新教材高中政治第2单元人民当家作主单元复习课教案部编版第三册

第2单元人民当家作主

单元复习课

自我校对：

①多党合作和政治协商②基本③互相监督

④中国共产党⑤执政⑥参政党⑦宪法⑧政治协商会议⑨互助和谐

⑩民族区域自治?信仰自由?管理?独立自主自办?社会主义社会

?选举?协商?决策

?管理?监督

[学思心得]

一、关于人民民主专政国体与政体的思维误区

人民民主≠人民民主专政

【剖析】人民民主专政包括民主与专政两个方面的内容。

【运用1】将“国家尊重和保障人权”写入宪法；物权法、新拆迁条例实施；户籍制度改革,初步为农业人口落户城镇开辟通道；提高重点高校招收农村学生的比例……我国的这些做法( )

①充分体现了人民民主专政是最广泛的

②体现了国家充分尊重和保障人权

③表明我国民主的全民性

④体现了人民当家作主

A．①④B．①③

C．②④D．②③

C[材料中我国的做法体现了国家充分尊重和保障人权以及人民当家作主,②④符合题意；民主具有阶级性,③错误；人民民主是最广泛的,①混淆了人民民主与人民民主专政。]

人大代表权利≠人大权力

【剖析】人大代表作为个体,行使权利；人大作为国家机关,行使权力。

【运用2】人大代表是人民的代言人,做代表就一定要用对、用好、用准人民给予的这一权力,以高度责任心从一个普通民众的角度为社会号脉。要做到这些,人大代表应该( )

①严把用人关,任命优秀的党政干部

②行使好质询权,认真监督国家机关的各项工作

③履行与人民群众保持密切联系的义务,听取人民呼声

④坚持对人民负责,行使好国家重大事务的决定权

A．①②B．①④

C．②③D．③④

C[人大代表是由人民选举产生, 要对人民负责。人大代表要行使好质询权,认真监督国家机关的各工作,履行与人民群众保持密切联系的义务,听取人民呼声,与人民群众保持密切联系,②③正确；①④错误,人大代表没有任免权、决定权。]

立法权≠决定权

【剖析】凡是法律立、改、废方面的决定,是立法权；凡是人事任免方面的决定,就是任免权。

【运用3】2019年3月15日第十三届全国人大二次会议决定通过《外商投资法》。在这里,全国人民代表大会行使了( )

A．审议权B．决定权

C．表决权D．立法权

D[本题考查全国人大的职权。材料中全国人大审议通过的是法律,行使的是立法权,D 符合题意；B与题意不符；A、C属于人大代表的权利,均不符合题意。]

二、关于政党制度的思维误区

民主党派≠人民政协

【剖析】人民政协由中国共产党、各民主党派,无党派人士、人民团体、各少数民族和各界的代表、香港特别行政区同胞、澳门特别行政区同胞、台湾同胞和归国侨胞的代表以及特别邀请的人士组成,设若干界别。

【运用4】全国政协委员、中国中医科学院望京医院骨科主任温建民,8年间就惩治“医闹”、提高医护人员薪酬、保障儿童用药安全等议题提交了上百份提案。温建民说：“我要利用专业知识和实践经验,站在国家的高度,为百姓诉求和行业需求代言,为政府决策提供参考和依据。”材料表明( )

①协商民主有利于促进党和国家决策的科学化民主化

②人民政协是各民主党派通力合作的组织形式

③为人民服务是人民政协行使各项职能的主题

④人民政协是我国人民民主的重要实现形式

A．①③ B．②④

C．①④D．②③

C[全国政协委员多年就惩治“医闹”、提高医护人员薪酬、保障儿童用药安全等议题提交了上百份提案,为政府决策提供参考和依据。这表明人民政协是我国人民民主的重要实现形式,协商民主有利于促进党和国家决策的科学化民主化,①④正确；人民政协是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构,不只是各民主党派间的合作,②中的“各民主党派通力合作”说法错误；团结和民主是人民政协的主题,③错误。]

基本政治制度≠根本政治制度

【剖析】我国根本政治制度是人民代表大会制度,我国的基本政治制度有中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治、基层民主自治制度等。

【运用5】习近平总书记在人民大会堂同各民主党派中央、全国工商联负责人和无党派人士代表座谈并共迎新春。他强调,中国特色社会主义进入新时代,多党合作要有新气象,思想共识要有新提高,履职尽责要有新作为,参政党要有新面貌,引导广大成员增进对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同,使新时代多党合作展现出勃勃生机。这表明( )

①我们应该坚持多党合作和政治协商这一根本政治制度

②坚持中国共产党的领导是多党合作的首要前提

③协商民主是中国特色社会主义进入新时代的特有形式

④推进中国特色社会主义事业需要参政党提高参政本领

A．①③B．①④

C．②③D．②④

D[政党制度是我国的基本政治制度,①错误；“引导广大成员增进对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同”表明坚持中国共产党的领导是多党合作的首要前提,②正确；协商民主并不是中国特色社会主义进入新时代的特有形式,③不选；“参政党要有新面貌”表明推进中国特色社会主义事业需要参政党提高参政本领,④正确。]

三、关于民族宗教的思维误区

误解民族区域自治相关知识

【剖析】是“一定自治”,而非高度自治和绝对自治；是民族区域自治而非居民和村民自治；是在各少数民族聚居的地方而非在各民族居住的地方实施；分为自治区、自治州、自治县三级；自治机关是民族自治地方的人民代表大会和人民政府。

【运用6】我国实行民族区域自治制度。民族自治地方的自治机关是指自治地方的( )

