抓教学质量的几点做法和体会

抓毕业班教学质量的几点做法和体会

怎样提高学校教学质量，这是经久不衰的话题，可以说仁者见仁，智者见智。办法很多，说法很多。我认为提高毕业班教学质量的关键因素在三个方面：第一在人（即有一支好的队伍），第二在方法（即学校管理），第三在态度（即责任感），下面就从这三个方面谈谈我校的作法：

一、科学组队是提高教育教学质量的前提

在影响教学质量的诸多因素中，人的因素是首要的，人是决定一切的根本,清楚认识和把握人的因素就切中了教学质量的命脉。

1、组建过硬队伍。毕业班是窗口年级，其教学质量就是一所学校办学水平的缩影。抓教学质量重点要抓好毕业班的教学质量。因此，在教学工作安排上，首先考虑毕业班，把教学能力强，工作经验丰富的教师安排到毕业班任教，把责任心强的年轻教师参与到毕业班教学，以老带新，组建一支过硬的教师队伍，确保教学取得好的成绩。

2、领导率先垂范。作为学校领导，只有思想品德端正、作风民主、以身作则，才能发挥自己的影响力，才能带领教师们扎实开展教学工作。事事、时时、处处做教师的表率，使教师产生亲切感、敬佩感，从而在心理上产生一种无形的、巨大的感染力，激发他们强烈的工作热情。相反，要求教师做到的，校领导自己不能做到，那么教师就难免要“敬而远之”我校不管是校长、副校长、还是中层领导都安排上主科，课时量一般不在教师之下，且有一半以上的成员把关毕业班的主科目教学，老师因为管理者的带头而乐于接受领导、服从安排，从而营造一种团结和谐的气氛，全校上下戮力同心，共谋质量。

二、精细管理是提高教育教学质量的关键

1、突出三抓。提升教学质量不是凭一朝一夕的努力就能做到的，而是要经过一个长期的、复杂的、艰苦的教学过程。提升教学质量，关键在平时的磨练。抓毕业班的教学，必须从六年级的第一个学期开始，及早谋划，积极工作，并突出三抓——即抓早，抓实，抓好。抓早就是早计划，早安排，早布置，早行动；抓实就是一步一个脚印，扎扎实实抓好教学，扎扎实实抓实管理，打下坚实的基

础；抓好就是把教育当事业，以责任作保证，用心做教育，抓出成效。

2、夯实常规。教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的关键，必须夯实常规，落实五个细节。

①、抓备课，促教风。“磨刀不误砍柴工”。课前投入是上好课的前提。突出抓好集体备课，做到定时、定人、定内容、全员参与，讲求实效，坚持周三一大备，每天一小备，各抒己见，充分发挥集体智慧。规定备课前必有教学思路，进课堂必有教案，课后必写执教后记。

②、抓课堂，促学风。坚持课前预习教案和侯课制度，坚持推门听课制度，听课由校长、主管教学副校长、教导主任、教研室主任、年级组长等分成两个小组，进行经常性的推门听课，校长不定期进行巡堂，问诊课堂。

③、抓辅导，促发展。面向全体学生，力争不让一个学生掉队。做到学习任务堂堂清、日日清、周周清，各班认真组建教师与学生、学生与学生的帮扶对子(各科不得少于10对)，在开学第二周上交结对子名单，教师做好指导并及时跟踪反馈。教研室随时进行监督。

④、抓批改，促提高。作业布置科学合理，每课一改，批改精细，及时讲评。教研组每周抽查学生作业一次。

⑤、抓测评，促考风。语文和数学教师每教完一个单元，同科目教师必须组织一次测试，学校每月举行一次月考，实行单人单桌，严肃考纪考风，对考试结果认真分析，全面总结，找出不足并及时改进。学校对每次在月考中单科排名第一的教师进行精神鼓励。对排在全年级前十名的学生，和进步较大的十名学生进行表扬。

3、严管队伍。一是制度激励。要有好的教育教学成绩，必须有一支教学严谨、业务过硬、品德高尚的师资队伍。要达到这个要求，仅靠教师的个人自觉行为及个人素质是不够的，还需要靠严格的管理制度去加压。“没有规矩不成方圆”，必需有一套切实可行的管理制度。如考勤制度、教研制度、常规教学检查制度、奖惩制度、班主任考核制度等等，并按照各种制度进行量化管理，严格落实（落实比制度更重要），给教师一个综合评价，这样既为优秀教师搭建了一个展现自己的平台，又为后进教师提供了一个查漏补缺的依据，在量化管理落实过程中同评先评优结合起来，既鼓励了先进也鞭策了后进。使每位教师感到压力的同时产生动力。二是注重引导。严格的管理制度，可督促部分教师的工作，但不是教学

管理的灵丹妙药，还必须靠弘扬正气，充分调动全体教师的积极性，激发他们的工作热情，充分挖掘他们的潜能，这就需要除了为教师们做好服务工作，创造良好的教育教学环境，减少他们的负面情绪的同时加强思想教育工作，多开展一些政治学习活动、谈心活动，以提高认识，沟通思想。例如，要求每位教师做好本职工作，不必完全用制度去卡、去压，而从人格尊严角度同老师们谈心，“每个人都希望有尊严，尊严从那里来？是自己付出换来的。作为一名教师，要想得到学生、家长、社会的尊重，只有爱岗敬业，认真做好本职工作，得到他们的认可，才能赢得他们的尊重，从而激发教师的工作热情，促使他们勇于竞争，乐于向上。三是促进业务。学校制度合理，落实也到位，教师工作热情也很高涨，是不是就一定有好的教育教学成绩呢？不尽然，因为教学效果的好坏很大程度上取决于教师本身业务素质的高低。这就需要通过组织教研来为教师充电，一方面通过走出去请进来、上网、看光盘，学教育教学理论、专著等形式，学习他人经验。另一方面立足于本校实际，组织听课、说课、评课等形式搞好校本教研，取长补短，改进教学方法。另外积极支持教师自学进修，进而全面提高教师自身业务素质。

