(完整版)七年级下册全册教学设计

教棄g录

第四单元生物圈中的人

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展 (1)

胃二节人触S (1)

胃三节胃春期 (2)

第二章人体的营养

第一节食物中的营养物质 (3)

第二节消化和吸收 (3)

第三节合理营养与食品安全 (4)

第三章人体的呼吸

第一节呼吸道对空气的处理 (5)

第二节发生在肺内的气体交换 (6)

第四章人体内物质的运输

第一节流动的组织——血液 (7)

胃二节m麵管道——血管 (7)

第三节输送血液的泵 ------------ 脏 (8)

第四节输血与血型 (9)

第五章人体内废物的排出 (10)

第六章人体生命活动的调节

第一节人体对外界环境的感知 (11)

第二节神经系统的组成 (12)

胃三节彳申经调補基本方式 (13)

第四节激素调节 (13)

第七章人类活动对生物圈的影响

第一节分析人类活动对生态环境的影响 (14)

第二节探究环境污染对生物的影响 (15)

第三节拟定保护生态环境的计划 (16)

霱耀，霜

第四单元生物圈中的人

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

【教学目标】

1.说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人与类人猿的本质区别。

2.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3.根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。

【教材分析】

重点概述人类的起源和发展

难点1.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

【教学过程】

一、人类的起源

?学习内容

1.观察与思考:四种现代类人猿；

2.看录像:人类和现代类人猿共同祖先一森林古猿；

3.推测森林古猿当时的生活状况。

?教师活动

1.引言、组织交流、评价并补充放录像

2.投影展示:森林古猿及其生活的想象图?学生活

动

1.小组展示课前搜集的有关人类起源的资料

2.观看、分析、展开想象并描述

二、人类的进化

?学习内容

1.森林古猿下地生活的原因

2.进化的主要证据——化石

3.人类进化过程中逐渐变化的几个方面?教师活

动

1.先让在这方面有准备的同学讲；

2.投影展示课本中的“资料分析”展开讨论；

3.实物投影展示化石图片，指导观察；

4.展示人类起源与发展的示意图，强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。

?学生活动

1.有专长的同学讲；

2.看资料分析讨论，得出初步结论；

3.观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”“东非人”所生活的时期及进化状况。

三、人与自然应当和谐发展

?教师活动

教育学生树立人与自然和谐发展的观点;渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。

?学生活动

小组讨论：

1.明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律；

2.人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。

【教学反思】

【布置作业】

第二节人的生殖【教学目标】

1.能概述男性生殖系统的结构和功能

2.能概述女性生殖系统的结构和功能

3.能描述受精过程和胚胎发育的过程

【教材分析】

重点男女生殖系统的结构和功能;受精和胚胎发育

??? 七年级生物（下册）……

难点胚胎的发育过程

【教学过程】

?课前预习

①请教家长:我是怎样来到世上的？

②请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？

③收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现

?新课学习

教师活动：自然界生物生殖的图片，例如花、海马等。其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。

那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？哪一个答案比较准确呢? 那么，我们怎么会在妈妈的肚子里？我们在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢？这恐怕有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感而回避回答，这是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。大家互相观察，男女同学外观上有什么明显差别？

看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？

男女最本质的区别是生殖器官的不同。大人和小孩的也不同。这是人体男性的生殖器官和女性生殖器官的图片，请大家观察课本图4 -5、4 -6、4 - 7、4-8。

在男女生殖系统中，产生和输送生殖细胞的器官分别是什么？最重要的器官是什么？子宫的名称和它的功能有关吗？为什么？

了解了生殖系统后，我们来一起看一下生殖过程究竟是怎样的？接下来老师会播放一段关于生殖过程的录像。

请大家根据生殖过程想想:人们常说“十月怀胎，一朝分娩”，这种说法准确吗？你们问过妈妈后，结果是否符合呢？

对母亲来说，生育不容易;对父母来说，养育子女更辛苦。那我们应该怎样做呢？

【教学反思】

【布置作业】

第三节青春期【教学目标】

1.知道青春期的特点；

2.能正确描述青春期的生理、心理变化；

3.知道青春期的卫生常识。

【教材分析】

重点青春期身体和心理变化难点如何指导学生健康地度

过青春期

【教学过程】

一、青春期的身体变化

1.身髙、体重突增；

2.神经系统、心脏和肺功能明显增强；

3.卵巢、睾丸迅速发育;男孩出现遗精，女孩出现月经。

二、青春期的心理变化及其卫生

【教学反思】

【布置作业】

（学生讨论）

学生以小组为单位汇报交流设计方案，相互评 价、改进，最终确定实验方案，明确注意事项，实施实 验。（教师可根据本校学生的具体情况安排实验， 部分实验可采用演示;每个实验在不同小组的实施 方法也可不同，充分发挥学生的主体性和创造性）

