浅谈幼儿学习英语的兴趣培养
（浅谈幼儿学习英语的兴趣培养）（Tolking the hobby of learning english）
姓名：王秋婵
学号：11102812007082
班级： 10秋
指导老师：周念丽副教授
完成时间：2012年4月30日
华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告
论文
题目：浅谈幼儿兴趣学英语培养站点：上海浦育进修学院
专业：[业余专升本]学前教育学号：11102812007082
姓名：王秋婵
立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题
1，立题意义：
幼儿在英语这门第二语言上掌握程度好坏，取决于如何激发孩子第二语言的兴趣。而不是一味的灌输。研究如何让幼儿对英语产生兴趣，在枯燥无味的单词甚至句型的课堂上，如何让幼儿融入课堂，积极互动。随着中国对外开放的日益深入，经济、政治等各领域与世界的结合越来越紧密，英语在我国社会发展中的作用也日趋重要。家长们对孩子学英语期望值过高，一味的盲从，反而加大了孩子的心里压力，使幼儿形成被迫学习的不良体验，失去兴趣。同时，幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展各项英语教学活动，随着幼儿园体制的改革，争夺生源成为幼儿园之间的竞争主要内容。
2，主要研究内容：
激发幼儿学习英文的兴趣；激发幼儿学习英文的主动性；营造幼儿英语学习的环境。
3，解决的关键性问题：
1）如何激发儿童外语学习的兴趣，培养他们学习的内部动机。
让幼儿变学习为游戏，在游戏中学会老师所教授的本领，让幼儿积极参与互动，在游戏中慢慢掌握知识，又不会因为枯燥乏味而失去对语言的学习。
2）如何让幼儿习惯英语；
要求老师在日常的问候语中，用简单的英语打招呼，让幼儿有一个语言的气氛，从生活中逐渐习惯英语的表述。
立论根据及研究创新之处
1，立论根据
1）每趟课后反思
课后反思可以总结课堂上的反馈情况。实践依据：根据平日教学体验心得，从而了解到当堂反馈，幼儿对怎样的教学方法感兴趣，对怎么样的内容反映平平，再加以试验，得出结论。
2）及时检验幼儿的掌握情况
及时检验幼儿的掌握情况，适当增加课时。实践依据：每一个单元总有掌握好和难于掌握的情况，及时检验幼儿对于本单元各个内容的掌握情况，得知幼儿在哪些内容便于理解，哪些内容比较困难，适量的增减课时。
2，研究创新之处
通过平日对每节课反思以及检验，第一时间掌握幼儿的接受能力，做适当的调整。以便以后的课程设计能够更加适应幼儿。幼儿双语教学，是近两年来较为争议的话题，各人的想法观点出发点不同，以双语老师的身份现场体会幼儿对双语的热情程度，得出最直观的结论。
参考文献目录
[1]Hamers，J．F．and Blanc，H．A．Bilinguality and Bilingualism．Cambridge：Cambridge University Press，2000
[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要试行》.2002年09月.江苏教育出版社
[3]林立等，第二语言习得研究【M】.北京：首都师范大学出版社，2003,129-131
[4]张明红.学前儿童语言教育【M】.华东师范大学出版社，2001,16.
[5]黄渊柏.学前英语教学的思考与探究【J】.学前教育研究，2003，（10）
[6]赵琳.我国幼儿园英语浸入式教育研究报告【J】.比较教育研究，2004，（7）20.
[7]祁盛楠.浅谈幼儿英语浸入式情景化教学【N】2011.6,312
[8]王少飞.情景化认知与情景化教学设计【J】当代教育科学。2005（24）
[9]金玲.多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析【D】.陕西师范大学硕士学位论文，2010
拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证
1，研究方法：
1）文献法。
通过翻查资料，了解幼儿学习英文的具体步骤。
2）观察法。
通过观察法了解幼儿在面对不同的学习内容是的反馈。
3）行动研究法
通过幼儿上课情况的反馈，了解幼儿对哪些内容感兴趣，或者在一节课中，哪个环节反应最为激烈。
2，步骤
1）试讲。对一个班级进行试讲活动，记录上课时候的状况
2）反思。通过上课情况记录，反馈幼儿在课上的行动反馈，总结本节课的优缺点。
3）总结。通过反思活动，得出结论，幼儿对于一节课中的哪些环节反应热烈。
3，技术路线：
查阅文献，收集资料——文献综述——拟定论文框架——开题报告——发放问卷——分析问卷，写出初稿——修改论文——上交论文——完成论文最后定稿——论文答辩
4，可行性论证：
此研究的可行性是确保的，首先我工作的单位就是一所双语幼儿园，每天都会进行英语教学活动，而我又担任两个班级的英文老师，每天都能直接的接触到幼儿对于英文的反馈，做出及时的总结及调整，因此对教师的英语教学研究和观察以及访谈都比较直观和方便，目前教师已经参与幼儿园英语教育的课程研究，每周都会进行英语教研活动，教师的态度是积极认真的。课题实验中老师的思想和观念都是通过真实的观察记录中得到的，课程实施中的内容都是真实可靠并且毋庸置疑的，无论课题的研究是成功或者失败，我想都会为自己带来可鉴之处，同时在今后的教学过程中，我会吸取更多的经验，在幼儿英语教育改革的进一步实施中都会带来益处的。
研究工作总体安排及具体进度
1.2011年9月底，确认确定论文方向并开始搜集、分析、整理相关资料；
2.2011年11月上旬，定论文题目；
3.2012年2月中旬，完成开题报告；
4.2012年3月上旬，年查阅相关资料，撰写初稿；
5.2012年4月底，定稿
指导教师意见
签章年月日教研室主任意见
签章年月日
目录
摘要 (Ⅰ)
一、如何培养幼儿的英语学习兴趣 (1)
（一）选题的背景 (1)
（二）让幼儿通过兴趣学英语 (1)
二、研究基础 (1)
（一）主题活动环境创设中存在的问题 (1)
（二）环境创设中材料的收集 (2)
三、研究对象与方法 (2)
（一）研究对象 (2)
（二）研究方法 (2)
四、研究结果 (2)
（一）活动过程 (2)
（二）活动结果 (3)
五、结果讨论 (3)
