文艺复兴运动教案

文艺复兴运动教案

【篇一：文艺复兴教案】

人教版高中历史必修三第6课文艺复兴和宗教改革教学设计

一、教学目标

1、知识与能力：

①识记文艺复兴和宗教改革中的基础知识

2、过程与方法

讲述法、问题探究、对比分析和课堂讨论

3、情感态度价值观

重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。尊重人和人性的

人文情怀。

二、教学重点和难点

【重点】：意大利的文艺复兴、德意志的宗教改革。

【难点】：文艺复兴的实质、认识文艺复兴和宗教改革时期的人文

主义。

三、教学方法：图片法、史料分析法、问题探究法、对比分析法

四、教学手段：多媒体教学

五、课时要求：1课时

六、教学过程：

【导入新课】

上节课我们学习了智者学派、古希腊三贤的思想，他们的思想共同

体现了人文精神，而当时的希腊处于奴隶社会发展阶段。公元476年，西罗马帝国灭亡，欧洲进入中世纪──封建时代。人文精神湮没

在历史的尘埃中，“中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学”，

基督教统治了人们的精神世界，欧洲成了文化的沙漠。到了14世纪，即中世纪晚期时“人”再次被发现的时代，人文主义再次复兴，这就

是我们今天要学习的文艺复兴和宗教改革运动。由此导入新课。

【新课讲授】

一、文艺复兴

1、背景：

【教师】文艺复兴首先在哪个地方兴起呢？为什么？

【学生】意大利最早出现了资本主义萌芽

【教师】为什么资本主义萌芽会在意大利产生而不是其他地区？

分析：意大利各城市国家为了在激烈的竞争中取得优势，采取了一

些重商政策。

在政治上，工商业主、银行家等资产阶级控制着城市的政权；

在经济上，手工业、商业和金融业非常发达，是意大利最大的银行

业和手工业的中心。意大利地处地中海贸易的枢纽地位，也是其商

业繁荣的重要因素。这为文化的发展提供了有利的物质环境。

【教师】资本主义萌芽带来了什么变化呢？

经济的发展，引起了阶级关系的变化，手工工场主、商人和金融家

成了新兴的资产阶级，

他们追求财富和现世的享乐，关注人的本身的发展，这就与当时基

督教宣扬的以“神”为中心、祈求来世幸福的意旨产生了深刻的矛盾，因此，他们要实现自己的理想，必须首先在思想领域来一次大的解

放运动。

【教师】除了经济和政治因素外，意大利还有哪些有利条件呢？

意大利具有不可多得的人才优势。意大利丰厚的文化遗产是文艺复

兴产生的重要条件。意大利是古代罗马的故乡，境内保留许多古罗

马的建筑遗址和典籍。各城市与拜占廷帝国（东罗马帝国）和阿拉

伯帝国有着长期的经济和文化联系，拜占廷帝国灭亡后，深通古希

腊文化的学者和大量典籍流入意大利，研究和鉴赏古代希腊、罗马

文化，在意大利蔚然成风。

2、实质：

【教师】恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有将这个时代充分表达出来。”如何理解这句话呢？文艺复兴的实质是什么？