在学生实验的基础上，归纳总结食物中营养物 质的种类。 【教学反思】

【布置作业】

第二章人的营养

第一节食物中的营养物质

【教学目标】

1. 通过探究食物中营养物质的种类的实验，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力;

2. 通过观看录像，总结营养物质的作用，培养学生观察能力和列表归纳的能力。 【教材分析】

重点1.几种供能物质

2. 探究食物中营养成分的实验 难

点营养物质对人体的作用 【教学过程】

请学生看两组图片（实物投影），一组为饥饿的 孩子，一组为肥胖的孩子。提问:这些孩子体态上的 明显差异主要是由什么原因引起的？（学生答:略）

如果那些骨痩如柴的孩子依然得不到营养，他们会 怎样？（学生答:略）我们需要哪些营养？怎样获得 这些营养？怎样才算营养均衡……这些问题都是我 们要在第五章解决的。

人体维持正常的生命活动，离不开营养物质，而 我们获得营养的主要途径是摄取食物。那么食物究 竟为我们提供了哪些营养物质呢？

请几位学生介绍一下自己吃的早（午）餐，在这 些食物中都含有哪些营养成分？请同学们依据生活 经验和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。

第二节消化和吸收

【教学目标】

1. 描述人体消化系统的组成；

2. 概述食物的消化和营养物质的吸收过程；

3. 运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；

4. 尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；

5. 分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。 【教材分析】

重点1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力; 2.分析小肠的结构和功能。 难点探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。【教学过程】 一、 导入新课

1. 学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老 师提出的问题

2. 小品表演，引起思索人的胖痩与消化吸收的 关系。

二、 学习新课

1.

消化系统的组成:演示消化系统组成的课件、

提冋

（1） 引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙 齿、舌、唾液的作用。

（2）

请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔

中 发生的变化，引起学生进行探究。

（3） 媒体演示P 30探究提示及参考方案。 （4） 教师巡回指导、答疑。 （5） 指导学生进一步完善探究计划。

???七年级生物(下册) ??…

(6)鼓励、肯定学生的回答并补充。

(7)引导学生归纳消化的概念

2.探究馒头在中腔中的变化:观看画面、回答问题

(1)思考，结合自己的体验回答口腔内与消化有关的结构和主要作用。

(2)细嚼馒头，说出自己尝出什么味道？并思考为什么会尝出甜味？

(3)根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划。

(4)小组交流探究过程、结果和结论并分析。

(5)提出改进意见。

(6)全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。

(7)概括消化的概念。

3.营养物质的吸收

(1)阅读资料，比较:大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。

(2)用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。

(3)观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。【教学反思】

【布置作业】

第三节合理营养与食品安全

【教学目标】

1.举例说出什么是合理营养

2.关注食品安全

3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。

4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。

【教材分析】

重点1.关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；

2.学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。

【教学过程】

一、复习上节内容，引入新课

二、学习新课

1.合理营养

①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。

②观察讨论归纳:怎样做才是合理营养。

③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。

④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。

2.食品安全

学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息。

学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。

学生就课前询问了解的常识进行组间交流。

学生讨论：

1.能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？

2.有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗？

学生在教师启发下思考:实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？

学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品” 资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息(如转基因食品)(可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。

【教学反思】

【布置作业】

霱麵__

【布置作业】

第三章人体的呼吸

第一节呼吸道对空气的处理

【教学目标】

1. 描述人体呼吸系统的组成；

2. 能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用;

3.

