式。

3.2课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

3.3采用各种方法激发学习兴趣。如编口诀。教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

3.4在课堂上，任务布置下去后，开展小组竞争的形式，以提高学生的参与性和合作性。获胜的小组成员可以和作业，测试当中的优秀学生一起参加每月英语之星考评，并及时奖励，以提高学生学习的积极性。

3.5在知识传授环节，能采取多样的形式，根据学生的特点，兴趣进行活动，如两人活动，小组活动，模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等。

3.6教学中可经常穿插情感教育。如在教生日时，可加入给父母制作生日卡环节，在教一日活动时，可以叫学生自己体会忙碌但快乐的一天中，自己可以从事哪些活动等。设计活动要有明确的教学目的和可操作性。

实践证明，该教学模式充分考虑了中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。坚持“自主、合作、探究”的教学理念，提高教学效率，既注重“双基”的落实，又着眼于学生的发展和能力的提高，才是素质教育的根本所在。