①人民代表大会②人民政府③人民政协④人民法院

A．①③B．②④

C．①②D．③④

C[民族自治地方的自治机关是指自治地方的权力机关和行政机关,也即是人民代表大会和人民政府,①②正确；人民政协是爱国统一战线组织,人民法院是审判机关,二者都不是民族自治地方的自治机关,③④不符合题意。]

社会主义≠社会主义社会

【剖析】引导我国宗教与社会主义社会而非社会主义相适应。

【运用7】宁夏在我国五个自治区中虽然面积最小、人口最少,却是以信奉伊斯兰教为主的回族人民最大的聚居区和自治地方。自治区在促进经济发展的同时,重视推动社会、文化的全面发展,并对区内数千座清真寺进行修葺。这体现了( )

A．国家尊重和保护公民的政治权利

B．依法加强对宗教事务的管理

C．宗教与社会主义相适应

D．国家保护正常宗教活动,维护宗教团体合法权益

D[本题考查学生对宗教信仰自由政策的理解。宗教信仰自由是公民的一项基本权利,但不是政治权利,排除A。B与题意无关；积极引导宗教与社会主义社会相适应,但不是宗教与社会主义相适应,C错误。]

四、关于基层民主的思维误区

村委会≠政府机关

【剖析】村委会是村民自我管理、自我教育、自我服务、自我监督的组织,而非国家机关。

【运用8】十三届全国人大常委会第七次会议,表决通过关于修改村民委员会组织法的决定,村民委员会每届任期五年,届满应当及时举行换届选举。村民委员会成员可以连选连任。下列关于村委会的认识正确的是( )

①村民委员会是基层群众性自治组织

②村委会成员由村民直接投票选举产生

③村委会选举是公民基本的民主权利

④村委会主任是我国基层政权机关工作人员

A．①②B．①④

C．②③D．③④

A[村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织,村委会成员由村民直接投票选举产生,①②符合题意；选举权和被选举权是公民基本的民主权利,③错误；农村基层政权机关是乡镇人大及政府,村委会主任不是我国基层政权机关工作人员,④错误。]

参与民主决策≠行使决策权

【剖析】公民可以参与公共事务的民主决策过程,但对于公共事务没有决策权。

【运用9】我国从中央到地方推动建立公众参与重大行政决策制度,规范政府重大行政决策公众参与活动,促进民主决策、科学决策。公民参与民主决策的前提和基础是( ) A．公民对决策享有监督权

B．公民对决策享有知情权

C．公民对决策享有决定权

D．公民对决策享有建议权

B[公民参与民主决策的前提和基础是公民享有对决策的知情权,B符合题意；A、D与题意无关；对决策具有决定权的是决策机关,C错误。]

发展民主政治改善社会治理

【背景材料】

9月9日,临汾市卫健委召开2019年人大代表建议和政协委员提案办理座谈会。2019年,市人大代表和政协委员所提涉及卫健系统人大建议4件,政协提案主办20件,协办6件。主要涉及医养结合、智慧医疗、卫生急救、县乡一体化改革、传染病防治和离退休干部家庭医生签约服务等方面。

【知识链接】

1．人大代表是国家权力机关的组成人员,行使权利、履行义务。

2．政协及其委员围绕团结和民主主题,履行政治协商、民主监督、参政议政职能。

3．发展社会主义民主政治,促进国家治理体系和治理能力现代化。

【创新演练】

1．(2017·全国卷Ⅲ)西藏自治区某少数民族人大代表履职13年,共提交42项建议和议案,与所在县每个乡定点联系人保持定期联系,呼吁保护非物质文化遗产、建立藏东南博物馆,还就提高边民补贴和偏远地区的工程造价标准等提出建议。该代表通过上述行为( )

①行使宪法和法律规定的职权

②反映基层群众的意见和要求

③行使自治区人大代表的立法权

④行使少数民族当家作主的自治权

A．①②B．①③

C．②④D．③④

A[全国人民代表大会及其常务委员会行使国家立法权,部分地方人大可以制定地方性法规,③错误；自治权由民族自治地方的自治机关行使,④错误；题干表明该人大代表认真履职,密切联系群众,①②符合题意。]

2．阅读材料,回答问题。

经济“新常态”下的资源环境问题成为近年来全国“两会”代表、委员热议的话题。大家认为,从资源环境约束看,过去能源资源和生态环境空间相对较大,现在环境承载能力已经达到或接近上限,必须顺应人民群众对良好生态环境的期待,推动形成绿色低碳循环发展新方式。

假如你是全国政协委员,针对“新常态”下的资源环境问题应如何履职？

[解析] 本题以“两会”代表、委员关注资源环境问题为背景材料,考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。本题属于措施类试题。解答时,首先要明确本题的知识范围为“政协”的知识,属微观考查。然后结合材料相关信息分别从积极进行社会调研；积极提交保护资源环境的相关提案；就资源环境问题对相关部门进行民主监督等角度进行具体分析即可。

[答案] ①积极进行社会调研,广泛听取和反映人民群众的意见和建议；②积极提交支持保护资源环境的提案,建言献策,参政议政；③就资源环境方面的问题对相关部门进行民主监

