大班数学《七巧板》白板教案
活动名称：七巧造型
执教者：单位：教龄：5
领域：数学年龄段：中班上课幼儿人数：16
再创原创：再创
活动目标：
1. 知道七巧板是中国的发明，熟悉七巧板的组成图形。
2. 尝试用七巧板图形进行不同的组合，拼出有趣的造型。
3. 感受勇于挑战自己、获得成功的乐趣。
活动准备：作业单、七巧板人手一份、多媒体课件
活动重难点：
重点：熟悉形状的组合与分解。
难点：尝试用七巧板图形进行不同的组合，拼出有趣的造型。
活动过程：
一、介绍七巧板的组成图形和由来。
1. 小朋友，今天陈老师带来了一些图形宝宝，你们认识哪些他们吗？
（依次出示七巧板，重点认识一下平行四边形）
2. 这里一共有几个图形宝宝啊？这些图形宝宝中有几个大三角形？几个中三角形？几个小三角形？几个正方形？几个平形四边形？
3. 这七个图形组合在一起，就是一套七巧板。七巧板最早的时候是由中国人发明的，古时候的人没有这么多的玩具，他们在无聊的时候就想出了用各种图形来拼图，慢慢的，越来越多的人都喜欢上了这个玩具。
二、欣赏七巧板拼出的作品。
那七巧板到底可以拼出什么好玩的图来呢？你们想不想看？那我们一起来欣赏一下吧！
三、初次尝试用七巧板拼造型
1. 欣赏完这些图，你有什么想法吗？
2. 你们想用七巧板来尝试拼图吗？
这里有一条小鱼，谁愿意上来试一下呢？（幼儿上来在白板上操作）
教师小结：看来，拼七巧板的时候要开动脑筋，七块图形都要用上，而且有一些图形要经过旋转才能拼上。
3.老师给每位小朋友准备了一份七巧板，和两份拼图，请你回座位，试试你能用七巧板把这两幅图拼出来吗？
4. 请幼儿说一说刚才拼了什么，你们觉得难不难啊？
四、尝试拼只有轮廓线的房子。
1. 狮子大王最近要给森林里的小动物盖一座房子，它把图纸画好了，可是它没有砖，想请我们小朋友帮忙用七巧板把墙砖拼起来。
2. 如果小朋友不能完成，大家一起讨论刚才在问题出在哪里，然后再让小朋友试。
3. 教师巡回指导。
五、教师小结
1. 其实七巧板能拼出各种有趣的造型，你还想用它拼什么呢？（请幼儿说一说）
2. 老师课后把七巧板投放到益智区，以后区域游戏的时候，发挥你们的想象力，再拼出你们喜欢的造型。
小学数学电子白板教案：认识时分
小学数学电子白板教案：认识时分 张祖国【教学目标】 1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。 2、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。 3、培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活、又应用于生活，增强数学应用意识。 【教学重难点】 教学重点：认识时间单位时、分，知道l时＝60分。 教学难点：时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。 【教学准备】 电子白板课件，设计好制作钟面所需的圆、时针、分针等，以及音频文件和视频文件。【教学实施过程】 一、情景导入 谈话：在一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要和福娃的一起继续学习看钟表的方法。（板书：认识时和分） 二、探究新知 （一）认识钟面 师：我们先画一个圆。(钟面上有些什么？)根据学生的回答相应的在白板上画出。 ▲生：有时针、分针。 师：我们怎样区别他们呢？ 生1：又粗又短——时针，又细又长——分针。 生2：时针走得慢，分针走得快。 师在白板上拖出时针和分针。 ▲生：12个数。 师在白板上书写12个数。(最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9。补全其余的数。) 师：12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？ 生：12大格。（一起数一数。） 小结：原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份，也就 是12个大格。 ▲生：有小格 师：每个大格中有几个小格？ 师：白板拖出一个钟面，放大，让学生任选一大格数一数有几个 小格。 师在白板画小格。12—1之间有5小格，12—2之间有几小格？那么钟面上一共有几小格呢？拿出钟面数一数。 交流：你是怎样数的？ 生1：我是一小格一小格数的。 生2：我是5小格5小格数的。 …… 比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20……
《交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究》中期报告
《交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究》中期报告 本课题从2012年4月初开始进行课题立项的准备工作，2012年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。一年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究，按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。 一、课题研究的背景、意义 （一）选题背景 由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学面临的现实困境。（1）教学内容、形式为活动而活动。（2）教学内容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。