能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

【教材分析】

重点1.通过资料分析总结呼吸道作用。

2. 培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3. 如何防止呼吸道疾病。

难点通过资料分析总结呼吸道的作用。 【教学过程】

一、 复习上节内容。引入新课 二、 教学过程

1. 导入新课

2. 讲授新课

?呼吸道对空气的处理:问题

(1) 呼吸道有什么结构能保证气体畅通？

(2)

呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些 作用？

这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构 特点？为什么要用鼻呼吸？(引导学生找出解决问 题的突破口)

(3) 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全 避免空气中有害物质的危害吗？

(4) 北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在 赤道

附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特 点？为什

么？

学生“认真阅读资料，仔细观察多媒体画面， 以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析，展 开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，在老 师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，分别 对教师提出的问题作答)

(1) 呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以使呼 吸道内的气体通畅，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面 的黏液，也在保证气体通畅方面有一定的功能。

(2)

呼吸道不仅仅是气体的通道，它还有温暖、 清

洁和湿润进入体内空气的作用;鼻腔能预热吸入 的冷空气;鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰 尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌，并能湿 润吸入的空气，所以要用鼻呼吸。

(3) 呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的 作用是有限的，进入肺内的空气仍可能有一些有害 的物质，这

些物质会对人体健康造成危害，所以我们 要自觉的维护空气的新鲜、清洁。

(4) 与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的 鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预 热寒冷的空气。

教师:同学们回答得非常好！这说明同学们的 阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问 题能力都很棒。现在请同学们概括一下呼吸道的作 用。

学生:(抢着回答)呼吸道不仅是气体的通道， 而且还能使气体温暖、湿润、清洁。

教师:同学们总结概括得非常精练、准确！说明 你们归纳概括能力也很棒！

?知识延伸：

教师:同学们，你平常吃饭时大说大笑会出现什 么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？(让学生通 过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害，让学 生观察课文漫画并阅读有关内容，鼓励学生发言)

学生:(学生思考总结后纷纷抢答)

1. 吃饭时说笑，会剧烈咳嗽，并咳出进入气管的 食物。

2. 严重的还引起呼吸障碍，到医院做手术，把进 入食道的食物取出。

3. 我们要养成良好的“食不言”的习惯。 【教学反思】

??? 七年级生物（下册）

第二节发生在肺内的气体交换

【教学目标】

1.说出气体交换的原理。

2.通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。

3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

【教材分析】

重点1.肺与外界的气体交换；

2.肺泡与血液的气体交换；

3.通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神；

4.通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。难点通过模拟实验，找

出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

【教学过程】

一、复习上节内容

二、学习新课

教师:（出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片）肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。

教师:（让学生自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变化？

学生:（让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气，同时仔细体会感觉，研究讨论后得出的结论）当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大;当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。

教师:刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？

学生:（动脑筋，提出实验办法及方案，对自己的感觉充满自信）用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说明我们的感觉是对的。

教师:胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气？

学生:（1）是由于吸气后使胸廓扩大。

（2）是由于胸廓扩大导致吸气。

教师:请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？

学生:会感到呼吸困难（吃力），胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。

教师:古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？

学生:胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。

教师:通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？

学生:胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气;胸廓受压，胸腔容积缩小，呼气。

教师:同学们说的是否正确呢？我们通过模拟实验来研究，（模拟膈肌的运动）你们从模型中看出两气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？

学生:两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌;当橡皮膜收缩时，气球胀大;当橡皮膜舒张时，气球回缩。【教学反思】

【布置作业】

霱麵__

第四章人体内物质的运输

第一节流动的组织——血液

【教学目标】

1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能；

2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞；

3.能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力;

4.通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。

【教材分析】

重点描述血液的组成成分和各部分的主要功能难点显微镜下分辨各种血细胞，

理解血液属于组织。

【教学过程】

流动的组织——血液。

问题：

1.为什么失血过多会导致死亡？

2.为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？

3.鲜红的血液里面有什么？

4.血液对人有什么作用。

（一）血液的组成。（出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的数份血液常规化验单，组织学生分组分析讨论。）

生:观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。组成血液的各部分重量（密度）不同，重一些的沉在下面，颜色鲜红，是红细胞，上面的为淡黄色的较为透明的液体，是血浆。

生:我们看到化验单上有WBC、RBC、PLT等它们是血液中的细胞结构，分别是白细胞、红细胞、血小板。其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位，含量较少

师:其中HGB（课本为Hb）是血红蛋白的英文缩写，其他各项分别代表不同的指标，在诊断不同病变时参考。初中阶段我们不作进一步研究，如感兴趣可以下去查阅相关的医学书籍了解。那么，为什

么称血液为流动的组织呢？

生:人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以起到营养人体的作用，所以血液属于结缔组织。

生：由于血浆里含有大量水分，约90%，就像小河流水一样，随着水的流动，使血液中的各种物质和结构都随水而动，血液成为一种可以流动的组织。（二）血液各组成成分作用师:在血液的组成成分中血浆起什么作用呢？生:可以运载血细胞，运输里面溶解的各种物质:营养物质和废物。