4、从严治学。要大面积提高教育教学质量，必须充分发挥学生的主体作用，调动全体同学的学习积极性，使他们爱学、乐学。一是加强理想教育。通过主题班会、演讲会及各科教学的渗透等形式对学生进行理想教育、生存教育，“今天学习不努力，明天努力找工作”。以生动活泼的形式，使学生懂得学习是为自己、为家庭、为社会而学，认识到学习的重要性，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。二是抓好课堂纪律。班主任挂帅，科任积极协助，形成齐抓共管的学风管理模式。同时抓好班干部的管理，花精力培养班级领军人物，当好老师的助手，维护班级秩序，治理班级纪律，督促搞好学习，从而营造浓厚的学习氛围。三是精心指导学法。注重学生学习策略与方法的培养，提高学习效率。

三、强化责任是提高教育教学质量的保证

世界华人首富李嘉诚说：世界上最成功的人往往不是最有能力的人，而是最负责的人；世界上最富有的人往往不是最聪明的人，而是最负责的人。由此可见，责任在事业中是多么的重要。要全面提高教育教学质量，必须增强广大教师的工作责任感。

1、思想引领，提高教师责任意识

责任心对教师而言，是师德建设的一项重要内容。教师的责任心，体现在对

待教育事业、学校工作、学生工作的态度之中，显现在自身的教育教学业绩中。没有责任心的教育，就不会有成功的教育。因此学校要注重对教师责任意识的思想引领，积极倡导负责任的教育。让教师深知：

①、教育是一种“大爱”。从事教育就要淡薄名利、守得住宁静；就要乐于奉献、爱岗敬业。教师的责任心是职业情感的基础，一个教师只有把教书这个职业确认为自己的道德原则，对自己的本职工作产生自豪感和幸福感，才会对教育工作表现出热忱和细心投入的态度。

②、教育就是对学生负责。对学生全面负责，让每一个人都享受成功是我们教师应尽责任。让每个学生健康成长、成人成才是我们教师追求的工作责任目标。对学生负责就要对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、道德和习惯。对学生负责就要对学生未来负责、对学生的发展负责。要精心培养学生在未来社会生活和竞争中立于不败之地的核心素养，诸如民族精神、社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力等等。

③、教育责任心的根基就是教师的良心，教育水平有高低之分，教育责任心不应有强弱之别。只有全身心地投入教育教学工作，才会给学生创造幸福的学习生活，享受到教育人生的乐趣。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；而失去责任感不仅丧失自身的发展，同时也将失去必要的人的良知。对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。作为教师，一旦失去了责任感，必将于麻木中失去最基本的教育良知。

2、开展活动，促进教师责任内化

在工作实践中，我们认识到：只有大力激发教师的参与意识，让教师积极主动地参与，亲自去感受、体验、思考和实践，使外在的责任要求与教师内在的思想情感发生相互作用，以活动为杠杆，使教师责任意识转化为责任行为，才能真正提升教师的责任感。如：

①、组织全体教师开展“责任”大讨论。要求教师结合自己的工作岗位和工作实际，谈谈自己如何加强责任心的培养，如何把责任心落到实处。

②、利用板报、橱窗等宣传优秀教师的典型事迹，优秀教师的责任精神、高

尚的事迹熏陶教师。培养教师的高尚的责任情怀，以此来引发教师的共鸣，培养教师强烈的集体责任情感。

③、利用教代会和党员民主生活会。增强教师对学校管理、发展的所肩负的责任意识，要求党员教师、中层干部的率先垂范，任何时候都不失教师的尊严，不损教师的风度，事事讲责任，处处讲风格，做好教师的表率。从而带动广大教职工以高度的责任心做好教育教学工作。

④、组织读书活动，在读书学习中提高和发展教师的责任。

3、建设制度，规范教师责任行为

学校制度是学校每一个成员都必须遵守的规定，是对教师工作、生活的基本方面进行的规范和制约。学校制度具有约束力和教育引导功能，能规范教师的责任行为，促进教师的责任感。充分利用学校现有的《各项工作职责》，着力抓好各项制度的具体落实。通过这些制度的制定，规范教师的责任行为，促进良好的师德师风和勤奋踏实的工作作风的形成，提升教师为学校发展的责任精神。

4、引导反思，提升教师责任精神

实施过程性工作反思、责任反思，在学校管理可以不断地强化所有人员的责任，强化教师的责任精神。如：每学期向学生、家长进行问卷调查，促进教师反思；每季度以教师自我反思表的形式，引领教师自我反思。通过问卷调查，了解教师综合能力、教学态度、工作的责任心、教改能力、业务能力，以及师生关系教学方式，现代化教学手段的应用，个别辅导情况等。通过反思，教师能清楚地认识到自己的优势和不足，明白自己所肩负的教育教学责任、良好的社会形象责任和学校的发展责任，促使教师的自我教育、自我奋进。如此可以有效地促进教师自我发展、自我提高。

总之，提升学校的教学质量是一项系统工程。抓教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；抓教师管理，虽是管理，需严中有爱。只要我们在学校管理中积极倡导“责任引领行动，态度决定成败”，使每个教师都能知责任、履责任，以饱满的热情投身于教育教学，学校的教育教学质量一定会蒸蒸日上。

2012.9