第三单元教学设计概论
3.1 光的色彩颜色
八年级物理备课组主备人：授课人
教学目标：
1. 了解光的色散现象，知道白光是由各种色光混合而成的。
2．知道透明体和不透明体的颜色是由什么决定的。
3. 知道色光的三原色。
教学重点：光的色散，物体颜色的成因。
教学难点：物体颜色的成因。
课时安排：1课时
教学器材：
三棱镜，白屏，红色玻璃，蓝色玻璃，红纸，绿纸，黑纸，圆形红、绿、蓝。教学过程：
一、课前预习
自学课本54—58页，思考如下问题：
1、举例说明什么是光源，天然光源和人造光源？
2、怎样通过实验将一束白光分解为七种不同颜色的光？
3、怎样从白光中得到一种颜色的光，为什么红、绿、蓝光是光的三原色？
4、透明物体的颜色和不透明物体的颜色分别是由什么决定的？
5、举例说明光能的应用。
二、检查反馈
1、预习评价
2、存在问题
三、课堂展示
(一)、引入新课
在日常生活中，我们见到衣服、花朵、图画、彩色电视节目里有各种各样的颜色，但是物体为什么会呈现出不同的颜色呢，这节的学习将为我们同学解开这个迷。
二、自主、合作探究展示
1、什么是光源
2、光的色散
演示光的色散。白光经三棱镜折射后，在白屏上出现从上到下红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫依次排列的彩色光带，这种现象叫做光的色散。
接着演示：用同样的三棱镜倒放在第一个三棱镜后面，白屏上会出现白光。
结论：白光不是单色光，而是由各种色光混合成的。
3、色光的混合
实验：把红色、蓝色、绿色透明塑料片放在阳光下，各透过什么颜色的光？将任意两片透明塑料片叠在一起，透过的是什么颜色的光？透过各色透明塑料片，观察我们课本上的画面，色彩发生变化了吗？
色光的三原色：红、绿、蓝。
红、绿、蓝三种颜色的光，按不同的比例混合，可以产生各种颜色的光。按相同比例混合后为白色光。
应用：彩色电视机色彩的形成。
4、物体的颜色
在光照到物体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收。如果物体是透明的，还有一部分光透过物体。不同物体，对不同颜色光的反射、吸收和透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。
⑴演示：让白光分别照射红色玻璃、蓝色玻璃，可以在白屏上分别看到一条红色光带和蓝色光带。
引导学生观察，并告诉学生实验结论：透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。
⑵演示：重做光的色散实验，在白屏上贴上一张红纸，在红纸上被红光照亮的地方很亮，其他地方较暗，如果用绿纸贴在白屏上做上述实验，则绿纸上被绿光照射的地方很亮，其他地方较暗。
引导学生观察实验，并告诉学生实验结论：不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。
⑶演示：重做光的色散实验，在白屏上贴一张黑纸，可以看到不论什么色光照射的地方都是黑的。
实验结论：白色的不透明体反射各种色光。黑色的不透明体吸收各种色光。
5、光具有能量
观看图3-11-3-15结合身边事例，师生共同讨论光的作用。
三、课堂小结
师生共同完成。
四、课堂检测
1、光源是指_________的物体，光源可分为_____和______两种。
2、光的三原色是指_________.红色玻璃纸只能通过______光，蓝色玻璃纸只
通过________光绿色玻璃纸只能通过__________光.
