幼儿园教学案例模板

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幼儿园教育教学案例与反思

幼儿园教育教学案例与反思令狐采学 1、案例分析：没有朋友的孩子案例描述:波波活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“心元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。”理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说他打小朋友……让他很尴尬。案例分析：1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。波波在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有

粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波波的一些不良行为。教育策略与措施：现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培养，要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展，打破只重知识、而轻能力等观念。幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。因此，波波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。现在一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教育效果。一、首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略新《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。“绘本”又称为“图画书”。是绘本家、画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想像的世界中去。结合幼儿的年龄特点，我尝试从绘本阅读入手，让孩子快乐地阅读，从而培养和提高孩子的阅读能力。一、创设良好的阅读环境，让孩子“想读”。环境是绘本阅读的最好向导。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书袋中，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师提供相应的新图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，还要并保证读物每月换一次、并逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排一定时间（如：晨间、午睡前、离园前）让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。二、体味愉快的阅读经验，让孩子“爱读”。想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所熟悉的故事或经验自制一本书，利用睡前餐后时间读给幼儿听，与同伴分享；或是幼儿在编讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要适时、适当，老师尽可能调动各种手段，如每周开展一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故

幼儿园美术教学案例

幼儿园美术教学案例幼儿园大班美术活动设计：瓶子穿新衣一、设计思路孩子进入大班后，更多方面是培养他们成为社会人，让他们了解社会，关心社会，尤其是一些社会热点问题。比如：环保中废物的利用，让孩子在了解环保的过程中，也体会着一种关心社会的责任，并把这种责任心的培养作为大班教育目标。结合这两方面，我选择了这个题材，通过与孩子们一起收集生活中一些无用的瓶子，并加以设计装饰来美化环境，这就是我选材的意图。在设计活动时，我注重了以下几方面：首先，根据我园“开发幼儿创造潜能”的特色课程的要求，我着重引导幼儿进行想象创造。如：对各种形状不同的瓶子的联想，对装饰材料的组合运用，这些都隐含着对幼儿创造潜能的开发。其次，我也注重我园的基础课程。在技能的传授上老师也开拓思路，把孩子们原有的一些平面装饰技能重新组合运用到立体装饰上。对孩子来说，在技能上也是一次飞跃。三、重点难点利用瓶子的各种形状来设计成装饰物。四、活动准备 1．师生共同收集各种形状的玻璃瓶。 2．装饰用的材料（毛线、麻绳、干花、餐巾纸、玉米、辣椒干、树叶、即时贴、彩绳等）。 3．欣赏作品。五、活动流程激发兴趣、导入活动—引导构思、联想组合—自主选材、想象制作—相互介绍、欣赏作品

六、活动过程（一）激发兴趣，导人活动。 1．带领幼儿观察延中创意室内的各种欣赏作品。 2．向幼儿介绍生活中各种形状的瓶子及各种装饰材料。 3．激发幼儿对瓶子进行创意装饰的愿望。（二）引导构思，联想组合。 1．引导幼儿根据生活经验对瓶子的形状进行想象造型构思。 2．幼儿说说自己对装饰作品所需要各种材料的联想组合。（三）自主选材，想象制作。 1．充分允许幼儿按自己的构思需求选择装饰材料。 2．幼儿制作过程中，针对个别幼儿实际，在想象和技能上给予适当点拨、指导。（四）相互介绍，欣赏作品。 1．介绍作品的名称，鼓励幼儿对自己的作品进行表述。 2．启发幼儿联想生活中还有那些废旧物品可以通过装饰重新利用。（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