师:血液的其他组成部分分别起什么作用？化验室的医生在显微镜下看到了什么？你们是否想看一看？

生:情绪高涨，跃跃欲试。

师:给出讨论提纲，有目的地进行观察和讨论。实

验:学生用显微镜观察人血的永久涂片

【教学反思】

【布置作业】

第二节血流的管道 -----血管

【教材目标】

1.学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；

2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况；

3.学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感；

4.通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。

【教材分析】

重点能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

??? 七年级生物（下册）??…

难点1.组织好实验，达到理想效果。

2.能够在镜下分辨静脉和动脉血管。

【教学过程】

一、情境导入

师:平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？

生:我化验过血，是在手指尖上取血，好像是无名指。输液是在手背上扎针。生:我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。

师:想过为什么要在这些部位取血或输液吗？

生:疑惑

师:同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？生:这是血管。

师:对，这是我们人体内的血管——血液流动的管道，本节课我们来一起学习认识它。

二、学习新课

师:刚才提到化验取血和输液，为什么要选择不同的部位？这与我们人体内的血管有没有关系？生:身体内的血管粗细不同:手指尖和耳垂里面的血管比较细，手臂上的血管比较粗。

师:好，结合下面的事例作进一步推测，我们人体内的血管类型及其特点：中医诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管，而是放在手腕处（示意位置），这里用肉眼看并没有清晰的血管;输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方，管内有回血立即松开橡皮筋，并且输液时针总是朝向上臂等等。

生:血管的搏动情况不一样，有动脉、静脉之分。

生:血管里面的血液流动有方向性，手背上隐约能看见的这些血管（称为“青筋”的）里的血液是从手向肩膀方向流动的。

师:同学们根据提供的事例和各自的经验，对人体内血管的情况进行了推测，实际情况是怎样的呢? 让我们通过实验观察。

生:实验操作:观察小鱼尾鳍内血液的流动结合进行小组讨论

师:请介绍显微镜下看到的血管的情况，注意血管里面的血流情况。

生:有许多细小的血管，有些比较粗。特别细小的是毛细血管，里面的血流速度很慢。

师:你是怎样区别毛细血管与周围其他血管的？试着总结毛细血管有哪些特点？（播放微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录像）

生:可以看到红细胞单个通过，就像它的名称细如毛发。

生:小鱼尾鳍毛细血管比较多。毛细血管的血管壁非常薄，只有一层细胞。

生:毛细血管具有:管细、壁薄、量多的特点。

师:同学观察的很细致，而且归纳的也很好。毛细血管的特点可以再加一点【教学反思】

【布置作业】

第三节输送血液的泵——心脏

【教学目标】

1.学生描述心脏的结构和功能；

2.学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点；

3.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

【教材分析】

重点1.学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2.血液循环的途径和意义。

难点1.学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

2. 了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。

毛细血管 -静脉

心脏

生:人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳 在1900年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只 提到三种类型，没有AB 型，后来人们又发现了第四 种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统 " o

师:人们对事物的认识是逐步的，不断完善的， 牛顿曾经这样说过:人们看着我高大，那是因为我站 在巨人的肩膀上。

生:我们今天认识的知识、规律，就是学习和继

一、复习引入

师：我们前面动脉■ 学习了血流的管 道——血管，由不

同类型的血管和心脏构成封

闭的管道系统:血液在 其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在 外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否 正常循环流动？（出示由两组输液管连接成的封闭 管道，装入滴有少许红墨水的水）

生:不能流动/能流动。 二、学习新课

生:以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解 人的心脏的结构。

师:请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学 观察的方法和顺序进行。

生:我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置 和形状:心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约 和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上 面较宽血管多，下面稍尖。师:（借助人的心脏模型） 心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧 对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不 同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。

生:通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明

心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒 张的特性，所以，j 脏可以收缩和舒张，也就是跳动， 可以挤

压血液，推动着血液在血管内循环流动。

师:看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地 推动着血液循环流动，那么在人的一^生中，心脏是从 不休息的，是这样的吗？

生:是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡 了。 生:不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是 要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时 间相对长于收缩时间来保证休息的。

师:是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充 分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射 入血管的？

生:我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔 室组成，分别是:左心房、左心室、右心房、右心室，而 且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔 开的。 【教学反思】