（一）教师在环境创设中的作用 (3)
（二）引起幼儿兴趣，参与环境创设 (4)
（三）材料的投放 (5)
（四）利用家园合作收集材料 (6)
六、结论与建议 (6)
（一）结论 (6)
（二）建议 (7)
参考文献 (8)
致谢 (9)
浅谈幼儿学习英语的兴趣培养
Tolking the hobby of learning English
摘要：近几年来，伴随英语教学低龄化的趋势背景，于是，在幼儿教育中就产生了一个新名词“双语教学”，即教师使用两种语言作为教育媒介，对幼儿同时进行汉语和英语两种语言的教育。如今如何在幼儿园开展英语教学，逐渐成为幼儿园改革与研究的热点。而本论文就幼儿学习英语的必要性，教学内容的选择、教学活动的形式、良好语言环境等几方面进行了探讨和研究。融入教师本身的英语课授课体会总结经验与发现不足之处。希望就如何在幼儿园开展双语教学这一问题进行探讨，能给大家带来一些启示重新审视幼儿园的双语教学。
关键词：双语教学、必要性、教学形式、语言环境、兴趣教学。
浅谈幼儿学习英语的兴趣培养
一、幼儿学习英语的必要性
总览当今社会，外语的学习依然变成了最蓬勃的学习浪潮。特别是外语，几乎各个学校，教育机构都在努力的寻找良好教材、优秀的老师、以及有效的教学方法为学习者和潜在学习者进行学习策划。笔者是一个从业1年的幼儿英文老师，在大学里也主修英文，所以我可以较为直观的看待英文学习这一问题，我认为学习外语的嘴关键因素是“最佳学习时期以及学习环境”何谓最佳的学习时期，笔者认为，最佳的学习时期即黄金时期——幼儿期。在这一时期，正是幼儿发展语言的初始阶段，此时进行母语和外语的学习，是必要与重要的。实验证明，儿童牙牙学语阶段，对外界传来的语言，格为敏感，在婴儿时期，以模仿父母发声语言为主，到了入幼儿园的年龄，又以老师的语言模仿为主。科学研究证明，儿童时期是智力发展的最佳时期，一个人50%的学习能力是在4岁前发展起来的，而另
“人外30%的学习能力是在8岁前培养起来的。日本有一位教育家靳井深正曾说：
生学习潜力最大的不是在大学，也不是在中小学，而是在幼儿期。”这就说明了，语言学习的黄金阶段正是在幼儿期。然而在幼儿期学期母语重要，但是同时第二语言的学习也有其必要性，如今的社会，各个方面的发展都已打破国门，迈向世界，与世界友人进行交流与学习。从社会方面而言，国家的人互相接触、交往的首要条件精通外语。科学家爱因斯坦说“一个人的智力发展和形成概念的方法，受语言能力的影响最大”
（一）学习双语能促进儿童的语言发展
幼儿在母语学习中，接触的都是中文的发声，已经字符，但是第二语言的学期是和母语完全不同的语言符号，一方面可以让幼儿提早接触第二语言，越早接触越是能帮助幼儿对语言的理解，同时也可以丰富儿童的语言经验。使他们不用在进入小学正式学习英语是茫然不知所措。让幼儿尽早的接触两种语言，可以分辨他们其中的差异性，可是在儿童脑中形成英语的体系。
（二）能促进儿童认知水平的提高和思维发展
在学习母语的时候，幼儿自然会熟知母语的结构体系，然而无法很好的分辨母语和其他语言的不同之处。两种语言的学习可以让幼儿能够较早的发展分析语言结构的能力，让他们能认识到母语与其他语言直接的区别。
二、教学内容的选择、设置与教学活动的形式
（一）教学内容首先应符合幼儿需要
英语作为一门第二语言，对于牙牙学语的幼儿来说，本身的母语都一知半解的，对于英语自己不能更加直观的接受，大脑中还没有形成英语的体系。所以英语的学习内容，首先应该选用一些符合儿童年龄特点，可以适合儿童的能力、需要和兴趣，让幼儿发现英语学习和自己的生活弥补可能，把生活活动和英语教学连接起来，这样一来可以让幼儿对英语学习产生兴趣，想要了解，二来可以让抽象的英语在幼儿脑中，形成更加直观的概念。让幼儿不至于太过于抽象而失去理解的兴趣。
1.系统化的选择教材。建议选择使用系统教材，但是在实际的教课过程中，可以根据儿童的反馈，适当的加入一些临时性的指导。
2.用情景活动设计课程。由于每节课的内容不同，教学的场景可以设为何该内容相符的场景，列如：一单元的单词是鸡腿，汉堡之类的快餐事物，教师可以运用已有的区角，或者临时准备一个小区角，关于kfc的操作台，上面有薯条，冰激凌以及一些应该掌握的词汇，让幼儿看到你买的食物，并从而学习每一件食物的名字。其次建议每天都有一段固定的英语活动时间。这些活动的地点可以是区角活动，也可以是户外操场等。
3.活动形式多样化。课堂上的活动形式可以采用表演，游戏，比赛等等。让教学中充满了趣味性的教具，吸引幼儿的注意力，引起幼儿主动探求欲的和兴趣。
（二）教学内容必须有趣味性
英语教学活动方式主要是游戏。教师应该把游戏融入平时的英语教学中，用简单的英语词汇，组织游戏尽量让幼儿把学习语言作为一种游戏，在课堂上老师可以组织各种形式的游戏，让幼儿以动作、语言等方式进行游戏，让他们自己在游戏中动身、动手、甚至可以在游戏中开口运用英语完成游戏。通过游戏，使得单一枯燥的语言变得丰富有趣起来，幼儿本是一个玩乐的年龄，看见游戏自然会很有兴趣的参加，在游戏玩乐中习得语言，反而让幼儿对英语产生好感。笔者通过幼儿的英语教学活动，总结出两个课堂游戏活动方式。在的课堂上，基本上游戏分为两个部分，首先是“听力游戏”这个游戏比较简单，主要让每一位幼儿参与，很简单的用耳朵听到老师读出的单词，运用跳，拍等形式，找到相应的单词，目的在于让每个幼儿可以对单词进行一遍复习，加深印象，同事也让幼儿知道，英语是很简单就能掌握的，并不是看上去那么可怕；第二个游戏就是“说游戏”相比听力游戏，说的游戏要求幼儿在听力游戏上，加入自己说的英文，让幼儿有个挑战的过程。同时无论表现的好与否，都要给予一定的奖励，鼓励幼儿学习英语的兴趣。
在中大班，可以尝试进行分组比赛的形式进行的使用和巩固教学内容。而有趣的积分方式也让他们对这种学习方式更有兴趣。在过程中，不仅增加了语言的使用率，还培养他们的团队合作精神。
游戏必须适合幼儿的年龄特点，根据不同的基础设定不同的游戏。在教学过程中注意与幼儿的互动。
三．培养幼儿对外语兴趣的方法
（一）幼儿园英语活动开展的现状
1. 如今正是个英语盛行的年代，许多家长也如此认为，于是他们觉得英语应该从小开始培养，不输在起跑线上，因此很多家长都为自己的孩子报名了很多英语培训班，当下很多双语幼儿园也是很多的，但是很多英语老师反映幼儿对英语的反馈程度并不好。笔者曾经听说有这么一个例子，有一次，幼儿园进行听课活动，来了一些外宾，老师就让小朋友上去热情的和外国老师打招呼，结果所有的幼儿都愣在原地，不知道怎么说才好。通过上述例子，我想大家也许明白这个例子实际上就放映了现在幼儿园英语活动开展出现的问题：