中班教学案例分析

记得9月份刚报名的时候，突然看到一个特顽皮的小男孩，后来听领导说，他就是我班的学生。那时我的第一反映就是：啊，又来了位“捣蛋鬼”！感觉有点扫兴的样子。开学第一天，我在点名的时候知道他的名字叫孙旭，这么顽皮的幼儿刚入园估计会不适应幼儿园的生活。果然，第一天的他上课时，是一点都坐不住，虽说坐在离老师最近的地方，但还是如此，每次提问几乎都要去提醒他示意让他坐好，但不到一分钟时间又转回去，膝盖跪在椅子上，真是一点都不懂事就如三岁小孩。有次，中午时间还打人了，后来跟他好好讲理了，刚开始就是不说话，后来心服口服的接受了，还流下了眼泪，我原以为他已经听进去了，后来又有一次犯过。还有在吃午饭的时候，吃饭的习惯一点都不好，吃的桌子上、地上都是，吃饭还站起来吃，真不知道该怎么办？后来，跟他家长沟通了下，知道他以前在老家就读过托儿所，今年是第一年读幼儿园，刚好报到我们这个大班，不过，事先我们也能猜的到，常规、谈吐、举止方面都看的出来，那时我就在想到底想个什么办法来“克制”他呢？后来一想，对于小孩子刻意让他去克制做某件事情，这个方法也不是很正确，应该以激励幼儿的方法，让幼儿去接受、去改正，这样效果会更好，这时，脑海里突然冒出一个想法，要不让他做回小班长，让他管下班里的幼儿，不过，班长首先是要管好自己，才能为大家立榜样。那天，我在班里向大家宣布了孙旭今天就是我们班的班长，然而他带上了班长的牌子。果真，效果很好，幼儿去卫生间洗手的时候，让他站在门口看好有没有玩水的或嘻闹的幼儿，当个小侦探员，有时也会向老师汇报刚发生的事情；上课时要是做作业，老师在发本子的时候，让他帮忙发水彩笔，我仔细的观察了一下他，他那认真的样子还真是有模有样的，顿时，我被他的那个举止感动了，想不到一个这么顽皮的幼儿，帮老师做起事情来，竟会如此认真、如此投入，那时，我的心一下子热了起来，有一种想说也说不出的愉悦感。感觉，他长大了，一下子长的很快。在后来的几天中，我都一直鼓励他做各种事情，如平时他虽然没有当小班长，但我会悄悄告诉他一个小秘密：今天，你的表现不错，假如那个地方（教师具体举事例）做的再好点的话，放学回家时，我奖励你一朵小红花，好吗？他看了看我，点了点头，从他的眼神中，可以看出他很开心，我相信他能做到。放学后，虽然做的不是特别好，但我也能发现他的进步，正是他这么一点小小的进步，我在大家面前，奖励了他这朵小红花，他笑的好开心。原来，这就是我要寻找的答案！从此，我对他更加有了信心，虽然是一个“捣蛋鬼”但他在我的印象中，已经不再是刚入园时那个纯属的“捣蛋鬼”了。我喜欢现在这样的一个“捣蛋鬼”！总结性反思：对于病人我们都知道要对症下药，否则负面影响会很大，不但治不好，甚至还会造成严重的后果。其实，有些事也是如此，就如这次的“下药”至少我觉得是对了，虽然效果还没有达到最佳状态，但我可以从这一步慢慢去观察、去更深一步的了解，毕竟现在才刚起步，才刚迈出这一小小的步伐，相信这个效果会更好。

幼儿园教育案例及反思

幼儿园教育案例及反思观察过程：于越是从别的幼儿园转到我班的新生，第一次与幼儿见面时，我记得她就躲在妈妈的背后用胆怯地眼光偷偷地看着我，当我看着她时，她又迅速转移了目光，她妈妈忙解释道：“这孩子就是这样，特别胆小。”我笑着对于越说：“没关系，过一阵子我们熟悉就好了，对吗？”于越依旧一声不响地躲在妈妈身后，可是一天、两天、一个月两个月过去了，情况还是没什么好转。实录一：户外活动时，小朋友们都兴高采烈地玩着“贴人”地游戏，只有于越一个人站在一旁看，有几个小朋友都跑去邀请了，有的说：“于越。你也来一起玩，很好玩地这个游戏。”有的说：“于越是不是你以前没玩过现在不会玩呀，没关系，我们和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的，课于越依旧时不理不睬的站在一边。实录二：午餐时其他小朋友分到饭菜就开始吃了，可于越一定要老师连叫几次：“于越于越你在干什么，为什么不下去吃饭，快下去吃饭。”她这才勉强搬椅子下去吃饭，而且也很挑食，她喜欢吃豆制品和肉娄，其余蔬菜一律不吃，我们让她吃点她不爱吃的菜，她却索性不吃了。实录三：一次离园时，她在画画，眼看快完成一副作品了，她却把它撕成了碎片，奶奶来接时，它就喊道：“你这么那么晚来接，你快把地上的东西盖我捡起来，不然我就不走了。”小朋友听了都围了上来指责她说：“你这么能这样，自己的事要自己做才对。”“不用你们来管我。”于越生气地嚷道。措施、分析：我们针对幼儿的状况选择了每次利用离园时间与家长沟通，通过交谈对从小的家庭环境有了些了解。于越从小一个人玩，缺少与同伴交往的环境，使得幼儿入园不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老师、同伴也缺少对她的关心。而且从小又奶奶带大，父母都在外地工作，长辈过渡溺爱，处处包办代替，使她的自我服务、动手能力方面不如同年龄幼儿，幼儿个性好强，在于越成长过程中，父母由于工作忙，基本没参与孩子的教育，孩子成长缺乏父母的参与，使得孩子变得幼稚和依赖，不利于孩子独立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好师生关系要每天入园、离园，总要微笑地和她打招呼，鼓励她与老师问好，善于发现她地点滴进步，及时表扬，每天尽量与她交谈，使她有一种被接纳的心理感受，缩短与老师。同伴间的距离。在活动中，为了让她多说话，我经常让她回答问题，鼓励她教育其他幼儿耐心等待，并用鼓励的方式表扬她的进步，经常让她为小朋友做些力所能及的事，尽量创造机会让她与同伴交流。针对幼儿的进步，及时反馈与家长，并要求家长多放手让于越做些力所能及的事，多与幼儿交流，请一些小伙伴双休日去于越家玩，平时，让家长把孩子在家中表现与老师交流，使家园共育达到一致。到现在为止，在大家齐心协力之下，于越变开朗，话开始多了，也不会排斥同伴与身边人了。

