幼儿文学作品教案20篇

幼儿园文学作品教案

【篇一：《学前儿童文学》教案(本科)】

重庆第二师范学院

chongqing university of education

教案

2013～2014学年第一学期

院(系、部) ：学前教育学院教研室(实验室) ：艺术教研室课程名称：儿童文学授课班级： 2012级学前教育主讲教师：王晓阳职

称：讲师

使用教材：《学前儿童文学》

重庆第二师范学院教师教育学院制

课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集

中实践环节、实验课、

公共选修课

第一章学前儿童文学基本理论

一、授课题目（教学章、节或主题）

学前儿童文学概说

二、教学目的、要求

（一）了解学前儿童文学基本理论（二）了解婴幼儿的年龄特征

三、教学重点及难点

（一）婴幼儿心理特征（二）婴幼儿语言特征

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。（二）教学内容

第一节学前儿童文学概说

1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他

们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词：

（1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺

术。（2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品

应与之保持一致。（3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅

读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏

美学意蕴。第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理

特征

（1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。（2）独立行走和摆弄物体。自主性开始建立，会一而再再而三地向

目标前进，锲而不舍。（3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有了自我意识。

（4）5-6岁是一个飞跃期，追根问底，强烈的求知欲。 2、婴幼儿

的语言特点

（1）词汇量不断增长，能按照成人语言指示调节行为。

（2）喜欢说话，听儿歌、童话、幼儿诗歌、故事等，能复述部分关

键情节。（3）在5-6岁时对文字产生兴趣，记忆力很强，阅读兴趣

产生。

七、作业、讨论题、思考题、

假如我是孩子：

（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安

慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说??（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个

年轻漂亮的新妈妈吧??”孩子说??

八、课后小结

九、参考资料

第一章学前儿童文学基本理论

一、授课题目（教学章、节或主题）

学前儿童文学概说

二、教学目的、要求

（一）了解学前儿童文学的特点（二）了解中外儿童文学的发展

三、教学重点及难点

学前儿童文学的审美特点

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入从一则童话入手。（二）教学内容

第三节学前儿童文学的特点 1、文体特点

（1）语言浅显易懂，名动词，短句，口头文学。修改练习。（2）情节生动有趣。只反映一件事，人物不多，逻辑关系简单。

（3）结构条理清楚。减少枝蔓，层次分明，顺叙，首尾完整，心理

描写和景物描写要少。（4）主题有教育性。开启心智的启蒙文学，

对心理成长起引导作用，有益于婴幼儿的啊发展。例如：数字诗歌、

绕口令，谜语，童话中的正能量。

（5）内容有知识性。通过文学认识自我、认识人生、认识社会、认

识自然。 2、学前儿童文学的婴幼儿特点（1）游戏性，《拔萝卜》（2）趣味性，《请进来》（3）直感性，《吃饼干》（4）幻想性，《海带》 3、学前儿童文学的审美特点（1）快乐的文学（2）稚拙

