小学语文论文：浅谈现代小学语文教师应该具备的素质

浅谈现代小学语文教师应该具备的素质

摘要：社会的高速发展对现代教育带来巨大冲击，高科技的应用、素质教育的提倡、新课改的进行……一系列的变化对现代小学语文教师提出了更高更新的要求。教师的个人素质直接影响着教学的质量和成效.作为新时代的小学语文教师必须树立牢固的职业思想、具备健康的职业心理、奠定坚实的职业基础、拥有娴熟的职业能力。决定教育工作优劣的是教师素质,社会对教育的要求,归根结底是对教师的要求。培养新时代人才需要一支高素质的教师队伍，每一位小学语文教师在知识结构上要加强多层复合性，不断提高自己的文学知识素养，努力提升学习能力，现代化教学技能和教育研究能力。

关键词：小学语文教师；知识；素养；创新；能力

20世纪已悄然逝去，迎接我们的是充满机遇和挑战的21世纪。我们有责任和义务面对新的社会变动来寻思新的世纪教育。《中国教育改革和发展纲要》指出，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。这是一个新时代对于教育提出的呼唤，同时也对教育活动的具体实施者教师提出了更高的要求。每一个教师都面临着一个新的“角色学习”、“角色规范”、“角色适应”和“角色创造”的问题。而作为一名从事基础学科建设的小学语文教育工作者，在大力倡导新课改的今天，我们不得不思考一个问题：具备什么样素养的小学语文教师才是一名合格的小学语文教师？针对这一问题，我们将主要从以下方面加以探讨!

一、语文教师要有丰厚的知识和文学素养

新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，语文教师起着至关重要的作用，而关键就在于语文教师自身的学养、自身的文化积淀。这就要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养，具体表现在以下三个方面：

（一）扎实的语言文学知识

1．语言学知识

现代汉语方面：语文教师必须具备现代汉语的系统知识，懂得汉语的声、韵、调，掌握汉语拼音方案和普通话语音系统，懂得一定的词汇学，懂得词的构成与

规则，了解词的基本义，掌握辨析词义的方法，掌握词语的感情色彩。熟悉汉语语法学和修辞学知识。古代汉语方面，应初步了解一些比较常见的文言知识，能为学生在初中学习文言文打下一个良好基础。

2．文字学知识

根据小学汉字教学的需要，小学语文教师应从一定程度上了解汉字的起源、发展与体系等，了解汉字的历史功能与发展前景，为更好地教学汉字打下基础；熟悉汉字的各种笔画、笔顺、各种结构与形、音、义的关系；能更好地培养小学生的识字习惯；懂得标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，熟悉标点符号的使用规则，正确使用标点符号。

3．文章学知识

文章是客观事物的反映，小学语文教学的大量内容是文章的读写教学，因此，小学语文教师必须学习与精通文章学。首先要掌握文章本身的构成规律，熟悉文章的主旨、质料、结构、表达、语言等要素，了解它的内部联系。具有一定的阅读学知识，懂得阅读与写作的关系。同时，还得学习一定的写作学，掌握写作基本理论知识，能对文章的写作与批改做切实而有效的指导。

4．文学史知识

小学语文涉及古今中外的文学名著、诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好。语文教学的目的大致是两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面，一方面通过课堂教学学生获取基础知识，形成基本技能；一方面通过长期的接触，潜移默化的从教师身上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，可伴随一个人的一生。

（二）深厚的教育专业知识

作为一名语文教师必须有“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、教育管理论等等。此时语文教师既是一个教育者，又是一个研究者。掌握一定的教育学科类知识不仅可以帮助语文教师展开科学的教学活动和教育研究，提高语文教学效率，而且可以提高语文教师自身的理论素养和科研水平。（三）先进的语文教育理念

教育理念是指教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教师的教育理念不仅会影响教育教学行为而且对教师的个人学习和成长也有重大影响。语文教师要有现代的语文教育理念。新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育语文课程标准》，研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。语文教师的教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。要共同参与、平等对待、加强合作。要想成为一名优秀的语文教师应该具备专业的知识素养，主要包括语文知识素养、普通文化知识素养和教育学科知识素养。

二、小学语文教师应高度重视提高自身的能力素养

新课程标准对语文教师能力素养要求不仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新要求的特殊能力。

（一）激发学生学习兴趣的能力

苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”那么创设良好的教学环境，把教学书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识，这将很大程度上激活学生的思维，激发学生寻找适合自己的学习方式，使学生在课堂上始终保持着愉快和高涨的学习情绪，处于主动的学习状态，使学习成为每一个学生的兴趣，就会乐学、爱学，这也是对学生创新精神和实践能力培养的基础。（二）具有合作化能力

