《教育学基础》试卷一
《教育学基础》期末考试试卷
一、单项选择题(本大题共28小题,每小题１分，共２8分）
1. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有( )。
A．阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性
2. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。
A.遗传
B.个体主观能动性
C.环境
D.成熟
３. 一切教育活动的出发点和归宿是( ）。
A.教育思想 B．教育制度 C.教育方法 D.教育目的
4. 双轨制形成于( ）
A. 美洲 B．欧洲Ｃ.亚洲 D.非洲
５. “师生在课堂上呈现双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见；教师认真引导”,描述的是哪种类型的师生关系? （ )
Ａ．民主型 B.依赖型Ｃ.自由放任型 D.对立型
６．美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对( )在课程中地位的重视。A.知识Ｂ.能力 C.直接经验Ｄ.间接经验
７. 活动课程的主要缺点包括 ( ）
A.儿童缺乏学习的自觉性
B.儿童缺乏动手操作的机会
C.儿童获得的知识欠缺系统性
D.儿童缺乏广泛的学习空间
8．新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )
A.知识、智力、能力
B. 知识与技能，过程与方法,情感、态度与价值观
C.基本知识、基本技能、基础性学历
D.知识、智力、情感
9．一般说来，教学过程的起始环节是（）。
Ａ．巩固知识 B.领会知识 C．引起学习动机 D.运用知识
10. 从教师教的角度看,教学工作的中心环节是( ）
Ａ.备课 B.上课 C.作业的布置与批改 D．课外辅导
１1. 德国教育家第斯多惠说;“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”,这句体现了教学的（）
Ａ.直观性原则Ｂ．巩固性原则 C.因材施教原则 D.启发性原则
12. 最近发展区理论的提出者是( )。
A.杜威
B.维果茨基 C．夸美纽斯Ｄ.巴班斯基
13. 把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起的教学组织形式是( ）。
A．特朗普制 B.道尔顿制 C.开放课堂Ｄ.导生制
１4．教学活动的本质是( )。
Ａ.特殊的认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
１5. 教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼,以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是( )。
A.说服法Ｂ.榜样法 C.锻炼法 D.表扬奖励与批评处分法
16．青少年品德发展的源泉和基础是（ )。
A．道德认知 B．道德情感Ｃ.社会活动尤其是德育活动D．道德意志
1７．德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。
A．社会的整体道德水平Ｂ.教师的道德教育水平
C．学生被期望的品德发展水平Ｄ. 学生已有品德水平
18. 班主任既通过集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是( )。
A．常规管理Ｂ．平行管理C．民主管理Ｄ.目标管理
１９．我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是( ）。
Ａ．《学记》Ｂ.《礼记》 C.《史记》 D.《左传》
20. 教育的心理起源说的代表人物是( ）。
A.孟禄
B.利托尔诺 C．沛西?能Ｄ．康德
21. 古希腊提出“助产术”(“产婆术”）的著名思想家是（ )。
A.柏拉图 B．亚里士多德 C.苏格拉底 D.昆体良
22. 在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是（）。
A．夸美纽斯 B.杜威Ｃ.赫尔巴特D．福禄倍尔
23. 17世纪捷克教育家夸美纽斯在哪本书中对班级授课制给予了系统的理论描述( ）。
Ａ.《教学与发展》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《大教育论点》
24. 决定教育领导权的是（）。
A.生产力Ｂ.科学技术 C．政治经济制度 D．文化
25.科学知识再生产的主要途径是（ )。
A.社会研究
B.调查研究
C.职业培训Ｄ.学校教育
26．一个人适应现代化社会的重要方式是（）。
A．基础教育 B.高等教育 C.成人自学 D．终身学习
27. 遗传因素为人的发展提供了( ）。
A.现实性
B.必然性
C.方向性
D.可能性
28．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求,身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的,该观点属于（）。
A. 白板说
B.外铄论Ｃ.内发论Ｄ.多因素相互作用
二、名词解释（本大题共4小题，每小题３分,共１2分)
1. 德育目标２. 隐性课程 3. 班级授课制 4. 教学方法
三、辨析题(辨析并说明理由)(本大题共5小题，每小题3分,共15分）
１．教育不直接生产物质财富,所以教育是消费事业，是社会的福利事业。
2.智育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。
3. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的一般顺序是以知为开端，知、情、意、行依次进行的。
4. 教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
５. 一节课成败的标准主要看教师教得怎么样。
四、简答题（本大题共5小题,1-4题每小题题4分，第5题５分，共21分)
１. 为什么说教育对人的发展起主导作用？ (4分）
2. 简述确定教育目的的依据。（4分)
3. 简述教师备课的基本内容。(４分)
4. 课外活动的设计与组织实施的要求有哪些？（4分)
５. 建立良好师生关系的策略有哪些?（５分)
五、论述题(本大题共1小题，每小题8分,共8分)
1. 什么是学科课程?什么是活动课程?试就活动课程作一简要的评价。
六、材料分析题(本大题共2小题，每小题8分,共１６分）
1．阅读下列材料，回答问题。(8分）
某小学高年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理,“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众,结果导致了该男生的休学。
问题：请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
２．阅读下列材料，回答问题。(8分)
材料一：一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说:“你看见了？”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的,我看见你昨天还是一个猴子,今天就变成学生了”,全班哄堂大笑。
材料二:某老师在讲《量变和质变》一课时,为了揶揄某些轻视量变，平时不注意练基本功,只想一鸣惊人的人,也为了反证量变的重要性,引用了一场父子之间的对话：
子：“爸爸，您看了我写的悲剧剧本竟掉下了眼泪,这下我要出名了”。
父:“我能不掉眼泪吗?剧本里1／2是错别字!”