督。

(新)高中化学课堂教学方式改革研究

高中化学课堂教学方式改革研究 ——“学生主体、教学合一”模式实施方案摘要：传统的中学化学课堂教学方式忽视了学生学习方法和习惯的培养，教学方法单一，以灌输、注入、说教为主，不注重教会学生学习，不利于学生主动获取知识，难以形成终身学习的习惯和能力。针对上述传统的中学化学课堂教学方式的弊端与不足，我觉得，教师要转变教学观念，改革传统的中学化学课堂教学方式，从有效推动和促进中学生主体性实践入手，培养学生自主探究的习惯，使学生从被动转为主动，由依赖转为自主探究，从而造就具有自主探究和实践能力的、个性品质得到和谐发展的、符合素质教育发展要求的高素质人才。关键词：学生主体、教学合一一、问题的提出新课程标准要求教师树立“以学生为本”、“以教师为主导”的全新教育理念,大力倡导自主探索、动手实践,合作交流、阅读自学等教学方式,充分发挥学生的主动性,使其形成积极主动地学习态度,让学生体验数学发现和创造的过程,进一步发展他们的创新意识.全新的理念及要求,需要广大的教育研究者和一线教师探索多种多样行之有效的教学模式,把新课程改革落到实处。传统的中学化学课堂教学方式存在诸多弊端与不足，不重视学生的主体地位，培养目标的方式单一，忽视学生的实际参与度和实际体验，压抑了学生在教学活动过程的主动性、积极性和创造性，扼杀了多数学生的参与意识、阻碍了学生的全面发展。本课题所研究的教学方式改革,着重关注的高中化学课堂教学方式,并将其“学生主体、教学合一”放在课堂教学方式的中观和微观的操作上。 “学生主体”是指学生成为学习的主体，主动发现、获取和运用知识，并相应形成能力，形成学习个性。确立学生在学习活动的主体地位，就使学生成为教学过程的能动参与者。教师的教学是以学生为对象，以适应学生的身心进看人生峰高处，唯有磨难多正果。 1

新课改背景下的政治教学高一政治教学反思

新课改背景下的政治教学 ——高一政治教学反思先进的教学理念要透过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础;方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下务必要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动理解、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用;重知识灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中务必改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就务必彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育能够水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一齐来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的潜力，简单愉快地构成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而到达我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。二、以学生为主体，实施开放式教学传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。务必不断地探索并采用贴合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我用心发挥学

全国十大课堂教学模式

全国十大课堂教学模式（一）：杜郎口中学的“10+35”模式。杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。 “10+35”模式：杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。（二）：昌乐二中的“271”模式。昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。” “271”模式： “271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。 271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

高中思想政治课新教材新解读

高中思想政治课新教材新解读江苏省羊尖高级中学袁安慧所谓教材解读，就是指教师在联系学生生活和社会实际、反复阅读、分析和研究教材的基础上，整理出教材内容的主要理论观点和实际问题、逻辑结构和思想方法，明确教学重点、难点和教学要求，从而掌握教材内容的精神实质、弥补其缺陷的活动和过程。思想政治课教材解读的主要对象是课本，但它不仅仅是课本，还包括对思想政治课程标准、教学参考书、与课本内容有关的文件、时政材料以及经典著作等一切有关资料。在传统的课程观下，教材成了知识的权威、好教师的标准是会“教教材”。因而，在这种课程观指导下的教材解读，就是对教材文本本身的分析、挖掘和再现，重视知识性，而忽视了能力；重视知识的传授，而忽视了学生的实际，忽视了学生的主体地位。这种解读必然是封闭的、单向的、独断性的。思想政治课新课程的目标是三维的，而不是单向的。它统筹知识、能力和情感价值观，坚持理论联系实际的原则，谋求逻辑与情感的有机结合，注重启发引导并重视学生主体的民主参与，建构精心预设与灵活生成的相统一的过程。新课程理念下，“教材呈现和展示的是儿童在生活中遇到的困惑、社会性、道德性事件及问题”，“教材已不再是教材文本与师生的阅读——明理的关系，而是教材中的儿童与教室中的儿童的对话关系、伙伴关系、共同成长的关系”。 ①就是说，教材的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种“范例”，而不是学生必须完全接受的对象和内容。教材是为实现一定课程目标而精心编制的、负载着一定知识和信息，供师生在教学过程中选择和进行对话的文本。好教师的标准不再是会“教教材”，而是会“用教材”、“选教材”。新的课程理念要求教师在教材分析与教学设计过程中，既尊重教材，又依据所教学生的经验，联系学生的生活和社会实际，对教材做一定“改造”。因此，我们对教材的解读应该有一种新的理念和方式。搞好高中思想政治课新教材的解读，其意义重大。它有利于于教师切实把

政治新课程教学论文高中政治论文：高中政治新课程教学的几点体会

政治新课程教学论文高中政治论文：高中政治新课程教学的几点体会摘要：高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活的处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂。关键词：高中；政治课；教学体会 1、创新教学方法-用函数式“细”化经济、哲学道理作为人文学科的高中政治学科，带有浓厚的思想教育色彩，但它的科学性也是不容忽视的。从科学性的角度讲，高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。例如：在教授《经济生活》中“社会必要劳动时间与商品价值量关系”时，课本中有一个结论：“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”，这个结论是怎样得出的呢？这是由价值量和劳动生产率的定义共同决定的。因为价值量是有社会必要劳动时间决定，而社会必要劳动时间则与社会劳动生产率成反比。“决定”可以看作“相等”，置换一下，不难得出“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”的结论。那么，社会劳动生产率变化了，同一劳动在同一时间内创造

的价值总量如何变化呢？结论是不变。因为“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”可表示为：xy＝k（y为单位商品价值量，x为社会劳动生产率，k为一个常数），这是一个“双曲线”函数。由于：“同一劳动在同一时间内创造的价值总量=同一劳动在同一时间内创造的商品数量×单位商品价值量”，而“同一劳动在同一时间内创造的商品数量”与“社会劳动生产率”是成正比的（根据劳动生产率定义），“单位商品价值量”则与“社会劳动生产率”是成反比的,这样：xy＝k 不变。由于用了“双曲线”（反比例）函数，以上的问题就迎刃而解了，比单纯语言解释效果好多了。再如：教授《哲学生活》中“量变与质变关系”时，可以用一次函数公式y＝kx表示。y表示发生质变的最终的量，k表示每次变化的量，x为频率。“铁杵磨成针”、“愚公移山”都是k太微小而x特别大最后达到了目的。但这不是唯一可取的途径，更不是当今时代所推崇的方法。如果x不能特别大，那么就要使每次变化的量k变得大一些，也能达到目的。这就需要创新，改变事物的结构。这样，“量变与质变关系”的道理才更全面。 2、注重过程细节-用新素材“亮”化课堂教学西方有谚：“上帝存在于细节之中”、“细节决定成败”，无论培养学生的创新精神和实践能力，还是实现新课程教学

