旅游资源理论体系说课稿
旅游资源理论体系
说课稿
课时安排:1课时
一、说教材分析
1、教学内容
旅游资源的概念及内涵;
旅游资源的特征;
旅游资源的分类;
2、教材的地位和作用
旅游资源是旅游业发展的基础和先决条件。旅游业的良性发展有赖于旅游资源科学合理的开发和规划。因此我们有必要对旅游资源整个理论体系做一定的了解和熟悉。
3、教学目标
知识目标:深刻理解旅游资源的内涵;熟悉旅游资源的特征;重点掌握旅游资源的类型,能区别自然旅游资源和人文旅游资源能力目标:经过教师讲解和启发,培养学生的逻辑思维能力;经过学生阅读分析图片信息,提高学生概括和把握事物重点的能力
情感与价值观目标:经过学生参与和交流本章的学习,使学生感知旅游资源的价值和特性,感悟不同的旅游资源类型的不同魅力,增强对旅游资源的了解和环保意识,培养良好的道德情操和
科学的价值观,感受旅游与生活的息息相关,激发学生学习旅游专业的学习兴趣。
4、教学重难点:
重点:掌握旅游资源的类型,能区别自然旅游资源和人文旅游资源
难点:深刻理解旅游资源的内涵及其相关的一些概念
5、教学准备
多媒体课件
网上搜集本节课所涉及的旅游景点或旅游活动的图片、故事、传说和名言警句
有关旅游资源类型的视频
二、说教法和学情分析
1、说教学方法
主要采用了教师讲授法、案例讨论法、问题探究法等灵活多样的教学方法教学。
教师讲授法:经过教师对旅游资源概念内涵、特征与类型的介绍,突出本章的重点,讲透本章的难点,使学生对旅游资源基本理论体系有一个全局的把握。
启发讨论法:本课希望创设一种民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,由“要我学”变为“我要学”。把讲授内容压缩,重点放在与学生的互动讨论环节。在介绍完基本概念后,能够利用多
媒体课件以及视频的形式引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,不但充分调动学生学习的积极性和主动性,还能够使学生加深对概念的理解和记忆,便于以后的学习。
问题探究法:学生对本章有个基本了解之后,引导学生深入思考,发散思维,探究不同概念之间的相互联系(如能有案例完善自己的想法更好)。
2、学情分析
本章的教学对象是大专二年级旅游专业的学生。学生虽然学过一年的理论知识,可是对专业理论知识的掌握和研究还是较少的。学生不喜欢听老师滔滔不绝的讲授,而对具体的图片视频等较感兴趣。大多数同学喜欢发表自己的看法,学生思维活跃,有创造性。但对旅游资源有一定了解但又不全知,而且班中大部分学生专业思想不牢固,专业敏感性不强。针对学生的这些特点,本节课在设计上尽量减少教师讲课的时间,让学生多发言,多讨论,说出自己的观点。
同时经过欣赏图片、观看视频、讲故事等途径增强理论知识的趣味性,调动学习的积极性,让学生变被动学习为主动学习,从而收到更好的学习效果。
三、说教学程序
1、导入新课------ 创设情境,激发兴趣
给学生看几幅有关旅游活动的图片或放映一段有关旅游景观的
视频,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,并让学生带着问题观看,这些景点景观是否都属于旅游资源?在这些景点景观中我们可开展怎么样的旅游活动?
2、讲授新课
(1)旅游资源的内涵
①旅游资源的概念:
自然界和人类社会中,凡能对旅游者产生吸引力,能够为旅游业开发利用,并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素,都可视为旅游资源。
②旅游资源的形成必须具备的条件:
一是对旅游者具有一定的吸引力,能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足;
二是具有一定的经济、社会、文化价值,能给旅游业带来一定的经济效益和社会效益。只有同时具备这两个条件的事物才能被称为旅游资源。
③旅游资源形成的核心:对旅游者的吸引力。
旅游者之因此愿意去某地旅游,是因为那里的环境对她们具有吸引力。这种吸引力可能是自然因素,也可能是文化因素、社会因素或其它任何因素,也可能是上述多种因素兼而有之。
问题:旅游资源能引发人们的旅游动机,能实施旅游行为;具体一些,到底哪些特点使其成为旅游资源呢?