蒋大为的歌唱艺术

蒋大为的歌唱艺术
蒋大为的歌唱艺术

蒋大为的歌唱艺术

蒋大为,我国上世纪八、九十年代家喻户晓的歌唱家,享有“民歌之王”的美誉。1968年赴呼和浩特近郊插队落户,1970年参加森林警察文工团,1975年调到中央民族歌舞团任独唱演员,期间曾任中央民族歌舞团团长。三十年来他演唱过上千首的歌曲和上百部的电影、电视剧的主题歌。其中他演唱的《在那桃花盛开的地方》、《牡丹之歌》、《骏马奔驰保边疆》、《敢问路在何方》、《北国之春》、《沿着社会主义大道奔前方》等歌曲在海内外脍炙人口,广为传唱。

蒋大为以他的实力确立了他在中外歌坛上无比辉煌的地位。蒋大为有着非常独特和使人难以忘怀的歌喉。他的音色清醇自然、明亮通透、富有金属般的穿透力。他年轻时学习美声,在多年的演唱生涯中,可贵的是他在传统民族唱法的基础上吸收西方美声唱法,从而形成了他自己独特的演唱风格,这也是他成功的根本原因所在。蒋大为是我国一位最具实力的男高音歌唱家,是歌坛上的一棵长青树。他的演唱甜美,音色明亮,感情真挚。他的表演受到全国各族人民的欢迎和喜爱,他的歌声传遍祖国的大江南北,传遍了海内外。

一、蒋大为的歌唱呼吸技巧

(一)歌唱中要保持吸气状态

吸完气后有一个瞬间的停顿,这是吸气后用气前一个自然的短暂停顿,这个停顿造成了吸气和用气两股气流的对抗,用气时尽量要用这种对抗力。它不仅可以保持气息的深度还能使歌唱的气息均匀流畅持久。这种对抗实际上一种吸气的保持状态。蒋大为曾指出:“呼吸是歌唱的基础,气息是歌唱的动力”。对呼吸方法的正确领悟与进行呼吸器官的发生基础训练,是歌唱着重要的基本功。呼吸方法掌握的好坏,直接影响歌唱发声的声音质量。

例1《在那桃花盛开的地方》中间的部分“ 啊…故乡,生我养我的地方……”可以表现出利用了胸腹式联合呼吸,这样就避免了胸式呼吸的过浅和腹式呼吸的过硬。蒋大为老师的呼吸练习是:练习的时候可以闭上眼睛幻想在花丛中,然后用鼻子深深闻一下花香,然后用嘴缓缓把气均匀地呼出,要用横膈膜和腹肌呼气,以上方法是要你找到胸腹式呼吸的感觉;为了训练横膈膜的弹性,可以做狗喘气的训练:把舌头伸出,学狗喘气的感觉,气应该往下去。用腹部的挺与收来训练横膈膜,气要快而有力,正如《骏马奔驰保边疆》中的开始部分“骏马奔驰在辽阔的草原,钢枪紧握战刀亮闪闪。”充分表现呼吸的快速而有力度。

(二)歌唱中保持叹气状态

歌唱中容易出现气息不够用或憋气的现象,除了与吸气状态保持不住有关,还有就是于气息的不放松有关,歌唱中气息需要被控制,以保持气息通畅持久的使用。蒋大为歌唱中保持的方法就是叹气,叹气指用叹气的感觉,而不是把体内的气全部呼出去。在使用叹气状态进行唱歌时,注意声音不要脱离呼吸,也就是演唱中的叹气状态和保持吸气状态是同时存在的。它们能使气息的呼出既能保持但又不僵,既放松,但又不是呼吸肌肉群的完全松懈。这种呼气叫做柔气。意思是指:吸入胸腔的气息,被腰腹部的肌肉群向外揉出。保持叹气状态唱歌时,感到腰部膨胀而不僵,胸部扩展而不憋。这时感觉基本上就对了。

例3《桃花依旧笑春风》中间部分“这片桃花盛开的地方,我又回到了你的身旁。”这两句更能强调呼吸。从这段可以看出他唱的很放松,因为气息是向下的,声音向上,气息就好像在压你的腰,所以腰很累,不过掌握了正确的发音,虽然身体很累,但嗓子却很舒服,越唱就会越想唱。

二、蒋大为的歌唱咬字技巧

语言的准确性是由声母与韵母的发音准确,声母与韵母辩证分明和声调准确来实现的。

(一)声母的发音准确

字头声母是由口腔的唇、齿、舌、牙、喉腭其中某些部分是相互配合的,咬字、吐字等器其中某些部分是相互配合的,字、吐字等器官各组成部分的动作比平时说话要更加敏捷而夸张。例 1 “在那桃花盛开的地方,有我可爱的故乡”中的“桃” 字,是属于遥条辙里的,在演唱咬时从“i”母音过度到“ao”上,蒋大为正为运用了上述的发音,才能让别人容因入他的歌声当中。

(二)韵母的发音准确

韵母是语言中的有声部分,把它称为字的灵魂绝不过分。表现歌声语言情感的艺术魅力最重要的因素就是韵母的发音准确。

1、单韵母:只有一个单元音,因此在发音时比较单纯。例1《在那桃花盛开的地方》中唱到的“啊,,,故乡,生我样我的地方。”他在唱的时候,只要口张开,不圆唇,舌位低,字是韵母“a”,唱的时候为了使“a” 音获得关闭高音的演唱能力和丰富的头腔共鸣效果,使母音变形,由“a” 母音掺上“u”的音色。这样一来,口腔的开口度张的很大,虽然高音区音区演唱的单韵母“a”音色上有了改变,但是一直保持张大的“a”的口形,听着仍然是“a”的韵母,只不过感到声音更树立更圆润,更优美动听了。

我进一步的理解就是不能压音,要用上共鸣,声音要从眉间的那一点出来,很有穿透力的那一点。例2《敢问路在何方》中的“踏平坎坷又出发”中的“发”字很明显唱的时候一定要把嘴巴张开,就像一个空房间,可以传出回音来。

2、复韵母:由两个以上的复元音构成的韵母叫做“复元音韵母”。

A、前响复元音韵母: ai ei ao ou 都是前响复元音韵母,前头的原因是骨干音,发音要响亮,后头的原因模糊,音值不固定,只表示舌位滑动的方向。例1 《在那桃花盛开的地方》一句中的“在(z-a-i)”字的韵母是前响复元音韵母,前头的元音“a”是骨干音,要唱的响亮、重长;后边的元“i”是韵尾,要唱的短而轻,由“a”元音与“i”元音,过渡时一定要滑动自然、连贯,不能出现棱角。

B、后响复元音韵母:ia ie ua ve 都是后响复元音韵母,演唱时前头的元音要唱的轻、短;后边的骨干音原元音发音要响亮、重、长,例1 《在那桃花盛开的地方》中“在那桃花盛开的地方”一句中的“花”(h-u-a)字的韵母是后响复元音韵母,前边的“u ”元音,要唱的轻、短;后边的a元音要唱的重、长、响亮。

C、中响复元音韵母:iao iou uai uei都是中响复元音韵母,演唱是中间的元音要唱响亮清晰。在延长时值时,以延长中间元音为主,其前与后面的的元音则应唱很短、轻,在交待这种带韵头、韵腹、韵尾的三合元音的复韵母的过程中,过渡要自然、连贯、滑动而不留痕迹。例1中,如“有我可爱的地方” 中的“有”(y-o-u ) 字的韵母是中响中响复元音韵母,前头的“i ”和后边的“u”要唱的轻,中间的韵腹要唱的重,长,响亮。

3、鼻韵母:又称鼻韵尾韵母,它是在咬字发声破阻时,舌根后缩接触软腭,声音从打开鼻腔通道穿鼻而过,因此形成了鼻音音色。这就是鼻韵母,分为an ian uan en 等16 个鼻韵母。

蒋大为在演唱咬字、吐词的过程中,凡遇到带鼻韵母的字时不管是单元音的鼻韵母,还是复元音的鼻韵母,都以延长骨干元音为主,使自身元音的母音响亮,音色得到充分的展示。但是在韵腔时,要想着归韵的音响效果,例1中的“无论你在哪里放哨站岗,总是把你深深的向往” 中的“岗”(g-a-n-g)和“往”(w-a-n-g), 在延长骨干元音“a”时要想“an”的音响,却不过早归韵,使韵尾引长,反之,则唱腔里会带上难听的鼻音音色。所以归韵一定要掌握火侯,既要归的短促,又要归的自然。