2.只注重成果。孩子的家长十分重视孩子的英语学习，往往就是回家抽查几个英语单词，看到孩子的单词都掌握了便以为他们的英语学的很好，但是他们却忽略了语言的学习重在交流，而不是书面的句子与词语。我们之所以要学习语言，为的是更好的和别人交流，而不是比谁的单词量多，这样反而会导致一种被动的学习状态。
3.英语比母语重要。现在有很多的家长回家复习英语比复习母语知识还要
多，他们总是放了过重的重心在英语学习上，认为英语学习比其他科目都要重要。其实这种做法完全本末倒置了，幼儿此时再学前接受英语学习，知识起到了启蒙的作用，为的是促进他们对多元文化的了解。
（二）针对幼儿园英语教学活动的开展情况，应改进的方法
1.遵循生活化的原则。有很多双语教育，教师太注重结果，认为单词认识的多。句子读的长才叫英语好，其实这是一个误区。在幼儿英语的学习过程中，应该更加注重英语的生活化，就是在来了一群外国老师之后，幼儿不会目瞪口呆的不知道说什么，而是能够很大方的用英语打招呼，问好等。幼儿觉得能和外国人打招呼，外国老师能听得懂自己说的话，并且能简单交谈，这本身就很有成就感，就会觉得，原来学习英语真的很有用，抱着这样的心态，英语学习才会更加主动和积极。
2.遵循趣味性的原则。笔者在调查过程中发现，许多家长十分重视英语学习，而且在英语学习上，无论是物质还是精力都投入不小，但是幼儿最后的英语效果并不好，有些孩子甚至讨厌和害怕上英语课，这也就导致孩子再日后英语学习十分吃力。笔者认为，幼儿学习英语效果之所以不好，最主要的原因就是：无论是家长还是老师都忽略了对幼儿学习英语兴趣的培养。
对于幼儿而言，作为他们的第一语言母语，汉语，在学龄前儿童时期，仍然处在一个学习与掌握的阶段，有些幼儿甚至对于母语也运用不灵活，这时如果再强行加入第二门语言的教学，会让幼儿感到压力，反而产生排斥的现象，笔者认为，在学龄前儿童的教育中，应该以游戏为主，先调动他们的兴趣，对英语产生了兴趣而不是抵触情绪，这样英语就如同一项新的游戏，很快就会被幼儿掌握。（三）多种多样的教学方法
1.以游戏的形式展开教学活动。在学前儿童，他们出在一个玩乐，探索的年龄层，他们喜欢做各种游戏，不仅在英语教学过程中，还体现在母语教学中，游戏可以把枯燥的知识，变成有趣的游戏，然而幼儿在游戏中，可以自己探索，运用自己学得的知识进行游戏，从而对知识的掌握更加深固一些。在英语学习也是一样的，老师可以带领孩子边学边玩，这个阶段的孩子思想集中程度不够高，很容易分散注意力，因为他们只会对自己感兴趣的东西保持高度集中，所以老师可以利用这一点，让把知识本领穿插在游戏中，让孩子边玩边复习掌握本领，甚至可以把它变为一场竞赛，让幼儿们争取获得最高分，这样他们的积极性才会被提高，自然而然就会集中思想了。
2.故事教学法。幼儿园这个年龄段的孩子有一个共通点，就是爱听故事，老师只要一说，给大家讲一个故事，幼儿们马上变得鸦雀无声，全部集中在故事身上。既然幼儿喜欢听故事，老师就可以运用这一特点，在教学过程中，把复杂的知识编成一个小故事来吸引幼儿，比如，一个关于独木鸟找翅膀的故事，在找翅膀的途中遇到了大灰狼，鲸鱼等动物，这样学习这些单词的时候幼儿就会很感兴趣，想知道下一个遇到的是哪个动物，同时还可以轻松的记住这个单词。在实习期间，我给两个班级，水平差不多的幼儿上了两节不同的课，同样一节是单一的认读单词，一遍一遍循环；然而另一个班级就是以故事的方式导入，结果很明显，是后者的班级词语掌握程度好。
3.采取比赛的形式开张教学活动。在游戏过程中，有些游戏幼儿玩腻了，也会出现疲倦的情绪，这个时候老师可以考虑变幻办法让幼儿分组，采取比赛的形式展开教学活动，这样可以激发幼儿的好胜进取心，再加上一定的奖励，让幼儿在热闹的气氛中，你追我赶，自然就有了兴趣。
四．教师在开展英语教学活动时的注意事项
（一）始终以幼儿为主体，做一个引导者
无论在教学过程中，还是在游戏中，正真的主体是幼儿，而老师只是一个引导者，在适当的时候可以引导提醒帮助幼儿，而参与者应该是孩子，让他们在学习中自己发挥，教师也不应过于约束他们的发展，尊重幼儿的思想。
（二）多鼓励幼儿
每一个幼儿都很希望得到老师的鼓励与奖赏，在他们的眼里，老师的表扬是高过一切的，是很厉害的象征，觉得可以得到老师的认可是一件值得炫耀的事情，所以每一位老师都应该及时的奖励鼓励孩子，不要吝啬夸奖，这样才会让幼儿产生学习的动力，对英语才能更加有兴趣。但是老师的表扬也同时要有节制，不能人人表扬，这样就没有特殊性了。也不能天天表扬，这样表扬就没有那么可贵了。教师要做到能放能收，让幼儿觉得老师的鼓励和表扬是要自己努力争取得来的，上课认真，本领学的好，有进步的小朋友才能得到老师的表扬，这样才更加有成就感。
（三）可放可收
在游戏过程中，为了调动幼儿的兴趣和积极性，教师难免会让幼儿蹦蹦跳跳，来吸引他们的注意，但是同时，不能排除一些孩子，天性活泼好动，并且他们只是愿意和你蹦蹦跳跳，乘机打闹，反而思想不集中了，这时，教师就要对一部分的孩子适当的收住他们的情绪，让这部分的孩子冷静下来。
（四）将爱贯穿教学
作为老师，特别是一位幼儿园的老师，首先，也是最重要的就是要富有爱心，只有真心爱每一位孩子，才能为他们做到最好。一名合格的幼师不仅仅要孩子听话，但是一味的惧怕反而不能走进孩子的心灵，只有带着爱心，让幼儿感觉到老师是很爱自己的，老师是自己的朋友，这样孩子才能在学习中始终保持一个愉快和放松的心情。对于不自信的孩子要给予鼓励，英语作为第二语言，从某些角度上说，幼儿对其是陌生的，因此就更加需要教师有一颗爱心，去细心的对待每一位幼儿，帮助他们建立对英语学习的信心和兴趣。
参考文献：
[1]Hamers，J．F．and Blanc，H．A．Bilinguality and Bilingualism．Cambridge：Cambridge University Press，2000
[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要试行》.2002年09月.江苏教育出版社
[3]林立等，第二语言习得研究【M】.北京：首都师范大学出版社，2003,129-131
[4]张明红.学前儿童语言教育【M】.华东师范大学出版社，2001,16.