学生轰然发笑。
问题：请比较以上两例中学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。
《教育学基础》考试试卷参考答案
一、单项选择题（本大题共28小题,每小题1分,共2８分）
1——5 DBＤBA 6——10 ＣＣBCB １1——15 DBＡＡC 16——20 CDBAＡ
２1——25 CCBＣＤ26——２８ＤDＣ
(评分标准：答案唯一正确,每小题１分,共28分)
二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分)
1. 德育目标:是指一定社会对教育所要造就的社会个体在思想品德素质方面的质量和规格的总的设想或规定,是对德育活动结果的期望。
2. 隐性课程：是学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,是非正式的、非官方的课程。
3．班级授课制：是一种集体教学形式,它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
４. 教学方法:是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
（评分标准：每小题3分,共1５分，意思相近即可给分)
三、辨析题(辨析并说明理由）（本大题共5小题，每小题3分,共15分）
1. 教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。
参考答案：错误（1分)。【解析】教育虽不能直接生产物质财富,但是它通过开发人力资本,提高和改善人力品质，从而提高生产力，创造比物质资本更大的经济效益(1分)。可见，教育不仅仅是一种消费事业,还是一种再生产的事业(1分)。
２. 智育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。
参考答案:错误（１分）。【解析】德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用（2分)。(若学生回答“智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能的教育”也给2分。）
3. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的一般顺序是以知为开端,知、情、意、行依次进行的。
参考答案:错误（1分）。【解析】从品德结构可以看出,品德的形成可以有多种开端(1分），因此，要针对品德结构中诸要素发展不平衡的具体情况,在德育过程中采取多种开端的方法,即不一定按知、情、意、行的一般教育顺序，而是根据品德结构中的薄弱环节，或从行开始，或从情开始,或从意开始,无论从何开端,都要抓一端以促进其余，最终达到学生知、情、意、行的全面、和谐发展（1分）。
4. 教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
参考答案：正确（１分）。【解析】教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式教学是一种专门组织的系统传授知识的活动（１分)。通过有效的教学活动能将人类积累的各类科学文化知识以最迅捷、
最有效的方式转化为学生个人的知识体系，提高学生的思维能力,能在较短时间内促使青少年个体得以发展,达到人类认识的一般水平(1分)。
５．一节课成败的标准主要看教师教得怎么样。
参考答案;错误（1分）。【解析】衡量一堂课的标准不仅要看教师教得怎样(１分）,更主要是要看学生学得怎样,归根到底要看单位时间内教学的质量和学习效率(1分)。
(评分标准:每小题3分,其中判断正误１分,说明理由2分，共１5分。言之有理可酌情给分。)
四、简答题（本大题共5小题,1-4题每小题题４分,第５题5分,共21分）
1.为什么说教育对人的发展起主导作用？
参考答案:（1）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动；（1分）
（2)学校教育具有较强的系统;(1分）
（3)学校教育具有较强的选择性；(１分）
(4)学校教育具有较强的基础性。（１分)
(评分标准：每点１分，共4分)
2. 简述确定教育目的的依据。
参考答案:确定教育目的的社会依据有：（1）社会生产力发展水平和科学技术发展状况（1分);(2)社会的政治、经济制度。(１分）
确定教育目的的人的依据:(1)人性观是确立教育目的的重要理论依据,有什么样的人性观便会有什么样的教育目的观。(1分）(2）教育目的的确立还受人的发展观的制约。（1分)
(评分标准:每点1分，共4分)
3．简述教师备课的基本内容。
参考答案：（１）钻研教材;（1分) （2)了解学生;（１分)
（3）考虑教法；(１分）（４）写好教学计划。(1分)
（评分标准：每点１分，共4分，回答备教材、备学生、备教法、备教具亦可。)
4.课外活动的设计与组织实施的要求有哪些?