【学生】“文艺复兴”从表面上看是欧洲复兴希腊、罗马古典文化的

运动，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造。其

实质是新兴资产阶级反封建的思想解放运动。

【教师】文艺复兴为什么要借复兴古典文化的旗号来反封建呢？

【学生】资本主义萌芽，资产阶级力量比较弱小，而欧洲教会势力

很强大，不能直接提出反封建。

3、核心：人文主义

【教师】如何理解文艺复兴的核心是人文主义呢？什么是人文主义？人文主义思想的核心就是肯定人的价值和尊严，要求以“人”为中心

而非以“神”为中心，以此出发，人文主义重视现世生活，因而追求

自由、幸福和物质享受，反对基督教的来世观念和禁欲主义。

4、成就：

【教师】①意大利文艺复兴时期在文学艺术方面取得了哪些成就？

你能说出其中一部作品的大致内容吗？②这些文学艺术作品是如何

体现“人文主义”这一思想的？

【学生】意大利的“文学三杰”和“美术三杰”，扩展到西欧国家，如

英国的莎士比亚。让学生通过课件文学作品内容的解读和美术图片

的欣赏，发表自己对人文主义的看法，加深对文艺复兴时期人文主

义的理解。

5、意义：

【教师】通过前面对文艺复兴的整体了解，这场运动的意义是什么？在学生问答的基础上，教师补充总结。文艺复兴解放了思想，冲击

了天主教会的神学束缚；推动了欧洲文学、艺术的发展；也促进了

近代自然科学的产生；（举例：天文学的“日心说”，物理学的伽利略、牛顿，生物学哈维的血液循环学说等。）推动了资本主义的发展。（如新航路的开辟受到人文精神的鼓舞。）

【教师】文艺复兴时期思想家对宗教持什么态度？

【学生】：不反对宗教，只是揭露天主教统治的腐败，反对天主教

宣传的禁欲思想。

【过渡】文艺复兴并没有把矛头直指当时的天主教会，而是对教会

势力抱有一种和解的态度，而真正提出反天主教会统治的是16世纪

兴起的宗教改革运动。

二、宗教改革

通过让学生观看图片和宗教体系的框架，让学生对宗教有个基本的

了解，如世界三大宗教是什么？基督教和天主教的关系？世界天主

教的中心在哪里？

【教师】世界三大宗教指：佛教、基督教、伊斯兰教。而天主教是

基督教的一个支派。目前世界天主教的中心是梵蒂冈城国，这个主

权国家也是世界上最小的国家，坐落在意大利罗马城西北角的一个

高岗上，实行政教合一的统治。现在让我们回到16世纪的欧洲，一

起关注

下这场宗教改革运动。

展示三段关于天主教在欧洲统治的材料，让学生通过材料和教材知

识概括宗教改革兴起的原因是什么？教师再归纳总结。

1、背景：

①天主教对欧洲的政治、精神控制和经济压榨阻碍了资本主义的发展。

②思想：文艺复兴解放了思想，人们对天主教的统治产生质疑。

③德意志成为教皇压榨最严重的地区，矛盾激化。

④导火线：罗马教皇在德意志兜售赎罪券。

总结：民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。

2、序幕：

3、内容：

①信仰耶稣就可得救。（解释“因信称义”和“因行称义”的区别）

②坚持《圣经》高于教皇和教会，并依据希腊文原本把《圣经》翻译成德文。

③简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。

④君主的权利高于教士甚至教皇，激发德意志的民族意识，得到了很多封建诸侯的支持。

分析：路德新教容许个人在教义解释上有更大的自由，蕴含着自由主义和个人主义因素，带有资产阶级倾向。

4、结果：形成了新教

5、性质：

宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。

6、意义：

宗教改革运动继承并发展了文艺复兴精神，如果说文艺复兴启迪了知识阶层的人文精神，那么宗教改革则直接激发了普通大众的人文思想，意义更加深远。其具体影响表现在三个方面：①打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁。

②解放了思想，推动了人文主义的进一步发展。

③推动了资本主义的发展。

④有利于民族文化和教育事业的发展，以及民族国家的形成。

七、【课堂小结】

八、【练习】：《世纪金榜》

九、【板书设计】

人

文艺复兴宗教改革

背景（原因）：经济、政治、文化和人才背景

实质（性质）序幕

核心：人文主义内容：“因信称义” 成就：性质：

意义：意义：

十、【教学反思】：

这节课的教学内容比较多，作为一节公开课来说完成教学任务有一

定的难度。学生在课堂上的表现很活跃，通过教师的引导一些问题

很容易解决，故而教学任务能顺利完成。针对课标要求的教学重难点，从导入新课到教学过程的讲授，再到课堂小结，我精心设计一

些问题，启发学生层层思考，环环相扣，通过图片展示和史料展示，激发学生的兴趣和培养论从史出的能力。整节课教学效果较好，达

到了教学目的。唯一不足的是时间如能宽裕些，对个别问题的探讨

会更深入。

【篇二：5文艺复兴教案】

五文艺复兴教案

{编写指导思想}

高二历史为选修课，选修者都为文科学生，同时历史学习不再受会

考的制约。这些都要求我们历史教师在教学设计时要更多地关注学

生创造性学习能力的培养，更多地注意发挥历史学科的提高国民素

质的教育功能。要实现以上两点，我认为我们的历史教师必须转变

观念，树立以学生为主体和实施通识教育的新理念。以学生为主体

我认为重要的一点就是针对教学重难点设计好问题，使学生积极思考、参与讨论，或者启发学生通过自己的思考提出问题，供大家讨论。实施通识教育重要的一条就是教师在备课时，要充分挖掘教材