高中政治课程标准

普通高中政治课程标准（实验）第一部分前言我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》，制订本课程标准。一、课程性质高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。二、课程的基本理念（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。（三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。（四）强调课程实施的实践性和开放性本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。（五）建立促进发展的课程评价机制本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。三、课程设计思路

浅谈高中政治新授课高效课堂教学模式

浅谈高中政治新授课高效课堂教学模式一、指导思想充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，已成为教育界的共识，也是素质教育的需要；是学生终身发展的需要，也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。而激发学生的创新兴趣、创新意识、创新精神，培养学生的创新能力，是学生的主体性发展的最高表现，是素质教育的核心问题。为了实现这一目的，为了创造出师生在教与学中的最佳组合方式，使教师主导作用的功能，和学生的主体作用的功能相辅相成、相得益彰、优势互补，提高课堂效益。我们把“自主合作、优质高效、精讲点拨、强化训练”的指导思想和我们高中政治学科实际情况结合起来对新授课课堂模式进行研究，形成了我们自己的”精讲善导”新授课高效课堂教学模式。二、新授课课堂教学模式基本流程介绍精设学案，自主探究——创设情境，温故导新——交流互动，合作探究，释难解疑——针对训练，矫正落实——总结反思，自主构建，交流提高三、新授课课堂教学模式具体流程及操作（一）、精设学案，自主探究。本环节属于课堂前延部分，主要利用学生的自主学习时间，发挥学生的学习自主性。

首先教师需要精心备课、认真钻研教材、熟悉学情、集思广益的基础上编写学案。编写学案时注意四点：（1）设计”真问题”贯穿始终，既启发学生思考又激发学生探究兴趣。（2）安排自主探究和合作探究活动要具体问题具体分析，避免仅为搞形式无谓浪费课堂时间，降低课堂效率。（3）针对重难点、考点、易错易混点等精选习题并体现层次性，这样既达到训练落实的效果又贯彻了素质教育。（4）学案上要设计疑难问题展示卡，有助于老师在批阅学案时集中学生预习过程中发现的疑难问题，这样使备课、讲课更具有针对性。其次，教师要善于指导并敢于放手给学生利用学案结合课本自主预习探究。蔡元培先生就说过：”最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”通过自主探究让学生在”自学”中充分暴露思维、暴露问题，提高老师上课的针对性。老师如果怕学生出问题而不让学生”自学”，就会使学生养成了一种思维惰性，学到的知识也是假知识、死知识。学习的效率自然也高不了。再次，学生应该利用自主学习时间，按照老师指导的方法结合学案自主探究新课知识，完成自主探究相关问题，并把预习过程中发现的疑难问题如实填在展示卡上。（二）、创设情境，温故导新。创设情境是导入新课的基本要求。教师首先要了解学生的原有的知识背景，在原有的知识背景中寻找到学生的新知识生成的最佳结合

(完整版)高中政治教材

第一课生活在人民当家作主的国家第一节人民民主专政：本质是人民当家作主一、教学目标 1、知识目标：（1）识记国家的含义、国家的性质和人民民主专政的本质。（2）正确掌握我国民主的广泛性和真实性的表现。（3）理解我国民主职能和专政职能关系（即民主与专政的辨证统一关系）。（4）识记坚持人民民主专政在新的历史条件下的新内容。 2、能力目标：（1）通过对我国国家性质和民主的广泛性和真实性的学习，学生能够分析如何正确看待我国人权问题。（2）联系实际，结合事例说明坚持人民民主专政的必要性（3）培养比较辨别能力，分析我国国体与资本主义国家的性质的本质区别。 3、情感、态度、价值观目标：（1）引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国的人民是国家的主人，我国的民主具有广泛性和真实性。（2）促进学生进一步了解身边的政治生活，明确公民参与政治生活的重要性，激发参与热情，提高中学生政治参与的技能。二、教材分析： 1、教学重难点重点（1）国家的含义及根本属性，我国的国家性质及本质。（2）人民民主具有广泛性和真实性。（3）我国人民民主专政的必要性和重要性及在新的历史条件下的新内涵。难点（1）我国的国家性质；（2）我国民主与专政的关系；（3）为什么要坚持人民民主专政？ 2、教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。 3、教法：情景设置、设问法、讲授法、课件演示法等。三、教学设计『导入新课』复习导入：（1）政治与经济的关系是？（2）政治的实质和根本属性是？（3）我国当前最大的政治是？简单分析本单元的主要知识点关系，引出这节课要讲的内容。『讲授新课』思考：面对新旧社会两次特大洪灾的思考？（从社会制度和国家政权两个方面想一想中国发生了哪些根本性变化？）一、国家的介绍 1、国家不是从来就有的，它有其产生、发展、消亡的历史过程，因此国家是历史范畴，它是阶级矛盾不可调和的产物和表现。 2、国家含义：是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。 3、国家性质，又被称为国体，是指社会各个阶级在国家中的地位。

浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法

浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法【摘要】新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文所要探讨的。【关键词】新课程理念；高中政治课堂教学；学生主体作用；教师主导作用；方法传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。 1．激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。 2．组织讨论讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。 3．开展研究性学习新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习，并且取得了较好的效果。例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候，我发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解，所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。因此我决定组织同学们开展研究性学习。我让学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题，制定研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题，有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。因为当时正值入冬，加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来，所以我就决定让他们利用放假的时间进行调查研究，详细记录研究过程，在第二年国庆节期间完成研究课题，然后在课堂上展示成果，并进行讨论和评价。结果在第二年讲授高二哲学常识《要从整体上把握事物之间的联系》一课时，我要求各课题小组展示成果。以《小麦的生产、加工与市场》为研究课题的小组展示了他们的成果：从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节，一直到小麦、面粉市场行情变化及其对小麦生产、加工的影响都有较为详细的记载，并且还

浅析高中语文高效课堂教学模式生成与利用

浅析高中语文高效课堂教学模式生成与利用重庆市忠县中学汪飞404300 摘要：在全国新课程改革背景下，各地开展新课程改革的探讨和实验。从风靡全国的杜郎口中学课改模式到近处的重庆綦江模式，新课程改革如火如荼。要想实现从应试教育突围，唯一的方法就是“改”。从“临帖”到“破帖”的教育模式生成方法，使我认识到首先学习各大成功教学模式的成功经验，再结合忠县本地的教学实际情况。总结出高中语文课堂应该把握“自主学习”、“思性学习”、“审美学习”。大容量、快节奏、大智慧成为高中语文课堂的特点。通过理论的学习研究试图找到一些理论依据，最后总结出DCAE教学模式，即“民主、创新、审美”课堂教学模式。关键词：高效课堂教学模式民主课堂创新课堂审美课堂随着新课程教学改革在全国的深入开展，各种新型的教学模式和自主学习方法如雨后春笋般涌现，全国早已形成高效课堂九大“教学范式”。诸如洋思中学的“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、深圳的“自主式五段教学法”还有近处的綦江模式等。笔者通过对以上新课程背景下的教学变革模式通过比对分析研究，试图从这些教学模式的生成过程中探究教育改革的本质和最适合我们忠县教育的教学模式。通过生成和利用最适合本地区的教学模式使学生学得更加轻松，同时收获最大，构建高效的语文课堂。笔者从高中语文教学实际出发，提出了高中语文教学高效课堂教学模式的几点建议。一、从“临帖”到“破帖”的教学模式生成方法临帖，是我们学习书法很重要的方法，将字帖置于案前，观察字的形态、结构、笔划，领会其精神，再下笔仿写。做到手到、笔到、心到，才能一天天进步。我们学习和生成教育模式更需要这种方法。今天的杜郎口中学已经成为了中国课改的代名词，一所偏远的乡村学校却创造了震撼全国的教育神话。他的“三三六”模式，吸引着全国无数教育者的参观学习，《中国教师报》更是在其设立全国教师培训基地和课题研究小组。当全国教育界都蜂拥至杜郎口的时候，我们却陷入了极大的迷惑。杜郎口“三三六”模式是不是适合全国所有学校，是不是也适合高中课堂教学。我们的答案是否定的。山东兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，渐变形成了“循环大课堂”模式。他们通过改变课堂结构，一改传统的“课后辅导、作业练习”这样的传统习惯，将学习的后段变为前段。课上先展示成果再预习新课，课后自主学习解决问题，这样一种大循环的课堂结构。学生在课上后半段预习和生成问题，再在课后带着问题通过独学（自主）、对学（结对子合作）、群学（小组合作探究），下节课前半时就展

高中化学课堂教学模式

化学课堂基本模式一、模式名称：目标达成四四制。二、模式解读：高效课堂中的高效应该是高效率、高效果、高效益的总称，要想在短短的４0分钟内做到这三点，教学目标起着举足轻重的作用。在新一轮课程改革中，课程标准是全国统一的，而教材的版本不是统一的，如何实现二者的有机结合呢？教学目标又起着关键性的作用。它是实现课程目标的唯一途径，只有实现了每节课的教学目标，才可能达到新课标中的课程目标。因此应该把教学目标的达成作为出发点和归宿。比较现实、合理的做法就是适当加大教师对学生思维点拨指导的力度，“分层教学、分类推进、分类指导、分类达标”。将时间分为大致相等四段、过程分为四部分、学生按程度分为四个层次、学校对学生学习效果的评价也采取“AD 评价”。三、模式的内容：１．教学过程四部分：（1）复习导入（听写化学方程式等），学习目标的展示及导学；（2）目标分解的探究、展示、合作；（3）对展示结果的评价，包括生生互评、教师点评、点拨、讲解、归纳。（4）达成检测，分层达标，教师点拨、归纳、巩固提高。

２．教学时间四个十：（1）旧目标的巩固及新目标展示导学用时8－１０分钟；（2）新目标探究展示用时10－１2分钟；（3）探究结果评价及点拨用时15－１8分钟；（4）目标检测及归纳用时8－１0分钟。 3．学生划分四个层次，将每班学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个层次，各层次约占２５％，其中A为优秀生、B为良好生、C为合格生、D为待优生。每小组中包含各个等次的学生。４．教学测验AD制，每次校级考试，学校将对每个学生各科成绩位次的变化情况进行量化积分，。四、模式的操作要求：１．目标的制定要明确、具体，体现学科素养，符合课程标准；２．目标的展示及达标的检测题，建议采用多媒体手段展现（节省时间）；３．教学过程的四个阶段要全面，不能删减，要最大限度地激发学生学习的积极性，要让学生充分自主学习、讨论、探究；４．教案的制定应根据教学目标、学生实际而确定；５．原则上应遵守各阶段时间的划分，一般情况下不能超过