新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。在这种教育模式中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。

（三）具有开发课程资源的能力

在新课程中，出现了课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课

程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

（四）熟练运用现代教育技术的能力

运用现代信息技术为学生构建一种主动参与的教育环境，让学生在丰富的知识海洋中自主探究，寻求答案，提高学习能力。

三、小学语文教师要重视培养自已的创新能力

记得一位学者曾经说过:“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。创造没有固定的模式，生活中无时无刻不充满着创造的机会。教育的重要目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限创造的潜能，这要求教师本身就要具有全面创新的能力。教师的知识更新能力和创新能力，是新课程对教师能力所特别强调的。小学语文教师向学生传递语文知识，实际上就是向学生传递语文信息，教师必须具有非常灵活地适应教学技术和时代迅速变化的综合性的能力，主要指语文信息处理能力，（即吸收、更新语文知识的能力）和语文创新能力(即获得语文新知识，扩充语文新知识的能力)。例如，可以用手势语教汉语拼音，及一些具有直观形象的事物，如《鹅》；又如《一次成功的实验》一文可以师生共同设计小实验突破教学中的难点，如《赵州桥》中赵州桥的结构和独特之处的解释和《詹天佑》一文中的“人”字形路线的哲理性教育。通过科研，可以校正自己头脑中的一些陈旧的教育观念。可以形成对小学语文教学活动的自觉意识，逐步养成对自己教学活动的经常的反省，而教学反省是教师自身成长的必经途径。

小学语文教师的创新素养最重要的是有引导创新意识，其核心是推祟创新、追求创新、以创新为荣。小学语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的小学语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培养学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活想像力和创新思维。

四、小学语文教师要懂得幽默诙谐的语言艺术

幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对“称职教师”的认证中就有“幽默”这一指标。

幽默也是一种美，幽默的语言最大限度地体现了语言的审美价值，而语言是语文教学的基本材料，语言审美价值的大小，直接决定语文教学质量的高低。在一些调查中，学生列举的他们所喜欢的教师特征，幽默一直是名列前茅的。学生喜欢幽默感强的老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上学到许多书本上学习不到的东西——他的睿智，他的风趣以及他的对世事别具一格的洞察。鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》，问：“你们爱不爱林黛玉？”学生始料不及，议论纷纷，“周先生，你爱也不爱？”鲁迅坦然回答：“我谦他哭哭啼啼。”口语化，生活化，十分幽默。实践证明，“亲其师”，才能“信其道”，“信其道”才能“亲其教”。学生只有在亲其师的氛围中教学效果才会达到理想的境界。在语文教学过程中，善用幽默能消除师生间的隔阂，使人相处得更融洽，使彼此的关系更和谐。课堂上，教师如果能运用幽默的话语，委婉的提醒，既不伤害学生的自尊心，也会达到批评的目的。德国著名学者海因?雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”很多教学实践已证实了这一理论。譬如上课时，由于小学生意志力不强，注意力极易分散，容易造成精神疲劳，课上不了多久，总会有学生违反纪律或坐着人在心不在。这时候，如果教师还是像以前那样训斥、数落学生一翻，下半节课就没法进入状态，只得等下课到办公室喘气。

随着新课改的实施，教师的教育观念的改变，教学语言都发生了变化，机智而轻松地幽默一下，却收到了意想不到的教学效果。可以说幽默的语言是教师批评学生时的润滑剂。例如：有一位教师在看到有学生伏在课桌上打瞌睡。他就停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：‘你这是什么意思?’小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌。’由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能也是出于对老师的礼貌吧!”话音刚落，学生哄堂大笑，那个睡觉的同学在笑声中被惊醒，不好意思地低下了头。又如，在听到有学生在讲悄悄话时，老师可以巧妙地说：“听，两只蜜蜂在嗡嗡地叫呢！”小学生虽然年纪小，但也能听出老师的言外之意。这样随机的幽默马上拉近了老师与学生的距离，使课堂气氛更加和谐融洽。这是提高课堂教学有效性的关键因素。

苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高

墙。”因此，教师要善用幽默语言，让学生在快乐中学习语文，在学习语文的过程中享受快乐。幽默来自于精思熟虑，来自于教学灵感，幽默是为教学服务的。教师的言行举止折射出来的活力需要结合具体的语境，让学生调整情绪，感受愉悦的心情，让孩子微笑度过每一天，全身心投入到学习之中，所以无可否认它是一种艺术。