参考答案:（1)活动要有明确的中心目标,认真设计安排好每一次活动。(1分)
(2)活动内容应具有科学性、知识性和趣味性。(1分)
(３）将教师的主导作用和学生的自主性结合起来，为每一个学生创设参与活动和获得成功的机会。（１分）
(4）因地、因校制宜,积极争取各种社会力量的支持和帮助（1分)
（评分标准：每点1分，共４分，意思相近的表述可酌情给分,但总分不得超过4分。）
5．建立良好师生关系的策略有哪些?
参考答案:(1）树立正确的学生观;（１分)
（２）了解、研究学生;(１分）
（3）热爱、尊重学生,公平对待学生;（1分）
(4）主动与学生交流与沟通；(1分）
（5)完善自我，提高自我修养。(１分）
（评分标准：每点1分，共５分,意思相近的表达或言之有理的观点可酌情给分,但总分不得超过5分。)
五、论述题(本大题共1小题,每小题8分,共8分)
答案要点：学科课程是指根据学校培养目标和科学发展,分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。（2分)
活动课程又称“经验课程”,与学科课程相对,它是打破学科逻辑组织的界限,以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动而编制的课程。(2分）
活动课程具有以下优点:第一,重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥；第二，强调教材的心理组织,有利于学生在与文化,与科学知识的交互作用的过程中，获得人格的快速发展；第三,强调实践活动,重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；第四,重视课程的综合性,主张以社会生活问题来统合各种知识,有利于学生获得对世界的完整认识。（２分)
但是,活动课程在实践中有很大弊端。首先,活动课程过分地夸大了儿童个人经验的重要性,容易导致对系统学科知识的忽视；其次,活动课程把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识,容易导致对儿童思维能力和智力品质发展的忽略；再次,对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言,活动课程的组织较为困难。（2分)
六、材料分析题(本大题共２小题，每小题8分，共16分）
1.阅读下列材料,回答问题。(8分)
【答案解析】（1)适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象,有助于学生理解,但应注意有效教学。(4分)
事例１中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智。但是这显然是一个无效的教学案例。(2）首先学生们对教师的回答不过一笑了之,没有增强印象，获得感性认识。其次,教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。教师的行为不符合教学规范。（4分）
2.阅读下列材料，回答问题。（８分）
【答案解析】(1）这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律,违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。(1分）（2)学生思想内部矛盾转化规律。①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程;②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响,有效地形成新的道德品质；③德育过程也是教育和自我教育的统一过程,教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。（3分)
（3）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。(1分)①尊重学生与严格要求学生相结
合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生;教育者对学生提出的要求,要做到合理正确、明确具体和严宽适度;教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查。（3分)
教育学基础311重点总结
一. 教育目的和教学目标的关系 教育目的是预期的教育结果，是国家，家长，教育机构，教师对培育什么样的人的总的要求。广义的教育目的还包括培养目标，课程目标，教学目标等。教育目的是教学的总方向，是一切教育活动的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。教师在教学工作中必须有明确的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是今年仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。二. 皮亚杰和维果茨基建构主义的区别 两者都认为知识是个体对经验的建构，但是在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在明显的理论上的差异。皮亚杰的将建构观称为认知或个体的建构主义。认知建构者认为，知识以心理结构的形势存在在学生的头脑之中，这种知识是通过同化，顺华等过程为个体所建构起来的。维果茨基的知识建构则成为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。 三. 什么是道德体谅模式 体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材《生命线》，引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。 四. 简要比较相关课程，融合课程，广域课程的异同点 共同点：三者都是以学科为中心的综合课程 不同点：三者对学科之间的知识的综合程度不同。