浅谈高中生物课堂教学模式

浅谈高中生物课堂教学模式发表时间：2015-06-11T11:33:08.970Z 来源：《教育学文摘》2015年4月总第153期供稿作者：熊秋霞 [导读] 许多教师和学生沟通只有一种形式，这样往往不能真正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想。熊秋霞江西省赣州市石城县赣源中学342700 摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，。虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个 “小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视，从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。关键词：生物教学质量教学模式创新能力高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它既是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系到升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学、让学生们学好生物学是多么的重要。 “兴趣是最好的老师”，对于处在认知年龄的学生，学校的教育应该避免让他们被动地接受知识，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让学生主动探究课堂知识，培养学生的创新能力。这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法，根据学生的特点把课堂教学作为一种实践。这样可以加强学生自主学习能力的培养，打造全新的生物课堂，提高学生的学习积极性。我国教育改革过程中，新教学模式的推广仍然有许多困难。许多学校的生物学教学观念一直没有变化，课堂教学过于理论化，基础性的教学开展不起来，在新的课程实践中暴露出很多问题，难以快速推广新教学模式。主要体现在以下几个方面：首先，教师和学生之间缺乏有效的沟通。许多教师和学生沟通只有一种形式，这样往往不能真正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想。其次，固化思维的教学形式。虽然许多教师改变了过去的教学模式，但只是停留在教学表面上，课堂中传统的教学思想根深蒂固，课堂的安排上也使学生感到枯燥无味。第三，课堂缺乏有效的组织。教师的教学任务完成后没有在课后进行有效的训练，也没有课外实验兴趣小组，学生巩固所学知识有一定的难度。那么，如何提高高中学生对生物的学习兴趣呢？一、转变高中生物教学模式的实践是提高学生对生物学这门课产生学习兴趣的有效方法之一。要改变传统的教学模式，调动学生的积极性。目前，仍然有一些学校忽略了生物学科的地位，从领导到教师不积极转变教学理念，这种情况使学生对生物的厌学心理更加明显。因此，需要正视生物在学校教学中所处的地位，在教学过程中，教师在课堂上努力实现“让学生主动学习生物”的同时，学校主管部门也要转变自己的理念，逐渐改变传统的教学方法。这样，学生学习生物学的兴趣和学习能力得到了提高，在课堂教学中师生关系也发生了转变，学生和教师在教学过程中处于平等的地位。二、提升教师自身的人格魅力和素质。首先，作为一名教师应当了解自己的学生，要学会用学生的眼光看待这个世界、用学生的思维思考问题，关注每一个学生的不同性格，尊重学生的同时自己也得到了尊重，这样才能做到因材施教。其次，教师要不断提升自己的人格魅力。高中时期正是学生走向成熟的阶段，所以教育工作不能是单纯的传授科学知识，还要培养学生良好品格的形成，而教师良好的品格会在学生中树立榜样。另外，大多高中生是因为喜欢哪个老师才进而喜欢上哪门课，学生常常会被老师的人格魅力所感染，将对老师的尊敬和喜爱转化为对该学科的喜爱。三、创设生活情境，引导学生提问。现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学生对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。教师在授课过程中要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作式的教学方式进行学习。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处进行改正。四、应用现代教育技术完善教学方式。生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科,所包括的内容十分普遍,采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所展现的图、文、声、像并茂,具有强烈的感染力和吸引力。多媒体技术在生物教学中可以说是个得力的助手，它可以取代传统的教学模式，提高教学效率和质量。因此作为生物教师要努力创造条件,充分应用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪、完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣。在高二、高三阶段，要以拓展学生视野为主要教学目标，适当扩展一些课外知识。教育工作者应该善于运用各种有效的教学方法来激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力，提高高中生物课堂效率。总之，优化生物学教学是高中生物教学改革的有效途径。生物教学需要培养学生的综合能力，获得知识的同时也培养了人格的发展。通过教学思想和观念的不断调整，继续教学模式的改革，培养更多的新世纪人才。