[5]黄渊柏.学前英语教学的思考与探究【J】.学前教育研究，2003，（10）
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[8]王少飞.情景化认知与情景化教学设计【J】当代教育科学。2005（24）
[9]金玲.多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析【D】.陕西师范大学硕士学位论文，2010
[10]颜晓芳.学前儿童教育英语启蒙的误区[M].广西教育学院学报，2004,4
怎样提高学生学生学习英语的兴趣
怎样提高学生学习英语的兴趣 我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，但是，如今许多中小学生却仍然没有意识到这一点。面对英语学习他们积极性不高，自主学习意识不强，致使英语素养不是很高。而这些都是由于他们对英语学习兴趣不足造成的。下面是我们对如何提高学生英语学习兴趣的一些看法。 一、进行趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。 少年儿童对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用他们的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲。如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃饭、上学、放学、做家庭作业、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。 二、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极性。 在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕”，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。 三、合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。 中小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。但时间不要过长，以3—5分钟为宜。 四、对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。 学生能及时了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心。
不同年龄儿童学习英语特点不同
不同年龄儿童学习英语特点不同一个人成长过程中学习语言的最佳时期是少儿阶段。所以幼儿学习英语就如同学习汉语一样，都是从零基础开始。很多家长从幼儿时期就开始注重孩子的英语学习，培养孩子在幼儿时期的英语学习兴趣。不同年龄儿童学习英语特点不同，英语学习不能是盲目的，要应该根据儿童的年龄阶段特点来培养孩子学习英语的兴趣。 1、幼儿时期 通常我们所说的幼儿时期是指4-6岁的孩子。根据这个阶段孩子的特点，推行“唱中学，学中唱”的方式让孩子学习，效果很好。这个阶段的孩子喜欢模仿大人说话，好动，爱玩，接受能力块，短暂记忆力强。此时的孩子正处在学习的启蒙阶段，应该选择幼儿喜欢的，郎朗上口的英文童谣学习。 2、少儿时期 7-10岁的孩子我们称之为少儿时期。这个时期的孩子喜欢动手，倾听和观察。根据这个时期孩子的特点，实施“学中玩，玩中学”的教育方式，让孩子摆脱传统死记硬背的教育方式。此时可以让孩子学习音标课程，打好基础发音的底子。通过对音标的认识、学习和发音，去接触词汇，学习词汇。 3、青少年时期 11-14岁的青少年时期，孩子已经有了一定的学习能力和思考能力。已经知道学习的重要性，会自主的学习。根据这个时期孩子的特点，可以从游戏、活动、兴趣爱好出发，让孩子从玩乐学习过度到理性的知识学习。对已经有英语基础的孩子可以提高他们的口语能力和阅读写作能力了。 少儿英语教育专家提出，对于儿童学习英语应该注重生活化，培养语言的运用能力。针对孩子不同阶段的生理和认知特点，要有不同的英语学习方法和课程。这样才能引起孩子学习英语的兴趣，才会多说，多看，多读，加深对英语的表达能力和认知能力。在学习英语的过程中，家长一定要考虑孩子自身的情况和能力在去寻找合适的课程。
幼儿教育培养论文6篇
幼儿教育培养论文6篇 第一篇：国内外幼儿教育的差异 一、社会环境的差异 中国是典型的发展中国家，虽然近年来我们的国际竞争力和综合实力 持续增强，但是，人口众多、资源分配不平衡等因素，导致社会竞争 日趋激烈。同样，教育资源分配的不平衡，也促使幼儿园之间展开了 激烈的竞争。这些竞争最终落实在教育行为上，其直接后果就是家长 和部分幼儿园（尤其是民办幼儿园）拔苗助长，过早地开发孩子所谓 的“智力”，幼儿教育体现出急功近利的特点，强调知识教育，却忽 视了孩子的身体健康和心理健康。在市场经济大潮下，为了迎合家长 们的需要，针对婴幼儿的各类社会培训机构如雨后春笋般涌现，家长 们趋之若鹜，孩子们的快乐童年被取而代之的是永无休止的培训、训 练和强化学习，于是厌学情绪来得更早了！德国是高度发达的国家， 人口相对较少，资源丰富，社会竞争压力相对小，人力资源的竞争还 没有体现在幼儿教育阶段。德国非常重视早期家庭教育，认为家庭在 儿童成长过程中具有无法替代的作用，为此，德国父母享有带薪育儿假，而且育儿假时间长达两三年，为父母全身心照顾孩子提供了强有 力的法律保障。德国的早期教育投入相对于适龄学前儿童人口数量而 言是比较充足的，有完善的经费投入机制和监督机制，且各个幼儿园 的软硬件环境和教育理念都差别不大，绝大多数家庭都能实现就近入学，家庭承担的学前教育经费只占当地家庭经济收入很小的一部分， 家庭负担相对较小。德国科技发达，生产方式已经完全实现了现代化，相比较而言，他们的“劳动力”是很稀缺的，对于各类职业不存有任 何偏见和歧视，认为每一种职业都可以体现自我价值。因此，孩子们 完全可以根据自己的兴趣爱好选择职业，父母不会因为孩子想选择某 种职业可能会“没前途”而对孩子的选择横加干预，孩子们的想法和 意见得到了最大限度的重视和尊重。德国相关法律明确规定，幼儿园 不得进行教育活动，即不得对幼儿阶段孩子开展知识教育。幼儿园更 加注重孩子的身体健康和心理健康发展，孩子在幼儿园期间都是没有
关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究
关于幼儿学习兴趣的培 养途径和方法的研究 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究 [摘要]所谓兴趣，就是人们对世间万物产生的一种感情。记得一位哲人说过一句话：“兴趣是最好的老师，是通向成功的一个好伙伴。”人有了浓厚的兴趣，就会主动去求知，去探索，并在学习中产生愉快的情感和体验。幼儿期是成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期。由于幼儿的年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。孩子的学习兴趣和求知欲在幼儿阶段就应该要好好培养。本文从以趣味性的教学，以游戏的形式，运用表扬和鼓励，家园密切合作等方面探讨了幼儿学习兴趣的培养途径和方法。 [关键词]兴趣鼓励游戏尊重 兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用，学习兴趣对幼儿智能发展起着促进的作用。随着社会的发展和教育的改革，对幼儿学习兴趣的培养日益重要。对于兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人如果做他感兴趣的事，他的积极性就会很高。即使是非常的疲劳，也总是兴致勃勃，心情愉快，即使困难重重也决不丧气，而去想办法百折不挠的去克服它。当我们对某件事感兴趣时，就会观察得仔细，注意力集中，记忆力强，思维灵活。那么，怎样培养孩子的学习兴趣呢? 一、以趣味性的教学，激发幼儿的学习兴趣 （一）设置趣味性语言 趣味性语言可帮助幼儿展开想象的翅膀，对幼儿的学习具有十分重大的意义。它要求教师必须使用熟悉的语言方式和适当的语言技巧引起幼儿的学习兴趣。如托班幼儿刚入园不久，为了稳定他们的情绪，我就让他们在活动区玩玩具，可玩完后孩子们抬腿就走。引导他们收拾玩具，可他们往往没有耐心。这时我神秘的说：“孩子们，你们听咱教室里哪来得哭声呀”？教室里鸦雀无声，他们都竖着耳朵聆听呢！我一看机会来了。哎呀，老师听见了，是躺在地上的玩具在哭，他们找不到家了。我们小朋友快来帮帮他们，好吗？小朋友忙的不亦乐乎，有的小朋友还悄悄对布娃娃说：“别哭了，宝宝，我这就送你回家啊”。不一会的功夫，所有的玩具都回到了自己的家。我会心的笑了。用拟人化的趣味性语言，可以吸引幼儿高度注意，激发他们的好奇心。趣味性语言将抽象的事物形象化和具体化，充分调动幼儿的活动兴趣，我们做老师的何乐而不为呢！ （二）使用趣味性教具 在教学中使用新颖又有趣的教具创设一定的情境，从而加强课堂的趣味引起幼儿学习的兴趣。如多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围。就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，还能使他们进入最佳的学习状态。 （三）利用趣味性演示法
