学前心理学第二版教材课后题及答案

全国学前教育专业（新课程标准）“十二五” 规

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学前儿童心理学（第二版）钱峰汪乃铭主编

第一章：学前儿童心理发展概述

一、掌握以下概念? 无条件反射?? ? 条件反射?? ? 客观环境?? ? 遗传素质1 无条件反射P7 ：无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射2 条件反射P7 ：条件反射是后天形成的、习得的反射

3 客观环境P8 ：人所处的客观现实包括自然环境和社会环境。自然环境涵盖很广；社

会环境则包括家庭、团体、各种人际关系、社会规范、风俗习惯等。

4 遗传素质P9 ：遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理结构、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征

二、.什么是心理的实质？

答：1.脑是心理的器官2. 心理是人脑的机能3. 心理是客观现实的反映

三、制约儿童心理发展的因素有哪些？请结合实例进行说明。

答：P9制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类，一类是遗传方面的因素（如低能儿、痴呆儿），另一面是环境方面的因素（狼孩玛卡）。? 实例省略。

第二章：学前儿童的注意

一、掌握以下概念? 无意注意?? ? 有意注意?? ? 注意的范围?? ? 注意的稳定性答：无意注意P13 :无意注意也称不随意注意，就是我们常说的不经意”既没有自觉

的目的，也不需要作意志的努力。

有意注意P14：有意注意也称随意注意，就是我们常说的“刻意”。它具有自觉的

目的，并和意志努力相联系。

注意的范围P16 :注意的广度也叫注意的范围。是指在同一瞬间所把握的对象的数量。注意的稳定性P17 ：注意稳定性指有把握对象的时间的长短。

二、注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体情况加以说明。

答：P17 注意对于动物来说具有极重要的生存意义；对人类来说，由于人的心理活动中有了语言的参与，注意更具有了特殊意义。概括说，注意有下列三种功用：其一，选择功用。（听课）。其二，保持功用。（画画）。其三，调节和监督功用。（搭积木）

由上可知，注意对于人的生活有着极其重要的意义。它使人能随时察觉外界的变化，集中自己的心理活动，正确反映客观事物，更好地适应和改造客观世界。对于学前期的儿童来说，注意在儿童心理的发展中更有着特殊的意义和价值。注意能使幼儿从周围的环境中获得更清晰、丰富的信息。注意是幼儿活动成功的必要条件。

三、结合幼儿注意的特点谈谈如何组织幼儿的活动。

答：P18-19 ：

1 、防止无关刺激的干扰。

2 、制定合理的作息制度。

3 、培养良好的注意习惯。

4 、适当控制儿童的玩具和图书的数量。

5 、不要反复向幼儿提要求。

6 、灵活地交互运用无意注意和有意注意。

7 、提高教学质量。

第三章《学前儿童的感觉和知觉》

一、掌握以下概念：

1、知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。它以感觉为基础, 但并非感觉成分的简单相加, 而是对感觉所提供信息的加工, 反映刺激代表的意义, 受经验影响, 因此, 对同一事物的知觉会有所不同。

2、视敏度：是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也是人们通常所说的视力。

3、听觉感受性：听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。

4、方位知觉：是指对物体所处的空间位置的知觉，如对上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中的知觉。

二、如何利用感知觉的适应和对比规律合理组织幼儿的活动？

答：（一）适应现象。（l）感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性, 会因刺激持续时间的长短而降低或提高, 这种现象叫适应现象。（2）幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度, 以保证空气清新。

( 二) 对比现象。(l) 同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化,这种现象叫感觉的对比, 分先后对比和同时对比两种教师在制作和使用直观教具时,掌握对比现象的规律, 对提高幼儿感受性有重要的实际意义。(2) 不同分析器的感觉, 也会

因相互作用而使感受性发生变化, 在视觉感性方面较明显。在组织幼儿观察活动时, 不

应有喧哗声, 教师的声音也不应太大.