浅谈幼儿园绘本阅读教学的开展

浅谈幼儿园绘本阅读教学的开展 [摘要]幼儿园绘本教学的主要任务是：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。” 周兢教授指出：“幼儿园早期阅读教育活动的核心是，创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读；采用灵活多变的教学方法，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。”阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义，然而幼儿园的孩子识字有限，活泼好动，注意力难以集中。因而，“绘本”这种文字量少，插图精美有趣的文学形式便成为孩子们合适的阅读材料，而且绘本题材丰富多样，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面，综合来看，绘本是幼儿最好的阅读材料。以下就谈谈本人的感想。 [关键词]绘本阅读；意义；建议幼儿园开展绘本阅读对发展幼儿的各方面能力来说是至关重要的，也是必要的，在此过程中教师要充分把握幼儿的身心发展规律，抓住幼儿的发展特点开展绘本阅读。一、绘本及绘本阅读的概念绘本又称“图画书”，适合低龄儿童阅读，且配以精致优美的图画，其间以简练生动的文字为辅，甚至整个绘本全是图画没有文字说明，属于儿童文学作品，同时绘本也是幼儿接触最早的文学作品形式。绘本贴近幼儿的生活，兼并文学性和艺术性，适合幼儿的年龄特征，能够激发幼儿的阅读欲望。绘本阅读是凭借绘本的文字和图画，让幼儿快乐地接受绘本传达的知识，在观察、想象、思考等过程中初步理解绘本所要表达的知识和语言，进而使幼儿发表自己的观点、丰富其经验的一种认知活动。绘本阅读不仅能够丰富幼儿的语言、知识，还能提高幼儿的审美能力。二、幼儿园开展绘本阅读的意义绘本是对幼儿进行早期教育的最佳读物，被誉为幼儿的“人生第一书”。它能够给幼儿带来阅读的幸福感，对幼儿的审美、感知、思维、语言、文学素养和健全人格等方面都有着潜移默化的影响，为幼儿身心的全面发展奠定基础，绘本阅读可以说是对幼儿综合素质的培养。 1.绘本阅读符合幼儿的思维特点，能够激发其阅读兴趣。绘本的主要特点就是图文并茂，绘图美轮美奂，能给幼儿带来视觉上的享受，具有很强的直观性和形象性，而且绘本中的图画语言比文字更具直观性，符合儿童的思维特点――形象直观性，更能激发幼儿的阅读兴趣。 2.绘本阅读能给幼儿语言的涵养、审美的熏陶、情感的滋养。其一，绘本中的语言文字精炼简洁而又生动有趣，并且读起来朗朗上口，这在无形中就给了幼儿语言的涵养。其二，绘本中的图画绝大部分都是世界上著名插画家的作品，画面精美、内涵丰富，图画的故事情节能够在很大程度上吸引幼儿的兴趣，幼儿在阅读绘本的过程中享受着美的故事和美的熏陶。其三，绘本的另一个作用就是不仅能够让幼儿跟作品对话，还能让幼儿的心灵和生活对话，通过绘本阅读，滋养幼儿的灵魂，陶冶其身心，进而使幼儿形成善良、坚强、勇敢等良好的品质。 3.绘本阅读能够激发幼儿的想象能力，促进幼儿创造力的形成。绘本中的故事来自世界各地，且色彩鲜明、艺术性强、造型完整，能够给幼儿带来良好的视觉体验，让幼儿透过文字和图画认识世界、亲近世界，进而开阔眼界。这些都为幼儿对故事情节展开丰富的联想奠定了夯实的基础，能够激发幼儿的想象力和创造力。

幼儿园大班美术专题教学活动案例(四篇)

教学资料参考范本幼儿园大班美术专题教学活动案例(四篇)目录：幼儿园大班美术专题教学活动案例一幼儿园大班美术写生教案树二幼儿园大班美术教案画手套三幼儿园大班美术教案：下雨天四