白色光可分解__________________________________七色光。
3、太阳光通过三棱镜被分解成各种颜色的光，这就是----____现象，彩色电视机就是运用了________的原理。
4、下列物体属于光源的是（）
A、月亮 B闪闪发光的红宝石 C萤火虫 D电子表上的液晶
5、摄影中，为了改变拍摄影像的色调，常使用滤镜，其作用是：
A、使相机镜头美观
B、可以挡住空气的灰尘，使影像清晰
C、只允许某种色光通过
D、以上都是
4、冬天在阳光下人感到暖和，这说明光是具有______的。
5、一名演员穿着红色上衣，白色裙子在台上表演，若二束蓝色的光束照在她身上，在台下的观众看到的该演员的衣服是什么颜色？为什么是这种颜色？
6、为什么人们夏天一般穿浅色的衣服，而冬天穿深色的衣服的较多？试从光的能量角度给以解释。
五、布置作业
“WWW”1、2、3题
六、课后反思
3.2 人眼看不见的光
教学目标：
（一）知识与技能
1、知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。
2、了解红外线、紫外线的应用。
（二）过程与方法
1、通过观察了解红外线、紫外线的作用。
2、通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
（三）情感、态度与价值观
1、初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响
2、初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。
教学重点：红外线、紫外线
教学难点：
红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。课时安排：1课时
教学用具：三棱镜、白纸、温度计、墨水等
教学过程：
一、课前预习
自学课本59—62页，思考如下问题
1、红外线是怎样发现的?红外线的性质是什么，应用有哪些？
2、紫外线是怎样发现的？紫外线的性质是什么，应用有哪些？
二、检查、反馈
1、预习评价
2、存在问题
三、课堂展示
（一）、引入新课
大家知道电视是靠什么来实现遥控的？
（二）、自主、合作展示
提出问题，除了七色光外，有无其它光存在呢？
师生共同探究：
1、按照图3—16实验，先将温度计放在红光、紫光上读出示数，再将温度计分别放在红光、紫光外侧分别读出示数（将温度计玻璃泡涂成黑色）
2、将实验数据分析和小结：
实验完毕，将实验结果填入表格：
3、概念：
（1）可见光：人眼能感觉到特定频率范围内的光，叫可见光。
（2）不可见光：人眼无法觉察到的光叫不可见光。
（3）红外线：太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫红外线，红外线能使被照物体发热，具有热效应。太阳的热主要通过红外线传送到地球上。
4、红外线的应用：
（1）红外线探测器
（2）红外线照相机
（3）红外夜视仪
5、紫外线
（1）紫外线：在红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在某种不可见光？实验证明在紫光外侧存在人眼看不见光叫紫外线。紫外线最显著的性质是它能使荧光物质发光。
（2）紫外线的应用
①用紫外灯灭菌
②验钞机：是利用荧光物质在紫外线照射下能发光的原理制成的。
适当的紫外线照射对人体有益，过量的紫外线照射对人体有害。它能引发白内障，导致皮肤过早衰老，甚至发生癌变，电焊工人在焊接时戴上防护罩以防紫外线伤害。
环保话题：紫外线与臭氧层。
四、课堂小结
五、课堂检测
1、____叫可见光，红外线、紫外线属于____光。
2、太阳的热主要以_____形式传送到地球上的。
3、红外线能使被照射的物体发热，具有____效应，物体辐射红外线的本领跟温度有关，温度越高，辐射的红外线越强。
4、紫外线是德国物理学家里特发现的，它的最显著的特性是能使，根据这一原理可制成验钞机。
天气预报中常出现的“紫外线指数”，各种防紫外线用品上标明的防晒指数，它的含义是什么，对我们有什么作用？
六、布置作业
“WWW”1、2题
七、课后反思
3.3 光的直线传播
教学目标：
（一）知识与技能
1、理解光沿直线传播及其应用；
2、能理解常见的光沿直线传播的现象；
3、知道光速是3×108m/s。
（二）过程与方法
1、初步形成发现问题，形成课题，建立假说，检验论证，评价发展的思维程序；