相关课程吧两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限，融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程，广域课程将各科教材依性质归到各个领域，再将同一领域的各科教材加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程，融合课程相比，其综合范围更加广泛。 五. 美国进步教育运动衰落的原因 1.美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好的适应美国社会发展对教育提出的新要求。 2.进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。 3. 改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。 六. 参与式观察的优缺点 优：便于了解到真实的信息。便于获得较为完整的资料。便于进行多次观察 缺：易受观察者的主观影响。观察的样本数小，观察结果的代表性不强。 七. 问题解决的基本过程和影响因素 基本过程： 理解与表征阶段：将问题的情境转化为某种内部的心理结构，或者说形成某种问题空间寻求解答阶段：在问题的表征阶段，个体有可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的策略来解决现有的问题，若无这种经验，个体便不得不制定计划，如建立解决问题的子目标层级，或选择相应的解决策略。 执行计划或尝试某种解答阶段：在对问题作出表征并选择好某种解决方案后，个体要执行这一计划，尝试解答。 评价结果阶段：在选择并运用某种解题策略之后，个体应对这一策略运用的结果作出评价，这一过程包括检查与答案相一致或相矛盾的地方。
经济学概论模拟试卷二
《经济学概论》模拟试卷二 一、选择题（每题2分，共计40分） (1) 当总效用增加时，边际效用应该： A.为正值，且不断增加 B.为正值，但不断减少 C.为负值，且不断减少 D.等于零 (2)政府出于国计民生的考虑,对某些农产品实行价格上限，但政府为了维持这个价格上限,就必须： A.实行农产品配给制 B.收购过剩的农产品 C.增加对农产品的税收 D.由市场供求自发调节 (3)均衡价格与均衡数量随着: A.供给减少，价格上升，数量减少 B.供给增加，价格下降，数量减少 C.需求减少，价格下降，数量减少 D.需求增加，价格上升，数量上升。 （4）已知x商品的价格为5美元，y商品的价格为2美元，如果消费者从这两种商品的消费中得到最大效用时，商品y的边际效用为30，那么此时x商品的边际效用为：A．60 B．45 C．150 D．75 （5）依据生产三阶段理论，生产应处于的阶段是： A.边际产量递增，总产量递增 B.边际产量递增，平均产量递增 C.边际产量为正，平均产量递减 D.以上都不是 （6）总产量处于递增阶段时，边际产量： A.递减 B.递增 C.为正 D.上述任何一种 （7）当边际产量大于平均产量时， A.平均产量增加 B.平均产量减少 C.平均产量不变 D.平均产量达到最低点（8）在规模经济作用下的LAC曲线是呈： A.上升趋势 B.下降趋势 C.不变 D.无法判定 （9）)国内生产总值与国民生产净值之间的差别是： A.间接税 B.直接税 C.公司未分配利润 D. 折旧 （10）已知产量为99单位时，总成本等于995元，产量增加到100单位时，平均成本等于10元，由此可知边际成本等于 A.10 B.5 C.99.5 D.100 (11)如果MRTS LK〉P L/P K，企业应该如何调整劳动和资本的投入量： A.增加劳动减少资本 B.增加资本减少劳动 C.同时增加劳动和资本 D.同时减少劳动和资本 （12）等成本线向外平行移动表明： A.产量提高了 B.生产要素的价格同比例下降了 C.生产要素的价格按不同的比例下降了 D.成本降低了 （13）在厂商的停止营业点上，应该有： A.AR=AVC B.总亏损等于TFC C.P=AVC D.以上说法都对 （14）假设某个国家的总人口数为3000万人，就业者为1500万人，失业者为500万人，则该国的失业率为： A.17% B.34% C.25% D.30%
宏观经济学试题及答案解析
《宏观经济学》模拟试题及参考答案 第Ⅰ部分模拟试题 一、填空题（每空1分，共10分） 1、平均消费倾向表示与之比。 2、在二部门经济中，均衡的国民收入是和相等时的国民收入。 3、宏观财政政策包括政策和政策。 4、交易余额和预防余额主要取决于，投机余额主要取决于。 5、宏观货币政策的主要内容有调整法定准备金率、、。 1、消费支出、可支配收入。 2、总支出、国民收入。 3、财政支出、财政收入。 4、国民收入、利息率。 5、调整贴现率、在公开市场上买卖政府债券。 二、判断题（下列各题，如果您认为正确，请在题后的括号中打上“√”号，否则请打上“×”号，每题1分，共10分） 1、财政政策的内在稳定器有助于缓和经济的波动。（） 2、从短期来说，当居民的可支配收入为0时，消费支出也为0。（）。 3、消费曲线的斜率等于边际消费倾向。（） 4、当某种商品的价格上涨时，我们就可以说，发生了通货膨胀。（）， 5、投机动机的货币需求是国民收入的递增函数。（） 6、当投资增加时，IS曲线向右移动。（） 7、在IS曲线的右侧，I 第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识 一、教育的概念（从理念上认识） （一）教育的日常用法 作为一种过程 有三类作为一种方法 作为一种社会制度 （二）教育的词源 educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。民国之后，正式改“学部”为“教育部”。此后，“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。 （三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义 有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。 出发点和基础是“学习”和“学习者”。 该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 3、二者的缺陷 社会角度：把教育看成一种外在强制过程，忽视个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用；定义过于宽泛，失去了规定性（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨大影响；外延过于宽泛。 