幼儿园大班美术专题教学活动案例一设计意图：在美术活动中，教师常常喜欢让幼儿大胆表达自己的想法，但幼儿往往无所适从或不敢下笔。虽然影响因素众多，但不可忽略的是教师没有帮助幼儿充分积累视觉感受和审美经验，使得幼儿的创作缺乏基础。因此，在此系列活动中，我选择了极具审美价值、适合幼儿学习和感受的康定斯基、蒙德里安、马蒂斯三位画家的部分作品，一方面让幼儿直接欣赏和体验这些大师作品的多样风格，帮助幼儿积累和丰富多种作画方式和意向，不断提高审美能力；另一方面激发幼儿的灵感，扩大幼儿的视野，使幼儿主动吸纳大师作品中的一些元素。从模仿到分解、重组、创造，提高创作能力。活动一红黄蓝活动目标： 1．欣赏蒙德里安的《红黄蓝构成》等作品，尝试用红、黄、蓝三种不同比例的蜡光纸色块在正方形和长方形的纸中组合粘贴，加深对蒙德里安作品风格的感受和体验。 2．迁移折纸经验，能将正方形纸折剪成自己需要的小三角形、长方形和正方形等各种由直线构成的图形。 3．能按照先摆图形后粘贴的程序操作，体验创作的快乐。活动准备： 1．蒙德里安《红黄蓝构成》等系列作品的PPT，电脑。 2．A4纸大小的图画纸人手一张，裁成A4纸的四分之一大小的正方形红、黄、蓝三色蜡光纸(幼儿人手一份)。

3．糨糊每组两盒或胶棒人手一个，抹布，剪刀，黑色勾线笔。活动过程：一、幼儿逐一欣赏蒙德里安《红黄蓝构成》等作品，感受作品的用色和造型特点。 1．出示作品，引导幼儿欣赏。师：今天老师带来一个画家的许多幅画。请你们仔细看看，能不能发现他的画有什么特点。师：你觉得他的画好像什么? 2．引导幼儿进一步细致观察，了解其颜色、图形的特点。师：谁能发现这些画都用了哪些颜色?(引导幼儿找出蒙德里安作品中的用色风格和特点。) 师：每一幅画上的红、黄、蓝色一样多吗?谁能发现这幅《红黄蓝构成》画上哪种色块最多，哪种色块第二，哪种色块最少?

幼儿园中班教学案例反思

幼儿园中班教学案例反思教学反思对于教师的成长有着很大的好处，那幼儿园中班教学反思怎么写呢?下面小编就和大家分享幼儿园中班教学反思，来欣赏一下吧。幼儿园中班教学反思(一) 课堂教学是幼儿对数学知识的获得，技能技巧的形成，智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生，因为现在的家长也很重视这方面的教育，但是幼儿对体型的认识可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让孩子们在这次活动中，强化感性认识并通过自己亲身参与，获得成功的体验。在给图形涂色的环节中，让幼儿在多个图形中选出梯形并给予涂色，进一步加深对梯形的判断和认识。因为时间的关系我没有让小朋友在课上剪图形，而把这个过程放到活动区中作为活动的延伸，让小朋友自主的进行，在活动区中，叮当小朋友龙女小朋友模仿着老师在课上变魔术的样子，熟练地使用着剪刀，一丝不苟认真的剪着，这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。虽然有的小朋友剪的不是很到位，但我认为这是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程中，他们获得了对梯形特征的直接经验。值得说

明一点的是希望各位家长多给孩子们提供动手操作的机会。当然，在这节课设计问题上，我做的还很不够，很多问题问的比较随意，准备的还有欠缺，我会在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计，使小朋友在游戏中学到更多的知识。学是幼儿对数学知识的获得，技能技巧的形成，智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生，因为现在的家长也很重视这方面的教育，但是幼儿对体型的认识可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动，让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让孩子们在这次活动中，强化感性认识并通过自己亲身参与，获得成功的体验。在给图形涂色的环节中，让幼儿在多个图形中选出梯形并给予涂色，进一步加深对梯形的判断和认识。因为时间的关系我没有让小朋友在课上剪图形，而把这个过程放到活动区中作为活动的延伸，让小朋友自主的进行，在活动区中，叮当小朋友龙女小朋友模仿着老师在课上变魔术的样子，熟练地使用着剪刀，一丝不苟认真的剪着，这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。虽然有的小朋友剪的不是很到位，但我认为这是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程中，他们获得了对梯形特征的直接经验。值得说明一点的是希望各位家长多给孩子们提供动手操作的机会。当然，在这节课设计问题上，我做的还很不够，很多问题问的比

完整版幼儿园教学案例分析

幼儿园教学案例分析让幼儿互动让环境说话—— 主题探究活动《十二生肖》有关案例分析

一、教学活动背景：此阶段的主题探究活动是《十二生肖》。整个活动室里呈现出一派繁忙而有序的活动场面，氛围是那么的宽松、愉悦，我走在他们中间，或参与他们的讨论，或解答他们的疑问、或和他们一起寻找答案，徜徉在这探讨研究的氛围中，自己好像也回到了童年，很快融入这个大火炉，成为他们探究活动中的一员。二、案例描述：突然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了，这个声音来自语言区的程宗宵：“小老鼠，吱吱吱，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的欢，龙第五，蛇第六，马第七，羊第八，猴第九，公鸡是十跟着走，狗排十一汪汪叫，最后老猪来报道。”听到这首活泼易懂的儿歌，我马上想到，在后面教师预设的学科课程里，有关于认识十二生肖的内容，而十二生肖的顺序正是这一活动的难点，这首活泼易懂的儿歌不正生动地描述了十二生肖的顺序吗？于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对他说：“你可真能干，朗诵的那么清楚、熟练，这首儿歌很好听，说了十二生肖的事，小朋友都很感兴趣，你来做个小老师，把这首儿歌教给你们团队的小朋友，让大家和你一起学习，怎么样？”没想到，一向内向、不善言辞的程宗宵竟然高兴地点了点头，一字一句的教起小朋友来，大家兴致勃勃地学着，神情是那样的专注，声音是那么的整齐、洪亮。大家的学习热情表现出了前所未有的高涨，在“小老师”的带领下，