【布置作业】

第四节输血与血型

【教学目标】

1. 列举ABO 血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；

2. 参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

3. 认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿 献血的观念。

【教材分析】

重点说出ABO 血型的类型及输血的原则;认同我国的无偿献血制度。 难点参与关于血液制品与人类生活关系的调查 【教学过程】 一、 情境导入 二、 学习新课

生:以小组的形式，参照学案中提供的建议、思 考题及相关资料，展开学习讨论和交流。

师:结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看 法。 生:人类的血型有四种类型:A 型、B 型、AB 型、 0型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。

【教学过程】

??? 七年级生物（下册） ……

【教学目标】

1. 描述人体泌尿系统的组成；

2. 概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径;提髙根据实验数据进行科学推测的能力。 【教材分析】

重点尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。 难点尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。 【教学过程】

承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。

生:兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在 此基础上，又提出新的认识。我们认为前人提出的 观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善， 甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。

师:很好，我们在学习和继承前人的知识和经验 的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊 重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。

生:人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免 疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10 年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要 多。所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。

师:兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具 有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要 治疗措施。

生:以小组形式，进行模拟血型鉴定。

师:请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和 鉴定结果。

生:我们根据资料提供的信息，同种血清和血液 之间不会发生凝集反应。在载玻片两边分别标记 A 、B ，然后对应各滴一滴A 标准模拟血清和B 标准 模拟血清，将被鉴定的模拟血样（张某）分别滴在两 滴模拟血清上，看发生反应的情况。结果是标A 的 一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血 样是B 型血。 【教学反思】

【布置作业】

第五章人体内废物的排出

一、 导入新课

我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需 要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物， 这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们 的身体就像打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收 集起来，通过各种途径及时排出体外。 二、 学习新课

教师:介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便 是不是排泄? ”。

学生:分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出 结论“排出粪便不算排泄”。

教师:给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排 遗的不同。

学生:思考、讨论。

教师:新陈代i 射产生的废物如何排出体外的？ 学生:根据生活常识，归纳出排泄的途径:排汗、 呼吸、排尿。

教师:以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统 的兴趣。展示挂图和模型，引导学生带着问题去观 察。

学生:有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总

结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。 根据结构特

征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功 能。根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得 出结论:尿液的形成与血液循环有关。

教师:肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有 点像过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血 液中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以 实验来模拟一下。介绍实验用品及实验步骤，指导 学生完成实验。

学生:完成模拟实验，观察思考:那些物质通过 了滤纸，那些没通过？说出模拟实验中滤纸、液体、 滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。 试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。

教师:介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单 位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个 “过滤工厂”。展示肾单位的挂图，，指出肾单位是 由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。

学生:阅读资料分析，比较尿液和血浆成分的变 化，血浆和肾小囊中液体成分的不同。

教师:归纳血浆、肾小囊中液体、尿液成分的不 同，对照挂图，提问：肾小球和肾小囊壁有何作用。

学生:肾小球和肾小囊壁可以让小分子的物质

霱麵__

【布置作业】

通过，而大分子的物质仍留在血液中，说明肾小球和 【教学反思】

肾小囊壁有过滤作用。

教师:点出肾小囊中的液体是原尿。比较原尿 （150升）与尿液（15升）量的巨大差别，引导学生思

【布置作业】 考:原尿中大部分成分并没形成尿液排出体外，它们 去哪儿了？

第六章人体生命活动的调节

第一节人体对外界环境的感知

【教学目标】

1.

概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况;描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部 分的功

能;描述视觉和听觉形成的过程;说出近视的成因以及预防方法;说出导致耳聋的各种因素以及预防 的措施。

2. 尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释;练习观察和测量的技巧。

3. 培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。 【教材分析】

重点描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。 难点描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。【教学过程】

教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着 一个苹果形状的厨房用计时器。

教师:下面我们邀请三位同学来检验一下箱子 里是什么东西？——请第一位同学用手伸进布下面 摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学 偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。（箱 子里也可以放一只小动物，但要注意安全;也可以换 成一朵花，要求同学闻一闻……）

用手摸的同学:是一个假的苹果；

用耳听的同学:是一个闹钟（是一块表）； 用眼看的同学:是一个苹果形状的计时器。 教师:这些同学分别通过那种感觉认识这个物 体？ 学生:触觉、听觉、视觉。

教师:也许在认识这个物体中我们没有用到，但 当我们感知其他外界事物的时候，我们还会用到哪 些感觉？

学生:嗅觉、味觉、温度感觉（可能需要老师举 例提7K ）

教师:同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最 快和最正确的同学应用了自己

的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手 段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们就 来探索一下眼睛的结构和功能。

我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在 哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这 两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化?