（3）教学活动的外化，合作有形式却无实质。（4）教学层次的低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升。（5）预设生成冲突：一是出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课堂。现在，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响的成果。专家们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。 我校开展的《交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用研究》，就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习数学的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的数学营养。 （二）研究意义 随着课改的深入开展，数学课堂教学越来越追求有效性，实现“教得有效、考得满意、学得快乐。本课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致，力求体现先进性和现实性的有机结合，将科学性与操作性融为一体。具有重要的实践意义和理论价值。 1、从实践上看，本课题与教师的行为紧密结合，关注教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展，通过课题研究，能够推动校本研究的深入开展，提升教师的理论素养，形成有效的教学策略，从根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展，切实提高教学质量， 2、从学生角度看，学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者，
交互式电子白板技术在小学数学教学的应用
交互式电子白板技术在小学数学教学的应用 交互式电子白板的引进改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。互动式教学可以让学生最大限度的利用课堂时间，由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。 一、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。 心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。 例如：在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。这样学生很有兴趣的学会了。 二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。 人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识
小学数学交互式电子白板在小学数学
小学数学交互式电子白板在小学数学 课堂中的探究与实践 芒场镇中心小学韦晓玲 “新数学课程标准”中明确指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。创设情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁，可见在小学数学课堂中创设情境是非常必要的。有效的课堂情境创设，会激发学生的深度思考，引发学生积极主动探索获取知识，发展能力，培养情感，从而实现学生学习方式的真正转变；会让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程；造成一种具有感染性的催人向上的教育境界,使学生受到感化和熏陶,产生情感上的共鸣;可以使学 生大脑皮层处于兴奋状态,易于引起学习兴趣,从而去主动探究知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理,进行创造性学习。因此,在数学课堂中恰当地创设情境,对于改善教学效果有着不可低估的作用，对促进学生生动活泼、主动发展具有十分重要的意义。 在传统教学中很多教师已注重在数学课堂中创设情境，力求为学生提供良好的学习环境，但由于创设的情境形式单一，不生动，只限于教学的一些基本知识，作用甚微，起不到促进学生全面发展的作用，缺乏启发性，一味地只专注知识的传授，而忽略了学生动手操作，忽略了师生、生生之间的互动交流。长此以往将导致学生对创设的情境感到乏味，没有兴趣。对
学生数学能力的培养大打折扣。在这样的情况下运用交互式电子白板教学确实能取代传统教学无法取得的一些惊奇效果，交互式电子白板辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣情境的首选设备。集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑、口等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于教师和学生之间，学生和学生之间的互动学习，填补了从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白。优化了课堂教学活动，营造宽松、民主、和谐的学习情境，为学生的可持续发展打下坚实的基础。 在小学数学课堂教学中，借助交互式电子白板创设逼真、生动的教学情境，还能使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，既可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；又可以使学生感到数学与生活很贴近，生活中处处有数学增强对数学的亲切感。从而优化教学过程，增强教学效果。 二、利用交互式电子白板的各种功能，创设情境教学的具体做法和效果 1、利用交互式电子白板模式切换功能创设情境，优化课堂导入，激发学生学习兴趣。 对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松情境。