五、小学语文教师还应该富有生活情趣

《国家课程标准》制订组组长巢宗祺教授明确提出生活情趣是语文教师语文素养的组成部分，是一种以前未被重视的新的课程资源，而不单纯是教师自己的业余爱好和兴趣。

（一）有生活情趣的语文教师更容易建立起平等、和谐的师生关系

富有生活情趣的老师，能够创设亲切、真诚、愉悦的教育氛围，让学生看到有血有肉的富有个性魅力的导师形象，并用自己的积极乐观的心态对学生进行潜移默化的影响，在言传身教中赢得学生的尊重，建立起和谐的师生关系。语文界前辈苏立康教授大学时就是学生话剧团的骨干，爱朗诵，有着播音员一般的朗诵水平；喜欢音乐，爱唱苏联歌曲；更爱的是读书。遇到任何的困难挫折，总是从容面对。她善于和人交际，待人真诚，听她讲话，和她相处，真是如坐春风，如沐春雨，实在是一种享受。她当中学语文教师深受学生欢迎，离开密云学校三十多年了，只要一到密云，当年的学生知道消息就会来看他们的苏老师。张家港市教学能手袁卫星和同是教师的爱人被人称作“两个教书匠，一对穷开心”。为缓解高三学生的压力，常和学生一起唱卡拉OK，侃足球经，鼓动他们别错过当时的大片《泰坦尼克号》。

（二）调动生活情趣，促进学生全面发展

有生活情趣的语文教师能全方位的创设有利于学生成长的环境。著名语文教育家魏书生带着学生每天课前唱一首歌，先是自己教，后来是学生按学号轮流教唱歌。每年开新年联欢会，自己唱京剧给学生助兴。带学生出去找春天，摸鱼，打雪仗，开游戏课。每天越野跑十里地，做100次仰卧起坐、俯卧撑，坚持练气功六年。真善美春风化雨，知情意有机结合，学生在这样的氛围中学习、生活，逐步形成了良好的个性和健全的人格，促进了德智体美劳的和谐发展。

（三）调动生活情趣，构建开放而富有活力的语文课堂

特级教师李吉林年过花甲，仍自称是“长大的儿童”。下雪了，她围着一条白色的围巾走进教室，扮成“冬爷爷”装着粗声粗气的嗓子向学生问好，孩子们也向“冬爷爷”问好。一节观察说话课，在充满童话色彩的师生对话中别有情趣地进行着。全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者张军，语文课经常把学生拉到学校的演播厅看电影，看《侏罗纪公园》后讲写作的伏笔和照应，看《茶馆》讲语言的艺术，看《无间道》讲情节的安排。他带的学生五年学完六年中学课程，作业量却只相当于其他老师一年的量。

综上所述，健康、高雅的生活情趣是语文教师素养的组成部分，它不仅有益于语文教师自身的身心健康，更是一种新的语文课程资源，成为语文新课改的有力助手。新课改呼唤有生活情趣的语文教师。

著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，只有感受生活，体验生活，才会抒发出真情实感。丰富的开放式语文实践活动让学生深入生活实际，目有所视、耳有所闻、心有所感，为学生提供了取之不尽、用之不竭的习作源泉。在“情趣教学”的课堂中，一段动情的朗读、一幅精美的画面、一个表达情感的动作、一段师生交流心得的对话，都是特定的教学情境，学生在这样的情境中，既融入了课文，成为文章内容的一部分，又完成了特定的学习任务。在这样的课堂中，教师通过充满激情的读，思维敏捷的说，形象生动的画，动之以情的演等多种手段的运用，使课文文本情趣、教学情境情趣、学习主体情趣发生联动和共振，学生在民主、和谐的氛围中积极主动地参与教学活动的全过程，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

六、小学语文教师必须注重细节

作为一个语文老师，我认为特别重要的，是要对孩子有爱心。爱心体现在每一个微小的细节上。有的时候，一个不经意的举措，一句对孩子的回答都可能会影响一个孩子的一生。我小时候就是因为一个偶然的事件，父亲跟我的老师说，这孩子喜欢看书，家里的那些书，对他已经不合适了。于是，老师在安排班里借书的时候，让我第一个借书，也就是由我先挑书。周围的同学看到老师对我这么好，让我第一个挑，大家都围着我，这个时候我自己找到了成就感。从此，跟那位老师非常的配合，上那个老师的课一点不调皮。老师可能根本不会把这事当成