竟的魅力发挥得淋”小老师“然也朗诵的有声有色。很显然，程宗宵这个漓尽致，大大地超过了我平时的教学效果。下午，我找出了有关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在幼儿每天经过次数最多的盥洗室门口，让每个经过这里的幼儿，在有意、无意间看到这些图片，以便及时加深对十二生肖的印象。而几乎每一个经过这里的幼儿，都会停下脚步，指着十二生肖的图片说出了那首活泼易懂的儿歌。就这样，对于十二生肖的有关内容，没有教师深入浅出的讲解，未再运用任何专门的教具学具，孩子们对这个活动却表现出前所未有的热情。经过短短两天时间，因为有幼儿间的互动和环境的潜移默化，班里的每一个幼儿都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌，轻而易举地掌握了十二生肖的顺序。我下面预设学科课程里有关十二生肖的教学内容，就这样轻而易举地被孩子们所理解和接受了。三、活动分析：很显然，这是主题探究活动中一次成功的、恰到好处的教育教学活动。它的发生具有偶然性，教师却及时地抓住了这次难得的教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，体现了教师先进的教育理念、科学正确的教育决策和恰当及时的教育措施。它的成功之处在于教师的善于观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，结合整个主题探究活动中幼儿应知应会的教师预设学科课程，巧妙地运用人力资源和活动室的环境资源，让幼儿在积极互动的活动氛围中进行主题探究活动，调动了幼儿活动的

绘本教学浅谈论文

幼儿园绘本阅读活动浅谈 -----为孩子打开阅读之门我国教育部2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中,第一次明确地把早期阅读纳入语言领域的目标体系,提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。绘本是图文并茂的幼儿文学样式,具有看画就能明白故事的主体叙述性,是符合幼儿年龄特点和文学需要的阅读文本。绘本阅读能突破幼儿书面文字经验不足的限制,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿加强与文本的互动,理解和体验文本意义。现实中的幼儿园早期阅读教育,往往偏重阅读文本工具性价值的实现。本研究尝试利用绘本作为幼儿园早期阅读教育的资源,力求通过绘本阅读教育,兼顾绘本的工具性与文学性价值,在彰显绘本丰富内涵与阅读趣味,让幼儿获得阅读愉悦体验、爱上阅读的同时,促进幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象力、审美感知和社会性的全面和谐发展。本研究采用个案研究与合作式行动研究相结合的方法,通过目的性抽样,选取拥有丰富绘本资源的A幼儿园作为研究对象,运用观察法、访谈法和实物分析法,对幼儿园绘本阅读教育进行行动研究。（一）选好书，发挥绘本自身魅力。一个好的绘本不仅符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣；一个好的绘本不仅绘本画面精美，而且富有内涵。为孩子打开阅读之门，选书举足轻重，为此我们确立了自己的选书标准是： 1.主题鲜明，利于理解接受

任何文学作品中都包含一个主题，这些主题大都非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态，这是作者希望与读者分享的经验。绘本的主题是多种多样的，友情、亲情、勇气、挑战，生命、尊严……绘本透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿兴趣，让幼儿乐此不疲。就一个作品而言，其主题又是十分鲜明而集中，人物简单、情节生动，反应的是儿童生活的题材，显得自然、朴素、贴切，孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游，接受知识、启迪智慧、陶冶情操，这就是绘本赋予阅读的新生命。 2、教育内隐，利于深化教育绘本里藏着故事，故事里有形形色色的主人公，优美的图画和简练的文字描述着他们的友谊、爱、欢乐和忧伤，里面总是隐藏着巨大的教育意义，读完后也总是发人深思，让人回味无穷。虽说没有大量说教，可孩子从中得到启示，引发思考、辨别是非，进而学习效仿。 3、文字优美，利于模仿吟颂儿童文学作家深谙孩子的年龄特点和心理，他们使用优美的词汇、有韵律感的简单的句式结构汇聚成一个个结构完整、内容丰富的故事。在阅读中、在模仿吟颂中，孩子们不仅产生对视图语言文字的敏感性、寻找那些朗朗上口的语言，体会语言的韵律美、形象美，而且丰富语汇，积累了语言文字的经验，运用于语言表达之中。 4、悬念叠出，利于思维操练在绘本故事情节的发展中有许多起、承、转、合的变化，合理的

