班级文化建设——制度建设

用思想引领行动

——班级管理中的制度文化

长兴金陵高级中学 覃菊香

这一部分是在“让班级文化成为教育的力量 ”上的培训内容部 分。 “没有规矩，不成方圆 ”。在班集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内 容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称 为班级制度文化。 班级制度文化的建设， 不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度， 从而， 使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利 益，符合教育培养目标的方向发展。但是，制度不应该是班主任的 “圣旨 ”，不管学生愿不愿 意都必须遵循的 “王法 ”，而应该是由全体成员共同商讨决定的， 被大多数成员所接受的班级 准则。 当然，制度不能仅仅成为一种摆设，更不应该沦为针对某几个人的一种惩罚依据。我 们不要满足于几条文字性公约的制订和强硬性规定的实施， 精心设计的教育活动让学生认识到制订制度的原因和意义，

生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将 而使学生逐步实现由 “他律 ”向“自律”的转变。班级规

章制度既起强制作用，又能发挥激励规 范作用， 从而培养学生的法制意识， 养成遵纪守法的自觉性。 如我们班就在一次次的讨论之 后逐渐形成了多种被学生认可的制度： 值日班长制度、 红领巾监督制度、 班级信息交流制度、 班规、 行为规范评比体系等， 最大程度地变强制的要求为学生内在的需要和自觉行动， 收到

了良好的效果。 关于这一方面“ 以人文的制度文化规范人” 我深有体会 和感受

这是一个真实的经历： 2004 年工作的第二年，接受了一个文科重点班二（ 10 ），与之平 行的还有高二（ 9）班与高二（ 11）班。另外的两位老师都是很有经验的老师，开学后前三 个礼拜另外两位老师把班级管理得井井有条。 我呢也是以高度的热情投入到班级工作中， 废 寝忘食，几个礼拜下来，自己廋了 10 斤；班级呢：两次打架（一次与其他班争运动场地； 一次本班内部两个同学） ；学生也比较吵闹。期中考试后， 3 个班级无论从学习成绩还是班 级各项考评，都拉开了差距，自己也很委屈。 也憋着一口不服的气。自此以后我就开始留心 另外的两个老师， 一次偶然的机会看到了 9 班应老师的关于学生行为记载 （百分考评， 每周 考评表）的表， 请教后我也试着根据本班的情况做了一些调整，制定了第一项班级制度，以 后付诸于实施， 班级开始了一些转变。 在接下来的半个学期中不断去完善， 又补充了其他的

内容（班干部职责制度；活动制度） 。班级也在稳步上升，到期末时，班级已经有了很大的 改变，考试成绩由原来平均相差 15分到以 2 分优势超出了其他的两个班。以此到第二个学 期，再到高三班级稳步前进。每次都能超越其他班级平均分 10 分以上。高考三个重点，本 科以上 30 人。后来总结这两年的工作。我得出一个结论：班级管理不能完全“人治” ，而应 该实施“法治”即以制度来管人。管理好班级要有方法，更要有思想，这里的思想与规范直 接要通过耐心、 细致的说服工作

和

把班级有关公约、 规定转化为学

体现就是“班级的制度” 。把自己的教育思想通过制度传递给学生。让这些思想和制度成为其行动的先导。

对于制度我这样理解：（一）、思想认识的深度决定实际行动的高度；（二）好的制度可以让坏人变好，而不好的制度也可以让好人变坏。所以合理科学的制度对于学生的健康成长

与发展来讲就显得很重要。好的制度对班级来讲，就像是一座房子的框架结构，只有做得解释到位，整个班级才能撑得起来，班级工作才能开展得有声有色。

这几年的班级管理中，从制度的建立与实施两个方面谈一些自己的做法。

一、制度的内容

从内容上来看分为三类1．刚性，即学习、纪律、卫生类制度。这些制度的核心是班级合约。这起到的约束作用让学生规规矩矩。我和学生一起制定的是围绕日常行为规范。从早晨起床的卫生值日到教室卫生、晨读、课堂两操到晚自习和就寝等方方面，即“一日常规” 。为了具体达到效果，还制定辅助性的制度，如“寝室幸福公约约” ；校服穿着（仪容仪表）规范；课堂“静与坐” 的规范。

