小学语文桥教案设计

小学语文桥教案设计

【篇一：人教版五年级下册《桥》_教学设计】

16.《桥》教学设计

教学设计：常以花

授课教师：

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。

2、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所

表现出来的心系群众、临危不乱、先人后己的崇高精神。

3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。

教学重难点：从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课

文的表达方法。教学时间：2课时

教学过程

一、复习导入。

1、今天，我们继续学习16课《桥》，齐读课题。

2、回顾课文的主要内容；课文的写作顺序。（突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵。）

3、洪水是怎样的，作者运用了怎样的表达方法。（拟人、比喻、短句）（板书）

4、面对突如其来的洪水，村民又是怎样的？（惊慌失措）（板书）

二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。

（课件出示自学提示：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地

方感受到的？）预设一：心系群众、临危不乱的老汉。

（课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那

个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一

座山。）

从“盯”字看出了什么？沉着、冷静。

在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？（一座山）

哪个动作让你感觉到此刻的老汉像一座山？（站）

如果让你在“站着”前面加个字，你怎么加？

是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的

洪水，挡住了乱哄哄的村民。指名读这部分内容，在全班齐读。

预设二：先人后己的老汉。

（出示课件：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排

在后边！”）

1、在这危难时刻，老汉下了一道命令什么命令？

2、“党员排在后边”说明什么？（老汉始终把群众的安危放在第一位。）

3、哪个标点引起了你的注意？（三个感叹号）

4、此时老汉的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气去读？（急促）学生练读。师生接读。

1）在洪水来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯

一通道旁，他想：我不能丢下我的村民不管，他站在桥边，沙哑地

喊话——生读

2）咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：我

得控制局面，指挥他们逃生，于是，他沙哑地喊话——生读

3)是啊，咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话，但是老汉还是扯着嗓子，沙哑地喊话——生读

老汉的声音是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样

坚定！就像大山一样铿锵有力！让我们一起铿锵有力的读这句话！（生齐读）

预设三：不徇私情的老汉。

（出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）

你从“吼”字看出了什么？（老汉非常生气）

还从哪两个动词看出老汉凶的像只豹子，动作之快，毫不犹豫。（冲、揪）

3、指名读出老汉愤怒、毫不犹豫的感觉。

4、“排到后面去，排到后面去”越靠后越接近什么？（死亡），可这

个小伙子是他的亲生儿子啊！难道他不爱自己的儿子吗？（爱）

5、从哪儿看出他是爱儿子的?

(出示课件：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥) 1、从“吼”字，能看出老汉也是爱儿子的，因为时间已经不多，他担

心孩子的安全。

2、洪水越升越高，灾情越来越严重。如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼

就是极其——（担心）。

3、一个“吼”一个“推”，诠释了人间至爱——舐犊之情。

4、他用尽全身力气，想把孩子推向生的彼岸。请你用读帮老汉把小

伙子推上桥——（生读）；请你再加点力气去推——（生读）；请

大家竭尽全力去推——（齐读）。

当灾难来临时，面对村民和儿子，他选择——（村民），当危难来

临时，他选择——（儿子）。可就在这时，悲惨一幕发生了（配乐）师朗读21——23段。

望着最亲的人从眼前消失，望着这无情的洪水，想着刚才还活生生

在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？（生自由说话）

正在老汉要喊些什么时，猛然间，一个浪头也吞没了他，一片白茫

茫的世界。师读24——27段。

（出示课件：把人们祭奠老汉和儿子的场景描写下来，想象获救的

村民会说什么、做什么？温馨提示：运用这节课所学的环境描写和

人物描写的表达方法。）

老汉的大公无私、不徇私情的崇高精神是这样的受人尊敬，那我们

以后也要做怎样的人呢？

请大家看黑板，作者通过对老汉的语言、动作、神态描写突出老汉

的崇高品质，这是从描写角度刻画老汉的性格；通过对洪水的描写

来突出老汉的优秀品质，这是环境烘托的写作手法；通过对村民的

描写突出老汉的沉着、冷静，这属于对比的写作手法。这些写作手

法可以运用到我们的作文当中。

三、总结全文，升华精神。

木桥虽然倒塌了，但是全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸

关的危难关头无私无畏、不徇私情的崇高精神为村民们架起了一座

怎样的桥?(生命的桥)让我们深情地齐读课题——《桥》。（板书：

生命的桥）

四、拓展训练。

通过阅读课外短文，找出直接描写人物特点的语句。

五、总结。

同学们，在我们身边仍旧有无数个这样的党员、党支部书记。让我

们向他们学习，向他们致敬！

课下同学们可以搜集一些感动中国的人物，并将他们的感人事迹记

录下来，和同学们一起交流。

板书： 16、桥

生命的桥

不徇私情

【篇二：小学语文教案桥】

感悟文本情尽品语文味

——人教版第十册《桥》教学设计

执教人王梦颖

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势

不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、

不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学过程:

一、激趣导课

2008年发生的5.12汶川大地震至今还历历在目，5.12大地震时，

救援人员、温家宝总理、志愿者、医疗队‥‥‥都奔向了汶川，他

们没日没夜地抢救生命，在大灾难面前迸发出了人间真爱、人间真情！今天，让我们走进16课，再次感受大灾难面前的那份人间真情。齐读课题——《桥》

二、检查预习。

1、咆哮狂奔狞笑放肆势不可当

清瘦拥戴沙哑胸膛揪吼豹子

2、想一想课文写了一件什么事？

（这篇课文写了，在黎明的时候，在一个乡村，突然爆发了洪水，

老支书让乡亲们赶快逃脱，他非要他的儿子跟在后面。最后老支书

和儿子都牺牲了。）

三、走近老汉，感受形象

过渡：让我们一起走近那个疯狂的黎明，走近那个令我们敬佩的人。他是谁？板书：一老汉你们知道他的名字吗？但是，我们知道他

的身份，（他是全村人的党支部书记。）老汉长相如何？课文中只

用了一个词语。（清瘦）老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，

他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”！（板书：（像）一座“山”）

到23自然段，边读边画出描写老汉的让你感动的句子，并在句子旁

边简单写下自己的感受。

2、交流：画出的描写老汉的让你感动的句子，（你认为老汉是个怎

样的人？）

村民的靠山：

（1）生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）

师：抓住关键词能帮我们更好地理解句子，这是一种很好的学习方法。老汉盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。）你感