2、观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
（三）情感、态度和价值观
1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理
2、通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。
教学重点：
光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。教学难点：光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。
教学资源：
学生课前准备器材：激光笔、玻璃棒一只、卫生香、一空烧杯、一装有水的烧杯、少量牛奶火柴。
课时安排：1课时
教学过程：
一、课前预习
自学课本63—65页，思考如下问题
1、你在生活中见到过光沿直线传播的现象吗？说说。
2、你怎样通过实验来验证光是沿直线传播的？说出你的实验设计思路。
3、举出自然界中哪些现象是光的直线传播所形成的。可查阅资料
4、光的直线传播有哪些应用？说说。可查阅资料
二、检查反馈
1、预习评价：
2、存在问题：
三、课堂展示
（一）、创设情境，引入新课
提出问题引入活动：同学们，你们做过手影游戏吗？今天我们来做一做。
学生活动，师生共同评价。
由活动引入问题：影为什么会随手形的变化而变化？今天我们就来研究解释这个问题。
（二）、自主、合作展示
展示一
提问：你们在生活中见到过光沿着线传播的现象吗？学生展示，教师评价。
展示二
实验探究：1、让学生说出自己设计的实验，探究光沿直线传播。教师评价
2、抽几名学生根据教师准备的器材进行实验。合作进行（讲解员、操作员分
工）
通过实验得出结论，为了形象的描述光沿直线传播，引进了光线的概念（教师讲解）
展示三
问题：由于光沿直线传播，所以出现了很多的自然现象，让学生举例教师评价（利用多媒体展示，帮助学生分析）
展示四
提问光的直线传播的应用有哪些，学生讨论展示
展示五
提问光的传播有速度吗？它的速度是多少？（讲解光在不同介质中的速度不同）
四、巩固练习
1、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用来解释。光在真空中的传播速度是________________米/秒.
2、人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短变化是（）
A、变长
B、先变长再变短
C、变短
D、先变短再变长
3.为了检查一块木块的棱是否直,木工常闭住一只眼睛,用另一只眼睛沿棱的长度方向看过去，这是因为（） A：因为用一只眼睛看方便
B：根据光的直线传播
C：由于人们的习惯
D：让光集中射入一只眼睛
4.为什么我们常常看到阳光在树阴下形成点点圆斑？
五、课堂小结这节课学到了什么（学生展示）
六、当堂检测
一、选择题
1.下列说法中正确的是[ ]
A.光总是沿直线传播
B.光在同一种介质中总是沿直线传播
C.光在同一种均匀介质中总是沿直线传播
D.小孔成像是光沿直线传播形成的
2.下列关于光线的说法正确的是 [ ]
A.光源能射出无数条光线
B.光线实际上是不存在的
C.光线就是很细的光束
D.光线是用来表示光传播方向的直线
3.一工棚的油毡屋顶上有一个小孔，太阳光通过它后落在地面上形成一个圆形光斑，这一现象表明 [ ]
A.小孔的形状一定是圆的
B.太阳的形状是圆的
C.地面上的光斑是太阳的像
D.光是沿直线传播的
4.如果一个小发光体发出两条光线，根据这两条光线反向延长线的交点，可以确定 [ ]
A.发光体的体积
B.发光体的位置
C.发光体的大小
D.发光体的面积
二、填空题
1、光在同种均匀介质中是沿传播的。
2、影子的形成说明。
3、光的传播速度为 m/s。
4、用步枪瞄准射击时，要求“三点一线”，这是规律的应用。
5、日食和月食都是光的形成的天文现象。
七、布置作业
1、阅读课本“读一读”
2、“WWW”1、2题
八、板书设计
九、教后反思
3.4平面镜
教学目标：
一、知识与技能目标
1、理解平面镜成像的特点，学会用“对称法”作出物体在平面镜中所成的像。
2、知道实像合虚像的区别。
3、了解平面镜在日常生活中的应用。
二、过程与方法目标
经历"探究平面镜成像的特点"的过程，培养学生提出猜想、制定计划、动手操作、收集证据和分析概括等方面的能力。