三、蒋大为的歌唱共鸣技巧

民族唱法共鸣的运用是:以鼻腔(头腔)共鸣为主,辅以喉、咽、口腔,加上适当的胸腔。形成一个上至头腔、下通喉腔和胸腔的垂直柱状的共鸣通道,以求达到最佳的整体共鸣效果。相对来说,民族唱法由于咬字和润腔等技法的运用,在共鸣效果上,与美声唱法的宽、洪、粗、大有所不同。在共鸣腔管的使用上,比美声唱法要细一些和短一些,喉咽腔不要求开得太宽,喉结相对稳定。喉咙打开适度,放松下巴。这样获得的共鸣集中在头腔(鼻腔)。使声音通畅甜美,便于咬字行腔。

(一)鼻腔共鸣

音波随部分气流通过鼻腔产生共鸣后,随即被推射到体外。而鼻音现象是:由于软腭下降,隔断了口鼻之间的通道,音波被全部堵塞在鼻中,推射不出来。两者在客观听觉上和主观感觉上是完全能区别出来的。从客观听觉上比较,前者明亮、流畅,后者闷暗、堵塞。从主观感觉上相比,前者贯通自如,后者憋气、淤阻。这就是鼻腔共鸣和鼻音的根本区别。

结合例3《桃花依旧笑春风》看共鸣的作用:

歌曲以清新的风格,表现了春风吹来桃花开放一派新气象。亲切的述说,由衷地赞颂,由于一股清泉注入心田。要求嗓音清脆、甜美。

演唱时,他以鼻腔共鸣为主,口腔中的字音可以立刻被加工,得到美化,字音得到统一。不仅歌词咬吐清晰,而且歌声明亮、圆润,这样的声音比较符合歌曲那种清新的风格。如果共鸣是一种整体共鸣,势必要把共鸣腔均匀地调成宽、粗、大。咬字器官为了要服从这种共鸣状态,其灵活性就要受到限制。这种共鸣状态的发声宏亮丰满,比较有威力,但字音的清晰度欠佳。可以想象,若用这样的声音表现《桃花依旧笑春风》那种清新的风格,显然不合适。他的歌唱方法强调鼻腔共鸣,为的是语言更清楚的表达,字音更完美的统一。如果共鸣不集中,就会影响到字音吐出后的清晰度。也就是人们常说的“好象嘴里含着一个饺子”,这种声音听起来既不顺耳又不亲切。

(二)胸腔、喉咽腔、口腔和颅腔的共鸣

胸腔在低音时是长用的,但不是在唱别的声区时不用。他就象是盖楼的地基,能让声音固定住在一定的高度,不会让人听起来飘忽不定。也可以说是吉他中的六五线,是打根音的,喉腔就是嗓子,它通常和口腔一同发声,一般都在中音区,口腔也是共鸣腔的重点,因为他可以调节。我们在找口腔共鸣的时候,唱出的声音应该响亮有力。颅腔就是头部,它唱高音经常使用的。我们在唱高音时应用意念让声音往上走,不能停留在口腔。要让头顶感到震动,甚至要迸裂开花的那种感觉。上高音时要用腹部用力,在正式演唱时可以半毛腰。或是头和身子向上仰半蹲式,来唱出高音。试唱一下例1《在那桃花盛开的地方》音域较低的地方,如“桃花倒映在明净的水面,桃树环抱着美丽的村庄。”我刚才说的这些共鸣腔都不是绝对的,应该自如的运用。

四、蒋大为歌唱作品的艺术处理

为使演唱者具有强烈的艺术感染力,歌唱着在练唱的准备过程中应对歌曲的作品进行艺术的处理,凡是经过合理、细致处理加工的作品,演唱者都会在经过自我设计后做到心中有数,使演唱者表演更准确、更生动、更具有歌唱艺术的感染力。

(一)速度的处理

速度是音乐表现的方法之一,源于生活。用音乐艺术的表现手法来描绘这个绚丽多彩的大世界、描绘不同的意境,表达人们的复杂感情,速度具有重要的意义。发声是艺术上重要的一点。例4中《骏马奔驰保边疆》是一首描绘出骏马在草原上飞快的奔跑,抵挡外来的骚扰。这首歌曲的速度稍快,蒋大为用这样的速度歌唱,表现出骏马在草原上自由的驰骋,勇敢的保卫着祖国的大好河山,免受来自外部的侵扰,同时表现出中国人民和军队心心相连。“到处都有母亲的爱,到处都有亲人的微笑”,体现出中国民族的团结共抗外国侵略者的决心。

(二)力度的处理

声音的音量被成为声音的力度,是音乐表现的物质基础。音乐的旋律美,要靠声音的力度来表现,音乐的情感美,同样要靠声音的力度来表现,歌唱尤是如此。缺乏力度表现能力的歌声是呆板的、豪无生气的、缺乏音乐艺术与情感表现力的声音。蒋大为歌曲《桃花依旧笑春风》中在第一乐句中由于开始运用了渐强的力度变化将“告”别了我的边疆的形象树立起来,接着又以渐弱的的力度,走进自己故乡的感觉又做描绘。以后的“桃”、“放”都用了渐强的处理。这种与音乐旋律相结合有起有伏的力度处理,把“桃花依旧笑春风”的感觉如诗如画的表现出来。

仅从蒋大为《桃花依旧笑春风》短短几句的处理,使我们能够看到:声音的力度以及它的各种变化,在歌曲的音乐艺术表现中,的确发挥着不容忽视的作用。

(三)音色的处理

对歌声音色处理,既是表现感情的需要,又是音乐表现的需要。为真实而又生动的表现人的思想感情,歌唱演员就应对生活的观察和体验。例2《敢问路在何方》这首歌曲表现出唐僧师徒四人西天取经,长途跋涉,路途之中降魔除妖的故事。蒋大为唱到“你挑着担,我牵着马,迎来日出,送走晚霞。”中“迎”和“送”两字,以暗淡凄凉的感觉表现出师徒四人日复一日年复一年,为取得真经,不怕时间的考验,永往之前。但又表现出暗中求亮暗适度的歌唱音色,比例调整的发声感觉,渐强与渐弱的的声音力度变化,同时也包含着音色虚实于亮度调整的变化。

(四)风格的韵味处理

蒋大为多以热爱与赞颂之情的歌曲为主,有气势宏伟的《民族魂》、《我那太阳迎进祖国》等,有热情洋溢的《牡丹之歌》、《天边的骆驼》等。

在演唱这类歌曲的时候,要根据不同内容规定的情景,采用不同的表现手法。在演唱爱情为主题的歌曲时掌握作品的特点,音量上不追求强有力的效果,对声音力度要加以控制,同时采用强、弱力度的变化和刚柔相济的音色,描绘浪漫的情调和诗一般的意境。

蒋大为在演唱中国早期歌曲应特别强调意味美,他的歌曲在情感的表达上虽没有大起大落的情感冲突,但应该仔细体会作品细致、内在以及向心灵深处渗透的情感,要讲究音质的纯美和情绪的内敛,注重中国诗词的独特韵味。如《霞光》、《秋风》、《人生不是一杯酒》、《春潮》等作品。在演唱上更注重古典诗词的高雅气质以及所蕴含的吟诵味儿,声音的运用上相对柔和,音色要求圆润平和,节奏处理上更平稳。总结出蒋大为民族唱法呼吸的几种技巧:揉气法、送气法、提气法、沉气法、弹气法、顿气法、停气法、收气法,气息要深、通、活。通过学习民族声乐和蒋大为的歌唱方法与作品可以深知:当前,我们要发展今天的民族声乐艺术和声乐教育,就要先了解并研究民族声乐文化的过去及优秀成果,并将精华继承下来;同时也要大胆借鉴和吸收国外声乐文化的先进理论和经验,促使中国民族声乐水平不断提高,真正走向更科学、更系统、更完美的艺术境界。因为任何先进的文化艺术只有是民族的,才能真正成为世界的。