的文学（3）质朴的文学案例：《呼噜猫和阿猜狗》第四节中外儿童文学的发展

1、十八世纪以前：印度的《五卷书》（《卡里来和笛木乃》）、希

腊《伊索寓言》、法国《狐狸列那的故事》，它们的共同特点是教

育意义和警示意义。 2、十八世纪后的外国儿童文学

十九世纪是儿童文学的第一个繁荣期，在此期间成为一个独立的门

类。安徒生、格林兄弟以及“历险派”，《水孩子》《海底两万里》

《汤姆索亚历险记》 3、二十世纪的外国儿童文学

4、中国儿童文学《呼噜猫和阿猜狗》赏析

七、作业、讨论题、思考题、

搜集一篇关于公主的童话故事。

八、课后小结

九、参考资料

第一章学前儿童文学基本理论

【篇二：幼儿文学教案】

《幼儿文学》

教案

第 1 至 4 课时

第一章幼儿文学基本理论

教学计划

本章共四节，计划安排 4课时，学习这些基础知识，要注意把握知

识要点，帮助学生了解

儿童文学的基本特征。教学目的

使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。理解幼儿接受文学的

特殊心理和方式教学重点与难点

幼儿文学的特点及审美功能教学方法与教具准备

1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。

2.常规教具。

第1 课时

什么是幼儿文学

教学目的：

1.把握幼儿文学的概念与发展概况。

2.使学生系统地了解幼儿文学。

教学重点与难点：

幼儿文学的本质特点教法与教具准备：

1.教师讲解与学生讨论相结合。

2.常规教具。教学计划： 1课时

教学内容与步骤：

一、幼儿文学与儿童文学：

儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。㈠幼儿

文学：

以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。

主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画

故事等。

㈡童年文学：

是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以

学习为基本活动。

主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。㈢少年文学：

是以12—15岁的少年为接受对象的文学。

主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。二、幼

儿文学的概念：

幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解：㈠幼儿文学必须是“文学”：

幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，

即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学：

幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。

幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。

三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动：

主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。

主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。

2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣：首先，形成了老中青相结合的作家群体。其次，幼儿文学创作大面积丰收。

再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。

最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。

四、总结：

本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。

学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。

第 2课时

幼儿文学的特点

教学目的：

1.把握幼儿文学的特征。

2.了解幼儿文学的本体特征和美学特征。教学重点、难点：

幼儿为学的本体特征和美学特征。教法与教具准备：

教学内容与步骤：

一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征，幼儿

文学作为审美对象又具有它的美学特征。

二、幼儿文学的本体特征：

1.幼儿文学是深入浅出的口语文学。“成语的艺术”