电子白板在小学数学课堂中的有效运用-(1)
小学数学 电子白板在小学数学课堂中的有效运用 摘要：伴随着经济的迅猛发展、科学技术的日新月异，各种新技术、新媒介正在潜移默化地改变着我们传统的生产和生活模式。特别是信息化时代的到来，对于传统的学校教育中的教学资源、教学方式以及教学理念等各方面都提出了新的课题和挑战。原始的“黑板+粉笔”的教学模式早已不适应时代的发展要求，取而代之的“计算机+投影”，虽然能够较好地呈现声音、图片、视频等多媒体教学资源，但也存在着缺乏交互性与操作不便等缺陷。而交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学工具，不仅能够更加全面而多样地展现各种教学资源，而且为课堂教学中人机交互、师生交互、生生交互提供了良好的媒介。 本论文结合小学数学的学科特点，深入分析了交互式电子白板应用于小学数学课堂教学的优势，并依据实际情况，设计建构了基于交互式电子白板的小学数学教学案例，以此进一步印证：交互式电子白板与小学数学课程相融合，对建构和谐高效课堂与加快教育信息化进程的积极意义。 关键词：电子白板；小学数学；教学课堂；优势；误区 The effective use of electronic whiteboard in primary school mathematics classroom Abstract: with the rapid development of economy and the rapid development of science and technology, a variety of new technologies, new media are subtly changing our traditional mode of production and life. In particular, the arrival of the information age, the traditional school education in the teaching resources, teaching methods and teaching ideas and other aspects of the proposed new challenges and challenges. The original "blackboard + chalk" teaching mode has not adapted to the
简议电子白板在小学数学教学中应用的主要作用
简议电子白板在小学数学教学中应用的主要作用 摘要：随着科技的进步发展，使得电子白板被广泛用于教育教学中，其较传统的多媒体课件具有更强大的功能。在小学数学教学中应用电子白板，可以提高学生的学习兴趣，并且提升教学效率。基于此，本文阐述了电子白板在小学数学教学中应用的必要性及其主要特征，对电子白板在小学数学教学中应用的主要作用进行了论述分析。 关键词：小学数学教学电子白板应用必要性特征作用 电子白板是以计算机技术为基础，将传统的黑板变成白板，把字与画等投在白板上，这样使得电子技术与传统工具结合在一起，并且在内部系统软件的配合下，形成一个人机交互式白板、学生之间可以互动的教学环境。电子白板与传统的多媒体相比，有较显著的优势， 一、电子白板在小学数学教学中应用的必要性 传统小学数学课堂上，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏合作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。有了电子白板后，可以适时恰当地选用作为辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学只是由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。 二、电子白板在小学数学教学中应用的主要特征 1.交互性。传统的课件没有交互功能，而运用电子交互课件时就不用太多地考虑交互性，因为它本身就带有很强的交互性。教师在课件制作时只要把准备好的素材合理地添加进去，就可以制作出交互式课件，节省了大量时间，有更多的精力进行教学研究。 2.多样性。电子白板具有很多新的功能，如拉幕、探照灯、拍照、擦除、保存、修改等。利用这些功能就可以很轻松地设计出丰富且生动的教学活动，让教学变得更为精彩。学生的注意力提高了，参与度提高了，学习兴趣提高了，课堂气氛也活跃了。特别是标注功能、动画暂停功能，而且操作很方便。这些功能的加入弥补了传统课件不能实现交互性的缺陷，让教师、学生、教学资源之间很容易交互。 3.融合性。电子白板在小学数学教学中的应用是传统的黑板、计算机、投影仪等功能的融合，使得小学课堂教学更为精彩。 4.即时性。传统的课件一旦做好就很难随时修改，而电子白板可以在授课时根据上课情况随时把添加、删减或修改补充的内容加入白板中，使白板更完善，这是电子白板具有强大生命力的具体表现。 三、电子白板在小学数学教学中应用的主要作用分析 1.具有丰富课堂教学模式的作用。电子白板是多种电子产品的组合体，既有白板，也有电脑、投影机，结合成一个互动式的教学环境。而且教师在操作时不受电脑键盘的控制，能节省出更多的时间与学生进行交流，有更多的时间了解学生。这样一来，改革了传统教学模式的单一化，让教学更加灵活，还能随手调用教学资源，使教学活动顺利进行。 2.具有激发学生学习兴趣的作用。学习兴趣可以推动学生的学习，学生有了学习热情，而且在学习中能够主动探索、用心观察，学习意志力也会得到提高。