唱歌课教学流程

小学唱歌课教学流程 1、激趣导入。 导入的形式是多种多样的,不能拘泥于一种形式。其中利用声乐的魅力导入新歌是行之有效的方法。创设情境导入、谈话导入、游戏导入、故事导入也能激发学生学习音乐的兴趣。2、发声视唱练习。 这个环节既要注意避免专业化倾向,又不能忽视它的作用。发声练习与呼吸训练、听音、视唱等技能有机地渗透在教学之中。 通过视唱练习,使学生掌握歌曲旋律,培养学生的视唱歌曲的音高、音准能力。 此环节可以让学生视唱音阶,可以从新课歌曲中提取骨干音组成旋律视唱,也可以用新课歌曲中的部分旋律作为练声曲目,形式可以多样。根据学生的音乐素养的特点有针对性练习。同时也可以加入节奏练习。 在这个环节就要注意强调学生的歌唱姿势和声音状态的要求。 3、学唱新歌。(至少听5遍,每一遍要有不同的要求) 学唱新歌是唱歌教学的中心环节,包括教师的范唱、视唱曲谱,学唱歌曲、歌曲处理等内容。特别要提出的是要重视歌曲处理,这是培养和发展学生音乐思维的手段。学生通过音乐思维获得良好的乐趣,获得深刻的情感体验,这样才能更好地去表现音乐。 (1)对于新歌的听得方法:每一遍听都要带着任务和问题来听,不能泛泛地听。既可以是录音,也可以是老师的范唱。如,第一遍听时老师可以提问:这首歌曲的音乐情绪是怎样的?你听完以后心情怎样?有什么样的感受?等等问题,学生听完后可以踊跃的回答问题。第二遍听时可以提问:这首歌曲的速度或节奏等问题。每一遍聆听都要解决一个问题。 (2)新歌的教唱方法:聆听和教唱可以有机结合进行。我们通常在教唱新歌曲时不要打断歌曲的完整性。学生在初接触歌曲时可以试着让学生小声哼唱旋律,如用“Lu”“La”“U”等母音模唱旋律,这样学生更容易掌握歌曲的音准。学生熟悉旋律后可以加入歌词。在整个教唱过程中要把握好歌曲的教学重点和教学难点的处理,设计活动有序的穿插和进行,不要有太明显的痕迹。 4、歌曲处理。 歌曲处理要有深度,逐句逐段加以分析。带有感情来歌唱,注意面部表情以及身体语言的变动,感受音乐之优美。在此环节,可以给学生设计活动或是舞台的形式进行音乐表演或是音乐竞赛。注意学生对歌曲演唱的评价。 5、展示评价、拓展。 在基本掌握新歌的基础上,可以用多种形式的方法演唱。如:独唱、齐唱、小组唱、分排唱,还可以与其他教学内容相结合(放歌曲音乐欣赏、用乐器演奏歌曲等),与非音乐手段相结合(简介词曲作者、创作背景、影像资料等),增强对歌曲的感受和理解。还可以师生互动,生生互动,更好地挖掘音乐内涵。此环节应注意,教学拓展与本课歌曲的关联度,在一定的关联度的基础上,对本课内容做音乐多元化的拓展,同时也开阔学生的音乐视野和音乐审美。 5、课堂小结。 归纳本节课所学内容,哪些内容学生掌握了,哪些内容有待于复习巩固,语言要简明扼要。并对此课进行简单的升华处理。

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教学目标: 一、聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》,感受、体验歌曲的音乐情绪,认识歌曲所表现的思想内容,感受、体验并理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。 二、掌握有关“艺术歌曲”、“声乐套曲”的.基本知识。 三、了解舒伯特的生平及其音乐创作。初步了解浪漫乐派的风格特点。 教学重点: 了解舒伯特的生平及其音乐创作,初步了解浪漫乐派的风格特点,基本掌握基础知识“艺术歌曲”和“声乐套曲”。 教学过程: 一、复习导入新课 播放贝多芬的《第二十三钢琴奏鸣曲》(“热情”)音乐片段说出所属音乐历史时期和作者。 小节: 古典主义者崇尚理性,音乐结构严谨。贝多芬是集大成者,并在哪个作品中创造性的加进了人声?(《第九交响乐》),正因为此,贝多芬不但成为古典主义音乐的最高锋,同时也成为浪漫主义的先行者。 舒伯特生活的年代与贝多芬的中、晚期相同,比贝多芬晚去世一年,他们也都生活在维也纳。今天请大家和我一起认识舒伯特,聆听舒伯特。 二、进入新课 (一)学生阅读第114页,了解西方浪漫主义时期的年代划分,简介舒伯特及其所处的时代:见教参第121页(了解浪漫乐派形成的原因)。 (二)欣赏 1、《魔王》 (1)、阅读教材第116页后提问: ①歌词是谁的诗作?(歌德) ②反应什么内容?有几个人物?(叙述者、父亲、孩子、魔王)

③什么乐器伴奏?(钢琴) (2)、聆听《魔王》 听前提问: 舒伯特怎样把歌德诗中的氛围和人物融入音乐中的? 讨论小节:(不同的旋律音调表现不同的角色、钢琴伴奏的三连音表现逼人的气氛、两个特强的`和弦表现父亲精辟力尽、悲痛欲绝的痛苦心情。) 2、《菩提树》 (1)简介《菩提树》,简单讲解“声乐套曲”。 (2)聆听中文版《菩提树》 ①歌词是谁的诗作?(缪勒) ②反应什么内容?(流浪汉的心情) ③什么乐器伴奏?(钢琴) 教师小节:舒伯特将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体,成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。 3、《鳟鱼》 (1)聆听中文版《鳟鱼》 ①表达什么内容?(表达作者对当时社会状况的不满) ②歌词是谁的诗作?(舒巴尔特) (2)聆听原文《鳟鱼》 (3)请学生试唱第一句乐谱;集体唱第一句乐谱;给拓展部分“3”填词随音响跟唱或教师教唱第一句。 (三)、引导学生总结“艺术歌曲”的特点: 歌词:根据文学家诗作而创作的歌曲;

声乐演唱艺术的表现、手法与特点

音乐是时间的艺术,而声音,则是对音乐最直观的体现,最到位的诠释。而声乐艺术又是唯一与文学艺术结合的很完美的艺术。 在声音上的表现和声音的抑扬起伏都离不开气息的控制和运用,时而轻却有力,时而响而有力,时而轻而无力。例如在歌曲《绒花》中结尾处“啊”那两句旋律,需要在演唱过程中时轻时重,柔和的、连贯的表达出一种惆怅、向往的情绪、需要气息较好的控制并不断给予。 《乐府传声》中说“曲之徐疾,亦在一定之节。始唱少缓,后唱少促,此势之徐疾;摩情远景宜缓,辩驳趋走宜促,此情理之徐疾也。然徐必有节,神气一贯,疾也有度,字句分明。倘徐而散漫无收,疾而糊涂一片,皆大谬也”。 从声乐作品的体裁来看,有抒情歌曲、颂歌、进行曲、摇篮曲、小夜曲等等,因此在演唱过程中,对不同体裁的歌曲所用的力度、强度是不一样的。但所有的力度、强度都是相对的,有的歌曲需要表现得刚强急促些,而有的则需要柔和缓慢些。总的来说雄壮有力或情绪激烈的歌曲要以刚为主,含蓄、抒情的歌曲要以柔为主,在一首歌曲里面,刚、柔不是绝对的,而是刚中有柔,柔中有刚,刚柔相济的。 在声乐演唱中为了更好地塑造音乐形象,也要借鉴文学中的停顿、转折,“喜悦之处,一顿挫而和乐出;伤感之处,一顿挫而恨生”。在作品中,一般是一句一断,但为了强调语气,分清主次,突出表情,常常在乐句中主要的词语和逻辑重音上,或者一些起烘托作用的衬词上,灵活地运用顿挫手法,让音乐形象跃然纸上,栩栩如生。比如歌曲《我爱梅园梅》中,由于这首歌曲带有京腔、京味融入作品中,使得作品的特点更为清楚明了,在结束句“我爱棋逢对手园的梅”中的“梅”,在每二小节附点十六音符的节秦处放慢速度,把京味开始融入,直到结束,那才叫余音绕梁三日不绝啊。 而在当今,声乐演唱的唱法的主要有3大类:美声唱法、民族唱法和通俗唱法,这三种唱法也是各有特点,声乐演唱者只有在对作品本身内在底蕴充分透彻的把握,并在演唱的过程中将作品的内在情感充分的表达出来,才能使演唱富于表现力,从而更好更精准地将声乐意境诠释与表达出来,收到应有的演唱效果。所以,音乐是人类用以表现内心情感的一种手法。 美声区别于其他唱法的最主要的特点,用一句话来概括就是美声唱法是混合声区唱法。正如前面说过的,美声唱法从声音来说,是真声假声都用,是真假声按音高比例的需要混合着用的。从共鸣来说,是把歌唱所能用的共鸣腔体都调动起来。这种唱法本身有他自己特有的“味道”,特有的音响特色。美声唱法实际上是从西欧专业古典声乐的传统唱法发展起来的,从文艺复兴以后逐步形成美声唱法。当时的西方音乐更多是建立在多声部教堂音乐、复调音乐基础上,唱法本身脱离不了宗教音乐的影响。男女唱法一样,只是声部不一样,高低不一样。最初的歌剧以阉人代替女声来唱,由女中音代替男青年来唱。随着歌剧剧情的发展,一些情感激烈的戏剧性唱段,阉人的唱歌满足不了表达剧情激烈发展的需要,这样就产生了今天表现力丰富多彩的美声唱法。所以说,不同时代的歌唱形式、风格、情绪、情感不同,歌唱的方法也不同。 而民族唱法则不同,民歌风格的歌曲带有浓郁的地方音调,在演唱时如能用方言更能表达其内容与色彩。中国民族民间唱法是我国传统民族唱法的一个总称,它是以演唱民歌为主要目的的具有浓郁民族特色的一种演唱模式。在几千年的发展与变化之中,逐渐形成了属于各民族自己的多品种的民歌形式,这其中以汉族北方的山歌和南方的小调最有影响力和最有穿越时空界限之能力,并作为中国民歌的主要形式而不断地向前发展。北方的山歌具有粗犷质朴、直爽豪放的特点,如青海的《花儿》、陕北的《信天游》以及内蒙的《爬山调》等,给人以一种身居山间旷野之中,领略高原牧场自然美景的爽朗舒畅之感。而南方则以江苏的小调为最有特色,如歌曲《茉莉花》、《无锡景》、《姑苏风光》等,曲调细腻委婉、脍炙人口、柔和而又流畅,给人以鸳鸯戏水、鸟语花香,小河潺潺流水之美感。这两种不同形式的民歌