高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践发表时间：2018-09-17T10:43:18.373Z 来源：《中小学教育》2018年第332期作者：朱宁瑞 [导读] 于当前背景下，高中化学“问题解决”课堂模式可从三方面展开：导入问题，活跃氛围；创设情境，深化理解；总结问题，夯实基础。甘肃省庆阳市环县第二中学745700 摘要：作为一门集实践性和应用性的学科，高中化学教学应着重培养学生解决问题的能力，并由此发散其思维、提高其化学素养。于当前背景下，高中化学“问题解决”课堂模式可从三方面展开：导入问题，活跃氛围；创设情境，深化理解；总结问题，夯实基础。关键词：化学高中问题解决实践作为高中教学的重点学科之一，化学在学生教学任务中的比例不容小觑。基于其抽象化理论和繁多的化学方程式，多数学生认为学好化学难如登天，故而影响其整体发展。对此，在素质教育背景和新课程改革东风下，“问题解决”式教学法通过变革传统教育教学方式，建立以学生为中心、以问题为导向、以学科教师为引导的教学模式，于一线教学活动中取得了良好的效果。本文将就“问题解决”课堂教学模式于高中化学中的应用展开简要分析，仅作投砾引珠，旨在共同促进化学新课改的发展，提高化学教学的整体效率，并由此提升高中学生化学整体素养。一、“问题解决”模式于高中化学课堂教学中的实践 “问题解决”课堂模式基于素质教育和新课改背景下，具有以下三方面优势：其一，以问题引入和情境教学作为课堂教学起点，由此既改变了传统学生被动接受的学习状态，又提高了化学与生活的联系，进而提升了学生运用化学思维解决实际问题的能力；其二，其承认学生的主人公地位，同时强化师生互动；其三，建立“问题解决”课堂模式有助于培养学生合作学习能力和自主探究能力。 1.导入问题，活跃氛围。传统课堂教学中多采取一刀切、大水漫灌教学形式，化学教师于讲台上激情四溢，而学生于讲台下天马行空，故而其整体教学质量和教学效果不甚理想；与此同时，传统教学模式，教师占据绝对的主体地位，致使多数学生不敢提出问题、不敢质疑，不利于其思维发散和化学思维的提升。而基于“问题解决”模式下，高中化学教师可利用问题导入情境的教学方式，由此引发学生主动思考、自主探究。如在教授人工固氮技术与合成氮的相关知识点时，针对工业提取氨气原材料为氢气和氮气这一知识点，可由此引出相关问题：生成氨气的相关环境条件是什么？催化剂在这一化学反应中的主要作用是什么？为何不使用较高压强进行氨气合成？由此，步步深化，层层导入，引发学生进入更深层次的思考，也借此锻炼其相关化学思维。 2.创设情境，深化理解。不同于以往教学情境的创设，“问题解决”课堂模式下，情境创设应是且必须是与“问题解决”密切联系，即以问题导入情境、以问题推动情境、以问题升华情境主题的模式。传统化学教学中，高中化学、物理、数学等理化学科与学生实际生活联系较差，而此三门学科总体实践性相对又更强，因此出现了教学目标与实际生活相脱离的情况，也降低了学生对相关学科的理解。而“问题解决”教学模式下，以生活为本位，本着从实际生活出发且再次回归于生活的教学理念，不仅有助于学生充分理解教学内容，而且有利于其将所学理论知识应用于生活中，再次接受生活检验。如在教授铁盐与亚铁盐的转化时，教师可事先抛出问题，即+3价铁与＋2价铁能否进行相互转化，并适当引导学生进行简单的课前讨论。在其自由发挥观点后，请两名学生上台实践，分别给予其两杯新鲜苹果汁，再给予其中一位学生一份维生素C，在此基础上让其演示实验效果。在得出实验结果后，即加入维生素C的新鲜果汁在进入榨汁机后呈现淡黄色，而不加入维生素C的新鲜果汁在倒入榨汁机后显现出黄褐色，由此联系实际生活中将切开的苹果放置一段时间后其表面会变黑等现象，引导学生思考产生这种现象的原因，同时组织小组讨论为何加入维生素C后新鲜苹果汁显现出淡黄色。经学生充分讨论后，再次引出+2价铁与+3价铁的异同，由此顺势进行课堂知识总结。 3.总结问题，夯实基础。在化学课堂教学中，基于学生在课堂或课后练习中的一些错误具有普遍性，因而，教师应当集中讲解并释疑，由此加深学生的认知。而作为“问题解决”课堂教学模式的一部分，问题总结尤为重要，有助于学生建构知识体系，从而巩固所学知识。在课堂讲解相关题目时，应首先分析题目要求，进而提醒学生在做题时是否已明确题目要求或忽略了题目要求。如针对气体摩尔体积这一概念，其在标准情况下体积为22.4L，然而其于常温情况下则不是此数值，因而可出现部分学生忽略题目相关要求或没有看清相关要求而想当然地自动带入某一数值，从而导致计算错误。针对此，教师应于课堂练习讲解中反复强调，从而帮助学生形成固定认知。二、小结简言之，“问题解决”课堂教学模式切合当前高中化学课程标准人才培养的需求，切合当代学生发展，有助于提升学生运用理论知识解决生活实践问题的能力。高中化学教师可通过“导入问题，活跃氛围；创设情境，深化理解；总结问题，夯实基础”等途径推动“问题解决”课堂模式的开展，从而促进学生的长远发展。参考文献 [1]曹世凯高中化学教学中问题解决教学模式的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2017，7，（10），41-41。 [2]黄敏清基于问题解决的高中化学课堂教学模式探究[J].新课程（下），2017，13，（04），47-47。

高中政治新教材使用中的困惑与出路

高中政治新教材使用中的困惑与出路置身于这场颇具规模、自上而下、鲜明地体现着国家意志的课程改革，作为一名热爱教学的我感觉是既激动不已又惶恐不安。激动的是赶上了课改的好时机，不安的是自己两手空空，以什么去迎接课改，拿什么去献给课改。普通高中新课程改革已全面铺开，全国又处于新一轮的教改浪潮中，2006年下半年浙江省也开始了新课程改革。面对普通高中教育发展史上这次空前的课程调整和改革，全省高中政治教师表现出极大的热情，积极主动地参与到新刘程改革实践中，在这种积极参与课改意识的影响和实践的作用下，全省高中政治课堂教学面貌发生了很大的变化，受到了学生的普遍欢迎，课堂教学效率和效果有了提高。从高一政治新教材实施及近两个月的实践对比不难看出，新的课程改革象是给传统的政治教学注入了一支强生剂，从而涣发了勃勃生机。但由于新课程的改革及实施刚刚处于起步阶段，对新课程的现代教育理念及方法的研究尚处于探索之中，所以在新课改条件下高中政治课教学改革也势在必行。一、新教材使用中存在的几个问题 (一)从教育改革的观念上看教育改革与教师固有的价值观和教师实践的矛盾是影响新教材使用的重要原因。教师的教育观念和行为是在长期工作中形成的，具有一定的稳定性，要从根本上改变是非常艰难的。教学观念的滞后，必然带来教学方法和教学手段的落后，也就出现了新教材老教法的现象。 (二)从新教材内容本身上看 (1)新教材实质上是马克思主义理论的一个简缩本，每个题目背后都包含了许多知识点，课时不够用。如，第一课《神奇的货币》，教材有两个框题，按新课标要求只有两个课时的授课时间，但实际内容却很多。如第一框，“揭开神秘的面纱”有三个目题，即“货币的本质”“货币的基本职能”“纸币”，按教学参考书里的教学提纲讲，三个目题中就有11个子目题，而每一个子目题中又有若干个问题需要展开说明和分析。讲第一个目题“货币的含义和本质；最后分析货币与其他一般等价物的关系。作为第二个目题”货币的基本职能“，价值尺度讲六个方面，流通手段讲四个方面，其中还要涉及两个公式(物物交换：W—W；