学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚 上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。

教师:我们的眼睛有没有类似的变化？让我们 先拉上窗帘，对着镜子观察一下自己的瞳孔;然后打 开窗帘和灯，再次观察一下。

学生:我们的瞳孔也在光线暗的时候变大，光线 亮的时候变小。

教师:瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己 的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼 睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意 图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名 字？

学生:晶状体

教师:这是晶状体的侧面图，它的形状和我们熟 悉的放大镜很相像。（示放大镜）我们都玩过用放 大镜汇聚光线的游戏，现在我们请一个同学用物理 学的实验仪器再重复一下这个现象。 【教学反思】

【布置作业】

??? 七年级生物（下册）

第二节神经系统的组成

【教学目标】

1. 了解人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现的;

2. 描述神经系统的组成和功能；

3. 了解神经元的结构，理解结构与功能相适应的关系。【教材分析】

重点1.描述神经系统的组成和功能；

2.理解神经元的结构和功能相适应的关系

难点理解神经元的结构和功能相适应的关系。 【教学过程】

教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以 前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸， 用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个 圆，给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数 字，不要按照顺序。然后再拿起硬币，把它放到圆圈 上，按照数字次序依次摆放。学生:完成活动。

教师:这是一项非常简单的活动，这项活动涉及 到那些器官？

学生:（回忆活动的过程）手，眼睛、脑等。 教师:即使一个很简单的活动也需要这么多的 器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊，好 像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是 什么吗？

学生:神经系统。

教师:我们的身体之所以如此协调，做出许多精 细的活动，主要是神经系统在起调节作用。神经系 统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统 的组成有关。接下来我们就学习这部分内容。

看教材P 87“想一想，议一议”和“资料分析”内 容，如果你是位神经科的医生，这四位患者找你看 病，请你为他们诊断一下病情。

学生:（观察屏幕，思考后）老人的一侧肢体不 能活动是由脑血检引起的；

妇女失明是由于脑颅内的肿瘤压迫了大脑的原 因。 运动员下肢丧失运动功能，大小便失禁是由于 腰部脊髓受到损伤引起的；

小伙子由于右侧坐骨神经受到压迫引起右下肢 麻木和疼痛；

教师:肢体不能运动，问题出在脑部;右下肢麻 木、疼痛病因在坐骨神经，你认为脑、神经在身体内 起什么作

用？

学生:调节人体的各种活动。

教师:脑、神经可以调节人体的生命活动，它们 是神经系统的组成部分。通过前面的活动你对神经 系统还有什么了解？

学生:神经系统可以协调人体的运动。 神经系统由脑、脊髓和神经组成。 神经遍布在全身各处。

教师:脑与四肢和眼睛之间，脑与内脏之间，脊 髓和四肢之间都具有神经联系，神经系统是由脑、脊 髓和它们发出的神经组成的。（展示人体神经系统 的挂图，指出各组成部分在身体的位置）

脑和脊髓是神经系统的中枢部分，组成中枢神 经系统;脑神经和脊神经是神经系统的周围部分，组 成周围神经系统。神经系统各部分的功能又如何 呢？（插播录像）

神经系统对生命活动有调节作用，而本节内容 就是为学生理解神经系统如何调节生命活动做准备 的。由于本节内容以结构组成和功能为主，课堂上 易出现繁琐和

关于神经元，通过几种人类细胞的比较，引导学 生说出神经元的结构特征，进而归纳出神经元和神 经系统的关系，可谓水到渠成。 【教学反思】

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第三节神经调节的基本方式

【教学目标】

1.概述反射是人体神经调节的基本方式；

2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念；

3.区分简单反射和复杂反射；

4.描述反射弧的结构；

5.了解复杂反射建立的过程。

【教材分析】

重点人体神经调节的基本方式是本节的重点；

难点反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射是难点。

【教学过程】

一、摸箱子活动，引起学生的思考

?教师活动

以活动开头，引起学生的兴趣?学生活动

配合老师完成活动:一名学生把手伸进纸盒后，马上大叫一声，把手缩回来。

思考:你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？

二、完成膝跳反射实验，总结反射的定义。

?教师活动

组织学生完成膝跳反射的实验，以问题引导学生在回答思考题的同时总结出反射的定义。

?学生活动

两个同学一组，完成膝跳反射的实验。

思考:你能归纳出反射是什么原因引起的，通过什么系统发生的反应，反应有什么特征。

第四节

三、反射弧的组成:感受器、传入神经、神经中枢、传出

神经、效应器。

?教师活动

分析活动中的现象，使学生带着问题阅读，进而归纳出反射的组成。

?学生活动

1.思考本堂课开头的活动中参与活动的同学是

不是感觉到疼了才把手缩回来的。

2.阅读教材中反射弧示意图，归纳出反射的组成。

3.尝试说出膝跳反射的反射弧。

【教学反思】

【布置作业】

激素调节

【教学目标】

1.说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素;举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