4、准确的定义 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程 C、动力性 D、社会性、历史性、文化性 二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★ （一）教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 1、必须有明确的教育目的 2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” （二）学习者 1、使用“学习者”这个概念的原因。 有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的； 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 2、学习者的特征。 有四个：不同人有着不同的学习目的； 不同人有不同的学习背景或基础； 不同人在学习中遇到的问题和困难不同； 不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。 （三）教育影响 内容：教育内容、教育材料或教科书 教育影响是形式和内容的统一 形式：教育手段、教育方法、教育组织形式 三个要素之间的关系： 教育者、学习者和教育影响三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是三个基本要素的有机结合。 1、经济学就是研究 如何实现稀缺资源得有效配置 2、在下列各项中,不属于生产要素得就是 在柜台上销售得产品服装 3、微观经济学得最基本假定有 理性人完全信息完全理性 4、“稀缺性”就是指 相对于资源得需求而言,资源总就是不足得 5、造纸厂排出得污水造成渔场鱼得死亡,从而减少产量,则说明造纸厂得生产存在 负得外部性 6、为了提高资源配置效率,政府对自然垄断部门得垄断行为就是 加以管制得 7、市场失灵就是指 以市场为基础得对资源得低效率配置 8、市场不能提供公共物品就是因为 公共物品消费不具有排她性、公共物品供给不具有竞争性、消费者想免费搭车 9、某厂商生产一批产品,生产第7个单位产品得总成本就是3、5元,生产第8个单位产品得总成本就是4、6元,那么该厂商得边际成本就是 1、1元 10、以下说法中正确得就是 如果连续地增加某种商品得产量,她得机会成本将递增 11、卖主比买主知道更多得关于商品得信息,这种情况称为 非对称信息问题 12、养蜂人放养得蜜蜂,在采蜜得同时使附近果园果树授粉,从而水果增产,说明存在 正得外部性 13、瞧不见得手一般指 市场 14、假定其它条件不变,某种商品得价格下降,将导致其 需求量增加、供给量减少 15、在经济学中,生产得机会成本等于 显性成本+隐性成本、会计成本+隐性成本 16、在其她情况不变得条件下,下述哪一种情况可使汽油得整条需求曲线向右移动? 铁路与空中运输费用提高 17、微观经济学得研究对象就是 个体经济单位 1、电影票与DVD就是替代品。如果DVD得价格上升,电影票市场会发生什么变化？ 需求曲线向右移动 2、向下倾斜得线性需求直线就是 有些点就是缺乏弹性得,而另一些点就是富有弹性得 3、一种物品得价格从8美元上升到12美元,需求量从110单位下降到90单位。用中点法计算得弹性就是 1/2 4、下列陈述正确得就是 神秘小说比必备得教材更有弹性 现代教育学基础 NO1: 教育与教育学 北京师范大学珠海分校教育学院 授课班级：2013级公共选修 课程时间：2013－2014第一学期 主讲教师：张军 现代教育学基础 NO1: 教育与教育学 第一节：教育的认识 一、教育的概念（从理念上认识） u◆教育的日常用法：作为一种过程；作为一种方法；作为一种社会制度 u◆教育的词源：educare“引出”的意思。在我国，“教”与“学”是词源。 u◆教育的定义： 从社会的角度定义——－有三个层次： ü?广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 ü?狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需 要的人的活动。 ü?更狭义的：教育指思想教育活动。 从个体的角度定义：教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技 能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。 二者的缺陷：社会角度——外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 准确的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的 实践活动。这一定义体现教育的实践性、耦合过程、动力性以及社会性、历史性、文化性。 二、教育的要素（从系统的角度认识） 现代教育学基础1 2?教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 n?必须有明确的教育目的 n?理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 n?教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 n?教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” 2?学习者 n?使用“学习者”这个概念的原因。有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对 象。 n?学习者的特征有四个：a)不同人有着不同的学习目的；b)不同人有不同的学习背景或基础；c)不同人在学习中遇到的问题和困难不同；d)不同人对于自身学 习行为反思和管理意识与能力不同。 2?教育影响：在教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式。