高中政治新课程教学改革的思考

高中政治新课程教学改革的思考发表时间：2016-08-10T11:25:26.990Z 来源：《素质教育》2016年6月总第209期作者：黄小孟 [导读] 高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。贵州省望谟民族中学552300 高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活地处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂。一、创新教学方法——用函数式“细”化经济、哲学道理作为人文学科的高中政治学科，带有浓厚的思想教育色彩，但它的科学性也是不容忽视的。从科学性的角度讲，高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。例如：在教授“经济生活”中“社会必要劳动时间与商品价值量关系”时，课本中有一个结论：“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”，这个结论是怎样得出的呢？这是由价值量和劳动生产率的定义共同决定的。因为价值量是由社会必要劳动时间决定，而社会必要劳动时间则与社会劳动生产率成反比。“决定”可以看作“相等”，置换一下，不难得出“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”的结论。那么，社会劳动生产率变化了，同一劳动在同一时间内创造的价值总量如何变化呢？结论是不变。因为“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”可表示为：xy＝k（y为单位商品价值量，x为社会劳动生产率，k为一个常数），这是一个“双曲线”函数。由于：“同一劳动在同一时间内创造的价值总量=同一劳动在同一时间内创造的商品数量×单位商品价值量”，而“同一劳动在同一时间内创造的商品数量”与“社会劳动生产率”是成正比的（根据劳动生产率定义），“单位商品价值量”则与“社会劳动生产率”是成反比的,这样：xy＝k 不变。由于用了“双曲线”（反比例）函数，以上的问题就迎刃而解了，比单纯语言解释效果好多了。二、注重过程细节——用新素材“亮”化课堂教学西方有谚：“上帝存在于细节之中”、“细节决定成败”，无论培养学生的创新精神和实践能力，还是实现新课程教学的三维目标，都离不开教学过程的细节，高中政治新课程教学应重在过程中细节的处理。目前高中新课程政治教材，体现了新课程理念，具有注重过程性、实践性、开放性的特点。编制教材的专家已经为学生知识、能力以及情感、态度、价值观的生成做了周到、细致的预设，因此下一步关键就是看教师如何运用教材。教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活地处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂，尤其要在课堂教学中创造一个又一个的“亮点”，掀起一浪高一浪的高潮。例如：在讲授“政治生活”第四课“权利的行使需要监督”这一框题时，我考虑到书中中央电视台《焦点访谈》曝光后得到解决的几个案例已经时过景迁，远离舆论关注的热点，重拾起来会增加困难，不利于激发学生兴趣。于是就向学生讲述了几年前在电视中看到、至今记忆犹新的例子：某市政府，在未经充分论证、没有广泛征取市民意见的情况下，在市中心建了三座立交桥。这三座立交桥建成使用后，群众把它们分别叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越发行路难）、“土耳奇”（土气而且奇怪）。“新加坡”、“越南”、“土耳奇”的桥名马上引起了学生的浓厚兴趣，学生们纷纷议论、猜测起来，想弄懂这桥名到底是什么意思。当大家恍然大悟后，没有不笑出声来的，有个同学甚至伸出大拇指啧啧称赞：（市民）太有才了！我趁机把学生引导到了民主决策、科学决策以及政府接受监督的重要性上来，整堂课学生情绪高涨，我也教得轻松了许多，顺畅了许多。三、拓展备课视野——用大备课“厚”化教师底蕴备课作为教学过程的准备活动，有广义和狭义两个方面的区分，广义备课也叫大备课，是提高教学质量的关键，也是促进教师成长的有效途径。苏霍姆林斯基认为：好教师的一堂好课包含了他一辈子的教学修养，教师在长期教育教学实践中所形成的较高的思想道德素质与科学文化素质以及教师特有的教育素质，确实对于他上好一节课起了潜移默化的决定作用。因此，教师必须终生刻苦学习，勇于实践，顽强进取，对业务精益求精。广义而言，教师为丰富自己的知识所进行的进修、培训及自学等一切学习活动，都是为教学工作做准备，都是备课的范畴。广义备课，既包括一个教师的知识量的储备和增添，也包括其日常见闻的广大和人生经历的丰富，还包括其人文思想的加深和精神境界的提高。因为一个教师的学识、见闻、经历、体验、思想，都可能被经意或不经意地在某个时间带进课堂，成为他教案上看不见的部分，化为影响学生的雨露和养料。 “不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一隅。” 广义备课与狭义备课包含着整体与局部、长远与眼前、务虚与务实等多对关系。新课程条件下，广义备课比狭义备课更重要。广义上的备课做好了，狭义上的备课也就轻松了，教学的翅膀也就获得了自由翱翔的空间——教者就能在课堂上高屋建瓴，收放自如，左右逢源；广义上的备课做得不够，狭义上的备课做得再好，上起课来也难免是拄着拐杖行走，发挥得再好也不过是麻雀在屋檐下扑翅。广义备课，是一个对全面信息和人的全面能力开放的大系统，由于拓展了时间和思维，更能增加灵感思维出现的可能性，锻炼教育机智，激活学生的思维，促进课堂的生成。