流行歌曲演唱的风格及其技巧

流行歌曲演唱的风格及其技巧 流行歌曲的演唱讲求个性,歌星们在声音上的差异之大,演唱风格之多样,使得我们无法像在“美声唱法中那样将其划分为几个声部(男高音、女中音等),即便是用“声线这个时下非常流行,却又是莫名其妙的万能术语,也还是难以一一描述清楚。 但我们还是可以根据其渊源以及发声特点、演唱风格归纳出几种典型的“唱法。 低吟唱法(Crooning),形成于30年代。 那个时候,许多酒吧、舞厅、夜总会里添置了电子扩音设备,歌手们开始对着“麦克风(话筒)唱歌。 “低吟唱法就是在这样的背景中产生的。 由于话筒的扩音作用,歌手们不必像歌剧演员那样竖着嗓子吼,也不必像有些民族歌手那样横着嗓子喊,他们只须用说话般的音量轻轻哼唱,众多的听众同样可以听得真真切切。 一些非常细致的艺术处理方式,如一声轻微的叹息、一个小小的停顿,都能被纤毫毕现地展示出来。 早先的“低吟歌手都是有着一定的美声基础的男中音或男低音。 中国听众非常熟悉的平.克劳斯贝便是第一代低吟歌手。 三四十年代“低吟歌手演唱的抒情歌曲和爵士乐风格的歌曲是当时澈地歌曲的主流。 50年代后,随着“摇滚乐的兴起和民谣的复兴,流行乐坛不再是“低

吟歌手的一统天下了。 但是“低吟唱法并没有就此消亡,作为一种演唱方法,“低吟对后来所有流行歌手的演唱产生了深远的影响。 话筒的运用,声音的控制,旋律线条的连贯圆滑,歌词语气的表现,微颤音和气声运用等流行歌曲演唱的基本技巧在“低吟中已经发展得相当成熟了。 鼻音在“美声和“低吟唱法中都是很忌讳一个毛病,然而许多民谣歌手(如约翰.丹佛、鲍勃.迪伦)却喜欢使用带有浓重鼻音的演唱方式,这种鼻音具有独特的抒情色彩,尤其是在演唱平缓的叙述性歌曲时,会产生一种亲切自然、富有磁性的魅力。 民谣还经常采用重唱的形式,主旋律往往放在中低音声部,而高声部的伴唱常用轻柔透明的假声来演唱,因而假声也是民谣演唱中的一个重要特征。 民谣唱法不仅限于民谣歌手,也包括一些摇滚歌手。 如著名的“披头士的大部分歌曲都是用民谣风格演唱的。 民谣唱法代表了流行歌曲演唱中平实自然的一面,而美国黑人歌手则使得流行歌曲的演唱增添了华丽的色彩。 美国黑人歌曲的渊源可上溯到奴隶制时期的田间号子,此后又陆续出现了灵歌(Spiritual)、福音歌(Gospel)、布鲁斯、索尔(Soul)等声乐体裁形式。 黑人歌曲常采用一领众和的演唱形式,领唱者用呐喊、尖叫、抽

小学音乐课歌唱教学的有效教学方法

小学音乐课歌唱教学的有效教学方法 随着新课标的制定,随着课程改革的不断深入,在众多新观点、新方法、新理论推陈出新的教坛,学生是否得到发展是教学的最终目标,也已成为我们的普遍共识。因此,我在音乐课堂上对如何实现有效教学作了一些肤浅的探讨。我认为:要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。 一、科学的制定教学目标。音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效度,获得课堂教学高效率的重要因素。实现教学目标的优化,可以分三个步骤进行: 1、根据新课程标准制定学期目标。为了更好的把握本学期的音乐教学方向,了解本册音乐教学的重点、难点,在开学之初,教师可以针对学生的实际情况,根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。 2、根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容,而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制定《我是草原小牧民》时,不仅需要学生学会唱这首歌,也让学生了解了蒙古族的风土人情,我通过制定歌曲感受、舞蹈表演让学生体会音乐美、蒙古美;并通过歌曲创编与拓展让学生感受音乐的震撼力。 3、根据课堂目标制定环节目标。抓住课堂目标的总体走向之后,细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中,课堂是靠环节目标去实现,环节目标靠课堂目标去统一,这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标,课堂教学组织就不明了,会显得乱。那光有课堂目标,没有环节目标,教学会显得空洞。所以有了课堂目标后,制定环节目标必须注意,环节目标有若干,都为实现课堂目标而服务,既要有针对性,又要有坡度,让学生的思维经过“爬坡”的过程,不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。 二、合理的设计教学环节。教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如在教学《我是草原小

祖国,慈祥的母亲》艺术处理与演唱风格

《祖国,慈祥的母亲》演唱艺术处理与风格【摘要】:这首歌曲用凝练的笔触、浓郁的感情抒发了中 华儿女对祖国母亲的感激之情和无限忠诚。 全曲由两个乐段加曲尾衬腔构成,第一乐段由四乐句构成,以一字一音的词曲结合为主,曲调流畅地在中低音区进行,似 诵似唱地叙说对祖国的深切挚爱。第二乐段开始处音调大跳到 全曲高潮,然后曲调逐渐下降,表达了人们对祖国母亲的赞美 颂扬,曲尾的衬腔,更进一步表达了人们对祖国母亲的无比深情。 【关键词】:情感,动机,文学语言,二度创作。 歌曲《祖国慈祥的母亲》是一首中国艺术歌曲,所谓艺术作品 就有其特有的特点,大家在了解了特点以后就会对艺术歌曲的 演唱有更进一步深刻的理解了。 首先,艺术歌曲选用的歌词是至关重要的,讲究思想深远,感情细致,意蕴内涵,要作到内容与形式的统一。 词是情感的果实,也是智慧的语言。 没有词人自己的真实情感,就不可能像草木发芽那样自然 地引起人们的共鸣,善于写感觉的,也就会慢慢转移到抽象, 词本身是一种形象,要做到情景交融,在写“实”的同时,还 要写好“虚”,否则词意平淡不可取。 歌词的写法不仅需要富有诗意,还要适合于谱写音乐,符 合音乐逻辑。 其次,艺术歌曲的旋律的写作应着力于提示歌词的感情, 曲中有词,词中有曲,音乐与歌词要融合,无论是抒情性或叙 事性的旋律,都要有深刻的体验和对音乐历史背景的理解,艺 术歌曲的旋律要求是很严格的。 作曲家要应用高超的作曲技法,把每一首歌词以最好的