2.举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。

【教材分析】

重点说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素;能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。

难点归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。

【教学过程】

?学习内容

区分内、外分泌腺，内分泌腺的组成及其作用?学生

活动

认真观察、比较，找出二者最主要的变化，并回答，如身高突增，男生出现胡须，女生乳房明显增大等。

可能与睾丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有关。

回忆自己进入青春期后还有哪些变化。

??? 七年级生物（下册） ??…

观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者的主要 区别。举手回答:外分泌腺有导管，而内分泌腺没有 导管。

领会老师的阐述。

生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和汇报 用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验。

观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生找到了 分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。

观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内 分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，并准确地进行 连线。大致内容如下：

回答:一位是巨人症患者，病因是患者幼年时生 长激素分泌过多;另一位是侏儒症患者，病因是患者 幼年时生长激素分泌过少。组讨论后回答：甲状腺 激素能使人和动物的发育提早。

观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己搜集到 的资料内容，认为:可能是由于食物中缺碘造成的， 所以我们平时要适当吃一些海带等含碘丰富的食 物。有糖，表现为多尿、多饮

?教师活动

同学们，请拿出你们各自准备的两张照片进行 观察，说说现在你与小学三年级前相比较发生的主 要变化。

回答得很好，你们知道造成这些变化的原因是 什么？

非常正确，你们身体出现的这些大的变化，就是

与它们分泌的性激素有直接关系。今天，我们就来 探讨“激素”这个话题。

请看大屏幕（展示内、外分泌腺的结构），同学 们观察并讨论二者的区别。

你们观察得很仔细。它们的分泌物——激素直 接进入血液，输送到全身各处。

掌声有请生物兴趣小组的同学，展示和汇报他 们做的对照实验。

甲状腺激素的作用真大，请问甲状腺激素是哪 个器官分泌的？（展示内分泌系统的组成课件）

除了甲状腺外，人体内还有哪些主要的内分泌 腺？它们分泌什么激素？请在图上找出内分泌腺及 其分泌的激素，并把二者进行连线。

请问这两个人患了什么病？病因是什么？请阅 读资料分析1后回答。（大屏幕展示巨人症和侏儒 症患者照片）

看来生长激素的作用很大。那么甲状腺激素有 什么作用呢？请同学们结合生物兴趣小组的汇报， 阅读教材资料分析2甲状腺激素能促进人体发育等 作用。如分泌异常时，对人的影响很大，请看大屏 幕。哪位同学收集到了这方面的资料。请介绍一 下。

说得很好，堪称一位实习医生了。哪位“医生” 能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？请同学们 阅读资料分析3，并结合自己搜集到的有关方面的 资料进行讨论。 【教学反思】

【布置作业】

第七章人类活动对生物圏的影响

第一节分析人类活动破坏生态环境的影响

【教学目标】

1. 通过分组收集资料，举例说明人类活动对生物圈的多方面影响；

2. 通过讨论和交流，认识到人和生物圈的复杂关系，激发环境保护的意识；

3. 对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程。 【教材分析】

重点通过讨论和交流，认识到人和生物圈的复杂关系，激发环境保护的意识。 难点对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程。