电子白板在小学数学教学中的作用
电子白板在小学数学教学中的作用 随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，新一代的多媒体机器——交互式电子白板已悄然进入课堂。在小学数学教学中，适时恰当地运用电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展。 一、应用电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，是学习活动的直接动因。在数学教学中要想达到最理想的教学效果就必须第一时间将学生的注意力吸引到课堂上来，而情境又是激发学生学习兴趣的动力和源泉。生动有趣的教学情境对学生有着巨大的感染力和感召力。尤其是小学生，他们都喜欢一些新奇的东西，好奇心往往成为他们学好数学的动力。电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性。 例如：《认识图形》一课,利用电子白板拉幕的功能出示图片,南京长江大桥、北京奥运会水立方、金字塔等图片,在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。又如在教学《平行四边形的面积》时,我先播放了一段喜羊羊和灰太狼交换菜地的小动画，迅速把学生的注意力带进特定的学习情景中——狡猾的灰太狼和喜羊羊交换菜地是否公平，通过小学生喜欢的卡通人物设置问题情境，将学生的注意力吸引到动画小故事上，让学生为喜羊羊出主意，站在主人公的角度上考虑问题，在认真观看的同时，也进行了积极的思考，始终将故事与知识学习紧紧相连，从而激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,有效地打开学生的思维大门,激励学生积极思考，主动探究,使学生的学习状态由被动变为主动,进而使学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学到知识，并获得愉悦的课堂感受，使原本抽象的数学知识形象化、生活化。 数学教学中，利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识。例如，教学《轴对称图形》一课时，一上课，我先播放一段2005年春节晚会上倾倒亿万观众的舞蹈《千手观音》。强大的舞蹈阵容，鲜艳的舞台背景，优美的音响效果，立刻吸引了学生，引来一片赞叹声。残疾艺术家优美的肢体语言无时无刻不在表达着“对称”这一主题。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。学生不仅掌握数学知识,长此以往，学生就会对本学科的学习产生浓厚的兴趣，这也是多媒体技术与学科知识有效结合的完美展现。 二、应用电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。 人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，
交互式电子白板在小学数学课堂中的应用
交互式电子白板在小学数 学课堂中的应用 Prepared on 22 November 2020
交互式电子白板在小学数学课堂中的应用郑素先（宁夏青铜峡市瞿靖中心小学，宁夏青铜峡，751600）摘要：随着信息技术的发展，如何利用电子白板教学以提高教学质量、注重教学效果、改进教学方式、提高学习效率是小学数学教师面临的难题之一。文章主要从交互式电子白板在小学数学课堂中的应用进行了探讨，并做出了详细的研究。 关键词：交互式电子白板；小学数学课堂； 应用中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)21-0272-01 作者简介：郑素先（1968—），女，汉族，宁夏吴忠人，小学一级教师。 研究方向：小学数学教学。随着科学技术的发展，交互式电子白板将成为小学数学课堂教学发展的必然趋势，也是信息技术与学科课程整合的主流技术之一。 交互式电子白板具有数字化的交互性、丰富的预设资源及无尘的感应笔书写等优势，逐步替代了普通的黑板，成为了当前盛行的多媒体教学工具。交互式电子白板在小学数学课堂中的应用，不但能激发学生学习的积极性，提高教学质量，而且可以促进资源型教学和互动教学，促进多种交互活动，发挥课堂教学潜力。 一、以学生为本，提高教学质量在小学数学课堂教学中，教师在做好“传道授业解惑”的同时，要充分利用可利用的资源来营造活跃的课堂气氛，调动小学生的好奇心，充分发挥学生的想象力和创造力。而教师在利用交互式电子白板具有的多媒体投影功能之外，还要尽可能使用其具有的多种特殊功能，如编辑功能、书写功能、绘图功能、视觉效果功能、记录存储功能及多种学科应用工具等功能。教师正确合理地应用这些特殊功能，灵活运用电子白板，建立以学生为主体的课堂教学，从而提高数学课的教学质
电子白板走进小学数学的课堂
电子白板走进小学数学的课堂
