初中语文_《伟大的悲剧》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伟大的悲剧》教学设计
【教学目标】
1．知识和技能：明结构（迅速浏览课文，理清故事情节，概括内容要点。）。
2．过程与方法：析人物（诵读品析细节，体悟关键语句，把握思想感情。）
3、情感态度和价值观：悟伟大（激发探索精神，培养合作意识，树立勇于面对失败的精神。）【教学重点】
1．诵读品析细节，体悟关键语句，把握思想感情。
2．激发探索精神，培养合作意识，树立勇于面对失败的精神。
【教学难点：】
激发探索精神，培养合作意识，树立勇于面对失败的精神。
【教学方法：】
根据文本内容特点，学生思想和心理特点，我在教学中选择情景教学法、以读代讲法的教法，并将其融合：
1．情景教学法。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思。
2．以读代讲法。《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我把课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。
3．扶放结合法。“授之以鱼，不如授之以渔。”我重视学法的指导，重在培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
【教学准备：】
1．让学生课下通过网络查找有关作者的内容，初读文章。
2．教师整理这些资料并制作成简单的课件。
【教学过程：】
一、激发感情，导入新课：
南极是一个神秘而令人畏惧的地方，他海拔极高、空气稀薄，他寒风凛冽、酷寒难耐，他是人类的禁区，同时也是探险家们心中永久的目标，现在在南极点上镌刻着两个让人难忘的名字，他们是挪威人阿蒙森与和英国人斯科特。接下来让我们一起来认识一下这两个人（大屏幕出示这两个人的背景资料。）
【设计意图：多媒体展示南极相关图片，激发学生学习的兴趣，导入新课的同时，为课
堂教学环节的展开做好充分的铺垫。】
二．浏览课文，理清文脉：
阿蒙森与斯科特都曾先后来到这片神秘洁白的世界，一个以胜利者的姿态昂首离开，一个却长眠在这冰天雪地之中，今天我们一起来学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》
1.大家浏览文章，抓住关键信息，概括文章内容（学生回答，教师评价，总结方法。）
方法指导：浏览要一目十行，迅速的提取字里行间的主要信息。概述文章内容要专注记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情起因、发展和结局。
2.在这里茨威格给我们讲了一个怎样的故事？请大家用一个准确的词语的概括。
伟大、悲剧
【设计意图：学习课文，读是基础。要想学生学得扎实，必须重视初读的过程，给学生充分的时间与文本对话。在实际操作的层面上教导学生学会浏览的阅读方法，迅速的理清文章思路，为进一步精细化探究文本奠定坚实的基础。】
三、选读合作，自主探究：
1.这是一个悲剧，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”斯科特南极之旅的悲体现在那些地方啊？（给大家三分钟，请大家拿起你的笔，到文章中寻找你所需要的信息，并做好圈点勾画。）
角逐失败之悲
全体覆没之悲
亲历死亡之悲
为人作证之悲
2.斯科特是一个彻头彻尾的失败者，他输得一塌糊涂，他输得一无所有，甚至是输掉了自己的生命，作者为什么要记录这样一个失败者？
伟大的失败者，生命的胜利者，世人的学习者，到的的引领者。
到达极点的伟大
探索未知的信念
崇高人格的体现（科学献身精神，诚实守信的风度，集体主义精神，对人的无私精神）【设计意图：选读感悟法有助于培养学生良好的朗读和学习习惯，形成阅读能力、自学能力和思维能力，学生在自读自悟中与文本对话，并在此基础上带着自己的阅读收获到课堂上与教师对话、与同学交流，这样一个人的收获就变成了全班共享的资源。设计时弱化生硬地讲解，使学生读地入情入味，使整个学习的过程不着痕迹。设计的写作练习，既是一次情
感体验，又是一次集体合作，学生在写作合作当中抒写着自己的心声，感受着独特的情怀。】四、品词析句，寻找感动：
你从这个句子中读到了那些感动？
【设计意图：目的在于巩固和深化学生在情感、态度、价值观方面所受教益，力求让学生在实践中培养品读句子的能力，移情体会树立正确的人生观、世界观和价值观。】
五、拓展延伸凝练提升
假如你想为这些我们敬仰的英雄立一块墓碑，你会在上面写什么呢？
《伟大的悲剧》学情分析
经过初一半学期的学习生活，学生逐渐了解了初中语文学习的特点，积累了一点的语文学习方法。初中阶段正是学生人生观、世界观和价值观逐渐形成的关键时期，《伟大的悲剧》一课为我们讲述了英雄探索南极的故事，文中主人公的不屈精神，正可以作为引领学生成长的良好范文，
只要我们把文本与学生的生活贴近，一定对学生的内心会有一定的影响。初一学生具有单纯、活泼的特点，在班级内也已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论、相互合作的互动气氛较浓。初一的学生，一般对小说比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。鼓励学生积极回答问题，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。
《伟大的悲剧》效果分析