口语的一大特征是转瞬即逝、不容思考。幼儿文学的语言就要口语化，浅显、明快、具体、形象、上口。

2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学：

幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感，发展他们的语言、思

维、想象等能力，因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。

3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学：献给儿童的特殊的诗体

——严文井《泛论童话》我以全部感情去写童话

——安徒生自传 4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学：

①优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣，给幼儿带来极大

的

快乐；

②幼儿文学具有很强的游戏性；③幼儿文学是快乐的文学。三、幼儿文学的美学特征：

幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。其作为幼儿文学的美学特质，使

幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征，即幼儿情趣的稚拙美、

纯真美和荒诞美。

1.稚拙美是幼儿文学独有的美。

2.幼儿的心灵是单纯而明净的，他

们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。

3.荒诞美是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念

在幼儿文学作品中的反映。

第3 课时

幼儿文学的发展概况

教学目的：

1.了解和掌握我国幼儿文学发展的基本轨迹。

2.了解目前幼儿文学创作的基本情况。教学重点、难点：

幼儿文学的创作发展中的重点作家与作品。教法与教具准备：

1.讲读结合的教学方法。

2.常规教具。教学计划： 1课时

教学内容与步骤：

一、世界幼儿文学的发展概况

印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作，最早成书于公元

前1世纪，其中有很多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学作品，可

称得上是世界幼儿文学的鼻祖。

古代希腊寓言集《伊索寓言》，也可以说是幼儿文学的源头之一。

其

【篇三：儿童文学教案】

儿童文学教案

学好《儿童文学》的重要性：

儿童文学作品是中小学语文课本的重要内容，学好它，有助于以后

的教学，更好找工作；有利于培养教育亲人、后代，亲近儿童。

《儿童文学》这门课的目标：

不仅要会欣赏和评论儿童文学作品，而且要会教，还要能够修改和

创作改编一些儿童文学。

要求：认真听讲，多看一些儿童文学作品，特别是结合中小学语文

课本中出现的作品来看。

参考阅读书目：1、王晓玉主编《儿童文学作品选读》，高等教育出

版社；2、每册小学语文课本里的课文；3、《中外优秀儿童故事选》（上、中、下）；3、选读一本中长篇儿童小说（如《男生贾里》）；

4、安徒生童话集；

5、伊索寓言。

第一章儿童文学的基本原理

本章教学目标：了解儿童文学的范围，理解儿童文学的含义，掌握

儿童文学的美学特征，了解儿童文学在儿童教育中的重要地位。教

学重点：儿童文学的美学特质。教学时数：4课时教学方法：讲授

法教学过程：

第一节概念和范围

一、“儿童文学”的含义 1、儿童： 3—15岁 2、文学：

情感、文采、语言作品（文学是语言艺术：生动的形象、丰富的情

感）

3、儿童文学：专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和

丰富价值的各类文学作品的总称。

二、儿童文学的范围

1、古典意义上的儿童文学（范围较广，不一定专为儿童创作）（1）民间口头文学（《牛郎织女》）（2）一些蒙养读物

（3）“陶冶性情”的成人文学（4）古典文学中的一些篇章 2、现代

意义上的儿童文学儿童文学≠儿童读物，为啥？（1）按读者对象分：幼儿文学、童年文学、少年文学 2、按体裁分：

诗歌（儿歌和儿童诗）、童话、寓言、故事、小说、散文、报告文

学、科学文艺、图画文学、戏剧文学、影视文学。（请看课本目录，

你认为哪些是重要的？）

第一章第二节儿童文学的美学特质

美学特质：艺术品性（审美方面的特征）

1、纯真

纯洁真诚。 2、稚拙

稚气而拙朴，如小万卡的信，没有严谨的逻辑，没有深藏的城府。

3、欢愉

喜剧性、趣味性、幽默感，欢快轻松（不沉重，没有血腥味）。4、变幻

充满幻想，奇异而富于变化。 5、质朴

自然、纯朴，用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣

和形态。

第三节儿童文学与儿童教育

1、儿童文学的功能

2、小学审美教育的原则

（1）直觉性原则（不经过抽象逻辑思考）－不能太深奥；（2）非

功利性原则（不是为了能受到表扬、能考高分而学）；

（3）情感性原则（以情感人）：教师的、学生的、教学内容的情

感）。 3、小学语文教育的内容及任务语文教育

4、儿童文学在小学语文教学中的作用（1）提供了宝贵的教材资源：

a、为学生进行语言文字的学习提供材料；

b、为学生进行思想品质、道德意识的教育和人文素质的培育提供材

料。（2）提升教师自身的素质：

a、更好地理解儿童、接近儿童；

b、激发自身创造力和生命力。

5、儿童文学在小学生素质培养中的作用（1）有助于指导小学生的

人格培养；（2）有助于推动小学生的思维发展；（3）有助于培养

小学生的创造精神。

