人物描写作文教学设计

人物描写作文教学设计

写人作文教案教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法2、学生通过学习，能够进行人物片段描写3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作教学课时：二课时教学过程一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们(来自:海达范文网:人物描写作文教学设计)这些小读者留下了深刻而鲜明的印象而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意第二、确定好所写人物的思想品德突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏今天，我

们一起继续探究如何写好人物作文二、新课第一课时学习“肖像描写”〔教学目的〕1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写〔教学重点〕了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性〔教学难点〕引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成〔教学过程〕一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面二．阅读片断、展开课题：1．朗读下面两个文段门一开，班主任领进一位女生她长的很好看，衣着朴素“我叫李华，请多关照”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌门一开，班主任领进一位女生她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有

一对明亮的眼睛穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁“我叫李华，请多关照”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌2．思考问题：找出文段人物外貌描写的句子这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？3．同桌交流、讨论思考结果4．全班交流教师进行小结5．我们一起来读一段肖像描写多媒体展示：“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”思考问题.写的是谁？从哪些方面写的？明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的特点分别是什么？明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦头发：寸把长，直竖着长衫：牙黄色，羽纱做的胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？正直、严肃、倔强我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂多媒体展示：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规回答问题这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇可以用哪个成语形容她的外貌？尖嘴猴腮两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规这一句写的杨二嫂的什么？体态从中可以看出她是个什么个性的人？刁钻、刻薄刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来

看看古典名著里的人物形象多媒体展示：一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征眼睛：丹凤眼，三角眼眉毛：柳叶、吊梢眉身材：苗条体格：风骚脸：粉面唇：丹唇从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性“风骚”该怎么解释？“风骚”在这里是指轻浮、轻桃，说明作者对王熙凤这个人物所持有的感情态度是不喜欢，所以一些评说家就说曹雪芹笔下的王熙凤是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻画出一个形神兼备的人物形象以上我们所选的三个人物的肖像片断，从头到脚基本上都描绘到了，这是从人物肖像的哪一方面来写的？整体是不是只有写出人物肖像方方面面的特征，才能全面体现人物的个性特征呢？生：不是师：我们再一起来看一段文字多媒体展示：萨沙又瘦又黑，眼睛像龙虾似的突出，说起话来急急忙忙的，声音很低，老被自己的话哽得不接气他常常鬼鬼祟祟地东张西望，仿佛想逃到什么地方躲起来似的他的栗色瞳仁一动不动，但他一兴奋，瞳仁就跟着白眼珠直打颤思考问题这段文字写的是什么？

眼睛眼睛是心灵的窗户，从这段文字当中，我们可以看出这个人物具有什么样的个性？胆怯，小心翼翼从这段话我们可以知道，只要能抓住肖像局部的某一个特征，也能体现出人物个性三、肖像描写的技巧练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写1、粗描细摩肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘示例一：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上”〔点评〕在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词示例二：两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦愣帽，身上青皮衣服就如油篓一样；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱拱手，一屁股就坐上座〔点评〕这里作者用了简笔勾勒的手法出一位无赖的丑恶嘴脸人物描写要抓住人物个性知

识与技能：通过片段训练，学生能抓住人物个性描写人物过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧情感态度价值观：锻炼学生在日常生活中观察人的能力，从而激发学生的写作兴趣重点：片段练习难点：通过片段练习，学会通过人物描写的各种方法抓住人物的个性一、导入猜猜他是谁？老师多媒体出示两段话“喂喂喂！大家不要生气，生气会犯了嗔戒的！悟空你也太调皮了，我跟你说过叫你不要乱扔东西，你怎么又…你看我还没说完你又把棍子给扔掉了！月光宝盒是宝物，你把他扔掉会污染花草草也是不对的！”“你想要啊？悟空，你要是想要的话你就说话嘛，你不说我怎么知道你想要呢，虽然你很有诚意地看着我，可是你还是要跟我说你想要的你真的想要吗？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？难道你真的想要吗？……”老师提问：这两段话是谁说的？学生：《大话西游》里的唐僧说的老师：同学们回答的很正确，那么，通过这两段话，你能得到关于人物的什么信息呢？学生：唐僧说话非常啰嗦老师：同学们把握得很准确实际上，我们的作文和表演有相通之处表演是用演员来演绎人物的性格，而作文是用文字来描绘人物的个性请同学们回忆一下，我们在写作文时，往往通过哪些方面来表现人物？学生：外貌，语言，动作，神态，心理老师：这节课，我们就来学习怎样通过这些方面的描写来表现人物的个性二、整体感知老师：人在每天都会说很多话，做很多动

作，是不是每一句话、每一个动作都要写出来呢？当然不是，应该只写与你想表现的人物性格有关的那么，这五种描写人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的你可以选取最能表现人物性格的一两种人物描写方法，也可以多用几种他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志——外貌描写，体现了贝多芬坚强、不妥协、不屈服、勇于向命运抗争的性格特点忽然教堂的钟敲了十二下祈祷的钟声也响了窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大——动作描写和神态描写，表现了韩麦尔先生深刻的爱国之情客人小心翼翼递过去一张字条贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话过来坐在我旁边，你们知道我听不见的”——语言描写，表现了贝多芬复杂的内心、善良的本性和易变的情绪渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅新来的人只好到餐厅里去这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条