“读法”写出来,缺乏直接感观的词是不能为作曲家提供想象的空间的,优美动人的歌唱旋律是作曲家对歌词最完美的体现与升华。 最后,艺术歌曲的伴奏也很有讲究,通常用钢琴伴奏,钢琴伴奏无论简单还是复杂,都必须写的十分讲究,因为它的作用绝对不仅属于一种伴奏形式,这必须与歌唱部分一样要做出符合艺术内容的表现。 钢琴伴奏承担着展示环境和空间,刻画补充内在形象,与演唱者交流等方面的作用。与歌唱形成二重奏的有机结合,这也是艺术歌曲的独特之处。 此曲是一首声乐学生练习的必唱曲目,适合中级程度男女生练习演唱,是由张鸿喜作词、陆在易作曲,一般高音声部演唱G调,中音声部演唱F调。 陆在易( 1943——)作曲家。浙江余姚人。 1953年考入上海音乐学院附中,先后学习钢琴、作曲。1962年升入该院作曲系,1967年毕业后留校任教。1973年调至上海京剧院,曾参与《盘石湾》十余部京剧的音乐创作。1981年入上海乐团专事作曲,1985年任该团团长,1988年任艺术指导,并被选为上海音乐家协会主席团委员,兼《上海歌声》主编。主要作品有《蓝天、太阳与追求——为女声合唱与乐队而作》、《中国,我可爱的母亲——为大型合唱队与乐队而作》、合唱曲《雨后彩虹》、管弦乐《睡莲》、《南国抒怀》、《夜林酣舞》及艺术歌曲《祖国,慈祥的母亲》、《桥》、《彩云与鲜花》等。它的作品旋律清新、流畅,富有新意,和声新颖,配器精致。这首歌曲用凝练的笔触、浓郁的感情抒发了中华儿女对祖国母亲的感激之情和无限忠诚。 第一,纵观全曲是一个两段体的声乐曲目,外加一个总结

我国流行音乐歌唱唱法的未来趋势分析

我国流行音乐歌曲演绎方式的分析 摘要:本文首先阐述流行音乐其独特的表现力成为人们喜爱的大众文化,之后对华语流行音乐对歌曲演绎的表现力因素进行分析,最后分析我国流行音乐在这方面的发展趋势。 关键字:流行音乐因素分析表现力 随着社会的不断发展,社会文化业日益繁荣。流行音乐作为一种大众文化,已经深入到人们的生活中。无论走到哪里,几乎都能够听到流行音乐从耳边想起。可以说,流行音乐无处不在,流行音乐的发展也呈现出前所未有的蓬勃状态,而在这个过程中,流行音乐的歌唱表现方式也是百花齐放,各种新鲜的方式层出不穷。 一、流行乐坛的现状 流行音乐作为一种雅俗共赏的文化载体,已经越来越为人们喜爱。流行音乐它的旋律和节奏,通俗讲,就是给人一种舒服的感觉。音乐本身其美妙之处在于它的旋律可以与我们心灵中的某一种情绪契合,它的演奏似乎是自己心底语言的诉说。而流行音乐它加上受人们喜爱的题材,配上优美或者恰当合适的歌词,把歌曲演绎就更能渲染听众的心。此外,加上演唱歌手自身的气质以及他们演绎不同歌曲恰如其分的表演方式,使得喜欢流行音乐的人越来越多。细细品味一下,可以发现目前的华语流行乐坛对歌曲的演绎个性分明,很多因素都对流行音乐演绎的表现力有深刻的影响。 二、当前流行歌曲表现力的因素分析 歌手是歌曲的演唱者,一首歌是否可以打动人很大程度上在于歌手是否可以将它的感情用自己的演唱表达出来。我们喜欢的很多歌曲,在于歌曲本身蕴含的情感恰好与歌手的气质以及音色很相近。像张信哲这种外形俊朗清秀,音律略高声音极具磁性的歌手就把《爱如潮水》《过火》《爱就一个字》发挥到极致,也因此被冠为“情歌王子”的称号。而像擅长跳舞、外形阳光帅气的潘玮柏则以曲风明快、节奏感强的快(比如《快乐崇拜》《壁虎漫步》)歌深入人心,成为少男少女心中的偶像。而很多歌手都用独特的嗓音征服了许多的听众,像萧敬腾那种嘶哑式的唱法表现出他非同一般的唱功,一曲《王妃》征服了许多听众,另外像曾轶可那种绵羊音大家也是很熟悉了。 歌曲的演绎和歌手本身相关之外,现在越来越受视觉媒体方面的影响,具体的比如MV、电影等。我想只要稍微留意,应该能注意到某一部热映的电视剧或者电影的主题曲或者插曲,一般更容易让观众喜爱。同样,相比以前的流行歌曲的MV,现在越来越多的歌曲都采用以一个背景故事拍摄MV的方式。许多抒情歌曲配上一段感人的MV,都可以让听众对歌曲表达的情感更加感同深受。 另外,在各种各样的宣传海报上,我们可以看到很多歌手或者乐团的演唱会。演唱会也已经成为华语乐坛中一到不可或缺的亮丽的风景线。一场演唱会总是包含歌手最具代表性和最受欢迎的歌曲,另外演唱会上也会有对歌曲的新的表现方式。很多人都说周杰伦的演唱会最好看,在于他不仅在整台晚会有多次的换装、华丽的舞蹈、别致的舞台设置,还有意外的对歌曲演唱的创新。有一次演唱会,他将自己的歌曲和另一位坐在台下的天王级歌手陈奕迅的歌巧妙的融合,将演唱会推至高潮。 还有一个不得不提的是花样百出的“选秀”节目,在选秀节目中,很多歌曲并未原唱者流传,却因为某一个大家喜爱的参赛选手的个性演出而深受欢迎,或者一些老歌因此再度风靡。像林宥佳选唱的《我爱的人》杨宗纬和萧敬腾选唱的《背叛》。但随着几年来选秀节目的泛滥,其参赛选手的质量有所下降,而不断加重了商业的色彩。多了很多炒作和作秀的成

小学音乐歌唱教学中音准的培养-2019年精选教育文档

小学音乐歌唱教学中音准的培养 歌唱是感受体验审美情感最直接的手段。在众多的演唱教学内容中,演唱技能(音准)是支持表现的最重要的基础之一。《音乐课程标准》中对演唱的要求是:能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的独唱或参与齐唱、合唱。然而,在我们的小学歌唱教学中经常出现这样一些现象:学生唱不准音,唱歌发声的时候像说话、说歌,没有高低音之分,不入调;唱歌时音忽高忽低,唱不准组成旋律的每个音。有些学生会自觉脸红,唱过一遍,从此害怕歌唱,害怕上音乐课;也有学生跑调了也浑然不知,还是继续自我陶醉深情地歌唱。这些都直接影响了学生音乐表演能力的提高和对音乐审美感知能力的培养。 以上这些现象其实都体现了一个歌唱音准问题,歌唱的音准主要指音高的准确与否,它是唱好歌的首要问题。试想学生连歌曲基本的音准都没有掌握,又怎么能开展好后续的表现和创造活动呢?因此培养学生的音准能力对于表现和创造音乐具有重要的意义。 案例描述:在一年级的一堂歌唱课中,学唱的是歌曲《这是什么》。歌曲的前面两句歌词都是“嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒当当当”,只是在最后的“当当当”音高上发生了变化。第一句是“5 5 5 ―”第二句是“2 2 5―”。可是学生总是把第二句唱成“2 2 5 ―”或者是和第一句一样。于是我对学生说:“同学们,第一句和第二句是不一样的,他们是有区别的,一个是落在中音的5上,一个是落在低音的5上,我们再来唱一次好吗?”可是当学生第二次演唱的时候,仍然出现错音。于是我请学生,先听钢琴弹一次,同时在心里跟唱一次,然后再听我范唱一次,最后再请同学唱一次。我想这样的多次聆听应该可以起到很好的作用。可是令人失望的是,只有个别同学唱对了,而且很多学生出现了疲惫感。 看到这样的现象,我换了一种方式。我请小朋友们伸出小手来,在空中画一画音高组成的小山,再比一比谁画的最美,唱的最准确。这时,学生们马上精神起来,伸出小手跃跃欲试。于是我和学生一起来画小山,音高的时候手指在山顶上,音低的时候手指在山脚下。唱了两遍之后,学生就准确的掌握了歌曲的旋律。