受到这是一位怎样的老汉？（沉着、镇定）

师：这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们沉着地、镇定地来读

读这段话。

“乱哄哄”说明什么？从哪些地方看出人们的“乱哄哄”？(课件出示，

齐读) 乱哄哄的一群人，看到老汉，就像看到了希望。他是人们的靠山！板书：一群人慌乱的一群人与镇定的老汉，形成了鲜明的对比。

(2)生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就

像大山一样坚定！）

师：那请你就像大山一样铿锵有力地读读。

师：“桥窄！”是说这里非常危险；“排成一队，不要挤！”是说过桥

的方式；党员为什么要排在后面？课件：党员义务

师：对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员

才像一座山啊！

（3）生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你

还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。我们一起坚决果

断地读读这段话。生齐读。

师：老汉这一揪，揪出来的是什么人啊？你是怎么知道的？（读结

尾段，）

师：是啊，读到文章的结尾处，我们明白了：这小伙子是老汉的儿子。在生与死的决择面前，老汉把生的希望在死亡逼近时老汉冲上

前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。这样的结尾太出人意料了！

这就是小说的艺术魅力之一。

父爱如山：

师：老汉不爱自己的儿子吗？你从哪看出来呢？（生答。）

师：对，大家看，这大声一吼，这用力一推，包含着一个父亲对儿

子深深的——爱！有个

词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“吼”一“推”，同样让我们感受到

他伟大的父爱也像一座山！

师：文中有个细节，在木桥坍塌的那一刻，老汉似乎要喊什么？想

一想，他会喊什么呢？生：儿子！儿子！

师：言有尽，而爱无穷，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼放回

到课文中，齐读课文 19---23自然段

师：同学们，灾难面前，清瘦的老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真

正的靠山！一座巍峨的高山！

四、走近洪水，感悟洪水疯狂、肆虐。

过渡：文章的主体部分，就抓住老汉的言和行，来刻画了老汉的高

大形象。除了这些，文中还多处描写了大雨和洪水，（出示课件）

1、自由读文，板书：一场雨

2、汇报交流师：请把笔放下，我们来交流交流。你找到了哪些句子?

句1 ：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这看出雨下得特

别大。师：圈出关键词:泼、倒。两句话，四个字，却字字千钧。齐读这一段。

句2 ：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不

可当。这句话写山洪来势凶猛，无法阻挡。师: 同学们，什么叫“咆哮”？生：怒吼。师:那你读一读。生读。

句3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话写出来洪水的

猖狂。师:喜欢这个舞蹈么？为什么？生：不喜欢。它让人恐慌、害怕，让人感觉到死神的来临。

句4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师:狞笑是什么意思？（凶恶的笑）洪水在跳舞，死神在狞笑。

你感觉到什么？生:害怕、惊慌。师：带着这样的感觉读一读。(自

由读、男女生分别读)

句5 :水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话写出了洪水的疯狂。师：（课件出示5句话）这就是刚才同学们找到的句子。好好

读读，你发现了什么？（比喻、拟人）

师：就是把洪水当作人去写。可是老师读着读着，觉得它更魔鬼。师：那说洪水在跳舞，你就会想到哪个词？生：群魔乱舞。

师：它在张牙舞爪地向人们逼近，这分明就是野兽，这分明就是魔鬼，这分明就是死神啊！请大家齐读这几个句子，读出洪水的肆虐、疯狂，读出你内心的害怕与恐慌。

师：想想看，作者为什么要把洪水写得如此疯狂，令人害怕呢？

（烘托出老汉的镇定）

五、总结梳理，升华情感。

一场雨带来了疯狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老汉的镇定。

板书：烘托一场雨烘托出一老汉。一群人惊慌失措，几近疯狂。

与老汉的镇定沉着形成鲜明的对比。板书：对比一群人与一老汉，

对比鲜明。灾难面前，老汉瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的

高山！板书====一老汉就是一座山！他用自己的生命，为村民们架

起了一座希望的生命桥！板书== 一老汉就是一座桥！他以一个共

产党员的言和行，树起了一座伟大的丰碑！板书图示丰碑

六、小练笔

风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太来了，获救的村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。

“南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。”同学们让我们面对这座桥，

跟这位老太太一起祭奠老汉和他的儿子吧，你想说点什么？

板书：16 (一座)桥

一场雨

一一

老座一群人

汉山盯、喊、冲、揪、吼、吼、推

【篇三：小学语文教学设计模板】

小学语文教学设计模板牧歌寄谦牧翁

[ 宋 ] 王柏

山前群羊儿，群羊化为石。山后谦牧翁，双牛挂虚壁。仙佛道不同，妙处各自得。我来牧坡上，牧翁已牧出。风行麦浪高，日暖柳阴直。沙平草正软，隔林数声笛。试问翁牧意，著鞭还用力。牵起鼻撩天，蹋地四蹄实。汤饮菩提泉，饥来噍刍苾。步行颠倒骑，神光背上射。因悟角前后，通身白的皪。勿使蹊人田，毋乃失其职。舍策脱蓑归，人牛两无迹。