教育影响是形式和内容的统一 u◆内容：教育内容、教育材料或教科书 u◆形式：教育手段、教育方法、教育组织形式 这三个要素之间的关系：上述三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。 三、教育的形态★ u◆非制度化的教育与制度化的教育（根据教育系统自身形式化的程度） 2?了解二者的概念：非制度化的教育指的是制度化的教育指的是 2 现代教育学基础 宏观经济学期末试题 一、名词解释题（本题型共5题。每题3分，共15分） 1．国内生产总值2．平衡预算乘数3．流动性偏好4．基础货币5．充分就业 二、单项选择题（本题型共30题。每题正确答案只有一个。每题1分，共30分） 1．下列哪一项将不计入 ．．．当年的GDP？（） A．当年整修过的古董汽车所增加的价值；B．一辆新汽车的价值； C．一辆二手汽车按其销售价格计算的价值；D．一台磨损的高尔夫球清洁机器的替换品。 2．在以支出法计算国内生产总值时，不属于 ．．．投资的是（）。 A．某企业增加一笔存货；B．某企业建造一座厂房； C．某企业购买一台计算机；D．某企业购买政府债券。 3．用收入法计算GDP时，不能计入GDP的是（） A．政府给公务员支付的工资；B．居民购买自行车的支出； C．农民卖粮的收入；D．自有住房的租金。 4．当实际GDP为1500亿美元，GDP缩减指数为120时，名义国民收入为：（） A．1100亿美元；B．1500亿美元；C．1700亿美元；D．1800亿美元。 5．一个家庭当其收入为零时，消费支出为2000元；而当其收入为6000元时，其消费为6000元，在图形上，消费和收入之间成一条直线，则其边际消费倾向为（）。 A．2/3；B．3/4；C．4/5；D．1。 6．认为消费者不只同现期收入相关，而是以一生或可预期长期收入作为消费决策的消费理论是（）。 A．相对收入理论；B．绝对收入理论；C．凯恩斯消费理论；D．永久收入理论。 7．由于价格水平上升，使人们持有的货币及其他资产的实际价值降低，导致人们消费水平减少，这种效应被称为（）。 A．利率效应；B．实际余额效应；C．进出口效应；D．挤出效应。 8．如果边际储蓄倾向为，投资支出增加60亿元时，将导致均衡GDP增加（）。 A．20亿元； B．60亿元； C．180亿元； D．200亿元。 9．在下列情况下，投资乘数最大的是（） A．MPC＝；B．MPC＝；C．MPC＝；D．MPC＝。 10．当利率降得很低时，人们购买债券的风险将会（）。 A．变得很小；B．变得很大；C．可能很大，也可能很小；D．不发生变化。 11．对利率变动反映最敏感的是（）。 A．货币的交易需求；B．货币的谨慎需求；C．货币的投机需求；D．三种需求相同。 12．如果净税收增加10亿美元，会使IS曲线（）。 A．右移税收乘数乘以10亿美元；B．左移税收乘数乘以10亿美元； C．右移支出乘数乘以10亿美元；D．左移支出乘数乘以10亿美元。 13．假定货币供给量和价格水平不变，货币需求为收入和利率的函数，当收入增加时（）。 A．货币交易需求增加，利率上升；B．货币交易需求增加，利率下降； 教育要素：教育者、学习者、教育影响。 学习者：是教育实践活动的对象。 教育者：教育者是指能够在一定社会背景下促使个体化和社会个性化活动的人。 教育影响;即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式。是形式和内容的统一。 教育内容：是基于一定的社会的生产里和科学文化发展水平之上，学校想学生传授知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，是教育实践活动中师生共同认识的对象。教育手段是教育实践活动得以进行的基本条件， 工业社会的教育的新特征：（1）现代学校的出现和发展，（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。（3）教育的公共性日益突出。（4）教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 信息社会的教育的主要特征；1学校将发生一系列变革。2教育的功能将得到全面的理解。3教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。4教育饿终身化和全名化理念成为指导教育改革的基本理念， 教育明主化向纵深发展：1教育普及化的开始，2“教育机会均等”的口号。3教育法制化的形成，4教育明主化的质量与水平不断提高。 独立形态教育学创立的标志主要有：1从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域，2从概念和范畴方面而言，形成了专门的教育概念与范畴，3从方法方面而言，有了科学的研究方法4从结果方面而言，出现了专门的教育机构。 在教育学创立过程中捷克教育家夸美纽斯取得突出成。实用主义教育学代表人美国的杜威。 实用主义教育学基本观点：1教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的，2教育即学生个体经验继续不断增长，除此之外教育不应该有其他目的。3学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实设会中所要求的基本态度，技能和知识，4课程组织以学生的经验为中心，而不是以学习知识体系为中心5师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者而非领导者，6教学过程应重视学生自己独立发现、表现和体验。尊重学生发展的差异性， 当代教育学的状况：1教育学研究的问题领域急剧扩大，2教育学的研究基础和研究模式呈现多样化，3教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系。4教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。 教育对个体发展的正负向功能：-：教育促进个体社会化的功能。（ 1教育促进个体思想意识的社会化。2教育促进个体行为的社会化）=：教育促进个体个性化的功能。（教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。