渔船上的风帆——动作描写，体现了福楼拜热情奔放、容易激动、和蔼可亲的性格特点我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了——神态描写和心理描写，表现了韩麦尔先生对教师这一职业的留恋和热爱三、片断练习老师：请同学们运用一种或几种描写人物的方法对我们班的班长进行描写，注意一定要表现出她的个性写一个片段即可教师留给学生十五分钟的时间，然后挑选一篇全班进行品评和改进学生例文一：我们的班长嗓门特别大，所以管人的效果也特别好有一次有个同学又乱说话了，班长平地一声吼，这个同学就不再乱说话了师生共同分析：这个片段运用语言描写表现了班长嗓门大的特点，但是写的太简单，请同学们再进行修改，可以把其它的描写方法一起用上修改后：我们的班长嗓门很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特别好有一次上自习，有个同学又乱说话只见班长眉头一挑，眼睛一瞪，大声说：“别说话了，保持安静！”那声音，和河东狮吼

比起来是有过之无不及啊说话的同学心头一颤，立马闭上嘴巴，拿出课本学习了其他同学看到这种情形忍俊不禁，刚要笑出声来，一看见班长严肃的神情，赶紧把头埋进课本里，恐“城门失火，殃及池鱼”啊师生品析：修改后的片段运用语言描写、神态描写、动作描写和心理描写，同时还加入了夸张、引用等修辞手法，把班长嗓门大的特点描绘的淋漓尽致学生例文二：一头乌黑发亮的头发，一双水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，还有一个樱桃小嘴这就是我们的班长虽然长得文静，但是充满智慧，管起学生来一点也不含糊她先站在你旁边让你害怕，然后再指责你，如果你还是不服的话，她就会把你的名字写在黑板上这招再不管用，她就去告诉老师了，不过她每次走到半路就回来了，然后假传圣旨：“老师让你老实点！”不过，这招可是很管用的师生共同分析：这个片段运用外貌描写、动作描写和语言描写，写出了班长的机智，但是外貌描写有些笼统，没有突出特点请同学再次修改修改后：一头短短的头发，乌黑发亮，透着股精神劲一双水汪汪的大眼睛，偶尔闪现出精光，高高的鼻梁下面是一张樱桃小嘴，虽然看上去很文静，但是充满智慧，管起学生来一点也不含糊她先站在你身旁，让你心里发毛、发虚然后他会毫不留情指责你，直到你成为同学们关注的目标，羞愧地低下头，他才满意地走开每当管不住的时候，他就使用起他的必杀绝招——在黑板上记你的名字让老师来收拾你这招

用的可真妙啊！就连我们班上的调皮大王也被制服的服服帖帖的，一声也不吭可是，这个绝招也有失灵的时候每当这时，他就使用自己的终极绝招——去叫老师说去叫老师，可是每次只是虚晃一招走到半路就回来了，然后假传圣旨：“你们要挨骂了，我已经告诉老师了”四、作业布置运用一种或几种描写人物的方法写一位你喜欢的老师，要求600字以上人物描写要抓住人物个性写人作文教学设计知识与能力目标：学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到实践写作文过程与方法目标：总结规律，动手写习作，让学生明白如何修改作文，如何写好作文情感、态度、价值目标：在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合作学习的情绪高涨的氛围之中教学重点、难点1、修改病例作文2、总结写人作文的规律及完成一篇习作教学准备课前准备一篇典型的写人病例作文教学过程一、谈话导入师：同学们，在你们的身边有人吗？生：有师：有你熟悉的人吗？谁？生：我的爸爸、妈妈……师：有你喜欢、讨厌、敬佩的人吗？在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对课的兴趣多提问学困生既不忽视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走为下面的作文作铺垫二、修改病例，总结规律师：同学们说了很多你身边的人，今天我们就来学习写人的作文板课题：学习写人作文在学习写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文全班齐读病例作文师：同学们

读完这篇作文有何感觉？示意学生先认真看不要急着说话指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求：认真倾听同学读，把你认为有毛病的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号指名朗读病例作文1、课堂交流，指名交流A、听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的修改时间并引导学生可带着这样的问题去修改”原来怎么写的--现在怎么修改--你为什么这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由B、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按”原来怎么写的--你觉得好在哪里”的顺序说出自己的理由2、总结规律写人作文的注意事项，即1、拟个什么样的题目，可按人物性格特点拟题如：调皮的××、爱哭的××、幽默的××；也可按人物品质特点拟题如：坚强的××、勤奋学习的××等方式来拟题2、写人作文就是通过记叙与所写的人物紧密相关的典型事件来表现人物的某些特点或优秀品质的文章，与写事的文章一样都写到事但不同的是写事是通过事情说明道理而写人是通过事情来表现人物的特点或品质写人的一般规律：a、要抓住具体的事写人，可以是”一人一事一品质”也可以是”一人多事一品质”或”一人多事多品质”；b、要抓住人物的外貌、语言、行为、心理等描写来反映人物的特点一篇好作文的条件1、有童真、童趣；2、想象力丰富；3、有真情实感；4、细节描写生动传神；5、巧妙运用修辞手法；6、题材新颖等三、

构思起草，写作文同学们在你们身边有很多人，其中把你最想告诉老师的那个人按照总结出来的方法写下来给老师看学生写作，教师巡视，对写作文有困难的学生及时予以解决、指导四、学生自行修改和交换修改习作五、全班交流评出最佳习作在班上范读，激励成就感教学反思以上的教学设计主要突出在以下几方面：1、自主性学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主修改、自主总结规律、自主领悟写法、自主选择作文素材、自主评赏过程并且，整节课学生的自主学习体现了全体参与教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振2、规律性小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律以上作文教学设计，从”师生共同评析病例作文--师生共同总结--学生深入实践动笔写作--修改习作--评赏习作”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义”实践-认识-再实践一再认识”的认识论原理3、开放性：从”学生修改病例--构思起草--评赏习作”这几个环节，老师只是课堂纪律的维持者，学生是课堂的主宰者，应了《语文课程标准》提到的：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题，少写命题作文这是新课程呼唤作文教学的开放性