( 三) 知觉中对象与背景的关系。知觉对象从背景中分离出来, 影响因素有: (l) 对象与背景的差别, 包括颜色、形状、声音和强度差别,差别越大, 对象越容易从背景中分离。教师要运用背景与对象关系的规律, 教师的板书、挂图和实验演示示,应当突出重点,加强对象与背景的差别;教材重点的部线条、粗字体或彩色笔,使它们特别醒目; 教学指挥棒与直观教具的颜色不要接近。(2) 对象的活动性。在固定不变的背景上,活动的刺激物易知觉为对象据此, 教师应尽量多地利用活动模型, 活动玩具及幻灯、录像等,使幼儿获得清晰的知觉。(3) 刺激物本身各部分的组合。视觉刺激中, 凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象;在听觉上, 刺激物各部分在时间上的组合,即“时距"的接近也是分离知觉对象的重要条件。据此, 教师绘制挂图时,为突出需要观察的对象或部位, 周围最好不要附加类似的线条或图形, 注意拉开距离或加上不同色彩; 凡说明事物变化或发展的挂图,更应注意每一个演进图的距离; 教师讲课声音应抑扬顿挫。(4) 教师的言语与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中的。由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高, 直观材料加教师讲解, 幼儿才能很好理解。据此, 教师对直观材料的区别,必须和言语讲解结合起来。

三、结合实际谈谈如何保护和发展幼儿的视觉和听觉。

案例：要求幼儿辨别三角形和正方形时, 教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓, 同时每次摸到拐角处的时候, 要求说出角的数量,如一个角、二个角等,这样的活动安排,效果往往比较好.请分析这样做的理由.

答: 这样做是合理的. 视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉.特别是在视觉、手的触觉、动觉的协同活动中儿童对几何图形的知觉效果是最好的,可以多

角度地认识物体. 单一地用视觉或触觉会造成儿童知觉错误率的提高。

第四章《学前儿童的记忆》

一、掌握以下概念：

1、记忆: 人脑对过去经验的反映。

2、识记：是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程，也就是把所有信息输入人

脑的过程。

3、保持：是对过去识记过的事物印象在头脑中得到巩固的过程。

4、再认：是指过去经历过的事物重新出现时能识别出来。

5、再现：是指过去经历过的事物不在面前时，在头脑中重新呈现其映像的过程。

6、机械识记：根据事物的外部联系，利用简单重复的方法进行的记忆。

7、意义识记：是利用事物的内部联系，在理解的基础上的记忆。

二、什么叫表象？表象的特征是什么？答：表象：是保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。

表象的特征：1、形象性2、概括性

三、什么叫遗忘？艾宾浩斯遗忘曲线的规律？答：1 所谓遗忘，就是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误地再认和再现。

2 艾宾浩斯遗忘曲线的规律：先快后慢

四、良好的记忆品质有哪些？简述幼儿记忆有哪些特点。

答：1良好的记忆品质有：（1）敏捷性（2）持久性（3）正确性（4）准备性

2 幼儿记忆的特点：幼儿的记忆以无意记忆、机械记忆和形象记忆为主，抽象记忆虽然有所发展但是却是在幼儿的日常生活中使用得很少。?

五、结合实际谈谈如何发展幼儿的记忆力。

答：1、注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆效果。

2 教学内容具体生动，富有感情色彩，培养发展幼儿的形象记忆、情绪记忆。

3 帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平。

4 正确评价识记结果，合理组织复习。

第五章：学前儿童的想象

一、掌握以下概念。

1 想象：想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。P42

2 无意想象：无意想象也称不随意想象，它是指没有预定的目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主的引起想象。P46

3 有意想象：有意想象也称随意想象，它是有一定的预设目的，自觉进行想象。

P47

4 再造想象：是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符合的示意，而头脑中形成相应的新形象的过程。P48

5 创造想象：是根据一定的预定目的和任务，不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程。P48

6 幻想：是一种与个人愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。P48

7 理想：是符合事物发展规律，有实现可能的积极幻想。P49

8 空想：是与客观现实相违背的消极幻想，根本不可能实现的。P49

二、想象与客观现实的关系如何？P44

答：1 想象的原材料--- 记忆表象是现实事物的反映（想象是人脑对客观现实的反应）。

2 想像受客观现实的制约。

3 想象离不开劳动。

三、想象在幼儿心理活动中有什么作用？P44-46

1 想象在学习中的作用。想象是学习新知识所必需的认知基础，却反想象力的儿童是无法取得良好的学习效果的。

2、想象在学前儿童游戏中的作用。学前儿童主要的活动是游戏，在游戏中儿童大胆的想象起着极为重要的作用。因此想象在幼儿的游戏活动中起关键的作用。通过各种方法激发幼儿的想象力，可以促进幼儿游戏水平的提高。

3、想象的发展是学前儿童创造思维发展的核心。人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。既然想象是学前儿童创造思维的核心，就应该充分发展学前儿童的想象，从而更好地促进学前儿童的心理发展。

