现代教育技术论述题

现代教育技术

【简答题】

1.简述教育技术的发展趋势。

随着现代教育技术的发展和教育信息化建设的步伐加快，教育技术也在不断发展之中，体现在：1，教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 2，教育技术将日益重视实践性和支持性研究 3，教育技术将日益关注教育环境下的学习心理研究 4，教育技术的手段讲日益网络化、智能化、虚拟化。

2.简述建构主义理论的主要观点及对教育技术的影响。

主要观点：1.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景 2.学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组 3.学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

影响：建构主义理论对教育技术的影响：1.建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而更符合人类的学习特征。2.教育技术能够有效地提供各种教学环境，便于学生对新知识的意义建构。3.建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，注重用合作学习、交互式教学在建构主义的教学中广为采用，以利于学习的广泛迁移。

3.简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。

主要内容：

戴尔把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次，即：（1）做的经验：①有目的的直接的经验；②设计的经验；③演戏的经验。（2）观察的经验：①观摩示范；②野外旅行；③参观展览；④电视和电影；⑤静态图像、广播、录音。（3）抽象的经验：①视觉符号；②言语符号。

基本观点：

（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。（2）教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。（3）教育不能满足于获得一些具体的经验，而必须想抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

4.简述微格教学及其实施的基本步骤。

微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教学实施通常包括以下基本步骤：（1）学习相关知识；（2）确定训练目标；（3）观摩与讨论；（5）编写教案；（6）角色扮演与微格实践；（7）评价反馈；（8）修改教案。评价反馈结束后，受训者需要修改、完善教案，再次实践。

5.简述常用的视听媒体及其教学应用方式。

视听媒体表现手法丰富多样，不受时空限制。应用方式主要有：

1.主体式教学：在主体式教学中，教师作为教学工作管理者，主要完成组织、辅导答疑、实验指导及批改作业等工作，这种形式的视听媒体教学，要求配有高质量的视听媒体教材和认真负责的教学管理工作人员，能收到低投资、高效率的效果。

2.补充式教学：教师在课堂讲解中，可适时插入一段视听媒体教材，以补充表现教师讲解中较难以其他形式表现清楚的知识重点、难点，以提高教学信息传播容量和速度，提高教学效率与质量。

3.示范式教学：视听媒体教材可提供规范标准的行为模式，供学生观摩仿效，以避免教学过程中对学习者的误导与曲解，从而提高教学质量。

4.个别化教学：视听媒体教学手段除了适合集体教学外，还十分适合于自学方式的个别化教学，十分方便学习者自定步调、因需求学、因材选学的个别化学习方式，有利于发挥各层次学习者的学习积极性和个体素质优势，适合自学式继续学习。

6.简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。

四大类：1.客观主义-个体主义（教师为中心-个别化）。2.建构主义-个体主义（学生为中心-个别化）。3.建构主义-集体主义（学生为中心-集体化）。4.客观主义-集体主义（教师为中心-集体化）。第1类是最基本的教学模式。

第1类最基本的教学模式的基本模式及特点：（1）、操作与联系，①可以及时反馈相关的信息，②能够以多媒体方式有效地激励学生③可以将学生的成绩及时加以保存。（2）、个别指导，①学生参与程度高②有利于个别化教学的开展③教学效率高。（3）、教学测验，简称CBT，分成主观性测试和客观性测试两类。（4）、教学模拟，①高效、安全②低成本③形象逼真，容易引起学生的兴趣。（5）、问题解决，给学生提供创造性解决问题的机会，通过解决问题的过程来应用、检验和精炼已经掌握了的概念和知识。（6）、教学游戏，与一般电子游戏类似，通常都有一套明确的规则，具有竞争性，最后一定有赢家和输家。

7.简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性。

目录检索工具：保证质量，减少了检索中的“噪声”，提高准确性，但由于人工收集整理信息，因此花费大量的人力和时间，难以跟上网络信息的迅速发展所涉及信息的范围有限，其数据库的规模也相对较小。

搜索引擎：无需判断类目、归属，使用比较方便。由于人工干预过少，是其准确性较差，检索结果中可能有很多冗余信息。

多元搜索引擎：可以同时获得多个独立搜索引擎的结果，但是多元搜索引擎在信息来源和技术方面尚存在一些限制，搜索结果并不理想。

8.简述现代教育技术在教学评价中的作用。

以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境。在传统评价技术的基础上接着相互网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术系统环境和软件，不仅能进行大数据量的处理，大大减少人力劳动，而且创新和发展了教学评价的方法和技术。现代教育技术在教学评价中有着广泛的应用，其评价方法主要有工艺学记录、学习反应信息分析、电子档案袋、统计软件和评价研究工具，使教学评价更加简便、科学。

【论述题】

1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。

专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。+结合实际

2.谈谈你对信息技术与课程整合的认识。

信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学过程，达到对某一学科或课程学习的改善。信息技术与课程整合将使传统的信息技术从只进行辅助教学的误区中摆脱出来，强调系统、全面地看待信息技术，强调建立新型的基于信息技术的教与学模式，强调学习者使用信息技术进行自主、探究、协作式学习。

3.结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识。

通过对不同流派学习理论的学习，我对其有更深一层的认识，以下是我的观点：学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，是心理学的一门分支学科，它主要研究人类和动物的行为特点和认知心理过程。重要的学习理论有行为主义理论、认知主义理论和构建主义理论。

（1）行为主义学习理论：认为学习是塑造行为的过程，学习室刺激——反应的联结是尝试错误的过程，学习的过程要靠强化。斯金纳在此基础上提出程序教学的个别教学方法，并提出了程序教学的五大原则；行为理论的特点是只注重有机体的外在反应，而不注重有机体的内部心理过程，认为有机体只是被动地接受外部刺激，通过尝试错误来获得正确的反应，而缺乏主动地内部心理活动的参与。

（2）认知学习理论：认为学习是学习者根据自身已有的经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构的过程。（十分强调个体的主动性和内部心理机制，认为学习是个体主动的行为。布鲁纳等人的认知发现认为，学习是把新的知识整合到个体已有的知识结构中，虽然每个个体的认知结构不同，但只要对知识的表征系统进行设计，就可通过个体的主动探索进行学校。

（3）建构主义理论：是认知主义理论的进一步发展，与认知主义不同的是，建构主义者认为知识不是客观存在的，而是个体根据自己的认识结构构建出来的。因此，构建主义认为学习是学生主动构建意义的过程，构建过程一方面是对新知识意义建构，另一方面也对已有知识结构进行重组和改造。在建构学习理论下教师不再是知识的传授者，而是学生的帮助者，为学生提供有利于意义建构的环境，使学生能够构建完整的意义，而进行主动地学习。

总之，各个学习理论流派都有各自的特点，在不同的教学环境中可以运用不同的教学理论和方法，这样才能得到更好的效果。但这三种学习理论都有其局限性，在学习和借鉴时，应有意识地吸取各学习的合理成分，灵活加以运用，只有找到适合自己的理论，才能更好地运用到实践中发挥它最大的作用。