让“实验”走进高中数学课堂

让“实验”走进高中数学课堂

摘要：动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学实验教学可以让学生变苦学为乐学。是提高数学教学的根本保证。新课程要求我们教师们让“实验”走进高中数学课堂从而为学生提供更多的数学知识和技能，数学思想和方法，激发学生兴趣，培养学生创新能力。

关键词：新课程数学实验高中数学课堂能力

一、问题的提出

在高中数学课堂教学中恰当地引入数学实验，为学生学习数学提供一些感性材料，帮助学生从感性认识上升到理性认识，是符合学生的认识特点的。在高中数学课堂教学中引入实验是引导学生发现问题、提出猜想，验证猜想和创造性地解决问题的有效途径，也是完善学生认知结构，提高学生数学素养，并使其全面认识数学。

二、本文实践的理论依据

学习不应是学生被动的接受，而是学生利用自已有的知识和经验为基础的主动的学习活动，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习，接受信息的合作者、指导者、促进者．采用全新的教学模式：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织、指导的作用，最终达到使学生主动、有效地实现对当前所学知识的建构的目的．数学实验这种教学形式能够为学生提供一个主动学习，积极建构新的认知结构的学习环境，使教学中心由教师变为学生，教学形式由灌输变为主动，应该说是适应素质教育要求的新的教学模式。

三、数学实验教学的功能

数学实验教学可以帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学学习经验。新课改把“数学实验教学”带到高中数学课堂教学中去，通过动手、动口、动脑的实践，来弥补课堂教学的不足，增进高中学生对数学学习的理解和应用数学的思想，促进学生的全面发展。

（一）、实验教学有助于激发学生的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有浓厚的兴趣，才能积极地提出问题、研究问题、努力改进创造性学习。实验教学是激发学生兴趣的一种有效途径，教师在教学活动中运用实验教学法，引导学生自己动手操作实验，并得出结论，从而激发学生学习的兴趣，并让学生享受成功的快乐

（二）、运用动手操作的数学实验教学，培养学生创新能力。

1、运用动手操作的数学实验教学，可能使学生变被动学习为主动学习，激发学生的创新情感，以形成创新意识。

例如：在讲椭圆及其标准方程一节中，引入实验：取一条定长的细绳，把它的两端都固定在图板的同一点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，这时笔尖(动点)画出的轨迹是一个圆。如果把细绳的两端拉开一段距离，分别固定在图板的两点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹是什么曲线？在这一实验过程中学生体会了椭圆概念的产生过程，对后面的学习有了重要的感性认识。

2、运用动手操作的数学实验，探究兴趣特别浓厚，易激发心灵

深处的探索欲望。

如“圆与椭圆性质的类比”。圆中直径所对圆周角为直角向椭圆的推广。让学生在椭圆中画出焦点弦，测量出它们所在直线的斜率，并计算出斜率的乘积，鼓励学生大胆的猜想此性质在椭圆中的一般形态，由此得到一般结论。培养了学生的探索精神和创新意识。

3、运用动手操作的数学实验教学，增强学生的数学应用意识，培养学生的创新思维。

在教学中开展学生动手操作的数学实验，能使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的问题，且这些问题大多是亲身经历的，因此，变“学会”为“会用”，增强了学生的数学应用意识，使学生能运用课堂上学到的知识，来解决实际问题，也培养了学生的创新思维。

（三）、“数学实验”是展示学生数学思想和方法，获得广泛数学活动经验的舞台。

“数学实验”不仅具有发现知识，掌握知识、技能之功能，它还能使学生在实验过程中展示自己的数学思想和方法。特别是在“尊重学生的个性，接受多元共存”思想的指导下，“数学实验”更是成为学生自由探索、获得广泛数学活动经验的舞台。

四、关于开展数学实验教学的几点思考

（1）“数学实验”更是给了学生“灵性”。让抽象的内容变得触手可及。

（2）“数学实验”能成为学生探索与交流数学、体会数学的学习过程、构建自己数学理解的的最佳场所。

（3）“数学实验”能让学生亲身经历数学问题的应用过程，并使学生体会到收集、整理、描述信息，建立数学模式的过程，进而解决问题。让“实验”走进高中数学课堂，充分发挥其作用。提高学生学习数学的兴趣，变间接为直接，变苦学为乐学；数学实验正是新课改不可缺少的环节。