中的可资利用的材料。新理念还要求我们在教学过程要营改民主的

课堂气氛，师生之间体现出一种人文关怀精神。

{教学目标}

一、知识教学点：

文艺复兴运动的时间和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义；各国文艺复兴的主要代表人物及代表作品；文艺复兴时

期的著名科学家及其成就。

二、能力训练点：

1、通过引导学生分析意大利文艺复兴产生的背景，培养学生多角度分析问题的能力。

2、通过引导学生学习教材所涉及到的文学、艺术作品、自然科学成就、思想家的观点，探究其革命倾向和历史意义，培养学生透过现

象分析本质的能力。

三、德育渗透点：

1、通过对文艺复兴产生背景的分析，使学生明白“一定时期的文化

是一定时期的政治和经济在观念形态上的反映，以此对学生进行历

史唯物主义基本观点的教育。

2、通过对布鲁诺为宣传唯物主义观点而被烧死的事迹以培养学生为

真理而献身的精神。

四、美育渗透点：

选择典型的文学、艺术作品，进行有侧重点的分析，提高学生的艺

术鉴赏能力，丰富扩充学生的人文知识，陶冶学生的思想情操，加

强学生的养育修养。 {教学重点与难点}

本节重点：意大利文艺复兴的兴起原因和人文主义是重点之一，因

为文艺复兴运动本身就是首先从意大利兴起的，成就最大的国家也

就是意大利，而高中历史学习重点在于提示历史事件间的因果联系

和思维含量较大的理性知识。文艺复兴时期的科学也是重点之一，

因为“近代自然科学的兴起，实现了科学史上的一次革命。它冲破了

神学与经院哲学的牢笼，推动了生产力的发展，为新的世界观和哲

学观提供了坚实的依据。”

本节难点：文艺复兴的实质，因为高二学生的理性思维能力仍然是

比较欠缺的，而要透过现象看本质对理性思维能力的要求较高。

{学法指导}

1、指导学生运用因果分析方法认识文艺复兴的发生，注意因果联系

的多样性。

2、在学习文艺复兴的成果时，指导学生抓线索、列表格、提纲挈领，切忌面面俱到，对某一人物或作品过多涉及，舍本取末。

{师生互动活动设计}

1、建议在本课的学习中，突破以往文化史教学的固定而死板的教学

模式，大胆改革。例如：教师事先布置给学生一些思考题或教学重点、难点，要求学生课前寻找材料，包括图片资料、书籍、音像制品、艺术作品等，课堂上由学生展示，或讲述，或演示，或当场模仿，以学生活动为主，寓教学于兴趣中。教师可思考此类方法，实

现教学创新。

2、在课堂教学中应充分发挥学生的主体地位，如学习文艺复兴的重

大成果时，教师可指导学生设计多种形式的表格，让学生自读自填，课后学生交流。

3、课前教师准备（或要求学生准备）与本节教学内容相关的文学、

艺术作品，摘取其精华片断，由学生课堂朗读（或由教师在课前制

作成投影片在课堂播放，教师引导学生分析其人文主义思想特点，

加深对作品本质的理解。

{教学过程}

一、本课的导入

用幻灯片打出彼特拉克的一句话：

“我不想变成上帝，或者居住在永恒之中，或把天地抱在怀里。属于

人的那种光荣对我就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”

谁知道上面这句话是谁说的？

教师根据学生的反映情况，做出如下不同反馈：①如有人答对上述

问题，应及时予以鼓励，并进一步向其提出新问题：他生活在什么

时代，是一个怎样的人呢？②如学生答不出来，教师应变换问题，如：这句话体现出一种什么样的精神？由此判断作者应生活在什么

时代？③经过以上步骤，如果学生还是答不出来，那只好由教师来

揭示谜底了。揭示谜底也应注意方法，如：这句话体现出的是一种

以人为本的精神即人文主义精神，人文主义是文艺复兴的指导思想，所以说这句话的人应生活在文艺复兴时期。那么什么是文艺复兴呢？它何时从何地首先兴起呢？马克思和恩格斯曾说过；文艺复兴“是一