电子白板走进了农村小学数学的课堂 广西藤县天平镇回龙小学莫静丽 【内容摘要】电子白板走进了农村小学数学的课堂，激发了学生的学习兴趣，同时，又以其直观形象，操作简单的特点，解决了小学生抽象思维不足形成的教学难点。我们要充分发掘这个新教学工具，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。 【关键词】电子白板走进农村课堂教学 随着科技的发展和办学条件的改善，交互式电子白板已经开始走进了我们农村小学的教室，逐渐改变着传统的“黑板+粉笔”的教学方式。在小学数学教学中，电子白板以其丰富的教学资源，全面的教学功能，方便的操作界面，生动逼真的展示，使原本抽象枯燥的数学课堂变得直观形象，充满活力，大大提高了课堂效率。而交互电子白板的设计在一定程度上体现了“以人为本”的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般的待遇，这应该是科技与人文兼顾的一个范例，也是我们把它作为课堂教学平台的原因之一。通过实践，我们深深感受到，交互电子白板不仅灵活、方便，而且对提高农村小学数学课堂效率很有帮助。下面就以国标苏教版六年级下册《解决问题的策略（1）》一课为例，谈谈几点体会： 一、利用电子白板，突破教学难点。 传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这样，老师节省了制作课件和“PPT”的时间，可以有更多的时间用来备课。同时，课堂上，老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。 例如本课中，我把“例1图”、“各平面图形公式推导过程”等资源保存到电子白板资源库中。上课时，根据需要调用这些资料让学生学习。原来准备在回忆各平面图形公式推导过程中，利用交互式电子白板提供的多种性能的书写笔，师生一起边找边画边批注，来进一步
电子白板在小学数学课堂中的应用修订稿
电子白板在小学数学课 堂中的应用 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
电子白板在小学数学课堂中的应用 仪陇县双胜镇小学刘小英 电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。下面我谈一谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用几点体会： 一、利用电子白板，集中学生注意力 以往的多媒体课件无论你制作的多么精致,都脱离不了鼠标的操作。我们知道每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。而电子白板容易对知识材料的展示过程进行控制,避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。并且利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。 用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。 二、提高内容的灵活性 传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。
电子白板在小学数学课堂中的应用
电子白板在小学数学课堂中的应用 仪陇县双胜镇小学小英 电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。下面我谈一谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用几点体会： 一、利用电子白板，集中学生注意力 以往的多媒体课件无论你制作的多么精致,都脱离不了鼠标的操作。我们知道每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识容的关注和理解。而电子白板容易对知识材料的展示过程进行控制,避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。并且利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。 用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。 二、提高容的灵活性
传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。 用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。 例如：在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩?”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗?接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。 这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢?”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，就把多少比出来了，并多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。 教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画,还可以对书写容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等功能。如《有趣的
交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究课题总结