小学音乐课堂中的歌唱教学

小学音乐课堂中的歌唱教学 音乐教学的主要内容是歌唱教学。这几年,听了好多关于歌唱教学的公开课。听完后,静下心来仔细思考,我觉得这些课中存在着相同的问题――即老师对歌曲的教学流于表面,缺乏对歌曲学唱部分展开深入的教学。老师对歌曲教学就像蜻蜓点水般匆匆掠过,总认为学生听一遍就对歌曲有了大致的印象,听两遍就轻轻地跟唱了,听三遍则基本学会了,歌唱教学也就到此为止,紧接着进行创编表演或拓展活动。 而我们的学生呢?他们只是跟着琴声或者录音张口就唱,而不关注自己的歌唱是否动听,是否带给自己或者别人美的享受,歌声直白而响炸,喊唱现象经常发生。这到底是怎么了呢?所以,怎样使用歌唱中的教学方法,使少年儿童唱出动听美妙的歌声呢?我认为模仿、动情、想象、总结经验是给孩子们教唱的最有效而又简便的方法。 一、模仿是开启歌唱艺术殿堂的一把钥匙 模仿是孩子的天性,让学生模仿你歌唱时的姿势、口型、表情、正确的吐字方法,模仿你对气息的控制。这是提高歌唱能力最直接有效的途径。 正确的歌唱姿势,是歌唱发声的基础。只有掌握正确的姿势,才能使歌唱器官的各个组成部分互相配合,协调动

作,从而获得正确的声音。可是如果单一的和学生讲解这些歌唱时的姿势原理,学生就会感到非常乏味,没有学习的兴趣。在教学中我利用学生喜欢模仿的这一特点,让学生看一些少儿歌曲大赛的视频,让他们模仿那些小演员们在歌表演时的姿势,学生的学习兴趣一下子就调动起来了。看完后我就让学生来说一说歌唱时的姿势。学生们都踊跃举手,有的说:“身体直立,保持放松。”我说:“对呀,你们有没有看见哪个人在唱歌的时候是弯腰驼背的?只有把身体直立了我们美妙的声音才能够出的来。”有的说:“我刚才看见他们站的时候两只脚成‘丁’字形。”“你观察地真仔细,这样能够保持身体的平稳,歌唱时身体就不容易摇晃。”还有学生说:“老师,我觉得在唱歌时头也要放平。”“这正是我要说的,有的同学刚才在模仿时把头低着,你们想想声音能唱出来吗?”学生们听后都摇摇头。于是我接着讲:“头要放正,不要过高或过低,眼睛向前平视前方。”讲完后我又让学生练习了一遍,有错的相互纠正。接着我趁热打铁,让个别学生到讲台前做一下歌唱时的坐姿,让其余的学生讨论台前同学的坐姿是否正确。最终在学生在讨论中得出一个结论:坐时的姿势应该是在站的基础上,只坐半张椅子,身体直立自然而不紧张。这样一来所有的学生都参与其中,二来课堂的学习效率明显提高了。 二、歌唱中的呼吸

廖昌永演唱艺术风格对当代声乐演唱的启示和影响

廖昌永演唱艺术风格对当代声乐演唱的启示和影响 摘要 廖昌永是近年来活跃于国内外音乐舞台优秀的歌唱家,多次在国内、国际重大声乐比赛中获大奖,足迹已遍及世界各地,先后与十几个世界著名交响乐团及多明戈等多位歌剧大师成功合作演出了十几部歌剧和音乐会。他的歌唱艺术既传承意大利古典美声唱法严谨统一的传统,又汲取了中国民族声乐的精髓,潇洒奔放独具一格,富有时代气息,深刻而极具内涵。对中国声乐演唱发展具有很深刻的影响。 关键词:廖昌永演唱影响 廖昌永出生于1968年10月25日。家乡在四川省成都市郫县,艺术气氛十分淡泊。最开始知道音乐,大概来自村头儿广播大喇叭。13岁那年,正在茂汶县中学上学的廖昌永,在学校的广播中突然听到了一首很动听的歌曲,老师说这首女声独唱的歌曲歌名叫《金风吹来的时候》,当歌曲放了几遍后,小廖已经基本会唱了。后来知道是一名叫关牧村的女中音演唱的。《金风吹来的时候》这首歌吹开了廖昌永心底对音乐的憧憬和热爱。高中毕业后,廖昌永报考了上海音乐学院。让所有人没有想到的是,廖昌永考上了。虽然当时廖昌永音乐的基础理论的理解比较差,但主考老师凭着他多年的教学经验相信廖昌永有着良好的潜质,肯定能在声乐道路上有所发展。就是这样的简单,大名鼎鼎的上海音乐学院向廖昌永敞开了大门,从此开始的他的辉煌的艺术生涯。 廖昌永的艺术风格总结为以下几点: 1、演唱作品题才广泛、雅俗共赏。对于廖昌永来说,可能几乎所有的题材的作品他都能唱,无论是从西方到东方,从美声到民族,还是从古典到流行,他都拿捏的非常准确,细致入微。 2、演唱音域宽广、音色丰富。廖昌永最具代表性的曲目是意大利作曲家罗西尼的歌剧《塞维利亚的理发师》中费加罗的咏叹调《快给盲人让路》。该曲是男中音声部中难度最高的曲目之一,廖昌永在这首歌曲中每一个高音都坚定饱满、辉煌透亮,每一句歌词语意都清晰贴切,每一个乐句都从容不迫,处理得当。 3、表演台风稳健、真挚自然。从农村出来的他, 本身的基础就不是很好, 对西洋歌剧的表现方式对他来说都十分陌生。随着时间推移、阅历的增长他观看了很多西方的电影, 到国外去看博物馆, 在法国去看凡尔赛宫, 看他们的雕塑、油画, 看他们应该是一种怎么样的姿态。从一开始的模仿,后来举一反三, 在举一反三过程当中再不耻下问去向大师们请教,才成就了今天在舞台上的控制自如的廖昌永。 4、演唱语言亲切自然、生动感人。无论是民族作品、美声作品还是通俗作品,廖昌永都能准确把握歌曲的地域风格、民族风格、文化风格,能深深的抓住各民族歌曲的灵魂,语言亲切,用情感人,把歌曲表现的淋漓尽致。

中国通俗音乐鉴赏与歌唱(最新)

中国通俗音乐鉴赏与歌唱 教学内容: 1、音乐知识:通俗音乐 2、欣赏及学唱歌曲:《恋人心》 教学目的: 1、掌握音乐知识,复述通俗音乐的基本含义,怎样欣赏通俗音乐及怎样看待通俗音乐。 2、能根据音乐演唱歌曲,培养学生正确的音乐审美情趣。 教学重点:培养学生高尚的音乐审美情趣。 教学难点:完整有感情的唱好《恋人心》。 教学课型:欣赏与歌唱 教具准备:投影仪、电脑、键盘、萨克斯 教学设想:运用多媒体现代化教学和启发式教学,教师用生动、形象、富有表情的讲解、范唱,引导学生主动积极参与讨论、归纳、欣赏、观看、演唱等,充分调动学生学习音乐和创作音乐的兴趣,使学生更直观、更形象地感受、表现、体验音乐的情感,从而达到“学中乐,乐中学”的教学目的。 教学过程: 一、学生听音乐(电子音乐)进教室,师生问好。 二、导入新课: 老师范唱三首不同歌曲的一句歌词:《三套车》、《映山红》、《时间煮雨》。 师:这三句歌词第一印象有什么不同吗? 生:第一首是美声歌曲,第二首是民族歌曲,第三首是流行歌曲。 师:是的,我们今天上的课就是流行音乐,学名叫“通俗音乐”。 打开课件及板书“中国通俗音乐鉴赏与歌唱”。 (一)欣赏:《恋人心》 1、老师萨克斯演奏一段旋律。

