7、变色龙

学科语文课题7、变色龙课型新授

知识能力1.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3.领会小说的讽刺艺术。

过程方法1.在阅读中体会人物的写作方法。

2.品析文章的语言。

教学

目标情感

态度

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学媒体多媒体

教学过程设计

教学内容及问题情境学生活动设计意图一.课堂导入

同学们，有这样一首诗“翻手为云，复手为雨，掉转头，别转身，不认识当初的你……”.这首诗是形容什么的？（学生回答）

今天，我们就来认识这样一个人，几尽变化之能事，尽显丑恶之嘴脸.（板书变色龙）

二.资料助读

多媒体出示：

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三.整体感知

1．学生读课文，初步感知文意，疏通下列字词

多媒体出示：

沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不高兴，不振作。魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(líng lì)：聪明、灵活。恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。聆听教师朗诵的诗

句，回答教师提问

学生介绍有关作者

的奇闻异事

齐读教师出示的助

读资料，整理笔记，

了解写作背景

学生自由读课文

扫清字词障碍

完成字词积累

诗歌激趣，和课文

主题衔接，进入课

堂情境.

了解写作背景，帮

助学生更好地理

解小说的主题.

字词积累是一项

长期的工作，课堂

通过多媒体的出

示让学生加强记

忆。

2.本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫的性格特点。

四.感知人物形象

1.小组探究，完成表格.

多媒体出示：

当时情景对小猎狗对赫留金

赫留金申诉不知狗的主人野畜生疯狗

把它弄死好了

肯定赫留金被狗咬

了

有人说好像是将军

家的狗时它那么小，怎么会

咬你的手指头

你那小指头一定是

给小钉子弄破的

巡警说是将军家的

狗时名贵的狗，狗是娇

贵的动物

你这混蛋，怪你自

己不好

厨师说不是将军家

的狗时

野狗弄死它算了

厨师说是将军家的

狗时这小狗还不赖，怪

伶俐的，一口就咬

破了这家伙的指头

我早晚要收拾你

2.集体交流

3.用“的奥楚蔑洛夫”形式另拟几个题目。

（如：一个见风使舵、一个变化多端、势利眼的、见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻……）

教师总结（多媒体出示）：

蜥蜴皮肤的颜色可以随着四周的物体颜色而改变。奥楚蔑洛夫也是随着环境、事态发展的变化而变化。在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。所以作者用变色龙为题目。生动形象地揭示出主人公的性格特征——见风使舵.

4．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

教师明确（多媒体出示）：

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

五.理解主题

1.猜想练习

文中的小狗因为主人的身份而数次改变自己的命运.是狗之幸？还是人之不幸？如果是一个人遭遇了这样的事情，你猜想他会有怎样的结局？

2.小组讨论小说的主题.

3.集体交流

多媒体出示：根据教师的问题思

考、概括、、整理

交流

小组分角色朗读课

文，根据教师出示

的表格，合作从文

中理出信息，完成

表格

集体交流，检查学

习效果

拟题练习，理解人

物变色龙的特点

学生用典型词语概

括人物性格特点

根据教师出示的猜

想问题，进行猜想，

集体交流

小组讨论小说主题

集体交流意见

捕捉小说核心内

容，从整体上把握

小说脉搏.

让学生深入文本，

仔细研读，理清小

说情节，在对比中

感悟小说人物性

格特点.不是凭空

说教，而是让学生

在自主学习中自

己发现体悟，充分

发挥了学生的主

体作用.

拟题的目的是检

测学生对人物性

格的把握情况，这

样更集中更核心

的再现了人物性

格特点，及小说题

目的经典之处。

师生共同总结，更

进一步明确了人

物性格特点.

猜想是为了更好

的体会小说的主

题.在猜想的基础

上讨论主题更容

易，感受更具体.

主题: 小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不

如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪，批判了沙皇专制反人民的实质。“变色龙”成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。成为见风使舵的小人的特有代号。

社会意义: 奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

六.点滴赏析

1.同学们，契诃夫是世界三大小说巨匠，他的小说有很多值得欣赏的地方。你认为我们在这篇小说的赏析中有哪些遗漏？而这些恰恰是你很欣赏的地方？试着举例说明.

2.教学预设：

⑴小说开头就有一处对环境的集中描写，它在文中起的作用：

“广场”是小说描写的社会环境。“沉静”“一个人也没有”说明广场的冷清、凄凉，“无精打采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气。“饥饿的嘴巴”，用比喻形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。“门口连一个乞丐也没有”，侧面描写出市场的冷清、萧条。“上帝创造的这个世界”，一语双关，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇专制的统治。这段环境描写，一开始就给人制造了一种十分压抑、令人窒息的氛围。它是当时军警宪兵当道的俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，交代了故事发生的环境。

⑵在变与不变中用道具掩饰内心急剧变化—军大衣

军大衣脱、穿和裹充分揭示了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。

第一次“新军大衣”具有象征意义的道具。是沙皇警犬的特殊标志交代身份，也是他装腔作势，用以吓人的工具。

第二次“脱”，脱大衣不是天热，而是“判”错了急得冒汗。脱的动作，既揭示猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。“脱”形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

第三次“穿”则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，忽热忽冷，把奥楚蔑洛夫的丑态暴露无遗。自由阅读教师出示

的助读资料，结合

教师的点拨介绍，

理解小说的主题和

社会意义

找出自己欣赏的语

句，有感情的朗读。

有感情朗读环境描

写的语句，体会品

析环境描写在表现

小说人物形象和小

说主题方面的作用，

学习环境描写的写

作手法。

从文章中找出细节

描写即有关“脱掉

大衣”和“穿上大

衣”的句子，仔细

赏读，体会对表现

人物形象的作用。

通过小组讨论、集

体交流的形式，分

散教学难点，发挥

学生主体地位，再

由教师整理、归纳，

通过多媒体出示，

让学生在理解的

基础上体会主题

和社会意义，从而

突破教学难点。

体会环境描写、细

节描写刻画人物

的作用，学习写

法，实现阅读教学

和作文训练的结

合，又充分调动了

学生的思维，维护

了学生学习的积

极性，尊重了学生

的主体地位。