“交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究”课题总结（课题编号：JXKT-XS-04-011） 这学期，在继教中心老师的指导下和我们学校的领导的支持下，组织我们全校老师听课学习交互式电子白板的应用，又请来老师给我们做了专业指导，使我对交互式电子白板在教学中有了更深的认识，现将本阶段认识做以总结： 一、交互式电子白板的功能交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学手段，它既继承了传统黑板教学的优点，又整合了多种信息技术手段，具有极强的交互性和可操作性。它的出现为课堂教学架设了一个多方参与的互动交流平台，调动了学生的思维创新与多元智能。由此，我们学习了交互式电子白板具有以下功能： 交互功能：在课堂教学中，我们利用交互式电子白板这一多功能智能交互平台，实现人与计算机之间的交互；与此同时，交互式电子白板中丰富多样的教学资源、灵活多变的教学方式以及生动鲜活的教学内容也有助于实现师生之间、生生之间以及教学主体与教学内容之间的及时交互。 书写与编辑的功能：交互式电子白板继承了黑板的书写功能，同时又改进了多媒体投影只能进行展示的缺陷。白板上的按键能够有效地代替计算机键盘的功能，电磁笔既能替代鼠标进行操作，又可以交互式电子白板使以往单一在课堂教学中，代替粉笔进行书写编辑。．无趣的板书文字与手绘图形变得缤纷多彩，又将图片、声音、视频等
教学资源灵活有效地进行呈现，这将有助于提高学生的学习兴趣，让教学活动更加高效。另外，教师利用白板笔进行的及时圈点、标注以及勾画也为学生把握重点知识、理解难点内容提供了便利。 记录存储功能：在传统的“黑板+粉笔”式的教学中，课上的教学内容、师生互动的智慧结晶都将随着黑板的擦拭而消失无踪，即使进行了及时的记录，也不能完整地反映出课堂教学的整个思维过程。而交互式电子白板强大的存储功能很好地解决了这一问题，它能够将出现在白板上的任何内容都存储至硬盘或移动存储设备，供师生之间共享，也可以将内容利用网络传输发送给学生，方便学生课后学习或作为复习材料。 特殊功能：聚光灯功能、屏幕渐显功能、放大镜功能、回放和导出功能等。 二、使用电子白板在小学数学教学中有哪些优点： 1.教学内容形象直观，教学工具齐全，学生积极性提高。 为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然的投入学习，而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库、注释库、链接库等等，就可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片直接从背景库里拖出，生动形象的的呈现给学身临其境的在教师学生可以清晰的感受到情境的氛围，生一个情境。．
巧用电子白板 优化小学数学几何教学
巧用电子白板优化小学数学几何教学 发表时间：2018-07-18T17:14:03.967Z 来源：《基础教育课程》2018年8月16期作者：洪根延 [导读] 电子白板作为一种新的教育技术，集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能于一身，具有易于展示、交流、互动和合作的特点，对教育活动的开展产生了积极的促进作用。 洪根延（四川省宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心四川宜宾 644000） 摘要：电子白板作为一种新的教育技术，集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能于一身，具有易于展示、交流、互动和合作的特点，对教育活动的开展产生了积极的促进作用。在小学数学教学中，利用电子白板帮助小学生集中注意力听课，有效进行课堂练习，减轻消化和吸收重、难点知识的压力，提高学生的兴趣和积极性，显示了电子白板应用在教学中的重要意义。 关键词：电子白板几何教学优化 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-078-02 建构主义学习理论认为，学习的目的就是意义建构，在特定情境中进行相应知识点的学习，有利于学习者学习兴趣的产生和促进知识的深入理解。[1]电子白板作为教育现代化与信息化的产物，是集图片、文本等静态信息和视频、动画等动态信息于一体的多功能交互教育技术。其直观性、趣味性、简洁性与交互性的特点，对辅助传统教学具有重大意义。在小学数学教学中，利用电子白板特殊的功能和优势，不仅可能激发学生的学习兴趣，还能对许多传统课堂教学中不能解决或不太好解决的问题做出更为优化的处理。通过创设生动、形象和具有较强感染力的情境，绘制数学图形，进行直观的几何教学起到画龙点睛的作用。本文结合自己的教学实践，主要就电子白板在小学数学中的几何教学谈谈自己的感悟，希能够起到抛砖引玉之效果。 一、电子白板现场“演示”功能，利于激发学生学习几何的兴趣 兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，对知识的掌握和理解就变得容易了。例如在教学《角的初步认识》时，老师先在电子白板上出示一架滑滑梯，说：“孩子们，我们认识了角，设计师设计了三架滑梯，哪一架的角度最合适。”说完拖开图，下面是三个角。让学生思考哪个角度最合适。学生根据生活经验很快找到了最合适角度。教师顺势说：“另外两个角为什么不合适？”生：“一个角度太大了滑下来很危险，一个角度太小了滑不动。”“你们能把它们调整一下吗？”师故意拉长两个角一边的长度。学生马上悟出角度的大小与角边的长短无关。并纷纷指出要把两边靠拢或叉开些。根据学生的意思我马上在白板上操作，让学生初步了解角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。