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我谈课堂改革――新课改下的小学英语教学
《小学英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标
是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化
意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的
空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语
言环境。因为众所周知，在一定的语言环境中学习外语是最
有效的。小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创
设尽可能真实的情境，让学生像在真实情境中进行英语对话。
整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多
了，学生的英语能力就能在不知不觉中提高。它的突出特点
是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使
学生学习英语的兴趣得到维持和发展。
小学英语情境教学，要注意以下几点：
一、利用英语教学本身创设真实的情境，形成英语交际
的意识
教师从走进教室的那一刻起，直至课堂教学结束，离开
教室为止，就是一个自然的、真实的、生动的、丰富多彩的
语言交际情境。因此，教师要充分利用这个英语教学真实情
境，尽量使用英语组织教学，把单纯传授知识的课堂转换为
使学生自然习得语言的场所，体现学生的主体性。
二、运用体态语言引导情境
教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
三、利用实物或模型、图片和简笔画等直观手段创设情境，加深对语言意义的理解
针对小学生活泼、好动，有意注意持续的时间相对较短的特点，英语教师要利用实物或模型、图片、简笔画等辅助教学，创设出英语学习和英语交际的环境。
四、利用多媒体技术创设情境，丰富学习内容和拓宽语言运用的渠道
多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足。多媒体手段可以使课堂充满新鲜感，引
导学生观察、想象，展开多向思维。例如，在制作课件时，
尽量要贴近学生的实际生活状态，让学生在看、听的过程中，有一种如临其境的感觉，加深对语言材料的理解，明确语言
所运用的场合，取得了学生翻看书本所得不到的效果。也省
却了教师抽象罗嗦的语言描述讲解，优化了教学环节。
五、利用课文创设表演情境，增加语言实践的机会
创设情境表演对话为学生提供了互动的机会，开发和挖
掘了学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的活力。例如：学习对话时请学生认真听录音中的语音语调并进行模仿，最后创设情境表演对话。学生在表演中体验到小组合作
学习的重要性，培养了学生的合作精神。
六、采用多种评价方式活跃情境
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴
趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。如课堂上学生
无精打采时，我常常将他们分成小组，将教学的内容在小组
竞赛中完成。学生感到自己要为小组争光的紧迫感，不得不
专心听讲，积极参与了。对学生个人的评价我常常会与学生
感兴趣的内容相结合。例如，学生表现出色我会对他说：
“ You are cool ！”学生听到了“ cool ”这一词时，个人脸上洋溢着兴奋的神情，此时课堂的情境得到了活跃与升华。
七、情境教学的课外延伸
在课堂上创设情境学英语，归根结底是为了让学生真正
学会语言，达到交流的目的。如在上课前几分钟内安排Free Talk ，让学生用英语做值日生报告，报告日期、星期、天气、班内情况等。随着观念的更新，教学已不局限于课堂，而是
开放性的，所以教师更应注重创设课堂外的情境，让学生在
社会实践中应用所学知识。师生见面时教师要主动与学生用
英语打招呼，进行简单的交流，真正做到学以致用。布置创
新性的作业，如调查、填写表格，让学生出英语板报，用英
语格言布置教室，激发学生主动探究。除此以外，还可以组
织学生参加英语方面的竞赛，创办英语广播节目，在西方节
日如圣诞节摆放圣诞树放“平安夜”曲，让学生互致圣诞问
候，在唱唱跳跳、问问猜猜的活动中运用语言，了解英美国
家过圣诞的方式，积淀了异国文化知识。活动的多样性，可
以使更多的学生体验到成功。总之，应该使学生有限的英语
学习时间得到尽可能的延伸。
最后，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创
造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极
参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学
习和使用英语，完成学习任务。
由此可见，英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了
一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行
交际活动的本质作用。我认为，每节课教师要尽量创设一种
真实的情境，让学生在这种情境中接受、理解、学习和运用新知。
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