幼儿园如何培养幼儿的创造力
幼儿园如何培养幼儿的创造力 我国著名教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”。创造力是每个人都有的，每个儿童都具有创造的潜能，而且儿童创造力的发展有一个关键时期，人们常说“一代更比一代强”，就是这个道理，所以在儿童时期就培养创造力是极为重要的，创造力的培养要从儿童抓起。 幼儿园如何培养幼儿的创造力 一、创设有助于培养创新能力的教育环境和材料 民主、和谐、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效地激发幼儿主动积极参与学习和活动过程。 教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响幼儿的发展，教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响，在幼儿探索创新 活动中，教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，甚至应该淡化教师的权威意识，让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”，即使自己做错了、活动失败了，也不会受到指责，没什么可担心的。这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大的创新能量。 二、提供有兴趣、丰富多彩的操作材料 心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。 在科学活动中幼儿为什么显得特别投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料时我做到以下几点：
1、提供的材料要丰富充足，有几个孩子参加活动就有几 份材料提供，甚至更多一点，材料的品种也应齐全一点，以便于幼儿选择和多样性探索。 2、提供的材料应富有科学因素。如在“易倒和不易倒” 活动中，提供的粗细不同的材料，高度应一样;轻重不同的一 对材料，外观应一样。又如活动“斜面上的发现”中，为了探索光滑和粗糙的坡面上，物体运动的不同状态，所提供的坡面光滑与粗糙应很明显。这样一来有利于幼儿发现问题，引起兴趣，激发幼儿的创新欲望。 三、引导幼儿在科学活动中自主的探索与思考 1、多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力。 为幼儿提供各种机会，多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力。幼儿关心着身边的一切，自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿，一朵花、一滴水，都是幼儿感兴趣的内容。我利用日常生活中的点滴小事， 随机向幼儿提出问题，鼓励幼儿积极思维。如“这个半圆像什么”，“这条弯线像什么”“你想把这个圆变成什么样”等等。下雨时让幼儿在教室门口一边观察雨，一边回答问题，“雨像什么”“下过雨后地上会怎么样”，从而使幼儿对雨产生了兴趣，继续探索，“雨从哪里来”“为什么会下雨”“下雨前小动物们又在干什么”“下雨时小动物都到哪儿去”等等。幼儿在一定量的信息储存的基础上，促使幼儿多方面进行思维，经过多次练习，幼儿发散性思维的变通性，灵活性都有很大提高。 又如在“软和硬”的科学探索活动中，我让幼儿从自身出发，去寻找自己身上软和硬的东西，幼儿发现自己身上头发、皮肤、舌头等都是软的，而骨头、牙齿、头是硬的。再引导幼
培养学习英语的兴趣
培养学习英语的兴趣
（一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。（三）给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：
怎样提高学困生学习英语的兴趣(英语论文)
怎样提高学困生学习英语的兴趣 XXX学校XXX 众所周知，“兴趣是最好的老师”。无论学习哪一科，兴趣都起着至关重要的作用，英语也不例外。许多学生英语成绩总也提不高，归根结底，就是对英语学习缺乏兴趣。教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。 关键词：查找分析原因对准问题入手采取多种形式激发学习兴趣增强课堂效 果提高教学质量 在社会不断发展的今天，英语变得越来越重要，学好英语也成为了一门必修课。然而学生的英语成绩总是不如人意，让人颇为头疼。基于我所教学生的学习基础和现有状况，我总结了以下一些提高他们英语学习兴趣的方法。 一、查找分析原因，对准问题入手 在我们学校，有很多“留守学生”，他们大部分都是由其爷爷奶奶照顾，由于无法享受到正常的家庭教育和关怀，他们普遍存在着心里，性格缺陷和道德品行等方面的问题。这些学生大都性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后，尤其英语成绩特差的主要原因。针对以上情况，老师应该主动找他们谈心，在生活上给予关心，并动员家长主动过问、关心自己孩子的生活和学习情况。帮助其树立正确的人生观，明确学习的重要性，并主动联系她的父母要多关心孩子的生活和学习情况。经过多方的努力，最终，学生的性格等各发方面都会发生根本改变，英语学习成绩也会逐步得到提高。 二、采取多种形式激发和培养这些学生的学习兴趣。 心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中都存在着一个弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明不理的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了"苦"的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退。针对这一情况，在教学中采取以下激趣方法： 1．开展“一帮一”活动，努力提高学生学习英语的兴趣 由于大部分学生的英语成绩较差，为了激发他们学习英语的兴趣，把班上英语成绩好的学生与他们结成帮扶对象，使他们享受到大家庭的温暖。然后把他们编排成学习小组并产生学习小组长，晚自习不定期的进行抽查和辅导，从而激发他们学习英语的兴趣。
培养幼儿学习兴趣的方法
培养幼儿学习兴趣的方法 《幼儿园教育指导纲要（试行）》进一步突出了让幼儿主动学习的思想。为了保证并促进幼儿的主动学习，教师必须改变传统的角色定位，担负起《纲要》所要求的新角色――幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。我认为，教师胜任这一新角色的一个重要前提，就是了解和尊重幼儿的学习特点。 十二五的公共必修课结合幼儿学习的特点，通过幼儿学习的过程、学习的动机的基本问题以及动机的培养和激发几方面详细讲解。我园结合实际对幼儿的学习特点从以下四方面重点学习研究： 一、什么是兴趣 兴趣是指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向。心理学家布鲁纳认为：“有兴趣的材料是学习最好的刺激。” 二、培养幼儿学习兴趣的重要性 兴趣对幼儿的成长尤为重要，兴趣有助于满足孩子的基本情绪需要，亦会影响到孩子的学习、游戏和职业的选择。孩子年龄越小，兴趣与学习的关系越大，在木村久一著的《早期教育与天才》中写到：“天才就是兴趣、入迷、勤奋、毅