又如：在教学《梯形的面积计算》时，用电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生很容易得出这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而根据平行四边形的面积公式推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放功能，多演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，巩固对面积计算公式的掌握。通过演示，变抽象为直观，学生易于理解，从而提高学生学习几何的兴趣。[2] 二、“聚光灯”与“幕布”功能，利于突出几何教学中的重点与难点 我们知道，小学生的注意力持续时间较短，且容易分散。利用电子白板的聚光灯和幕布功能，可以提高学生的注意力。例如在讲《三角形的分类》时，可以用电子白板上的“三角板”工具分别画出直角三角形、钝角三角形和锐角三角形，然后用聚光灯功能分别聚焦它们的直角、钝角、锐角，让学生判断是什么三角形？在讲锐角三角形时，用“幕布”只呈现一个锐角，隐藏掉其他部分，让学生猜测它会是一个什么类型的三角形？只看到一个锐角，学生无法判断它是一个什么样的三角形，此时老师再呈现剩下的两个角，这两个角可能是直角，可能是钝角，也可能是锐角。这与学生想象中的锐角三角形起冲突，从而得出以下结论：（1）所有的三角形都至少有两个锐角。只看到一个锐角时，无法准确判断三角形的类型。（2）当三角形有一个角是直角时，它一定是直角三角形。（3）当三角形有一个角是钝角时，它一定是钝角三角形。“聚光灯”功能与“幕布”功能的不仅突出了重点，而且对本节课的难点也得到了有效的化解。 三、电子白板“复制”、“粘贴”、“移动”功能，让立体几何更直观。 《数学课程标准（2011年版）》将小学数学内容归纳为“数与代数”、“问题解决”、“图形与几何”、 “综合实践”等四个学习领域。在小学数学教学中，“图形与几何”是教学的重点，也是教学的难点。数学教学中，利用电子白板直接绘制数学图形，进行数学运算和解题过程的分析等，创设生动、形象和具有较强感染力的情境，不仅能激发学生的学习兴趣，更能对许多传统课堂教学中不能解决或不太好解决的问题做出更为优化的处理。例如在教学三视图时，孩子们往往对堆叠在一起的几何图形，无法准确判断其个数，在计算表面积时也不知道有几个面。利用电子白板复制、粘贴及移动功能，可以现场将图形一个一个堆叠，进行组合，呈现出立体堆叠情况（如图1）。也可以对堆叠情况进行拆分，形成对堆叠图形过程的建构过程，帮助学生重构立体几何的内在联系（如图2）。 （如图1）（如图2） 四、利用“拖拉”、“平移”功能，让学生认识图形本质 在小学数学“图形与几何”学习中，周长和面积的学习既是教学重点，也是教学难点。例如在教学《周长的认识》时，经常出现比较“L”、“凹”与标准图形的周长的题目（如图3），传统的黑板教学不能形象展示图形变化，学生很难理解转化后的“L”“凹”的周长是多少。而电子白板却有这样的优势，只要利用电子白板的“拖拉”功能，马上就能发现“L”形状的周长其实跟“□”形状的周长一样，而“凹”形状的周长比“□”形状的周长还多两条边，从而帮助学生认识图形的本质，而且轻松地突破了难点。 图3 又如，在教学《圆柱的体积》时，用电子白板向学生展示探索体积公式的全过程：在白板上画出一个圆柱形，把圆柱平均分成两个半圆柱，再把半圆柱平均分成若干份，最后拼成一个近似的长方体，从而推导出公式（图4）。在这里可以利用电子白板的“回放”功能反复演示此过程，加深学生对圆柱体积推导过程的理解，强化巩固对体积计算公式的掌握。这样通过分割、拼合展现的教学方式，减缓了学生思辩、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。学生在学习中经常会遇到困难，思维受到阻碍。这时也可利用计算机辅助教学适时巧妙演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维，从而突破思维障碍。此外，利用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，既有效的解决了教学中的重点，
小学数学六年级教案：解决问题的策略(电子白板应用)
小学数学六年级教案：解决问题的策略(电子白板应用)第71-72页、试一试、练一练，练习十四 教学目标 知识目标：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵敏确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定详尽的转化方法，从而有用地解决问题。 能力目标：使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 情感目标：使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重难点 教学重点：灵敏确定解决问题的思路，理解转化策略的价值，丰盛学生的策略意识。 教学难点：初步掌握转化的方法和技巧。 教学准备 电子白板相关课件 教学过程： 一、观察交流，明确转化的策略 出示图片，让学生比一比两个图形面积大小。 学生观察，讨论，猜测结果 指名汇报结果，并说出比较的方法 教师根据学生叙述，在电子白板上出示相应操作。 （剪切、平移、对于图2加xy原点，可以根据需要进行旋转，平移至相应位置）