四、如何培养幼儿的想象力？P55-57

答：1、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表达能力。

2、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件。

3、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。

4、创设问题情境、训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，

自主解决问题。

5、在活动进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

6、抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象。

第六章：学前儿童的言语和思维

一、学前儿童口头语言的发展有哪些特点？主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能

力及言语机能的发展方面。

1 语音：简单发音阶段（1-3 个月）连续音节阶段（4-8 个月）模仿发音、

学话萌芽阶段（9-12 个月）

2 听词：出生（区分语音和其他声音）---8 、9 个月（听懂成人的一些语言）

--- 11 个月（理解词的意义）

3 理解词阶段：既能理解词又能说出词

4、逐渐掌握本民族的全部语言：3、4 岁

5、对语音的意识开始形成

二、为什么必须重视学前儿童语言的发展？P62

答：学前儿童语言主要是在社会生活环境与教育的影响下形成和发展的，与智力发展有着密切的关系。并且，人们早期语言的发展直觉影响到今后一生语言发展。因此，成人必须重视学前儿童言语的发展和培养。

三、结合自己的体会谈谈应该如何培养、发展学前儿童言语？P62 答：1、创造条件，让儿童有充分交往与活动的机会。

2、帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇。

3、加强对学前儿童语言的训练。

4、成人语言规范的榜样作用。

四、什么是直觉行动性思维、具体形象性思维和抽象逻辑性思维？P64

答：1 直觉行动性思维：是依靠感知在实际操作过程中进行的思维。

2 具体形象性思维：是运用已有的直观形象解决问题的思维。

3 抽象逻辑性思维：是指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以

解决问题的思维过程。

五、学前儿童思维活动的主要特点是什么?P77-80

答；1、学前早期儿童以直觉行动思维为主。

2、学前中期儿童以具体形象思维为主。（

3、学前晚期儿童开始出现抽象逻辑思维的萌芽。

4、学前儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约。

5、学前儿童的判断能力随年龄的增长而发展。

6、学前儿童已能进行一些推理，但其水平比较低。

7、学前儿童理解能力逐渐增强

六、举例说明成人为什么要正确对待学前儿童的问题。

答：自己结合实际举例。

七、结合实际谈谈怎样才能促进学前儿童思维的发展。P74

答：1、不断丰富学前儿童的感性知识。

2、帮助学前儿童丰富词汇，正确理解和使用各种概念，发展语言。

3、开展分类练习活动，培养学前儿童的抽象逻辑思维能力。

4、在日常生活中，鼓励学前儿童多想、多问，激发其求知欲，保护其好奇心。

5、开展各种游戏（智力游戏，教学游戏），培养学前儿童的创造性思维。

第七章学前儿童的情绪和情感

一、掌握以下概念

1、情绪：从需要的角度来看，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，如：喜、怒、哀、乐等。

76

页 2 、情感：情感是与人的高级社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的体验形式，如：与人交往相关的友谊感、与遵守行为准则相关的道德感、与精神文化相关的美感与理智感等。83 页

情绪和情感：是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。

3、心境：是一种深入的，比较微弱而又持久的情绪状态。（如：得意、忧虑、焦虑等等）81 页

4、激情：是一种强烈的，爆发式的、持续时间短暂的情绪体验。（如：欣喜若狂、暴跳如雷、悲恸、绝望等等） 81 页

5 应激：是在出乎意料的紧急和危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。（如：火灾、地震、突遭袭击、参加重大的比赛等等）82 页

6 道德感：是人们运用一定的道德标准评价自身或他人的行为时所发生的一种情感体检。82 页

7 理智感：是人们认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感。83

8 美感：是人们对客观事物或对美地特征的情感体验。83 页

二、幼儿情绪和情感发展有什么特点？请举例说明。88-89

答：

1 情绪内容的丰富。幼儿中期逐渐出现友谊感，幼儿晚期进一步表现出的集体荣誉感等等。

2 情绪体验深刻化。如依恋父母

3、情绪变化具有情境性。两个人打架一会就好。

4、情绪容易受感染和暗示。一个哭都哭，一个笑都笑。

5、情绪的稳定性逐渐提高。①情绪的冲动性、易变性减少。②情绪变化从外露到内隐

三、结合自己的生活经验，谈谈如何培养学前儿童积极乐观的情绪和情感。

89-90 答：1建立合理的生活制度，创设丰富的生活内容，让孩子处于愉快的情绪当中。

2 和谐的家庭生活、良好的情绪示范、科学的教养态度造就婴幼儿的良好情

绪。

3 通过文学艺术作品培养孩子高级情感。