力、忘我性格的人，而勤奋、毅力、忘我的出发点实际在于兴趣。”一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索、去学习。但是兴趣不是天生的，很大程度上是靠后天启发、诱导和培养形成的。如果能使学习的兴趣得到激发，就能增强其学习的信心，促进他们爱学习，从而主动积极地获取知识。兴趣会促使人创造性的工作和学习，例如，幼儿对画画感兴趣，会充分发挥孩子的想象力和创造力。教师必须重视培养幼儿的学习兴趣，创造一种轻松愉快的学习环境，激发幼儿学习的兴趣，并且培养幼儿养成良好习惯，促进幼儿认知、情感和个性的全面发展。培养幼儿学习的重要性，从幼儿自身来说幼儿从小热忠于学习对其一生带来深刻的影响，使幼儿获益匪浅，能够促进幼儿认知、情感和个性的全面发展，有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展。 三、导致幼儿对学习不感兴趣的原因 1.家长及教师对幼儿的教育方法不当。在教育孩子的过程中，家长和老师有时候会出现教育方法的不妥当，在家里有的家长把孩子看成“掌上明珠”生拍孩子会受一点的委屈，对孩子采取的是溺爱放纵的态度，对孩子的学习兴趣会有影响。 2.给幼儿带来太多太大的压力，脱离幼儿的实际。现在的孩子竞争太激烈了，家长为了孩子不输在起跑线上，逼着
培养学生学习英语的兴趣
培养学生学习英语的兴趣 顾晓辉 英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。 一、营造快乐氛围，让课堂充满爱 任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做： 第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。 二、教中寓美，美中享乐 美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿音的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you ?”“Fine ,Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在小学英
如何提高学习英语兴趣
如何提高学习英语兴趣 如何提高学习英语兴趣作者吴萍莉学生刚进入初中，小学跟初中不能接轨。如此学生的学习兴趣越来越难提高，到了八年级，学生会出现严重的两极分化，大部分学生失去了学习英语的信心。面对如此的状况，能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。让英语课成为真正感兴趣的课是孩子们的心声和期望，也是我们英语老师该为之改变，为之奋斗的目标。“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。我们该如何培养学生学习英语的兴趣呢？下面是我在十几年的英语教学中的几点体会：首先，初中学生年龄小，心理幼稚，对老师的喜爱与崇拜直接影响着对英语学习的兴趣。在初中开课的第一天，老师就要让学生对英语，对老师有一个全新的认识，教师的衣着、打扮得体，言谈举止让学生对你“一见钟情”，同时也爱上了英语这一科。作为教师，我认为最主要的是热爱自己的职业，热爱自己的学生，平时经常与学生接触，跟他们聊天，听他们聊天，与他们交朋友，帮助后进生树立学习的信心。我坚信，教师的良好品质和个性一定能促进教学中的默契配合。其次，老师的课堂教学艺术直接影响学生的学习兴趣，老师在教学教学中要采用多种教学方法方法要灵活多样。1首先，在课堂上给出每一节课的教学任务，因为任务型教学法被认为是培养学生能力方面最有效的方法。例如：新课标Book2Module2 学习任务是学会打电话，因此本模块的重点句型为：MayCan I speak to ……？This is ……speaking. Hold on , please. I’m afraid she he isn’t in .Can I takeleave a message?再根据教学要求，老师给学生设立一个情景，拿出电话，现场表演对话。教师再可以把这些对话编成歌曲，让同学们熟练掌握。课后布置课外作业。2在词汇教学中可采用实物，像水果、文具、生活用品，也可采用简笔画。利用动作表演，都可增加学生的学习兴趣。让学生做到当天的词汇当天记住。每天课前搞一次词汇小测试，过关的给予小小的奖励，不守关的上台表演节目。词汇巩固也可采用游戏比赛，让学生体会到记单词的乐趣。记单词的游戏有：单词接龙游戏，心有灵犀，分小组比赛，3在课堂上，为了消除差等生的恐惧情绪要充分利用集体、小组、同桌组织各种语言
幼儿学习英语有哪几大误区,是什么
幼儿学习英语有哪几大误区，是什么 幼儿在学习英语时，我们会发现他们刚开始接触到英语，会觉得新奇、有趣，因为这是一个看起来似乎很好玩、饶口的游戏。但是慢慢地，他们不知道从什么时候开始就不是那么感兴趣了，似乎还有点讨厌起来了。这是怎么回事呢？怎样才能避免这个情况发生呢？这里我推荐一个还不错的少儿英语培训机构叫阿卡索外教网。他是在线外教一对一的模式，外教上课互动特别多，上课体验很好，还有他平均一节课才13.8元，如果买课的话，还会赠送一些课时，非常划算，性价比非常高，而且他还有北美小学课程，纯正美国外教带孩子体验真实的美式课堂。好了我在这也不多说了，如果需要了解的，可以去他的官网看看，里面有少儿英语免费试听课可以听听看的。 下面就带您了解培训市场幼儿英语学习的几大误区： 一．教材内容选择不恰当，目标过高 我国幼儿英语教育刚刚起步，很多方面还在摸索和探讨阶段，市场上也出现了一些良莠不齐、名目繁多的教材，个个抬着幼儿英语的名头，声称适合3~6 岁的学龄前幼儿，但经过仔细研究，不难发现其中有些鱼目混珠，根本就与幼儿的年龄特点不相符，例如，有的教材套用小学英语的课本内容，从ABCD入手，听、说、读、写并行，让幼儿不仅会认、会念、会听单词，还要会读会写。而对于一个没有任何基础的英语初学者来说，首先要掌握的应该是让他先习惯听，然后逐步过渡到理解和说，最后读和写。而这些听说读写并行的要求，
对于还处在幼儿园的孩子来说不是太难了吗？其实幼儿阶段的孩子 发展能力有限，只要会听一些简单的句子，有用英语交流的欲望就行了，不必苛求孩子在读、写方面的能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在孩子的英语启蒙期，惟有让孩子对英语产生兴趣，他们才会乐意学，乐意听、乐意说。 二．教程难点过高、过多 在幼儿英语教育的实际操作中，有的教师死抄教本，一次活动中制定了过多过高的难点，要求幼儿要掌握几个单词、还要会说一个句子、还要求孩子发音准确……孩子看到这么多要学的东西，都往往会拣了芝麻丢西瓜，然后什么都不会。其实这违背了幼儿学英语的初衷——让孩子喜欢说、大声说，愉快地交流。反其道而行的做法只会让孩子丧失对英语的兴趣，甚至开始厌烦它。 三．教学形式呆板、单一 孩子对英语学习不感兴趣了，作为老师必须要反省一下自己的教学行为，有的老师从头到尾都只是使用一套英语单词卡，让孩子死记硬背这些单词，其实，只要肯多发掘玩法，仅仅是这些带有图片的单词卡只要制定一些简单的游戏规则，也能产生出让孩子感兴趣的效果来。例如动物卡片可以是让孩子从小凳子底下找“失踪的小动物”，玩玩英语单词的“斗兽棋”，还有身体部位的卡片，可以用卡片指挥孩子触摸身体的各个部位。另外游戏法的规则最好一开始是简单易行、
培养幼儿学习兴趣的研究
培养幼儿学习兴趣的研究 摘要 本研究主要采用定性研究法，通过对幼儿学习的观察与对幼儿及其家长的访谈来研究幼儿学习兴趣的相关问题。论文分别从幼儿学习兴趣的内涵、培养幼儿学习兴趣的意义、培养幼儿学习兴趣的原则和培养幼儿学习兴趣的方法四个方面展开论述。其中，培养幼儿学习兴趣的方法是本研究的重点。笔者认为可以通过在学习活动中多为幼儿创设条件、在游戏活动中激发幼儿学习兴趣、在家园合作中培养幼儿学习兴趣等方法来培养幼儿对学习的浓厚兴趣。希望这些从不同角度对幼儿学习兴趣的培养的论述能够为培养幼儿对事物浓厚的学习兴趣提供一定的理论基础。 关键词：幼儿；学习兴趣；培养 Foster kids study interest research Abstract This research mainly adopts qualitative research , based on the observation and young children learn to children and their parents of interviews to study the interest in learning problems related to children. This paper respectively from the connotation of pre-school children learning interest. Foster kids study interest significance. Foster kids study interest principles and foster kids study interest method four aspects discussion. Among them,