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略分析

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略摘要：幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。关键词：幼儿教育；绘本阅读一、绘本教学的组织策略（一）创设适宜的阅读环境，激发幼儿兴趣在日常生活中渗透阅读容，为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书角中，让幼儿自由地选择绘本图书，独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了容丰富的幼儿绘本读物，还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排时间让幼儿自由阅读，如，区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外，还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验

同化于自主阅读之中。（二）感受愉快的阅读经验，让幼儿喜欢阅读想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书，与同伴父母分享；或是选择特定的故事书让幼儿续编故事，幼儿在讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段，引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣；在绘本教学中，除了集体阅读外，还可以让孩子拥有自主阅读时间，个人阅读时间主要是放在区角活动中，教师可以间接的为幼儿指导，让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。二、绘本教学的提问策略课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。（一）如何设计问题提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问：第一层次―观察画面，描述画面；第二层次―理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做

幼儿园美术教学案例——美丽的小区

幼儿园美术教学案例——美丽的小区活动目标: 1、培养幼儿的合作意识，体验一起设计小区的乐趣。 2、学会在地方自然材料上大胆的进行装饰。 3、通过活动教育幼儿要爱护小区的环境。重点：能大胆的在纸盒、树根、树枝、草席上进行装饰。难点：能和其他幼儿友好的合作，体验合作的乐趣。活动准备：各种造型的树根、纸箱、树枝、草席、课件，磁带。活动过程：导入活动，回忆参观小区的见闻。师：之前小朋友和老师一起参观的幼儿园附近的小区，你们还记得吗？那你们能说说你看到了那些美丽的景色，它们是怎样的？还看到了什么？二、欣赏课件，引导幼儿说说看到了什么。师：小朋友记忆力真好，老师这里还有一些其他城市的小区。我们一起来欣赏一下吧。（引导幼儿和自己所熟悉的小区进行比较）师进行总结：这些都是现代小区，里面有住房，绿化，雕塑、喷泉、、、、、、小区里不光光是住的地方，也是人们休闲、娱乐的地方。三、幼儿进行设计小区活动。 1、师：看了这么多漂亮的小区，你们心情怎样？这些都是设计师叔叔动脑筋设计的，那今天我们小朋友夜来当一回设计师，设计“美丽的小区”好吗？ 2、师：在小朋友设计之前呢，我们先来认识一下设计小区需要的材料吧！树根可以用来做小区里的什么呢？（雕塑）纸盒可以用来做小区里的什么呢？（房子）树枝可以用来做小区里的什么呢？（树林）草席可以用来做小区里的什么呢？（墙壁） 3、师：认识了材料，我们就要准备去设计小区了。在设计之前，老师还有两个要求： i. 大胆作画。同伴间要先分工，比如你画草，我画树等等。要友好合作，爱护你自己和别人的作品。 4、进行自由分工。师：想要装饰房子的小朋友请到赵老师那里贴标记。想要装饰树根的小朋友请到姜阿姨那里贴标记。想要装饰草席的小朋友请到我这里贴标记。想要装饰树枝的小朋友请到我这里贴标记。 5、幼儿开始创作，教师轮回指导。四、幼儿参观自己设计的小区，进行环保教育。一起拉手跳舞，体验成功的乐趣。师：小区真漂亮，引导幼儿说说你画了什么？你怎么爱护你的小区？师：我们好开心，让我们找到好朋友一起手拉手，跳起舞来吧。

幼儿园中班教学案例

幼儿园中班教学案例:今天我当家吴学敏我们通过各种形式认真、深入地学习领会《纲要》的精神，在贯彻《纲要》的实践过程中，有我们成长的足迹，现就一次和孩子们到菜市场买菜的实践活动，与大家一起分享和交流。今天，小朋友每人从家里带来了1—2元毛票，我们将带着孩子们到菜市场去买菜，让他们自己当一次家。在去菜市场的途中，孩子们不停地商量着自己的计划： “我要买一鸡，把它炒着吃！” “我要买一条鱼、放点酱油，放点盐煎着吃。” “我要买一斤肉，做成肉丸子，煮汤喝！” “我要买西红柿，点糖就能吃”…… 反思：在这一过程中，教师不时地参与孩子们的谈话，跟孩子们说说自己想买的菜，对孩子们的“宏伟计划”不予任何评价，是孩子们的好听众、好伙伴。到了市场，孩子们自由地进入市场开始挑选自己的“目标”，买肉的阿姨切下二两肉，收下了孩子手里仅有的几毛钱，想要买鸡、买鱼的小朋友自然是遭到了婉拒，他们看到有的小朋友买到了蔬菜，也就有了新的计划：两毛钱买了一个西红柿，三毛钱买了个黄瓜，五毛钱买了块豆腐…… 反思：教师为孩子们提供了一次社会实践的机会，让孩子在活动中尝试进行等价交换，体验了买卖的过程，感受成人的生活活动，丰富了孩子们的生活经验。在回幼儿园的途中，孩子们又议论开了： “我买了西红柿，你买了什么？” “我买了猪肝，还有黄瓜” “我买了豆腐，豆腐煮汤很有营养” “吃猪肝，眼睛亮”孩子们都很满意自己收获的“成果”。反思：此时，我们感受到孩子们所获得的喜悦和成就感的体验。从孩子们的交谈中，我们也可捕捉许多信息，孩子们在分享他们已有的生活经验，这也是一种学习的方式，也是一种获取知识的渠道。