膜岛 \ 生长激素

卵巢\\ ^甲状腺激素 睾丸

文

XX 胰岛素

垂体

雌性激素

甲状腺

\雄性激素

【教学过程】

?森林、环境、人类

1.森林对环境的四大功劳:保持水土、净化空气、调节气候、生物栖所……还有很多潜在和间接的经济价值。

2.对森林的破坏造成了严重的后果:洪水、干旱、泥石流、土地肥力下降和荒漠化等。

3.我国森林保护的措施与现状:森林覆盖率持续恢复，但绝对值低，乱砍滥伐形势仍很严峻。

?黄色的天空

1.干旱少雨、强风、植被破坏、工地道路扬尘等共同构成了沙尘暴的元凶。

2.沙尘暴使空气浑浊，疾病人数增加，影响交通，刮走农田沃土、沙漠化加剧，造成作物减产，使人心情沉闷，工作学习效率降低。

3.对策:植树造林建立生态屏障，恢复和保护草地资源，保住天然绿洲，与蒙古国合作防治沙尘暴。

?鸟儿是人类的朋友

1.鸟是人类的朋友，可以消灭虫害、传播种子，观赏娱乐…是生态系统不可缺少的成员。

2.人们用枪、网、笼子捕鸟卖钱或尝鲜，农药和鼠药毒死了很多鸟、砍伐森林更是使鸟儿无家可归。

3.保护鸟类的重要意义是保护我们复杂的生态系统，保护生物多样性，是需要多方共同努力的。

?太湖水环境问题汇报

1.太湖水污染的原理:富营养化。主要污染源包括生活污水和工业污水，以及垃圾等固体污染物。造成危害的方式主要是:藻类增殖、水体缺氧，鱼虾死亡、恶性循环。

2.措施:建设污水处理厂处理居民生活污水，关闭污染严重的工厂或强制建设污水处理设施，提高人民教育、节约资源、减少垃圾。

?学生活动

根据书中的提示分组收集资料，每组负责一个选题。收集资料时应注意数据的详实，不能推测。小组汇报，同学提问，小组给以解答。

?教师活动

指导学生分组，提供线索，提醒学生收集环境破坏后治理的方法和效果。鼓励学生大胆发言，将讨论弓I向深入，最好不要替学生解答问题。

【教学反思】

【布置作业】

第二节探究环境污染对生物的影响

【教学目标】

1.通过酸雨和废电池对生物的影响，充分认识到环境污染对生物的危害;

2.通过设计两个探究实验的方案，进一步提髙探究的能力；

3.对环境污染影响生物的情况进行调查，相互交流。

【教材分析】

重点通过酸雨和废电池对生物的影响，充分认识到环境污染对生物的危害。难点设计两个探究实验的方案，进一步提髙探究的能力。

【教学过程】

探究酸雨对生物的影响及废电池对生物的影响?学

生活动

根据书中的提示分组讨论探究方案。利用课余时间进行探究。宣读设计方案，同学互相评价;展示实验结果。根据资料讨论酸雨的危害;收集资料，讨论我国酸雨污染的状况;收集资料，认识酸雨污染的全球化特点。

?教师活动

【布置作业】

鼓励学生大胆发表意见，把讨论引向深入。适当进行实验操作的指导。启发学生，将讨论进一步引向深入。【教学反思】

??? 七年级生物（下册）

第三节拟定保护生态环境的计划

【教学目标】

1.通过分组调查自己周边的环境情况和人们的生活习惯，了解社会，提高社会责任感；

2.通过调查、讨论和交流，发现环保问题，提出解决方案，培养学生应用知识分析问题解决实际问题的能力；

3.通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

【教材分析】

重点通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

难点调查周边的环境情况和人们的生活习惯，通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

【教学过程】

学习内容

1.组织学生到社区和有关单位去参观调查

2.制定计划

3.课堂汇报

?学生活动

1.小组分工，每组负责一个选题。事先讨论制定调查计划，分工实施。

2.根据小组调查的结果，提出环境保护的计划。

3.小组汇报调查报告和环保计划，其他同学补充，全班制定班机环保公约。

?教师活动

1.全班必须统筹规划，教师应帮助确定小组的调查方案，才能保证全班制定的计划有广泛的覆盖面。

2.帮助小组审阅调查报告，提供科学指导和帮助。

3.鼓励学生大胆发言，引导学生注意计划的可操作性。

号召学生做到：

1.节约用水，关紧水龙头，阻绝滴漏现象

2. 用肥皂洗手，选无磷洗衣粉

3. 节约用电，随手关灯

4. 做“公交族”，当“自行车英雄”，减少家长用车接送

5. 珍惜纸张，不送贺年卡，回收废纸

6. 买环保电池，回收废电池

7. 不用一次性筷子和餐具

8. 回收废塑料

9拒食野生动物

10.植树护林，每年参加义务植树

11.做环保的旅游者，除了脚印什么都不要留下，除了照片什么都不要带走

12.参与环保志愿者活动

13.塑料袋打个结

14.到超市购物自己带包装，少用塑料袋

【教学反思】

【布置作业】

【布置作业】