次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革。”“是一个需要巨

人而且产生了巨人——思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和

学识渊博方面的巨人时代。”现在请大家看书回答和论证以上问题。

由此导入新课。

二、学习新教材

（一）学生看书并讨论，教师把要求用幻灯打出来：

1、什么是文艺复兴？它的实质是什么（或者它是一场什么性质的运动）？

2、文艺复兴首先发生于什么地方？为什么？从中你可以得出什么普遍性的结论来？(贯彻通识教育理念的实例)

3、文艺复兴的指导思想是什么？你如何评价它？

4、文艺复兴在各国的代表人物有哪些？请将他们的代表作列出来。在学生看书或讨论时，教师要深入学生了解他们的学习进程并与他

们一起讨论问题，这既是教学的需要，也是一种人文关怀。

（二）师生一起讨论上述问题，消化教材第一、二目。

1、这一问只要学生看书认真，应该能够回答得出来。但是，要真正理解“文艺复兴并不是希腊罗马古典文化的简单复兴，而是一次资产

阶级的新文化运动”却不是很

容易的。所以，设置以下问题以加深印象。

阅读以下两则材料，回答问题。（材料、问题和参考答案事先制作

成幻灯片）材料一人文主义小说《巨人传》描写道，1533年时人

们都相信，存在着一千年的精神黑暗。相断而来的将不会是新生，

而是真理的重新恢复。

材料二文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是

周而复始的重复。

请回答：以上两则材料，对文艺复兴的看法有何不同？你认为哪一

观点是正确的？为什么？

参考答案：材料一认为文艺复兴是“真理的重新恢复”，材料二说是“一次精神的新生”。材料二的观点是正确的，因为文艺复兴只是借

助希腊罗马古典文化形式，实际上它是一场资产阶级的新文化运动。

2、前两个小问较为简单，教师不用作无用功。第三小问对学生的理论思维和推理能力要求比较高。教材上没有阐述相应的观点，需要

学生自己的思考和判断，教师应作分析。回答这样的问题，教师应

允许而且要鼓励学生发表不同的见解，因为这样题目本身就没有一

个标准答案，从不同的角度能得出不同的结论。建议教师至少请三

位同学发表看法。参考答案：文艺复兴运动是“意大利北部几个城市

首先出现资本主义萌芽在意识形态上的反映”。由此可见，一定时期

的文化是一定时期的政治经济在人们观念上的反映。说明：此题还

可以从必然性与偶然性的关系，或者社会意识与社会存在的关系，

或者经济基础与上层建筑的关系等方面进行思考回答。

3、对人文主义的评价应结合时代背景和其核心主张进行，不可空谈理论。教材的评价当然就是理想的参考答案。

4、学生正确回答此问应不成问题，但要记住却非容易之事。教师应提醒学生进行记忆，并当堂抽一些时间让学生进行记忆。可以事先

将下表印好，发给学生。

文艺复兴时期的主要成就简表

（三）师生一起学习教材第三目

导入：文艺复兴还有另一个重要成果，那就是产生了近代自然科学。近代自然科学的产生是人类科学史的一次革命。斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说：“回顾起来，似乎科学革命甚至比新石器时代的

农业革命具有更大的意义。农业革命使文明成为可能，但是，一旦

前进了这一大步，农业就没再作出进一步的贡献。科学则相反，恰

好借助了它的研究法而不断稳步发展。科学本身包含了无限进步的可能性。??事实上，正是科学及与它有关的技术，使19世纪欧洲对世界的支配成为可能。”请大家思考一下，自然科学为什么会在文艺复兴时期产生出来呢？

1、近代自然科学产生的条件

学生看书不难得出以下两个条件（可叫一学生回答）：一、人文主义（或文艺复兴）的影响。人文主义重视现世生活，重视发挥人的创造力，重视探索和实验，这些都有利于科学的发展。二、是资本主义生产发展的需要。生产经验的积累，技术能力的提高为科学研究创造了条件。恩格斯说：“在中世纪的黑夜之后，科学以意想不到的力量一下子重新兴起，并且以神奇的速度发展起来，那么，我们再次把这个奇迹归功于生产。”

2、近代自然科学的重大成就

主要的科学家及其成就可让学生列一个表格，可参阅上表。

在介绍自然科学成果时，也应有侧重点。本课的重点应为哥白尼的“太阳中心说”，因为恩格斯曾经说过：“??他用这本书（指哥白尼的《天体运行论》）来向自然事物方面的教会权威挑战。从此自然科学便开始从神学中解放出来??科学的发展从此便大踏步地前进。”由此可知，哥白尼“太阳中心说”的提出是自然科学从神学中独立出来的标志。而学习哥白尼的“太阳中心说”时重点则应放在意义上，当然要明确其意义必须首先明白该学说提出的时代背景。在学习这一知识点时，还应该提醒学生注意，哥白尼的“太阳中心说”现在看来并非科学以培养学生的科学精神。