几乎每个孩子身上的钱都花光了，这时，教师发现有一个男孩和一个女孩手里还有几毛钱，因为刚才孩子们都是要把钱花光才肯离开菜市，所以当发现这两个孩子还剩有钱，教师感到有些好奇，就问： “哎！你们怎么还有钱呀？”（强调稍高，孩子有些摸不着老师的意思，自己剩钱是好事还坏事？）女孩耷拉下眼睛，不回答。男孩神气地看了教师一眼，把头一抬： “我留着，明天再来买！”他的话音一落，其他的孩子着急了： “哎呀！我的钱用完了，明天怎么办？” “对呀！明天怎么办呢？” “刚才不买这么多就好了！” “没关系，明天再问爸爸妈妈要就行了！” “对呀！我家里还有！” “妈妈不会给了！” “过年的时候，我还把钱放进猪肚子里呢？”…… 教师蹲下来，轻声再次问刚才的女孩： “你买到了菜，又还剩有钱，真能干。能告诉我，你刚才为什么没把钱全都用来买菜吗？” “妈妈说不能乱花钱，要节约！”教师摸摸孩子的头，对她赞许地微笑并说：“你真懂事！”女孩笑了！反思：教师的态度对孩子的影响是十分明显的，由于孩子个性的不同，同样的一句话孩子会有不同的理解和反应。女孩的反应提醒我们：教师应该注意自己的语气，不要让孩子感到有压力，这样才能让孩子向我们敞开心扉，让我们有机会倾听他们内心真实的想法，才有可能去解读他们的行为。同时，孩子们的讨论又向我们传递着这样一个信息：不同的家庭教育对孩子理财观念的影响，这也可成为又一个生成的活动。回到教室后，教师与孩子们一起把买到的菜进行分类处理，还煮了一大锅汤（由于经费有限，孩子们买的大部分是蔬菜）孩子们别提有多高兴了，那天的中餐，食欲特别好，饭吃得特快，汤也喝得特多…… 反思：本次活动孩子们的交往能力得到了很好的锻炼，他们对常见蔬菜的相关知识

幼儿园教学案例分析.doc

幼儿园教学案例分析：教案前：大班美术欣赏活动《京剧脸谱》高邮市城北实验小学幼儿园王丽设计意图：京剧并非是我们南方孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另…个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时?还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。一、活动目标： 1.学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。 2.初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。二、活动准备：油画棒、垫板、空白脸谱人手一份三、活动过程： 1.欣赏京剧片段：（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。（3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。 2.讨论京剧脸谱的装饰方法：

（1）教师与幼儿观察脸谱，讨论：脸谱是由哪些颜色画成的？它的图案都是什么样的？从哪儿开始装饰呢？（2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。 3.介绍各种工具和材料：（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。 4.创作京剧脸谱：幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。 5.展示幼儿作品：请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。活动后的反思：整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼儿创作脸谱做铺垫）。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点： 1.了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。 2.教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操

幼儿园小班美术教学案例

幼儿园小班美术教学案例：OK发型师陈琳活动目标: 1. 认识并练习画直线、折线、波浪线、螺旋线等多种线条。 2. 了解美发师的工作，尊重他人的劳动。活动准备: 各种发型图片，彩笔每个幼儿1盒。. 活动过程: 一、预热阶段: 欣赏发型 1、出示发型照片，与幼儿一起欣赏。 2、请幼儿说说：每张照片上是发型是什么样的？ 3、请幼儿说说妈妈、爸爸和其他家人的发型是什么样子的。如：妈妈的头发烫成大波浪，弯弯曲曲地披在肩上很漂亮；爸爸的头发很短是平头，很精神；...... 4、请幼儿之间互相观察发型，说说朋友的发型是什么样的。 5、你经常去哪里理发？理解美发师的工作. 二、探讨头发的画法 1、欣赏画册《OK发型师》画面。讨论如何为光头人添画头发，用什么样的线来表现。 2、幼儿看发型图样，教师和幼儿共同总结出几种线条：直线、波浪线、折线、螺旋线......说说哪种发型适合用哪种线条。短发适合用短直线来画，卷发可以用波浪线、折线、螺旋线来画。 3、示范线条的画法 (1).教师示范直线的画法. 师:再画直线时要注意笔不能晃才会画的漂亮. (2）.教师示范曲折线的画法师:曲折线像鲨鱼的牙齿一上一下,尖尖的牙齿! （3）.教师示范波浪线的画法师:波浪线也是一上一下,不过没有尖尖的牙齿. （4).教师示范螺旋线的画法师:螺旋线像蜗牛的家一圈一圈的。三、幼儿设计发型