一回事，但他的一个很小的举动，却影响了我今后的发展。正如俞老师在评课时说的“学习习惯的好坏将直接影响学生一辈子。”我们语文教师应该关注细节，扎扎实实地为学生的生命奠基。教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”尤其对所谓的学习、心理有障碍的学生，要学会做寒夜里和雪中去送炭的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。

七、小学语文老师必须真诚求真、锤炼思想

语文是一门工具性与人文性并重的学科，是为学生的生命奠基的重要学科。科学是求真的，人文是求善的，因此我们信奉“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”一个优秀的语文教师必定是真诚的，课品如人品，会影响学生一生。我们要上真实的课，要对学生负责，对自己负责。我们听课，常会听到一些假课，学生在课堂上对答如流，教学各环节“上演”得环环入扣、天衣无缝。但是学生却没有任何长进，无非是为了显示教师的“教学才华”无辜而虚假地当了一回陪客。课堂教学不同于舞台表演，看重的是一个过程。看教师怎样激发学生的兴趣，怎样把握课堂的生成，怎样智慧地引导学生。应该能够体现使学生从不懂到懂，从不理解到理解，从不会到会的一个过程。“我们教师不必刻意追求完美，而是应该尽心尽力地把课上好，追求一份真实。”著名语文教研员周一贯老师如是说，“还课堂以真实，允许不完整。课堂教学本身就是一个充满了探索，充满了尝试，也充满了失败的过程。我们老师不必和自己过不去，崇尚自然才是人性化的追求。”周老师的话像茫茫大雾中的一缕强光，让我们看清了自己努力的方向。

面对当下的教育现状，我常常苦恼——辛苦和无奈，但更多的还是内心的矛盾、傍徨。有时我一边憧憬和追寻着理想的教育，一边又不得不面对甚而干着那世俗的伪教育。不过，面对现实，我们必须坚守课堂的真实，学会如何“慎言”，不是“婆婆妈妈”的“是是非非”，而是大胆想象，既有自己的教育理想和教学理念，更有用自己的教学理念去从事的教育实践，为公众、为社会、也为自己所承认的教育实践。也许我们认为有太多的客观因素，而且这些客观因素也确实存在。但我想，更重要的是我们自身到底有没有去思考，有没有去努力！

试问，窦桂梅老师的课何以扣人心弦？孙双金老师的课何以荡气回肠？于永

正老师的课何以耐人寻味？除了他们那深厚的文化底蕴和高妙的点拨艺术之外，更为重要的是他们的真诚。语文教学是文本、教师、学生之间对话的过程，教师只有捧着一颗真诚的心来，才能带给学生智慧的启迪，才能给予他们生命的激励，才能唤醒他们灵魂深处最真、最善、最美的那一部分，让我们的课堂焕发出深刻的精彩。

如果没有独立的思想，自由的人格，谈教学的个性是没有意义的。在自己的探索中始终保持着自己敏锐的视角，努力突破教育的弊端，结合自己的阅读和实践，边阅读，边实践，边研究，力求将理论的思考、大胆的实践和既广泛又有针对性的阅读拓展结合起来，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课，表现出不断进取、乐于追寻的新时代的小学语文教师的独特风貌。

师道之尊，可以使学生仿之、效之，但绝不是不可超越之。教师不是全部知识、全部真理的化身，那么，我们就应该放下架子，蹲下身子，与学生一起去探求真理，发现真理，开创教师和学生真正平等的对话平台。在这样的环境中鼓励学生有超越之胆，敢于超越教师的精神；有超越之识，能够超越的能力；有超越之智，实现超越的成功。语文的学习应该寻找一种和学生谈话的轻松，态度的平等亲切，心灵的坦诚和谐。语文绝对不是只依靠教师就能学好，而是需要自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，从平凡的生活中感悟到高尚的情操，从一个标准答案中体会一次独立的思考。教师要永远相信自己教给学生的和学生教给你的一样多。对于学生的成长来说，语文教学能成为教师和学生终生追求真善美的友人和伙伴，教师和学生在语文课堂一道幸福成长，那才是真正的教育和理想的学习。可见，小学语文教师任重而道远，半点松懈不得，不仅要博学“文史哲”向学者型教师发展，还要孜孜追赶世界潮流，吸纳最新科研方法和成果，使自己始终处于教学科研的前沿，还要以身许教，诲人有方。如此才能无愧于学生，无愧于时代。

参考文献：

1.《中国教育改革和发展纲要》指出："谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竟争中处于战略主动地位。"1995年《中国法制出版社》

2．《名人名言》江苏出版社