将两个图形都转化成长方形，学生非常明显可以比较出两个图形的大小。 白板：同时出示两个图形的转化过程，要学生小结比较分外图形大小的方法 引出课题：用转化的策略解决问题 师生小结：为什么要把原来的图形转化成长方形？（原来的繁复，转化后简单便于比较） 二、回顾转化实例，感受转化的价值 师引导：在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？ 学生列举：平面图形的面积计算、分数小数计算等等 白板出示以往学习过的平面图形，要求回答这些图形是转化成什么图形来计算面积的，根据学生回答，教师拖动原始图形，转变成新的图形。 白板出示异分母分数加减法，回顾异分母分数加减法都是先转化成同分母分数进行加减 师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？（把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。） 师小结：转化是一种常用的，也是严重的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早就运用了这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生的问题时，你会尝试用什么方法？ 应用白板进行新课教学，可以根据学生实际灵敏进行操作，学生在自主探索过程中通过自己的观察、讨论得到结论，教师在课前的课件制作中也可以尽量减少工作量，提高工作效率。三、分层练习，运用转化的策略 第一次：空间与图形的领域 1、练一练1 白板在方格纸上出示题目，让学生思考怎样计算图形的周长比较简单。
电子白板在小学数学教学中的应用
电子白板在小学数学教学中的应用 目前，多媒体技术手段为学生的学习创造了有利的学习环境和良好的学习条件，为小学数学课堂教学提供了更多的学习工具。电子白板的使用也越来越受到学校和教师的欢迎，电子白板将教师制作的电子化教案内容变得更加丰富，学习资源更加多样，使学生在学习过程中获益良多，不仅在学习方面有益处，更在身体健康方面有益处。 标签：电子白板；小学数学；教学应用 一、电子白板在小学数学教学中的优势 电子白板无毒，无污染，可有效地节省课堂时间。它不仅可以播放文字、图片、立体图形、动画及课件，为小学生展示一幅幅生动的画面，还可以根据实际情况不断变换画面，使小学生更好地理解教学内容。教师站在讲台前，不需要在黑板上写板书画图，只要用笔在白板上轻轻一划，白板就会自动协助教师变动，随着老师的笔的指挥，可灵活更换新的内容，并且可随时变换内容，不用擦黑板，学生与老师不再吃着粉笔灰上课，也不用因把黑板上有利用价值的数据擦掉而烦恼，随时随地都可以找回之前的画面。 二、电子白板在小学数学教学中的应用 1.变换内容应用 将电子白板应用于小学数学教学中，教师可以通过电子白板在屏幕上任意变换电子教案中的内容，而不需要改变原始电脑中的内容[1]。例如，在学习“比一比”与“分一分”这部分内容时，教师在电子白板上播放自己早已准备好的电子学习资源，在上课的时候，教师把各种各样的生活物品按一定顺序排列在学生的眼前，学生的注意力顿时被吸引住了，他们目不转睛地看着形形色色的物体，不禁数了起来：“1、2、3、4、5、6……”自然很快就能比较出哪一组的物品多，哪一组的物品少。然后老师换了一张图片，上面画的是一排铅笔，共十只，教师轻轻拿笔一划，铅笔自然分成了两组，学生们感觉非常神奇。老师问“数一数这两组铅笔各有多少支。”学生认真数过之后，答道：“5支和5支。”老师继续提问：“10可以分成哪两个数啊？”学生们异口同声地回答：“10可以分成5和5。”通过这样的教学方法，老师可以更形象地将知识教授给学生，学生可以更好地学习数学知识，还有利于复习。 2.修正内容应用 将电子白板应用于小学数学教学中，教师可以通过电子白板修正自己所画的图形，使线条变得更标准更美观[2]。例如，在学习“认识时钟”这部分内容时，老师在电子白板上画了一个圆形，当然老师一笔画出的圆形是不标准的。但是在电子白板的作用下，老师画的不标准的圆形变成了一个标准的圆形，非常漂亮。如
交互式电子白板在小学数学课堂中的应用
交互式电子白板在小学数学课堂中的应用 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
交互式电子白板在小学数学课堂中的应用郑素先（宁夏青铜峡市瞿靖中心小学，宁夏青铜峡，751600）摘要：随着信息技术的发展，如何利用电子白板教学以提高教学质量、注重教学效果、改进教学方式、提高学习效率是小学数学教师面临的难题之一。文章主要从交互式电子白板在小学数学课堂中的应用进行了探讨，并做出了详细的研究。 关键词：交互式电子白板；小学数学课堂； 应用中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)21-0272-01 作者简介：郑素先（1968—），女，汉族，宁夏吴忠人，小学一级教师。 研究方向：小学数学教学。随着科学技术的发展，交互式电子白板将成为小学数学课堂教学发展的必然趋势，也是信息技术与学科课程整合的主流技术之一。 交互式电子白板具有数字化的交互性、丰富的预设资源及无尘的感应笔书写等优势，逐步替代了普通的黑板，成为了当前盛行的多媒体教学工具。交互式电子白板在小学数学课堂中的应用，不但能激发学生学习的积极性，提高教学质量，而且可以促进资源型教学和互动教学，促进多种交互活动，发挥课堂教学潜力。 一、以学生为本，提高教学质量在小学数学课堂教学中，教师在做好“传道授业解惑”的同时，要充分利用可利用的资源来营造活跃的课堂气氛，调动小学生的好奇心，充分发挥学生的想象力和创造力。而教师在利用交互式电子白板具有的多媒体投影功能之外，还要尽可能使用其具有的多种特殊功能，如编辑功能、书写功能、绘图功能、视觉效果功能、记录存储功能及多种学科应用工具等功能。教师正确合理地应用这些特殊功能，灵活运用电子白板，建立以学生为主体的课堂教学，从而提高数学课的教学质