如何培养幼儿的创新能力
从人自身发展角度来看,幼儿的创新潜质是于生具来的。在日常工作中我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题,好奇,什么都想试一试,爱问为什么,打破沙锅问到底是孩子的特性,而正是有了这种执着的探索精神,尽管他们的创新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的,但这种经常创新实践精神是难能可贵的(成人的创新只是偶尔为之)。孩子的创新能力是十分微弱的,但他们从事创新的潜质确十分巨大,我们有责任加以保护和挖掘。 幼儿园该如何培养孩子的创新能力?下面就从以下几个方面谈一些粗浅的认识和体会。 一、营造宽松愉悦,安全和谐的氛围是孩子创新能力培养的基本保证。 试想一下,如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗?面对不信任的目光,耳听粗暴的训斥,孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措,他们的大脑感受力会降低。因此,有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下,孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在幼儿园的游戏中,他们会无拘无束,轻松自在,穿上白大褂拿起听筒当医生,用积木轻轻垒起,堆砌出各种造型就算盖起新世纪的房子。究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢?1、教师要尊重孩子,包括尊重孩子的天性和心理需求,不要一切教师说了算。要鼓励孩子参与讨论,发表意见,要给孩子充分自主活动的时间和欢乐。只有这样才能有效地对孩子进行创新能力的培养,为孩子将来成为富有创新精神的人奠定基础。2、多一点鼓励,少一点训斥。当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时,他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。此时,教师切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝,这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去,而且会丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中,组织孩子,积极探究,寻找原因,帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时,教师不能加以训斥,粗暴对待,否则,你会就此堵住孩子再创新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空间。自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候,教师要多开辟这样的小天地。为此,我们在创设各类游戏区域时,从名称、色彩、布局等尽可能地让幼儿感到温馨、亲切,还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩子玩,玩出新方法、新花样,增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。 二、注重创新过程,激发创新激情,捕捉创新火花是幼儿创新能力培养的重要前提。 老师讲,孩子听;老师安排,孩子执行;老师制定规则,孩子服从约束;老师判断对错,孩子服从判决……这种以教师为中心的模式,在无形中扼杀了孩子们最可贵的创新能力。因此我们强调幼儿自身的发展,强调个体的发展价值。培养幼儿的创新意识要注重过程,即幼儿的好奇、好问、好强、自信,幼儿对创新的态度和热情,幼儿对创新的兴趣等,而不是追求结果。注重创新过程这是创新能力培养的第一步。第二步,我们应该充分激发孩子的创新激情。究竟该如何去走好这一步呢?正确对待孩子在创新过程中出现的各种问题,是走好这一步的关键所在。孩子虽然想象力丰富,但由于知识水平的限制、经验的不足和操作技能的不娴熟,其创新在成人眼里会显得稚拙、简单,但只要是幼儿充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容,不要用成人的思维标准和眼光来衡量孩子的创新,我们要善于运用语言的惊人力量,选择有意义、积极、正面的语言,如可以这样说:你的想法真不错!你真棒!真聪明!可以试一试,继续努力,你一定会成功的等简明扼要的对幼儿发出语言暗示,教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情,鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力,能帮助幼儿树立“我也能创造”的信念,。面对幼儿的好奇、探索和冒险行为,教师要善于发现,积极保护,千万不能泼冷水或过多地加以干涉和限制,否则会扼杀幼儿的创新激情,幼儿的创新激情只有在成人的既大胆又精心的情况下才能得以激发。第三步,要善于捕捉创新的火花。在教学活动中我们经常会遇到这样的情况:音乐活动时,幼儿会创编出鞋子穿在手指上,或袜子套在头顶上;又如在绘画教学中,一名幼儿把苹果画成了方形,老师发现后问:“苹果都是圆的,你为什么画成方形的呢?”幼儿回答说:“我在家里看见妈妈把苹果放在桌上,一不小心,苹果滚到地上摔坏了,我想如果苹果是方形的,该多好呀!”老师鼓励说:“你真会动脑筋,祝你早日培育出方苹果。”把苹果画成方形,显
关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法研究
关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法研究 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法研究摘要：在幼儿的学习发展中，教师对学生潜在能力的激发是非常重要的。而幼儿潜在能力的激发需要在其学习兴趣的基础上，才能够不断提升和发展。幼儿处于生理和心理都不够成熟的阶段，在思维能力上有很大的欠缺，教师在进行引导教学时必须结合实际情况出发，采取针对性的教学方式，充分调动学生的自主学习能力，让学生们真正对学习产生兴趣，这对于幼儿以后的自主学习能力培养是非常重要的，能够很大程度促进学生学习水准的提升。本文从幼儿学习兴趣的培养途径和方法入手进行研究，希望能够起到一些帮助。 关键词：幼儿教育；学习兴趣；方法途径 在幼儿教育中，显而易见的是幼儿的行为习惯对学习来讲非常重要。具体体现在学生?χ?识体系结构的理解和掌握上。学生只有通过对知识技能的理解，才能够进行正确的人生观、世界观、价值观的建立，走上和谐发展的道路。教师应该针对幼儿的实际情况进行引导教学，以培养学生的兴趣爱好为基础，将学生的兴趣转移到学习上去。所以对于幼儿教师来讲，背负着重要的学习任务。教师应该采取先进的教育手段，努力引导和发现学生在学习中存在的有点和不足，学生必须通过积极学习的方式来不断提升教育兴趣。建立丰富的学习情景来引导教学。 一、善于发现孩子们的兴趣，并加以引导 每个孩子都是独一无二的，无论是调皮也好，内向也罢，都是幼儿内心的自然流露。作为幼儿教师，不能以个人情感来对待幼儿，需做到一视同仁。细心是最首要的，因为幼儿的世界和我们是不同的，他们总
家庭教育与儿童创造力的培养