2教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。3教育开发人的创造性，促进个体价值的实现）教育对个体发展的负向功能（教育由于某种异化而不利于学生发展1过重的学习负担，是学生压力越来越大，造成学生体质下降和心理问题大量出现。2现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。3教育的功能性使教育丧失了对生命的关怀。） 教育对社会发展的负向功能：当社会发展处于负向时期，教育对社会出现总体的负向功能。当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也是由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现局部的负向功能。 教育目的选择：即人对培养目的或目标所进行的选择或确立。 教育目的的确立：以一定组织形式对教育的目的进行确定，是对教育目的或目标选择结果的肯定。 教育目的的价值取向;即对教育目的的价值进行选择是所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。 人本位的价值取向：在对待人与社会的关系上，人本位的价值取向虽然都视人的价值高于社会价值，但是在态度上，具有对立与非对立之分，具有基金和非激进之别。 我国教育目的的精神实质：1社会主义一直是我国教育目的的根本所在。2使教育者德、智、体、美等方面全面发展。3注重提高全民族素质。4为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。 教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。教师的 《教育学基础》 绪论 第一节教育学的研究对象与任务 第二节教育学的历史与发展 第三节教育学的研究方法 第四节教育学与师范生未来的教育工作 教学目的和要求： 1、明确教育学的研究对象； 2、了解教育学的任务； 3、了解教育学的历史和发展趋势； 4、了解教育学的研究方法； 5、明确师范生学习教育学的意义。 第一节教育学的研究对象与任务 一、教育学的研究对象（什么是教育学？) 关于教育的定义，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”， 孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。 蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。” 钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。” 康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。 爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 哈沃德·加德纳：什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。 蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” 雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”亚米契斯：教育是“爱的教育”。 联合国教科文组织的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。” (一) 教育的含义 1. 广义的教育： 凡是影响人们的知识、技能，身心健康、思想品德的形成和发展的活动。 教育的分类 2. 狭义的教育(即学校教育)： 在学校中，教育者(教师) 有目的、有计划、有组织的对受教育者(学习者)施加影响，促使其身心得到发展的活动。 3.更狭义的教育：指德育，即思想品德教育活动 (二) 教育学的研究对象 1. 教育学的研究对象：教育问题 2. 教育学的定义 ，揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。 A教育现象各种教育活动的外在表现形式，是可以感知、可以认识的各种教育情景、事实、实践活动等。 a教育现象(之一)：义务教育的平均年限为8年 b教育现象(之二)：高等教育毛入学率 宏观经济学模拟试卷（二） 一、名词解释题（每小题3分，共15分） 1.个人可支配收入： 国家所有个人（在一定时期内实际得到的可用于个人开支或储蓄的那一部分收入。 2．挤出效应： 由于供应、需求有新的增加，导致部分资金从原来的预支中挤出，而流入到新的商品中3．充分就业预算盈余：既定的政府预算在充分就业的国民收入水平即潜在的国民收入水平上所产生的政府预算盈余 4．自然失业率：自然失业率即是一个不会造成通货膨胀的失业率 5．流动性陷阱：，一定时期的利率水平降低到不能再低时，货币需求弹性就会变得无限大，即无论增加多少货币，都会被人们储存起来。发生流动性陷阱时，再宽松的货币政策也无法改变市场利率，使得货币政策失效。 二、选择题（每小题1分，共15分；每题只有一个正确答案，多选、错选均不给分。）111＠．四部门经济与三部门经济相比，乘数效应（ C ） A．变大 B．不变， C．变小 D．不确定 2．一国的国内生产总值小于国民生产总值，说明该国公民从外国取得的收入（A）外国公民从该国取得的收入。 A．大于 B．小于 C．等于 D．可能大于也可能小于 3＠．在用支出法计算国民生产总值时，不属于投资的是（）。、 A．通用汽车公司购买政府债券 B．通用汽车公司增加500辆汽车的存货C．通用汽车公司购买了一台机床 D．通用汽车公司建立了另一条新装配线 4．下列哪一种情况不会使收入水平增加（、）。、 A．自发性支出增加 B．自发性税收下降 C．自发性转移支付增加 D．净税收增加 5．如果边际储蓄倾向为0.3，投资支出增加60亿元，可以预期，这将导致均衡GDP增加（、） A．20美元 B．60美元 《教育学基础》考核知识点 第一章教育与教育学 1、教育:在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 ①实践性②耦合过程③动力性④社会性、历史性、文化性 2、教育要素： ①、教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化的活动的人。