浅谈如何发展及培养特长生

浅谈如何发展及培养特长生

素质教育要求我们基础教育工作必须面向全体学生，想方设法调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，因材施教，让每个学生都得到成功的教育。要让每个学生都得到成功的教育，首先要树立每个学生都是“天才”的教育观。其次承认学生的个体差异，且具体问题具体分析。再次必须为学生创设自由呼吸的空间，创造条件，张扬学生个性，发挥学生特长，培养学生的创新思维和实践创造能力。为每个学生搭建成功的舞台。现就“如何发展及培养特长生”这个问题谈谈我们的做法和设想。

一、发现学生兴趣是培养特长生的重要基础

苏霍姆林斯基曾说，所有的智力工作都依赖于兴趣。没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的。兴趣是一种内发性动机，在实践活动中发展成为一种自觉的求知欲望，形成一种主动的探索精神。兴趣是最好的老师。学生是教育的主体，作为教育工作者，我们的教育就是要发展学生兴趣，培育学生特长，开发学生潜能，这是面向未来的基础教育的核心理念。

实践显示实验班有这样几个特点，一是教师的学科素质、能力素养和师德师风是令人信服的，对学生的引导十分对路，十分得体；二是班集体内竞争氛围浓，有利于学生比学赶帮，争创一流；三是时间安排没有一刀切，充分尊重学生的个性，挖掘潜能，发展特长。总之，浓厚的学习氛围和宽松的环境为学生提供了好环境。

二、教学过程创新是培养特长生的显著特点

鉴于学科实验班和兴趣小组的学生在某一个学科或多个学科方面的兴趣与特长，他们的教学自然要突破常规的大纲和教材。一是具有明显的超前性，这种超前学习是学生对知识进行自我构建的过程。通过学生对头脑里原有认知结构的加工改造，新的知识才能真正为学生创造性地吸收和掌握；二是异步性，对特长生的教学不同于传统的“齐步走”、“一刀切”、“一锅煮”，解决了一些学生

“吃不饱”的问题，让一部分学生先“富”起来。三是鼓励自学，自学是把学习建立在人的独立性的一面上，而不是建立在依赖性的一面上。它要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决问题，同时也学会学习，终身受益。“提前自学，抢占先机，早走一步，多学一点”是特长生脱颖而出，一鸣惊人的重要原因和显著特点。

三、培育创新精神是培养特长生的关键

创新是一个民族进步的灵魂。我们的教育重点就是要培养学生创新精神与实践能力。特长生培养更是如此。

要培养科学精神。在教学中，我们发现，有的学生对教师、对书本有着相当强的依赖性，在学习中处于一种被动地位，缺乏主动性，对一个基本概念或一种基础理论往往侧重于机械的理解和形式上的再现，而不在意相关概念(或理论)形成的背景、成立的前提、适用的范围等；对问题的思考多表现为单向性，缺乏灵活性、挑战性。针对这种种情况，主教练要有意识地组织一些素材让学生观察、分析、讨论，因势利导，教育学生不唯书、不唯师、只唯实。在讨论问题时，师生平等相处，求真求优。对于学生在课堂上的质疑，老师则采取宽容和鼓励的态度。

要增强自学能力。学科竞赛本身就不应成为知识的竞赛，而是智力的竞赛。理化竞赛中涉及到的大学知识较多，完全靠教师讲既不现实、也无必要。中学教师在训练中的关键作用是指导学生如何收集、加工和运用信息，强调的是能力培养。在理科试验班的教学中，教师一方面注意将中学知识与大学教材衔接和有机融合；另一方面组织学生自学，鼓励学生在自学的基础上自己走上讲台相互切磋、共同探讨，同时指导学生理顺知识脉络，完善知识体系，有时还让学生通过自己组编训练题来加深对知识的理解和运用，为学生以后接受新知识、适应新环境、走出新路子作好精神上和方法上的准备。