寝室幸福合约：（柔性的）

按时就寝不讲话，保证休息

保持整洁，认真值日，高质高效

早睡早起，不迟到

搞好关系，促学习

目标：不是亲人但胜似亲人

仪容仪表解读：

（1 ）没带，父母送

（2 ）在寝室回去穿

（3 ）计入自己的考核

“静与坐”的规范播种一种行为，收获一种习惯；

播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。

静：

时间： 4 个关键时间点，每个预备铃声

要求：任何时候，任何事情，任何状况，都没有声音。（老师要求的除外）

达标：有无老师都能自我、全班安静；有高度的自我约束和自律意识

坐：

不趴、不靠、不张望；

不交头接耳；

不随意讨论

2．柔性：“道德文化建设制度” ，这起到的是思想引领的作用；让学生明确除了守规矩，

还应该做些什么。核心：班风、学风。

高一、高二

学风：学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会进步

班风：鸣志班

厚积薄发（学习）自律自强（纪律）尊师爱友（生活）

志有高远（个人）团结奋进（团队）

高三学风：入室即静、入室即学、低头做事、抬头做人

这些部分：从“人”的角度总结思想的高度提出要求。为了完善这些内容，又加入了其他的制度，如“本班同学必读十条” ：对班风、学风进行细化明确与引导；如其中有一条

“做任何事情不要为自己找借口” ，并且不要把时间花在怨天尤人上，因为借口永远不等于成功。而你没有时间来浪费。”还有对应不同阶段的需要，提出一些口号行的借用标语，“天才是无数遍的重复” 、军训时提出“军纪如铁，意志如钢，刻苦训练，严格要求” 。

3．监督性：即对以上两大方面的实施，执行结果进行监督考核。这部分制度的核心——“班级星级争创考核记载表“。从七个方面细化纳入：纪律、作业、卫生、两操一会、迟到早退、仪容仪表、服从管理。把以上刚性与柔性的全部纳入其中，每周一评。每项优秀就

成为班级之星（每周）；有问题记负分（次数），纳入推优、评优和期末考核。

围绕这个制度还需要配套制“班团干部职责“”科代表及小组长职责” “寝室长职

二、制度建设与实施的几点反思好的制度是不会从天上掉下来的，她需要在这个制度生活下的每一个成员全身心地参与，需要大家在实践中不断寻找和磨合。一般来讲，班级规章制度，我主要考虑（注意）以下几个方面。

1．班级制度建立上需要有科学性和针对性。科学性，指制度本身不能与法律、学校规章制度相冲突，班级制度是学校规章制度的延伸和具体化。科学即正确的，以激励为主，不主张惩罚性的。针对性：结合本班学生的实际和需要。每个班级特点不一样，每个年级的需要也不一样。比如：前面提到高一与高二的学风要求不一样，而且只有针对性，才会有科学性。

2．班级管理制度的建立要有全体参与性和公开性。制定班级管理制度，不是班主任一个人的事，需要全体同学共同来制定，提高同学们的主人翁意识，让每一位同学积极参与到班级

的建设中来。同样，制度的实施也绝不是班主任和班干部的事情，这涉及每一位同学的

切身利益。制度制定的过程应该体现民主，初稿由班团委讨论商定，然后在班会课上征求全体同学的意见、建议，最后以文字的形式公布在班级公告栏。这样才能便于学生在认识上主动接受，认同，也便于今后的执行，更利于做学生的思想工作。班级管理制度的实施上要有相对稳定性和实效性

3．班级制度实施需要稳定性：即指时间坚持的稳定与具体操作的稳定性。如从班级组成之日起到一学期，甚至到学年结束。实施载体的稳定性：如选择一个中心主题，如学风的提炼与归纳。从不知工作、讨论，最后通过，都需要一定的载体（活动）。如老师宣讲、学生自己写认识体会、班会演讲、学生以寝室为单位的竞赛等等。一个中心的完成可以是一周，也可以是几周为一个阶段，比如：去年度的关于学会学习的方面；第 1 次学习方法的理论“苹果”理论，第2次“学科突出同学经验交流” ，第3此“记忆方法” “记忆小窍门”击鼓传花的方式，一个阶段下来，学生的方法意识强化了，而且对于学习的归因也有了新的认识。比如：不归纳为自己的不聪明，而是想到改变自己的学习方法，增强了学生学习的信心。

4．班级制度的制定与实施要有实际效益。这里的效益指的是对全班同学统一要求下的个性突出的学生的实际收益。因为个性的突出性和典型性，所以很难用普遍的要求去衡量。如2011 届的高二（6）班的李阳，高三（19）班的沈清，在开始的时候发生过冲突，后来调整

方法，成效显著。

最后引用一个故事来结束关于这篇班级制度文化的总结：1620 年一套用来不予的船悄然离开英国港口，驶向大西洋彼岸的新大陆。船上共有102 人，这些因各种原因在旧世界的游戏法则中找不到自己的定位或无法实现自己的梦想的人们，在经历了65 天的风暴、饥饿、疾病、绝望的情绪之后，终于看到了新大陆的海岸线。

缺水、缺粮、困乏，新大陆的新家园在望。这时候船反而停了下来，船上的人在低声议论：我们将如何管理未来的新世界，依靠什么？是领袖的权威，是军队的力量，还是国王的恩赐？他们决定将这个问题弄清楚后再上岸。

讨论的气氛异常激烈，有权参加的51 名男子，最后签了一份公约，名为《五月花号公约》，内容是为了国王的荣耀我们在此签名：自愿为了一个民众的自治团体，为了使上述目的达成并顺利进行，为了有益于人民的总体利益。

这是历史上第一次以民众的角度阐述了国家权利的来源，民众以契约的合意建立，国家的公权来自于民众所出让的部分权力的组合。《五月花号公约》形式上虽然不是美国的第