浅谈一下中小学辅导班的目的

中小学辅导班的目的

二十世纪80年代以来，我国应试教育深深影响中小学教育。学生在接受正常九年义务教育之外，还会参加各类中小学辅导班，如奥数班、家教辅导班、数学辅导班、英语辅导班甚至钢琴辅导班等等。这些辅导都是的。素质教育是教育部近几年的口号，减负政策一直在做，但中小学辅导班却依旧如火如荼。据统计，参加中小学课外辅导的经历，我国所有中小学生都有。

这种现象，有人会担忧，也有人持怀疑态度，有的人则乐于如此，我们对这种现象进行分析，让大家对中小学辅导班进行了解，对今后教育有深远影响。

中小学辅导班与目前学校的教育现状一样，其实际效果褒贬不一。但它在课程改革如火如荼的今天真真实实存在了，原因主要存在于社会、学校、学生及家长几个方面。

从社会因素方面看，社会用人单位对求职者的学历要求日益增高，高校的纷纷扩招，大专、本科生早已不吃香，许多学生一开始入学便把考研、考博甚至出国留学等定为奋斗目标。

我国一直的应试教育，是以考试成绩作为唯一标准的非素质教育。虽然经过若干年的教育改革，努力向素质教育转变，但是择校考试、中考、高考这一系列教育评价体系依然是不可替代的，并在很大程度上决定着学生未来命运，所以学生们要想获得理想的工作，就必须拥有高学历。

而现今社会竞争激烈而又复杂，往往在同等条件下，有一技之长的人比较容易成功，所以很多中小学生在完成课内学习任务的同时，不得不参加多种中小学辅导班，比如乐器、绘画、舞蹈、专业性计算机技术、小语种外语等，不胜枚举。这也在很大程度上推动了某些课外辅导机构的产生和发展。

从学校因素方面看，升学率是悬在学校脖颈上的一把刀。升学率高低，直接决定着学校的名声，进而决定生源，最终直接关系到该学校能否在名校林立、竞争激烈的环境中生存下去。所以，大多数学校都在搞解难班、奥数班、奥语班等类似的辅导班。即使校内不组织，大都也支持学生在校外参加类似性质的辅导班。

从学生及其家长方面看，大致分三类情况：

一是学生学习能力强，课堂学习有余力，此类家长们当然不愿让孩子课余时间花在游戏和休息上，给孩子找课外辅导或者家教辅导也是顺利成章的事。

二是学生学习能力较弱，学校教的东西“消化、吸收不了”，家长们便急着到处找老师、家教辅导、辅导班给孩子补课，不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。

三是学生处于中等水平，并没有补课的必要，也无余力学习新知识，但是看到其他同学纷纷参加，往往有攀比心理。而一些本不打算给孩子额外负担的家长们为了不影响孩子前途，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参加课外辅导。这些家长望子成龙、盼女成凤的心情、过高的期望值和从众行为，不得不承认，这种情况确实存在与课外辅导班之中。

基于以上几方面原因，“课外辅导”已从简单的课堂教学的延伸发展为席卷全国各地中小学，涉及社会各阶层各领域的一股风潮，绵延不绝且有愈演愈烈之势。

我国中小学生参加课外辅导形式多样，但不可否认它在某种程度上满足了社会、学校、教师、家长和学生多方面的需要，并且是有一定正面作用的。透过现象看本质，很多不正规的课外辅导种种弊端也是显而易见的。我们应正确对待课外辅导，因人、因需而异，切忌盲目跟风或超负加压。

首先，中小学课外辅导服务在一定程度上是应试教育的产物。要控制当前良莠不齐的各种课外辅导，切实减轻中小学生沉重的学习负担，因为优秀的中小学辅导都会辅导学习方法，所以辅导班一个就足够了。