要培养实验能力。强调理论联系实际，要求学生手脑并用。鼓励学生遇到学习难题时，自己动手通过实验来寻求合理答案。为适应学科训练的需要，实验中学对实验室建设投资逐年增加，长期对学生全面的开放，帮助学生提高观察能力，

思维能力，实验技能和协作能力。

四、良好心理素质是特长生成长的必备条件

我们认为：学生的优秀与否，不能单一从学习和竞赛成绩方面来体现，一个优秀的学生应该具备良好的综合素养。因此，我们在教育教学管理和实施过程中，必须在注重学生在智力发展的同时，还要关注学生的心理素质。在某些情况下，非智力因素对学生能否成才起着决定性的作用。事实上，健康心理已成为21世纪人才的重要标志。

事实上，学习成绩好的学生并不一定心理健康状况就好，尽管他们的智商普遍较高，然而他们当中部分人在某些方面表现出的心理健康水准大大低于一般的学生。究其原因是复杂的，他们当中相当部分人长期埋头读书，人为的把自己与周围环境隔离开：一部分人在过去的学习中过多的受到个别老师的骄宠，虚荣心增强，一旦进入强手之林，同时又失去往日的溺爱，就形成了心理上的障碍；还有的是由于家庭环境不良的影响……；等等。

显然，学生种种心理障碍的存在与新世纪对人才的要求是不相适应的，势必会影响学生的成长与进步。为此，实验中学的老师们采取了一系列对应举措，对学生进行心理矫治。一方面利用课堂教学这块主阵地，采用答问、演板、领读、实验、讨论等多种形式、激发学生的学习兴趣和主体参与意识，鼓励学生质疑、辨析；另一方面让学生走向社会，参加社会调查、参观、青年志愿者等实践活动；举办演讲会、新闻发布会、辩论会；组织班级文艺晚会、诗歌朗诵会、经验交流会；参加学校的理化兴趣晚会、智力竞赛等，培养学生的服务意识和开放思维。通过近几年的努力，学生的心理健康状况明显好转。学生的性格开朗了，表达能力、交往能力、团队精神、文明层次均得到了提高。学风更为纯正，方法更为科学，学习效率也相应提高。

“人生为一大事来，丈夫志在创新地。”(陶行知语)当前，创新教育之风吹遍中华大地，我们当借此春风，继续推进创新教育，大胆培育特长生，充分发展学生个性，以最终实行“各尽所能”、“人尽其才”的理想。特长生的培养工作千头万绪，要做到有条不紊而又卓有成效，的确不易。以我的工作经验和切身体

会，我认为，要达到培养特长生的目的，除了投入充足的时间和精力外，还要注意讲究方法，抓住关键，突出重点。培养特长生，我们的主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大特长生队伍。我把从工作实践中摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字，谓之六大要领。

早，即动早、计划早。特长生的培养周期长、收效慢的特点决定了特长生的培养必须注意一个“早”字。我们开学前借助学生档案，提前熟悉学生的情况，尤其是特长生的情况，做到人未到，情先知，开学之后，便要通过问原班主任、任课老师，课堂提问，测验，谈心，旁窥等手段去进行印证已知的考试成绩、操行评价是否属实，检测原特长生的综合素质。另外，还须把眼睁大些，圈出有培养潜力的准特长生。这样，通过几层查找认证，便能发现特长生和准尖。

宽，即宽松的环境、宽广的胸怀。首先创设一个宽松的环境。众所周知，小到一个集体，大到一个国家，没有一个民主和谐的宽松环境，是很难培养出出类拔萃的人才的。只有在相对自由宽松的环境里，人的身心才能放松，没有受到禁固的思想才可能解放，思维才能打破常规，充分发挥想象力和创造力，自由地发展特长，追求个性。相反的，专制的国家扼杀人才，专制的集体埋没人才。基于这样的认识，为着培养出类拔萃的人才，我们要着力为特长生创设一个宽松的环境，拓展其广阔的思维空间。如激励学生质疑、求异；开放实验室，为学生提供实验机会；组织答辩会，为其提供自由言辩的舞台等等。