师:同学们熟悉这首歌曲的旋律吗?歌名是什么? 2、完整播放mv《恋人心》。 3、歌曲分析 (1)歌曲简介 《恋人心》是一首来自中国北京女歌手魏新雨演唱的加入笛子、古筝,钢琴配乐元素的中国古典风格的唯美的流行歌曲。 《恋人心》是魏新雨演唱的歌曲,由张超作词、作曲,李凯稠编曲,收入于其2014年6月发行的个人《恋人心》EP中。2015年6月热门歌曲《恋人心》成了网络热词。2015年7月27日《恋人心》,酷狗音乐分享榜第一名,top500第一名,QQ音乐全民K歌第二名。 (2)创意 2014年1月魏新雨想到了“恋人心”一词,经过三个月的构思,想到西湖的美景,江南的山水,经过与作者无数次磨合、沟通才创作出一首江南古风的唯美歌曲《恋人心》。静谧、优美的旋律,曲调婉转缠绵充满意趣的乐思,真挚的情感,魅力声线让人如临其境,如泣如诉的歌词加上魏新雨动情的演绎,仿佛一位穿越时空的恋人从歌中走来,在你我的心中融化。 (3)主题思想 歌词唯美凄婉,讲述了时光流转中,生死爱恋、相思如风雨的爱情故事,描述了一颗痴痴绵绵渴望与等待爱情的恋人心。 (4)曲式分析:引子→A段→B段→间奏→A段→B段→B段→结尾(鼓励学生要有创作精神,创作创意) (二)学唱:《恋人心》 (1)学生如识谱可以唱一遍歌唱部分曲子;老师弹旋律学生轻声哼唱;纠正唱不好的部分;正式演唱。 (2)分组对唱比拼,看那组唱得好。 (3)喊两位同学单独试唱。 (三)通俗音乐概念以及特征 通俗音乐:通俗易懂、易学易唱、易于流传,大众化的音乐(内容

初中音乐歌唱教学

初中音乐歌唱教学教案:让世界充满爱 教学设计理念: 本节课涵盖的内容涉及多个方面。为了让学生更好的体会歌曲所表达的意境,了解个音乐要素在歌曲表现中的作用,充分调动学生的积极性,我采取师生互动、卡拉OK等方式设计这节课,力求让学生通过视觉、听觉、触觉来感受音乐,让学生的审美体验水到渠成!本节课的设计目的力求发挥学生的能动性,提高学生的学习欲望及表现力,变被动为主动,让学生在愉悦自然的气氛中得到情感熏陶,对“爱”有更深的感悟。 教学对象分析: 这节课是八年级上册第一个单元《同属一个世界》的内容。首先,八年级学生的情感情绪已日益丰富,对世界有了自己的思考。但是有些学生往往表现得自私、冷漠、对身边的人缺少关爱。其次,由于现在媒体信息的开放性,部分学生已经会唱这首歌,大部分学生都听过这首歌。根据以上特点,我本节课的设计思路定为以“爱”为线索,通过视频、卡拉OK、自主创作等多种形式调动学生学习积极性,使学生感受音乐与心灵的沟通。 教学内容分析: 《让世界充满爱》选自人民音乐出版社八年级音乐上册(15)第一单元“同属一个世界”第一课时。这首歌是由陈哲、小林、王建、孙铭词,郭峰曲,由器乐引子和三个部分的歌曲构成,是一部规模不大,但寓意深刻、气势宏大的作品。在此之前,世界流行乐坛的巨星们,举办了一场旨在为非洲饥民赈灾的音乐会,主题歌《我们同属一个世界》采用了先“群唱”,后合唱的方式。郭峰这首《让世界充满爱》不仅在气质上有所借鉴,而且还借鉴了“群唱”的方式,一百多位歌星同声歌唱,声震寰宇,取得了非常好的效果。《让世界充满爱》是由序曲和三首歌曲组成,教材中所选的是组歌的第二部分,这部作品的音乐洋溢着时代的朝气,倾诉了人们对和平的渴望和憧憬。它的音调、节奏在保持民族性语言的同时,又借鉴了国际流行音乐。其音乐为典型的A、B、A三部曲式。A部的女生齐唱带有温馨抒情的气氛;B 部男女声的合唱唱出“共风雨、共追求”这个主题,调性上与A部形成对比;最后四个乐句是A部的完全再现,使全曲前后呼应。总之,这是一部既有古典风格又有现代气息的雅俗共赏的优秀作品。 教学目标: 知识与技能: 1、学生学会唱《让世界充满爱》第二部分,体会歌曲的所表达的意境,通过各形式感悟爱,表现爱。 2、在欣赏相关“爱”主题歌曲等活动中,了解节奏、旋律、速度、力度、声部等音乐要素在歌曲中的作用,学习怎样处理音乐作品,更好地表达歌曲情感。 过程与方法: 1、通过学唱歌曲,了解和体会各音乐要素在歌曲表现中作用,激发学生积极参与歌曲表演。 2、通过小组创作表演活动,积极调动学生参与创作与表现的实践活动,提高学生的创作能力。 情感态度与价值观: 1、通过学生学唱歌曲、处理歌曲,使学生在的情感受到熏陶,对爱有更深的感悟; 2、通过欣赏有关感恩教育的歌曲,进一步培养学生健全的人格和良好的品质。 教学重点:引导学生用舒缓、优美的旋律表现和体验歌曲的意境;唱准歌曲中的休止,切分节凑等。

艺术歌曲的创作风格及《玫瑰三愿的演唱分析》

黄自艺术歌曲的创作风格及《玫瑰三愿》的演唱 分析 摘要 中国艺术歌曲发展于上个世纪20年代,当时中国产生了许多优秀的艺术歌曲,受到西方音乐艺术的熏陶,中国民族音乐越发具有兼容并蓄的特征,对于与西方音乐艺术的融合,对歌唱艺术的中西合璧,以突出中国歌曲在内涵上的感染力,这些问题是作曲家们孜孜追求的民族音乐创作要点,黄自是这些音乐家中的一个代表。黄自先生以34个春秋的短暂一生,尤其是在回国后仅约十年的音乐活动中,其对专业音乐专业化发展奉献了一生心血,虽然他的一生是短暂的,但对我国音乐艺术发展所做的贡献是功勋卓著的,至今其创作的脍炙人口的歌曲仍然被人们广为传唱。身为一位受人景仰的作曲家,用创作的作品证明了丰富的学识涵养与敏感的艺术直觉,这两种事物看起来有明显反差,实际在本质上是相通的,能够实现艺术的聚合,验证了中西方文化是可以在求同存异中融合发展。从其创作作品类型来看具有代表性的是抒情歌曲,《玫瑰三愿》是其中一朵最眼力的奇葩,对艺术歌曲演唱具有尤为重要的研究意义。 关键词:黄自艺术歌曲《玫瑰三愿》

The style of Huang Zi's art songs and the analysis of "three roses" ABSTRACT Chinese art song development in the last century in 20s, when China produced many outstanding art songs, has been to the national music style and the western China art form perfect together, to achieve the art of singing "Western coexist", make better performance to enrich the connotation of China songs, more rich appeal, thinking and creation of numerous composers, one of which is yellow. Mr. Huang Zi in the short life of 34 years, especially in the back only about ten years in music activities, has made an indelible contribution to the development of our country's professional music creation, many people still sung art songs. As a composer he, by virtue of their artistic intuition and knowledge conservation, in the creation of the two, seemingly great contrast, but the essence of art interlinked together with his art, to realize the connection of western music culture. Mr. Huang Zi's lyrical songs are a part of his artistic creation. His "rose three wishes" is one of the most representative Chinese art songs in the early stage, and the study of Huang Zi and Rose's "three wishes" is of great significance to the singing of Chinese art songs. Keywords: Huang Zi Art song "Rose three wishes"