通过《伟大的悲剧》这篇课文的学习，孩子们能够自主梳理出文章的情节思路，准确的把握文章的结构特点，整堂课通过自主小组合作交流的方式，整个课堂气氛活跃，学生自学交流的都很充分，知识落实扎实，能力提升有效。最关键的是通过本课的学习学生们对于英雄精神有了更深刻的理解和体会，有利于学生人生观、世界观和价值观的形成。
我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，
难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种英雄精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，比如学生的质疑少，几乎是牵着学生的鼻子走，不敢大胆放手，期待在以后的教学工作中一一完善。
《伟大的悲剧》教材分析
《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元中的第一课，本单元以“探险”为主题，组织了《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》《河中石兽》四篇文章，本单元以“探险”为主题，选取了探险与科幻方面的文章，希望学生能够从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索世界和科学领域的兴趣和想象力，我们在讲解本单元的时候，要教会学生用浏览的阅读方式，迅速疏通文意概括文章大意，能够用抓关键信息的办法，迅速的把握文章主旨，赏析关键语句。探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自己的挑战。在讲解课文的过程中，我们要培养学生的英雄精神和英雄意识，引领学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
《伟大的悲剧》评测练习
一、积累与运用
1、给加点字注音
拽出来___ 无垠___ 战栗___ 履行___
辜负___ 钦佩___ 鲁莽___ 告罄___
2、成语填空
坚持不( ) 不可思( ) 风( )露宿精疲力( )
毛骨( )然 ( )武扬威寸步之( ) 海市( )楼
二、课文内容填空
1.而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。( )昔日逝去的光阴数以百万个月计，( )现在迟到的这一个月，( )显得太晚太晚了。
2.每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，( )到了第二天，( )吃掉一
天的口粮外，( )把希望寄托在第二个明天。
3.因为( )在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他( )会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊。
三、整体感悟课文后回答
1.斯科特和他的探险队员们体现出人类哪些优秀品质?试从课文中找出实例。
2.茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却充满热情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕?从文中哪些语句可以找出答案。
3.请你说一说斯科特一行探险的意义何在?
《伟大的悲剧》答案
一、略
二、略
三、略
1.①诚信，勇于承认失败，有令人敬佩的绅士风度。②团结协作的集体主义精神。③坚毅、执着，为事业而献身的英雄气概。④无私的爱。举例略。
2.从课文最后两句话找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是伟大的悲剧。”作为一个伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
3.认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
《伟大的悲剧》课后反思
教学过程中“导入环节”设置巧妙，利用多媒体教学资源，通过对南极恶劣环境的描述，导入新课，激发孩子们的好奇心，同时也为教学环节的展开做了充分的铺垫。教学过程中以文章题目《伟大的悲剧》作为切入点，理清文章的写作思路，引领学生感受浏览这种阅读方式的特点，使学生迅速掌握概述叙事类文本的基本内容的技能技巧。在关键信息把握和赏读的环节，引领学生自己发现、自我生成，教学环节推进科学，课堂问题设置合理，但是学生的参与度不够合理，这可能与学生缺乏这方面的生活经历有关，教师在这个环节可以再补充一些高雅的素材，便于学生理解文本、解读文本。
《伟大的悲剧》课标分析
新课程标准中指出“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在教学此文的过程中，首先应建立“学生为本”的教学理念，引领学生去探究文本，理清文章的结构和主旨。进而引领学生结合自身生活经历，创设相关情境，让学生达成“欣赏文学作品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”这一课标要求。在这一过程中要引领学生合理运用多种阅读方式，逐步深入到词句中去，了解文章内容，理清文章思路，把握文章内容，
具体操作时，运用浏览的方式迅速疏通文意，掌握文章大意；运用朗读的方式，依靠“读”建立学生与文本情感畅通的渠道，深化对文章的理解和认知。