1、幼儿说说自己要设计什么样的发型，画时选择自己喜欢的线条绘画。从发际处开始向外画。 2、教师提醒幼儿画时线条要一根一根紧挨着，直到将整个头顶部画满，要画的多，画的紧密。四、展示评价将幼儿的作品排列在一起，互相欣赏。启发幼儿给自己设计的发型起个别致的名字。请幼儿评出最佳“发型设计师” 教学反思：幼儿在预热阶段能通过语言准确的描述出自己父母的发型。知道美发师为我们剪出了漂亮的发型，他们是为我们服务的。在练习各种线条画法是个难点，幼儿画起来有一定的困难。幼儿初次接触这些线条的画法觉得很新奇，画着很有耐心。不时会问问：老师我画的对吗？得到肯定的回答他们很高兴。继续很认真的画着，看着他们认真的样子我心里特高兴。新奇的事物对幼儿永远有吸引力。他们在图画本上练习了一阵子之后就开始自己的发型设计了。有的说我画妈妈的头发，有的说我画爸爸的头发，有的说我画姐姐的......在幼儿绘画的过程中我注意指导，及时纠正不正确的握笔姿势。有了练习的基础幼儿在美术书上画的很好，很快。幼儿画完了，我让他们把自己的作品放在桌子上展示。幼儿下座位看其他人的画，幼儿评论作品找到最好的，评出“发型设计师”。我奖励给幼儿一个贴纸，看着幼儿高兴的样子，我以后不会再吝啬我的奖励和微笑。小班幼儿的绘画水平不强，画出来的画相对来说不是很漂亮，而我在展示幼儿作品时，只顾了展示版面的好看，而伤害了孩子的自尊心，使他们无法体验成功的乐趣，我的这种做法是错的。孩子们画出来的画再不好看也是他们的劳动成果，我们老师应该尊重他们的成果，鼓励他们下次画得更好。

幼儿园语言优秀教学案例

幼儿园语言优秀教学案例《如果我能飞》一、活动目标： 1、体验大胆想象“如果我能飞“的乐趣。 2、理解诗歌内容，尝试进行仿编。 3、发展幼儿的想象力和创新能力。 4、激发幼儿创新思维的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。二、重点难点：引导幼儿根据“如果我能飞”来进行思维想象、创新，发展幼儿的语言表达能力。三、教学准备： 1、诗歌《如果我能飞》挂图。 2、美丽的翅膀若干；太阳、月亮、小船等卡片。 3、背景音乐《隐形的翅膀》。四、活动过程：（一）谈话交流，导入主题 1、师：小朋友，在我们的日常生活中，你发现了有什么会飞呀？（鼓励幼儿说一说：小鸟、飞机、蜻蜓、蝴蝶……）你们知道它们为什么能飞行吗？（引导幼儿说一说）如果你有一双翅膀也能飞翔，你最想做什么？ 2、请幼儿闭上眼睛想象飞行的乐趣。（教师引导：“飞呀飞，我们飞到哪里了？”） 3、师：今天老师和小朋友们一起学习一首诗歌《如果我能飞》，请小朋友跟老师朗诵一遍课题《如果我能飞》（二）教幼儿学习朗诵散文诗 1、师：下面，请小朋友听老师把这首诗歌朗诵一遍好吗？ 2、幼儿看挂图，完整地欣赏老师朗诵的诗歌《如果我能飞》。 3、师：小朋友，你们想不想跟老师一起学习这首诗歌？ 4、教师教幼儿朗诵诗歌，教师读一句，幼儿读一句。（教师领读2遍）一、引导幼儿拓展想象 1、师：“我”都飞到了哪里？变成了什么？（引导幼儿一边看图一边说一说。） 2、师：小朋友，如果你能飞，也飞到了蓝天上，你最想变成什么？（引导幼儿说一说，教师顺势贴出卡片太阳、月亮、云朵……） 3、用同样的方法引导幼儿想象：如果自己也飞到大海上，飞到森林里，最想变成什么？（根据幼儿的回答教师顺势贴出小船、海鸥、灯塔等） 4、小结：哦，原来想象是这么神奇，我们想飞到哪里，就能飞到哪里，想变成什么就能变成什么。四：引导幼儿发散思维，启发想象，学习仿编诗歌 1、师：小朋友，老师有一双美丽的翅膀。（教师一边做飞的动作，一边说：哦，会飞的感觉真美呀！如果我能飞，我要飞到上海世博园里，变成可爱的海宝，为游人导游；如果我能飞，我要飞到首都北京，变成美丽的百灵鸟，祝福祖国妈妈；如果我能飞，我要飞到美丽的草原上，变成喜洋洋，战胜灰太狼……）