流行音乐演唱技巧

音域的宽窄和声音的质色很多人都认都是天生的,很难改变,其实不然, 正确地掌握咽音技法,并将之用于歌唱,可以使毫无质色和音域不宽的的嗓音,发生奇迹般的变化。所以用不着去羡慕别人的嗓音,我们也可以做到,只要我们努力练这个绝世武“功“。 “咽音”在我国戏曲声乐中称为“膛音”,具有金属色彩,由真声机能、咽音机智能、真假声机能结合为一个整体的歌唱嗓音机能。——听过京剧或其它的民族戏曲吗?他们唱腔中很多都不自觉地运用到了“咽音”机能,所以可以唱出令人羡慕的超高音。 无独有偶,“咽音”在国外也有很长的历史了,并且早以发展出一套专业的科学理论成为了一门专门的学科,并发展成为意大利美声学派的一支。并在上世纪的三十年代传入我国。现在“咽音训练”在我国已形成一整套有理论、有方法、有规格、有步骤、看得见、摸得着的练声方法。 它有两大主要功能: 1、可以迅速扩展音域,提高声音规格,加强歌唱用声能力。 2、可以治愈各种嗓音疾病。 咽音的发音方法: 稳定喉器并抬高喉器上方的舌骨后部,抬高会厌及使会厌后倾与喉口咽壁形成倒漏斗开的发音管。——没有图示可能很难理解,现在我就举个简单的例子吧:当我们念“丽、绿、鸟、亮”这几个字的时候,我们就不自觉地形成了“会厌后倾与喉口咽壁形成倒漏斗开的发音管”的发声动作,仔细体会一下,找找感觉。。 当然练“咽音”不可能是一拓而就的,我们必需从基本练习开始,——大家得有心理准备,这里的基本练习也跟练吉它的基本功一样的枯燥无味,而且得长时间练才有效果。 第一节“张大口”练习 练习要求,把嘴张大,伸出舌头,要求下巴放松。检查下巴是否放松可以看看下巴有无下压、前突、僵硬紧张,再检查下巴下面的肌肉(二腹肌前腹肌前腹和颏舌骨肌的紧张,同时感觉不到外顶力量) “张大口练习”可以分成几个阶段循序渐进,不可急于求成。 1、先练好在不张嘴的情况下,有意识地,主动地,进行放松二腹肌前腹和颏舌骨肌,,这一动作每天坚持练习500次以上,2到3天就可达到下巴完全放松。 2、在此基础上首先固定住下嘴(不是绝对的固定,“固定”是我们去感觉的)然后用抬头看天的动作去张开嘴。张嘴时不能牵动下压或前伸下巴,不能使下嘴提高向前哏着上嘴的动作一同上扬。——检验动作是否合格:双手拇指放在下巴下面,检查有无外顶力量,食指可放在下巴前面,以帮助下巴固定。

歌唱艺术的“声音概念”

歌唱艺术的“声音概念” 【摘要】“声音概念”即指演唱者对声音的感悟和认知,也就是说,演唱者在头脑中要把抽象的、无形的声音转识为具体的、有形的东西,让声音变的有形象。在学习演唱的过程中,首先要具有明确的“声音概念”,演唱者才能够正确区分声音,以及分析不同声音的个性与共性,从而有效地掌握声音的本质。正确地认识客观的发声方法,努力探索其内在的规律与原则,树立正确的“声音概念”,对演唱者来说是至关重要的。 【关键词】声音概念;声音形象;主观效果;客观效果;模仿学习 在歌唱艺术领域里,“声音概念”是被普遍使用的一个定义。要想学好声乐演唱,首先必须建立正确的“声音概念”,它是声乐学习进程中的参照物。“声音概念”的正确与否,将会对声乐学习产生直接的影响。 所谓“概念”,是指人们对事物本质的认识。概念是随着实践和认识的发展,始终处于运动、变化和发展的过程中的。这种发展的过程是原有概念内容的逐步递增和累积,也是新旧概念的更替和变革。在歌唱艺术中,正确地认识客观的发声方法,努力探索其内在的规律与原则,树立正确的“声音概念”,对演唱者来说是至关重要的。 我国已故声乐教育家沈湘先生曾经说过的:“好的声音概念是非常要紧的。教唱的最终目的,就是要改变学生的声音概念。教唱的全过程就是不断改变学生声音概念的过程”。这句话渗透出的意思就是:学生学习声乐,就是通过教师教学和演唱实践,在学生的头脑中建立符合规律的、正确的声音概念。 1 “声音概念”正确与否的重要性 “声音概念”即指演唱者对声音的感悟和认知,也就是说,演唱者在头脑中要把抽象的、无形的声音转识为具体的、有形的东西,让声音变的有形象。树立正确的“声音概念”就是让演唱者对正确规范的声音形象具有审美认知,并对不规范的声音同样具有辨别纠正能力等。比如,对各声部的声音特点,包括音质、音色、声音的走向等等,都要有正确的思维路线,并把这种认知清晰的反映在自己的脑子里。这里所说的正确规范的声音形象只能说是一个相对而言的概念,因为在全世界范围内,无法明确评定哪一位歌唱家的歌唱发声是最优美的,比如我们在讨论美声唱法中花腔女高音优美的声音形象时,会在总结琼·萨瑟兰、爱狄塔·格鲁贝罗娃、迪里拜尔、曹秀美等著名歌唱家的发声特点的基础上,认为美声唱法中花腔女高音的正确规范的歌唱声音形象是运腔自如且行腔轻巧、高音圆润透亮而富有穿透力和弹性的声音。 在学习演唱的过程中,首先要具有明确的“声音概念”,演唱者才能够正确区分声音,以及分析不同声音的个性与共性,从而有效地掌握声音的本质。在现在的声乐教学中,“概念”的运用有着极其重要的意义,树立良好正确的声音形象和

论歌唱艺术中的情感表现

论歌唱艺术中的情感表现 摘要:一首歌唱得是否好听,要用心的体会情感。我们必须对歌曲的整体做一个很好的情感处理。否则歌曲就只剩下旋律失去了灵魂。 关键词:歌唱、内心、情感、声音处理 前言:歌唱艺术虽然分为许多种形式,但是本身都是一种内心情感的外在表现。不仅要有娴熟的唱功,而且要真正达到心灵与音乐的共鸣,那才是真正优秀的歌者——灵魂的歌者。笔者将从几方面浅谈歌唱艺术中的情感表现。 一歌唱是一种古老的艺术形式 从古至今一直流传着。但是无论是哪种歌唱形式,无不表达了内心或喜或悲或平静或波澜的情感。以古代的宋词元曲为例。当时的宋词元曲都相当于现在的歌词,而它们也有相应的曲调。在当时广为传唱,相当于现在的流行歌曲。那为什么宋词元曲引起了人们的共鸣呢?就是因为它表达了当时人们心中的情感。同理,现今的流行歌曲之所以流行,除了歌星自己独特的嗓音,还有很大一部分原因是他们唱出了人们心中的情感。《乐记》中提到“凡音之起,由人心生也,人心之动,物使之然也,感于物而动,故形于声。”可见,要使歌唱被人们普遍认同,就要唱出感情,从而引起人们的共鸣。下面笔者就从音色、速度、力度三个角度简述一下歌唱艺术中的情感表现。人的声带作为一种特殊的乐器,同样具有自己的音色。音色是声音的一种属性,比如女高音嘹亮,男高音高亢,中低音沉稳厚重。每个人都有一种专属的音色,稍稍加以训练,每个人也都可以改变自己的音色。日常生活中我们已经可以通过改变音色来表达感情,比如我们用粗矿的音色表达愤怒,用温婉的音色表达恳求。表现在歌唱艺术中也是这个道理。还有一点很重要,就是歌唱过程中力度的大小。个人认为歌唱力度是三种要素中最难掌握的一个,因为要掌握歌唱力度来控制歌曲所表达的情感,必须有一定的歌唱功底。比如当我们唱高音又需要柔美的感觉,就会出现两种情况:柔而无力、力但不柔。而且一般到歌曲的后段时,有些歌者也已经无力再唱高音了。想要通过力度表达合适的情感并非一件容易的事。以莫扎特的《欢乐颂》为例,速度并不快,也无音色的变换,这时力度就显得很重要。歌者的力度既不能太强也不能太弱,要表达出喜悦中温暖安详,又不能唱成有气无力的催眠曲。 二首先我们对于歌曲的内涵要有较深刻的理解, 1·最为直接的就是去理解歌词和品味旋律,特别要强调歌词的理解。思考作者要表达的是什么,直白的说就是要对别人说什么,对谁说? 2·再者,歌者是连接作者与观众之间的桥梁,作为歌者的我们要思考的是—我们怎么去表达歌曲,怎么让观众感受到歌曲或者说你想要说什么。我们也可以这样说,歌曲是一个剧本而我们是一个演员,我们要做的就是要演好戏,让观众清晰理解故事的内容。

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