本章小结：这一章重点掌握儿童文学的含义（抓住“专为儿童创作”、“适合他们阅读”、“独特艺术性”、“丰富价值”四层含义）及其纯真、

稚拙、欢愉、变幻、质朴的美学特征。课外作业：去图书馆查找一

些儿童文学作品。（下次课提问）

教学后记：一定要通过强调儿童文学的重要性和突出儿童文学的趣

味性来最大限度的调动学生学习这门课程的积极性。

第二章儿童文学的创作主体与接受对象

教学目标：理解儿童作家和儿童读者的特殊性。教学重点：儿童读

者的年龄特征。教学时数：4课时

教学方法：讲授法教学过程：

第一节儿童文学作家

一、儿童文学作家的特殊性

（一）独特的精神气质——拥有童心、与儿童亲缘；（二）独特的

感受力和生活经验；儿童文学作家

二、小学教师从事儿童文学创作的优势与局限

优势：熟悉儿童生活，了解儿童的心理、思想，素材丰富。局限：

容易重教育主题，而缺审美眼光。三、儿童与儿童文学创作（一）

儿童写作的历史和现状

古：骆宾王《咏鹅》、白居易、王勃

今：刘倩倩《你别问这是为什么》（见《作品选》37页）（二）儿童写作的特点和意义

特点：自然率真、丰富多彩的文学风貌，更加坦诚、大胆表达思想

感情。

意义：满足了表现欲，激发了创造力，提高了文学表现能力。

第二节儿童文学的读者

一、儿童读者与成人读者

1、儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。

2、成人读者出现的原因

（1）身份、职业需要（为了引导、帮助儿童读者）；（2）天性喜欢儿童、儿童文学。二、儿童读者的特殊性

1、生理层面：文学接受能力结构中保留了比成人读者更多的身体－

动作意识和功能，儿童读者的阅读感受是以生理上的感觉和快感为

基础的。

2、心理层面：心理过程、个性心理特征和个性倾向性都会渗入文

学能力结构。3、文化层面：从自然行为走向审美的文化实现（自然

4、文化差异：东方与西方。

四、儿童读者的年龄特征与儿童文学（一）儿童的年龄特征

1、年龄特征是客观存在的。（为什么？见38页）

2、儿童时期（3－15岁）

幼儿期（3－6）：口头语言能力发展快、形象思维；童年期（7－12）：书面语言、抽象思维、自我意识；少年期（13－15）：向成人过渡。

（阅读方法介绍：38页倒数第二段，分三个层次）

（二）儿童年龄阶段的适应性 1、儿童文学

幼儿文学：对现象世界的描绘，游戏化、音乐性、美术性，更多纯

真和稚拙的美。童年文学少年文学

2、为什么儿童文学具备明显的年龄阶段适应的特点，而成人文学却

不具备？ a、儿童读者文学能力常变动、重新建构；

b、呈现同步的年龄特点（相同或相似的时间轨迹）。

本章小结：本章主要应该抓住儿童读者的特殊性，儿童读者的特殊

性决定了儿童文学的特征，给儿童文学的创作提出了特殊的要求。

课外作业：说说儿童读者的特殊性怎样决定了儿童文学的特征，它

们有怎样的对应关系？教学后记：注意让学生思考儿童与成人有哪

些不同。

第三章儿童文学的文本特征

教学目标：掌握儿童文学的文本特征。教学重点：儿童文学的故事性。教学时数：6课时教学方法：讲授法教学过程：

第一节儿童文学的故事性

一、故事性与儿童阅读 1、故事情节：

作品中一系列具有因果关系的生活事件的循序发展、环环相扣形成

故事情节。 2、故事性：

是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事性质。（故事

一定要有故事情节） 3、儿童的阅读为什么尤其注重故事性？

儿童读者的感性认识强于理性认识、形象思维强于抽象思维。

二、故事性的构成（一）“故事元”与“矛盾体现物”

1、故事元：基本故事，是故事发生的中心，是故事的母体。

2、相同故事元可以有不同的故事。

3、故事元与情节的区别：

故事元可以是没有个性特征的，它只不过是叙事性作品中的人物在

特定环境中活动而产生的中心事件；而情节却是具有个性特征的，

它运用其构成的最小元素细节对中心事件进行演绎。 4、“矛盾体现物”：即道具，用以推动情节的展开。（如《卖火柴的小女孩》中火

柴，《跳水》中帽子，《风筝在天空飘》中的风筝等。）

（二）传奇性与意外性（离奇曲折、不同寻常）：

利用偶然、巧合、夸张、超常的形式、幻想等手段来达到。（三）完整、连贯、生动、曲折

完整：发生、发展、转化全过程（即有头有尾）。连贯：节奏紧凑，不松散（无大跨度的跳跃性）。生动：令人难忘，引人入胜。

曲折：情节起伏，有悬念。（四）悬念与气氛控制

悬念：悬而待解的疑端，常出现在紧要处、紧张时刻。（电视连续

剧集与集交结处常有悬念。）（五）叙事语言的口语化与生活化语言

2、特殊的构成方式

（1）三迭式（如“三打白骨精”）

（2）连环式（反复至少有四次，如《尾巴》）（3）对立式（如《小白兔和小灰兔》）三、故事性在不同文体中的具体体现

（不同体裁的儿童文学作品，对故事性的依赖程度会有所不同。）

1、儿歌、儿童诗：（小小情节）吸引儿童读者的注意力。（叙事诗

情节突出，故事性强。） 2、童话、小说：加强人物形象的塑造。（“性格型”故事，见53页） 3、寓言：荷载思想（故事简洁）。

第二节儿童文学的语言特点

一、形象性

形象：具体形状或姿态，与抽象相对。形象性表现在鲜明、生动、具体。如何使语言富于形象性？

（1）（通过想象、联想、比喻、拟人、夸张）使事物亲切、熟悉；（2）（用拟人、夸张）增强动作感；（3）增强色彩感。二、简洁性文学语言

三、音乐性

语言包括意义层面和声音层面（字音、语调、节奏、押韵）短促有力——明朗向上缓慢肃静——平淡或悲哀

押韵响亮——易于吟唱、乐于吟唱四、叙述性（叙述故事）——“讲”故事

（叙述是与议论、描写、抒情并列的概念。）

儿童文学强调故事性的特点导致它的语言重视叙述性。

第三节儿童文学的插图

一、插图在儿童文学中的地位

（一）定义：插图是分插于作品中的图画。（二）重要地位

1、帮助儿童从完全读图阶段过渡到完全的文字阅读。

2、是吸引儿童、提高儿童的阅读能力和审美鉴赏能力的重要内容和

途径。 3、便于小读者的阅读并增强阅读效果。（三）分类