其次，拥有一个宽广的胸怀。作为教师，总会遇到不听话的学生或者是与自己的个性相差很远的学生。这时，就需要以宽广的胸怀去对待他们。要态度温和而有耐心，过于严厉的口吻和严格的要求都容易造成学生的心理紧张和压抑。对待学生，要与之为善，宽容他们的不足，理解他们的个性。另外，不要害怕学生超过自己，当面对自己一时不能解答的问题时，不要端起老师的架子扼杀学生思维的灵感，要对其有这样的思考提出表扬，并查阅资料给学生圆满的答复。这样，是能创造出一个友好和谐的人际环境的。

和，即和谐的生生关系。俗话说：天时地利人和。三者之中以人和为最贵。

创造和睦的人际关系，减少内部摩擦，增强凝聚力，是成功教学的保障。处理特长生之间的关系，要贯彻既竞争、又友好的原则。对特长生而言，竞争显得更加的激烈而难以逃避。因此，就要引导特长生友好地竞争。第一，承认存在竞争，但要把有伤害的竞争淡化为没有伤害的比赛，绝对不能采取有意扬此抑彼、褒彼贬此的方法来促进特长生之间的恶性竞争。第二，要把比的对象从班引到校，由校引到市，由市引到省、全国，这样，就可以使特长生的眼光变得长远些，转移特长生因妒忌造成的矛盾。第三，要提高对竞争的认识，变竞争有害为竞争有利。竞争的过程，其实是一个互相学习、共同进步的过程。特长生更要取人之长，补已短之短。别人的长处是很多的，如成功的学习经验，良好的心理素质，成熟的为人处事方法，引人瞩目的特长等。特长生要把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友。第四，要学会比的方法，明确比的内容。既要横比，也要纵比；既要比优点，也要比缺点：既要比强项，也要比弱项：既要比分数，也要比能力；尤其是，既要比成绩，更要比贡献，看谁帮助同学多，看谁为班争的荣誉多。补，即补人数、补不足。众所周知，即使是超出其他特长生一大截的学生，也不能够保证他没有失利的时候，现实中这种事例太多了。如果我们教师只是着力培养少数几个特长生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准特长生。这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。正确的做法是，不断地把准特长生补充到培养的行列，变几个特长生为一个特长群，造成“百花怒放满庭芳”的局面。

金无足赤，人无完人。即使是所谓的圣人，也仍然存在明显的不足，尤其是非智力因素方面的。特长生往往在某些方面也会有些不足，补其在这方面的不足，有时间长，力度弱，收效慢的特点，的确是个大难题。我在日常工作采取的是正反结合、扬抑交错的办法，收到了较好的效果，具体说来有：一是充分利用身边和身外的榜样的力量，正面鼓舞特长生树立远大的理想，豪迈的斗志。二是积极发现特长生在不足之处的闪光点和进步点，及时地表扬鼓励，激发他们改正的决心和信心。三是注意教育的层次性，对不同层次的特长生分别提出更高层次的要求，以此约束他们的言行，提高他们的修养，防范自满情

绪，克服骄娇之气。四是适当地使用扬抑法、激将法。如，因特长而经常受到表扬的特长生，容易产生骄傲情绪，教师可在他骄傲情绪严重时，不表扬他而表扬不如他的同学，或故意贬低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在适当的时候找他谈心，指出其不足，督促其改正。对“屡教不改”的特长生，适当地使用激将法，效果也是不错的。