家庭教育与儿童创造力的培养 摘要：一个人成年后的创造力如何，重要因素之一，是看其在儿童暑期创造力是否得到开发和保护，得到怎样的开发和保护，影响儿童创造力的因素有很多，而家庭教育是其中一个重要的因素。本文对家庭教育中儿童创造力的培养进行了深入的分析与探讨。 关键词：家庭教育；儿童创造力：家庭环境；开发途径；培养方法 一位教育工作者指出：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。”众所周知，家庭对孩童的影响是全方位的、终身的——家庭是一个人的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育的成功与否决定并影响孩子日后发展的潜力与趋势。对每个家庭来说，面对21世纪我国已进入知识经济时代的局面，如何调整好家庭教育策略，使自己的下一代更好地适应现时代发展的要求，无疑已成为十分重要和非常迫切的问题。而其中培养孩子的创新意识和创新能力是其关键环节，因为它在很大程度上决定着青少年一代能否成为未来社会真正的有用人才。心理学认为，所谓创造力是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。儿童创造力亦复如此，也能构建出新颖、独特的新事物。只是，他们的创造与成人不同：他们创造的新产品是相对于他们自身的心理结构和已有的知识水平而言的。心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或创造新的产品的能力。比如，在日常生活中，有的儿童可以把积木搭成小猫的房子，可以画出在月亮上荡秋千的图画，这些对成人或许不是新鲜事物，甚至于被认为纯属胡思乱想，但对儿童而言却是全新的。这些完全可以视为儿童创造力的表现，视为真正创造力的雏形。我们认为，在现实生活中，儿童的创造力是否能得到发现和发展，一个决定性的前提就是，家长自身的观念和素质。 一、正确认识儿童的创造力 1、儿童的创造力是不断发展变化的。 成人的创造力已经基本定型，即使有变化也不大，而儿童的情况则大不相同。随
浅谈如何提高英语的学习兴趣
浅谈如何提高英语的学习兴趣 几节课上下来，我发现了一种奇怪的现象：在我的英语课堂上，学生是很少举手回答问题的。是不敢？不会？还是不愿？带着这个问题，我询问了几个学生，和请教了有丰富课堂教学经验的林老师。他们给出的答案令我找到了自己问题的所在。 ?初中阶段的学生课上的积极性和主动性较初中时减弱，觉得老师提出的问题只要我会，举不举手都是一样的。或是存在侥幸和懒惰心理，觉得反正我不回答，也会有其他同学回答。抱着一种事不关己的态度。 ?问题出在了我对问题的设置上，太简单的问题，学生觉得没有挑战性，不愿或不屑举手回答，较难的问题又不知如何回答，或是生怕自己回答错了遭到老师的批评和同学的嘲笑。 针对以上两点，我有几种不成熟的想法，希望在今后的课堂教学活动中实践，以激发学生学习英语的兴趣和改进课堂教学效果。 ?渲染气氛，引发兴趣。课上，自己尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣，幽默的语
言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣。 ?沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以自己要在情感上多付出，对学生多鼓励，少指责，让学生真切的感到老师是真心的要帮助他。他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。 ?教学灵活，保持兴趣。这里面，我主要指对课文的处理和问题的设置，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。少设置过易和过难的问题，多提开放性和发散性问题，让每个学生都能在自己的能力范围之内，积极思考，表达和展示自己。 ?让兴趣变为学习的动力。帮助学生形成良好的英语学习习惯和方法。
如何培养幼儿学习兴趣
如何培养幼儿的学习兴趣 随着社会的发展和教育的改革，对幼儿学习兴趣的培养已变得日益重要，过去那种灌输式、填鸭式、说教式、死记硬背等教育方法已逐步被社会所淘汰，取而代之的是让幼儿主动学习，热爱学习。那么，如何培养幼儿的学习兴趣呢？我认为主要有以下几点： 1、培养幼儿学习兴趣，不要脱离幼儿实际。 因为幼儿年龄尚小，生活经验少，知识面窄，所以，在培养幼儿学习兴趣时，首先要考虑的就是幼儿的年龄特点。幼儿因为生理和心理的发育不够成熟，理解事物的水平较差。所以，在选择学习内容时，一定要选幼儿知识范围以内，能够理解和接受的东西。正如《纲要》中提出的幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。 比如，你给幼儿讲故事，讲“小猫的故事”、“小狗的故事”、“大灰狼的故事”。他就非常感兴趣，非常爱听，并能从故事中学到知识，懂得一些浅显的道理，还会时不时地提出一些简单的问题要你回答。如果你给他们讲些成人的故事。他们就会因听不懂而不感兴趣。因为不同年龄段的幼儿思维方式不同，所以应采取不同的教育方式。2-3岁幼儿的思维较简单，喜欢听重复的故事，有些故事你一遍一遍地讲，他也愿意一遍一遍地听，甚至还会提出让你重讲以前的故事。而5-6岁幼儿的思维较2-3岁幼儿的思维要复杂得多，他们的思维方式由形象思维逐步向逻辑思维和抽象思维发展，不太爱听重复的而喜欢听那些没有听过的，情节较为复杂的故事。如果你一味地讲重复而简单的故事，他们会非常不耐
烦，并且不感兴趣。 2、培养幼儿学习兴趣，要以游戏的形式实行。 游戏是幼儿最喜爱的形式之一，“玩”是孩子的天性。所以，作为家长或老师，在培养幼儿学习兴趣时最好采取游戏的形式。这样才能因势利导，寓教于乐，使幼儿在游戏中学习，在“玩”中获得知识。比如，教幼儿学习算术，若只简单地告诉他1+1=2，他会难以理解，也难以记住，因为幼儿的思维方式是以形象思维为主的。但如果你拿两个苹果告诉他“你一个苹果，妈妈一个苹果，加起来是几个苹果？”他就会很容易理解1+1=2。用类似的方法协助幼儿学习，就会使幼儿对学习产生兴趣，进而喜欢学习。 另外从思维特点上看，幼儿的思维是“无意注意占优势，有意注意开始发展”，孩子的注意力是随年龄的增长而增长的。3岁幼儿的有意注意，只能集中3至5分钟；4岁幼儿的有意注意，增至10至15分钟；5至6岁幼儿的有意注意则能集中15分钟以上。因为幼儿的有意注意时间短暂，所以要通过游戏让孩子在无意注意中学习，这是培养幼儿学习兴趣的最好方法之一。记得一位老教师退休后在教3岁的小孙女识字时，就是以游戏形式实行的。她在和小孙女玩“找东西”的游戏时，先将要找的东西藏好，然后让小孙女去找。只要找到一件物品就会在物品的下面发现一张小卡片，上面写着物品的名称。这种“字”与“物”对应起来的学习方法使小孙女非常感兴趣，既轻松愉快又达到增长知识的目的，使孩子的学习兴趣持续增加。小孙女由这个游戏对汉字产生了极大兴趣，一发不可收拾，凡见到不理解的字都要问问念什么，久而久之学会很多汉字，
培养幼儿创新能力的几点尝试
培养幼儿创新能力的几点尝试 幼儿教育是教育的奠基阶段，是基础教育的有机组成部分。因此，根据幼儿年龄特点，利用 幼儿的好奇心，树立创新教育观念，积极探索和采取灵活多样的教育方法，将幼儿看看、听听、想想、做做的活动，变成他们活跃思维，学会思考，培养创新能力的过程是我们幼儿教 育教师面临的新课题。在创新教育的尝试中，我取得了预料之中和预料之外的教育成效。 一、激发幼儿探索问题的兴趣 兴趣是创造力发展的必要条件。在教育活动中，教师必须唤起幼儿的兴趣，不能简单地教幼 儿怎么做，而应多为幼儿思考，怎么做？以产生强烈的好奇心。如在“牵牛花”艺术活动中， 教师让幼儿观看美丽的牵牛花是用什么做成的，是什么形状的彩纸，来引起幼儿对折纸的兴趣。在幼儿感兴趣的同时进一步引导幼儿去看图示，在看懂图示的基础上带领幼儿折出美丽 的牵牛花，并把幼儿的作品展示在墙壁上。让幼儿看着美丽的画面来创造儿歌，使幼儿的想 象思维达到高潮。 二、营造自由宽松的教学环境 在教学活动中，教师尽可能地创造条件。鼓励幼儿主动参与，积极思考大胆发表自己的意见，同时教师要打破单一的评价标准，允许一个问题可以有多种答案，以培养和保护幼儿的创新 精神。如春游时，孩子们在河边尽情地奔跑，往河边扔小石子，让小石子在河面上蹦跳，看 谁的本领高。玩过后教师不失时机地说：“河面上看起来很平静，你们想想河里面会是怎样的情景呢？”请幼儿每人说一句话来，这时孩子们的思维活跃起来。有的说：“大鱼和小鱼在玩 警察抓小偷的游戏。”有的说：“海虾在跳舞。”有的说：“河蚌在滑冰”等等。有的孩子讲的内 容并不完全符合动物的特征，但我仍然给以鼓励，使每个孩子都能焕发出极大的创造思维。三、重视艺术教育，发掘幼儿创造潜能 为充分发掘幼儿的创造潜能，利用各种教育手段，特别是利用艺术教育的特殊功能，启发幼 儿敢于创新、乐于创新、善于创新。在艺术活动中，让幼儿听音乐、让幼儿欣赏音乐的同时，根据音乐的旋律创编动作，幼儿的兴趣很高活泼、热烈的音乐旋律一响，幼儿就尽情地手舞 足蹈，扭着身腰，人人参与优美的旋律，样子陶醉得让人好笑。 幼儿的创新意识，探索行为随着年龄的增大、社会经验、知识能力的积累而不断增强。在教 育过程中，教师要考虑和尊重幼儿身心发展的规律，使教育内容由浅入深，并通过各种教育 手段来帮助、启发，给予幼儿创新的信心和机会，同时，在培养幼儿创新能力的过程中，教 师要做到持之以恒，并与其他活动相互渗透，始终以饱满的热情去鼓励幼儿，使幼儿敢于探索，敢于创新。