至善教育一向大力提倡和实施素质教育。中小学教育考评制度可以借鉴西方同等学校的考评方法，制定并实行更加全面、科学的“多学科各项指标综合积分考评制”。这种“综合积分考评制”既能体现学生对书本基础知识、基本理论的掌握程度，又能反映学生德、智、体、美等各种素质的教育程度、发展状况。是以培养学生的“能力”为目标，而不是单纯以获得“高分”为目的。只有这样才能使各种没有资质的补习班变得没有市场，因为他们根本不懂教育，只是为赚钱，并且影响正规中小学辅导机构的声誉。

当然，我们应该协调课堂教学和课外辅导的关系，明确学校的课堂教学才是主体，要重视加强课堂教学各环节管理，使之主次分明，以辅促主。课堂教学是现代教学中仅次于一对一辅导的最有效、最基本的教学形式，具有计划性、系统性、统一性等诸多优点。

其整个教学过程是一个有机的系统，由备课、上课、考试、辅导、评定等诸多环节构成，各教学环节之间不断递进、紧密联系、互相制约和统一。

一对一辅导之外的课外辅导则是教学辅助形式，对课堂教学仅起着补充、辅助作用。对于有关学校和教师而言，课外辅导应建立在系统的课堂教学基础之上，以辅充主，不能过份强调课外辅导的作用而忽视课堂教学的重要作用。学校要培养教师崇高的价值观，保证教师有充沛的精力与足够的时间完成正常的教学。对某些教师存在的不恰当的课外辅导行为应予以惩处，杜绝不良风气的滋生和蔓延。

再者，我们要杜绝中小学课外辅导偏科严重的机构，在高考指挥棒的影响下，主要考试科目热，非考试科目冷。这必然导致学生知识面狭窄，学习方法机械、呆板，智力发展单一化。所以至善教育课外辅导一向秉持配合课堂教学，充分发挥学生的主体作用，克服学生被动学习状态，学会主动提出问题和解决问题。否则，仅靠大量超强的练习，过度疲劳训练，根本不利于青少年的身心健康，更谈不上学生综合素质的培养。

最后，我们应使学生家长正确认识课外辅导班作用。家长首先要重视孩子的校内学习，通过与学校、老师充分交流，全面了解孩子的学习状况，理智地考虑孩子是否需要进行课外辅导，然后再选择合适的课外辅导内容和方式。

在此过程中家长首先应尊重、爱护学生的兴趣、爱好，鼓励其发挥所长。这样做能促进学生有效学习，创造性地完成学习内容，达到全面发展。否则会让学生产生厌学心理，不能实现辅导的初衷。

其次，中小学生特别是小学中低年级学生的认知结构还不完善，有些辅导内容并不适合他们，容易产生负迁移，家长应选择负迁移作用小的辅导课程。

最后，家长确定需要进行课外辅导后，应对待选机构作充分调查，选择社会反响良好的机构。选择家教辅导时，应注意授课人的能力、经验和责任心，并发挥作为学生家长的主观能动性，经常与之交流授课情况，在辅导过程中及时调整，以达到最佳效果。

当然，在此同时，对于某些惰性较强，比如缺乏学习兴趣的学生，不能什么都由着孩子，有时候必须帮孩子做个选择，可以找一些教学历史深厚，针对学生兴趣和心理都有辅导的中小学辅导机构，至善教育在中小学课外辅导中，都会针对学生进行一对一心理咨询，正是调整学生兴趣与习惯，而非死板的第二应试课堂。

总的说来，课外辅导的存在是教育适应市场经济条件的新产物，在我国的教育教学评价机制发生根本性改变之前，仍会长期存在。但是，中小学教育是基础教育，是学生养成教育的关键期。中小学辅导班的服务应慎重考察和选择，对教师资质要认真了解，对某些缺乏教育理念，以盈利为目的，毫不负责任的中小学辅导班，应该坚决抵制。我们至善教育，作为十多年历史的悠久中小学辅导机构，会继续以明德致远，止于至善的理念，引导正确、合理的课外辅导成为学校课程的有益补充，成为适应学生个体差异，能够因材施教的一个重要措施，从而使学生养成良好的学习习惯，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不（需要）教”的目的。