扬，即发扬优势、张扬个性。发扬优势、张扬个性。决定了特长生“尖”的程度，对于特长生的培养非常重要。

所谓特长生，当然是有其特长所在了，在学习上则主要表现为某一单科拔尖或者是各科成绩突出。根据多年的经验，我发现，在物理学习上有突出表现的学生，大都善长理科，思维敏捷，敢于求异，教学中，要合理发扬其优势，使其向更高层发展。如给他们提供一与物理有关的课外书籍，并与之探讨有趣的物理现象，激发其学习的兴趣，点燃其思维的火花。要想使学习不断扬长，就要重视个性上的张扬。有人曾说，兴趣是最好的老师。而我则说，个性是扬长的动力之源。兴趣是可以改变的，它的不稳定性，会直接影响好成绩的连续性，使“扬长”失去持久的动力。而个性则是稳定的、持久的。我反复对学生说：“一个快乐的人生，每天必须拥有三感——责任感、成就感和危机感。”一个有良好个性的特长生，会本着对自己、对亲人、对老师、对社会的高度责任感，激发起“建功立业”的强烈成就感，持久地保持高涨的学习热情，理智地学习，在取得好成绩后又能形成强烈的危机感，不断地克服学习中遇到各种困难，取得新的进步。所以，个性是扬长的动力之源，特长生要大力地张扬个性。

导，即学习指导、心理辅导。对特长生，我认为要做好合理的“导”，尤其是学习指导和心理辅导。特长生个人品格和学习品格好，对同步进行的教学内容往往掌握得又快又好。学有余力的特长生，有时会失去追求的目标，骄傲自满，浪费时间。这时，教师要及时地引导特长生不断学习，学习实用本领，尤其是学习课外知识。古语说，有容乃大。一个特长生，要有充足的发展后劲，就要有宽广的课外知识。无论什么考试，其实都是一个厚积薄发的过程。只有积得厚，才可能发得快发得准发得好。这有如建房，占地宽而实，房子才可能建得高而坚。

任何一个求发展的特长生，都不应该满足于课本知识，而应积极了解古今中外的文化成果，如文学名著、科技常识。课外知识是课内知识之源。书读得多，才可能学得深，学得精，学得新，才可能有所发现，有所创造，才可能成为更加优秀的特长生。因此，我们要鼓励学生多读书，读好书，开阔眼界，提高素质。

为了提高对特长生学法指导的针对性，教师要建立特长生档案，对他们进行跟踪辅导。应对特长生每科的月测成绩进行统计、分析、总结，了解他们的学习特点和学习情况，及时表扬进步的同学，了解落后同学退步的原因，然后进行学法指导和心理辅导。

良好的学习成绩来自良好的心理素质。没有良好的心理素质就不可能取得良好的学习成绩。整天处于激烈竞争中的特长生，要承受比普通学生更大的心理压力。虽然说适当的压力是一种动力，可压力一旦超过了心理承受的极限，就会成为阻力和破坏力，如洪水猛兽般的紧张、恐惧、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情绪将不断地扭曲善良的面孔，摧毁洁白的灵魂，破坏纯真的品德。所以，我们既要适度地给特长生施加一定的压力，又要及时地帮助他们转移矛盾，释放压力，进行心理的辅导。

一名合格的教师，除了提高特长生的思想认识，告知健心的方法外，还应帮助他们培养勇于承受失败和挫折、面对成功和荣誉的过硬心理，做到“胜不骄，败不馁”，荣辱不惊、悲喜不乱。如果是单纯的心理辅导，应以疏导为主、教导为辅，完成释放、转移、缓解、改善、平衡、放松等调节过程。如果特长生的不良情绪不是由单纯的心理问题引起，则要从多方面去了解其间原因，如生活的、学习的、人际关系的，然后对症下药，解决他们物质上的困难和其他问题。

以上观点，只是我个人的拙见。要想培养出特长生，当然还须做大量的工作，积累丰富的经验，还要更加讲究方法和技巧。不过，我想，有一点是公认的——培养特长生是一件任重道远的事，需要我们幼儿园，小学，中学，乃至大学教师的耐心与执着。为孩子的终生负责，为祖国的科技进步，繁荣发达造就更多的英才是教育的共职责。