《876加几》教案

《8、7、6加几》教案

教学目标

一、知识与技能

自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

二、过程与方法

培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

三、情感态度和价值观

培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重点

正确熟练口算8、7加几的算式。

教学难点

自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法。

教学方法

多媒体演示法、讲授法、探索法。

课前准备

小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

1．创设情境，探求新知。

学校鼓号队要扩充队伍，买了一些小号。（出示课件）

（1）学生互相说题意，并看图提出问题，。

（2）根据图示，你能提出什么问题？

（3）根据提出的问题，怎样计算呢？

根据回答板书：8-7= 8+7=

8-7已经学过了，那8+7等于多少的？你会算吗？今天我们就来学习8、7加几（出示课题）

2．明确目标。

二、新课学习

（一）探究新知，巡回指导。

1．操作：先用小棒摆一摆。（学生摆学具）

2．小组交流：你是怎样摆、怎样想的？

3．不同摆法展示。

4．怎样算呢？你能很快地算出得数吗？

5．结合学生的回答板书：8+7=15

先把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15.

有不同算法吗？

板书：8+7=15

先把8分成5和3，先算7+3=10，再算10+5=15.

(二)互评互议，小结提升。

1．他们的算法有什么相同的地方？

（都是把一个数先凑成10，再和剩下的数相加）

有什么不同的地方吗？

（一种是拆小数，另一种是拆大数）

小结：这些都叫“凑十法”，第一位同学把8和2凑成10，第二位同学是把7和3凑10。但都是把一个加数先凑成十，再和剩下的数相加。

2．谁再来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）

3．试一试：7+9（出示试一试）。

（1）先让学生独立计算，然后交流算法。

（2）在此基础上，启发学生：前面学过的哪道题的得数与7+9是一样的？既然9+7=16，那么7+9的得数应该是多少呢？

刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋7＝15，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？学生汇报，因为计算8加7时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

（三）精当练习，适度拓展。

小组游戏。

两人一组，出卡片，计算7加几或8加几。交换角色继续游戏。

（四）全课总结，完善认知。

师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

三、结论总结

1．这节课你学到了什么知识？

2．你有什么好方法帮助其他同学掌握新知识。

同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）

那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？

汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17 。

四、课堂练习

公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。

五、作业布置

原有8条金鱼的鱼缸里，又放进7条，现在有多少条？

六、板书设计

8、7、6加几

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