三、情感、态度价值观目标、
通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感悟自然现象的美妙与和谐，从而体会克服困难、解决问题时的喜悦，激发学生进一步了解平面镜成像原理的求知欲望。
教学重点：
经历"探究平面镜成像"的过程。作平面镜所成像
教学难点：
如何确定物体通过平面镜所成像的位置，及虚像的理解。
教学器材：
教师自制魔术箱一只、茶色玻璃、棋子、白纸、刻度尺、多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
一、课前预习
自学课本66—69页
1、举例说出平面镜有哪些作用。
2、思考回答：探究平面镜成像实验问题
（1）、根据生活经验猜想平面镜成像有啥特点。
（2）、探究平面镜成像需要哪些仪器？并说出你的实验设计思路。
（3）、怎样确定像的位置，怎样比较像与物的大小？
3、查阅资料，思考如下问题
（1）、为什么用透明玻璃板代替平面镜？
（2）、玻璃板不和桌面垂直可以吗？
（4）、查阅资料了解用茶色玻璃板的好处是啥？
（5）、用方格纸有啥好处？
二、检查反馈
1、预习评价
2、存在问题
三、课堂展示
（一）、创设情境、新课引入
魔术表演：
1、教师将魔术箱全方位的展示给同学看，将开口的一面对着同学们，再用抽拉挡板将口封闭。
2、请一位同学上台将一张纸币从魔术箱顶端投币口投入。
3、教师拉开挡板，让同学们观察纸币在不在箱里，并对看到的现象展开讨论，发表看法。
4、分解魔术箱，取出平面镜，现出纸币。
板书课题：§3-4平面镜
观看表演，思考、讨论
通过魔术设疑，激起学生学习本节的兴趣，提高学生的注意力。
（二）、自主、合作展示
展示一
平面镜的定义及平面镜的作用
1、要求学生观察并用手摸一摸，看什么是平面镜，学生总结，教师点拨。
2、提问：平面镜有哪些作用学生回答，教师评价
展示二
提问平面镜成像的特点是什么？同学们猜猜看。
（要求学生用平面镜照照自己或身边的物品，根据学生照镜子时物与像的比较猜想平面镜成像的有什么特点？）（物像等大、物像等距等）
活动：探究平面镜成像的特点
1、让学生根据自己的课前自学，提出需要哪些仪器？说出实验设计思路。
教师点评：怎样找像的位置，怎样比较像与物的大小？
引导：要想找到虚像位置，可以找一个与物完全一样的替代物放在镜后与像作比较
进一步引导：怎样才能确定像的大小，可以看物与像是否重合
做到既能在镜前看见像又能看见替代物呢？（玻璃板）
2、学生利用教师准备的器材进行实验（至少做3次）教师评价
3、交流总结实验结论
展示三
根据平面镜成像的特点，用对称法作出平面镜吃的像。教师示范学生在做。
展示四
讨论现实生活中的光污染，知道平面镜的一些害处学生回答。
四、巩固练习
1、“桂林山水甲天下”，漓江两岸秀美的山峰在平静的水面清晰地映出“倒影”，它是: ( ) A．山的影子 B．山的实像 C．山倒立的虚像 D．山正立的虚像
2、人向平面镜走近时，他在镜中的像将：（）
A、变大
B、变小
C、不变
五、交流小结
六、当堂检测
1、平面镜成像的特点是：物体在平面镜里成的像是像，像和物的大小，它们的连线跟镜面，它们到镜面的距离。
2、人站在竖直放置的平面镜前3米处，他在镜中的像距他有米，如果他向平面镜靠近，则他在平面镜中所成的像将。
3、我们在河边看到树木和建筑物的“倒影”和立竿见影的“影”，前者是由引起的，后者是由引起的。
4、作出物体在平面镜的虚像。
七、作业设计
八、课后反思
3.5 光的反射
教学目标：
（一）、知识与技能
1.知道入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角.
2.了解光反射的规律
3.清楚反射现象中光路的可逆性.
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.
（二）、过程与方法
1.强化提出问题的意识，学习如何记录收集到的证据.
2.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验.
（三）、情感、态度与价值观
1.经历探究“光反射时的规律”过程，培养学生的科学态度.
2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.
教学重点：光的反射规律.
教学难点：用光的反射解释一些简单现象.
教学方法：探究法、演示法、讨论法