[高考题目欣赏]供学生课后练习用。

现代天文学告诉我们，太阳是银河系中的一颗普通的恒星，同时它是太阳系的中心。地球沿着椭圆轨道围绕太阳运行，太阳在椭圆的一个焦点上。请回答下列问题。

（1）上图表示地球公转轨道和太阳的位置。

2001年10月4日（农历八月十八）是浙江海宁

观赏钱塘潮的最佳时期。在图上画出这一天地球

在公转轨道上的位置（用圆圈表示地球，同时画

出地轴）。

（2）文艺复兴时期，波兰天文学家哥白尼

发表了《天体运行论》一书，否定了此前的地心

说，认为宇宙是有限的，“地球不是行星轨道的

中心”，“太阳是宇宙的中心”。结合所学知识，

评价哥白尼“太阳中心说”的意义及局限。

（3）从认识论的角度看，自地心说到日心说一直到现代天文学的发展对我们有什么启示？

参考答案：

（1）略

（2）①推翻了“上帝选定地球为宇宙中心”的谬论。②哥白尼开启

的天文学革命使

科学开始从神学中解放出来，成为近代自然科学的开端。③体现了

反对愚昧、崇尚理性和客观地认识世界的精神。④有局限性，因为

宇宙是无限的，不是有限的，太阳也不是宇宙的中心。

（3）①认识是由浅入深、由不全面趋于全面的发展的过程，认识

不会终结。②认识

受人们观察事物的手段和条件的制约。

注：若答出“人的认识过程受人们的世界观、价值的影响”，可酌情

加分。

3、介绍主要科学家的事迹时，应对学生进行科学精神的教育。这方面最突出的例子就是布鲁诺为坚持真理而被活活烧死罗马鲜花广场上。

三、作业

让学生读《十日谈》或者《堂吉诃德》，说说这些著作是如何体现

出作者的人文主义精神的？

材料选读

用幻灯片打出彼特拉克的一句话：

“我不想变成上帝，或者居住在永恒之中，或把天地抱在怀里。属于

人的那种光荣对我就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”

斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说：“回顾起来，似乎科学革命甚

至比新石器时代的农业革命具有更大的意义。农业革命使文明成为

可能，但是，一旦前进了这一大步，农业就没再作出进一步的贡献。科学则相反，恰好借助了它的研究法而不断稳步发展。科学本身包

含了无限进步的可能性。??事实上，正是科学及与它有关的技术，

使19世纪欧洲对世界的支配成为可能。”

【篇三：文艺复兴教案】

文艺复兴教案

教学重点：

意大利资本主义萌芽；文艺复兴运动兴起的原因、主要内容、性质教学难点：

探究文艺复兴中人文主义精神的体现

教学过程：一、品画

材料展示：

材料一：

材料二：

材料三：

合作探究：（1）：材料一中的画像作品是中世纪的油画作品，依据作品时代，说说中世纪油

画作品有哪些特点？

（2）：材料二中的作品作者分别是谁？他们的作品有哪些特点？（3）：材料三中的作品作者是谁？他的作品有哪些特点？

（4）：这些作品你喜欢哪些？为什么？

二、品诗材料展示：

如果死亡能够摆脱折磨我的爱恋之情，我将毫不犹豫地伸出双手毁灭我那可憎的躯体和恋情但是我又担心死亡只是一种痛苦转向另一种痛苦的过程

死亡之路走不通，于是我一半活在人间，一半飞在云空

无情的弓弦向我射出最后一枝箭它浸透了我的鲜血和不幸为此，我乞求爱神但爱神已给我留下创痛于是我痛不欲生，欲死不能。合作探究：这首诗表达了什么？它的作者是谁？他的主要作品是什么？作品中体现的什么精

神？

三、品书展示材料：

探究：这些作品中，你阅读过哪些？这些作品的作者是谁？这些作品有什么特点？有哪些著

作比较有名？

四、文艺复兴 1、含义 2、概况 3、主要内容 4、实质