因此， 一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，理解她/他在实践活动中说肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。 ②、学习者：学习是一种高度个性化的活动。 ③、教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容， 也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形势与内容的统一。 3、农业社会的教育的特征： ①、古代学校的出现与发展； ②、教育阶级性的出现和强化； ③、学校教育与生产劳动相脱离。 4、工业社会的教育的特征： ①、现代学校的出现和发展； ②、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出； ③、教育的公共性日益突出； ④、教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越 来越大。 5、信息社会的教育的特征： ①、学校将发生一系列变革； ②、教育的功能将进一步得到全面理解； ③、教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显； ④、教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 6、教育学产生与发展过程中具有标志性的人物、代表作及其基本观点： ①、中国古代无名氏的《学记》，它是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育 学作品； ②、英国培根，是“近代实验科学的鼻祖”提出了归纳法，首次把教育学作为一门独立 科学提出； ③、夸美纽斯的《大教学论》，标志着教育学的独立； ④、赫尔巴特，是康德哲学教席的继承者，“现在教育之父”或“科学教育学的奠基人”， 他的《普通教育学》使教育成为科学； ⑤、英国哲学家洛克，他的《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系，对后世有 较大的影响； ⑥、法国思想家卢梭出版了享誉全球的《爱弥儿》 7、教育学流派： ①、实验教育学； ②、文化教育学； ③、实用主义教育学； ④、马克思主义教育学； ⑤、批判教育学。 模拟试题3及参考答案 本试卷共80题,1-40题每题1分,41-80题每题1.5分,均为单项选择,请将答案涂在答题卡上。 1.价值工程活动的基本步骤之一是功能评价,该步骤解决的问题是( )。 A.价值工程的研究对象和该功能的作用 B.该功能的成本和功能的价值是多少 C.该功能的作用和功能的价值是多少 D.价值工程的研究对象和功能的价值是多少 2.功能整理是用系统的观点将功能加以系统化,找出各局部功能相互之间的逻辑关系,并用图表形式表达,以 明确产品的功能系统。该过程应满足( )等要求。 A.明确功能范围和准确功能计量 B.进行功能准确定义和明确功能范围 C.进行功能准确定义和明确功 能之间上下位关系和并列关系D. 明确功能范围和检查功能之间的准确程度 3.对非国家投资项目而言,投资者在确定基准收益率时应以( )为基础。 A.资金限制和投资风险 B.资金成本和目标利润 C.目标利润和投资风险 D.资金成本和通货膨胀 4.下列关于互斥方案经济效果评价方法的表述中正确的是( )。 A.采用净年值法可以使寿命不等的互斥方案具有可比性 B.最小公倍数法适用于某些不可再生资源开发型项目 C.采用研究期法时不需考虑研究期以后的现金流量情况 D.增量内部收益率法适用于具有相同的现金流量的方案 5.下列关于静态投资回收期的有关讨论中,正确的是( )。 A.静态投资回收期是在不考虑资金时间价值的条件下,以项目的净利润回收其自有资金所需要的时间 B.静态投资回收期是在不考虑资金时间价值的条件下,以项目的全部利润回收其全部资金所需要的时间 C. 投资回收期可以自项目建设开始年算起,也可以自项目投产年开始算起,但应予注明D.投资回收期必须自项目建设开始年算起 6.下列关于基准收益率的讨论中,正确的是( )。 A.基准收益率也称基准折现率,是企业或行业或投资者以动态的观点所确定的、可接受的投资项目最 低标准的收益水平B.基准收益率确定得合理与否,对投资方案的评价结果没有直接的影响C.对于常规的投资方案,净现值随着基准收益率增加而增加D.基准收益率是投资资金应当获得的最高盈利率水平 7.下列关于内部收益率的讨论中,正确的是( )。 A.内部收益率是项目初期投资的收益率 B.内部收益率的经济含义是投资方案已经回收资金的获利能 力C.内部收益率的实质就是使投资方案在计算期内各年净现金流量的现值累计等于零时的折现率D.利用内插法计算常规投资方案的内部收益率的近似值总是小于内部收益率的实际值 8.敏感性分析中,如果主要分析投资大小对方案资金回收能力的影响,可选用的分析指标为( )。 A.净现值 B.投资回收期 C. 内部收益率 D.增量投资收益率 9.现金流量图是一种反映经济系统资金运动状态的图式,由现金流量的三大要素构成,其中现金流量的三大 要素包括( )。 A.现金流入的大小、方向和时间点 B.投入现金的额度、时间和回收点 C.现金流量的大小、方向和作用点 D.现金流出的额度、方向和时间点 10. 解决价值工程的研究对象,这个问题是在价值工程活动中( )环节完成。 A.对象选择和收集资料 B.对象选择和功能定义 C.功能定义和功能整理 D.收集资料和功能定义 11. 某施工企业从事建筑安装工程作业,其营业税应纳税额为（）。 A.（直接额工程费＋间接费）×税率 B.直接工程费×税率 C. 营业额×税率 D.（直接额工程费＋间接费＋计划利润）×税率 12. 企业利润总额的计算公式是（）。 A.利润总额＝营业利润 C.利润总额＝营业利润＋其他业务利润―管理费用―财务费用 B.利润总额＝营业利润＋投资净收益＋营业外收支净额 D.利润总额＝营业利润＋其他业务利润 宏观经济学期末试卷及详细答案 作者：日期： 《宏观经济学》试卷 、单项选择题:（以下各题的备选答案中,只有一项是正确的。将正确的序号填在括号内。） 1、在一般情况下，国民收入核算体系中数值最小的是： A 、国内生产净值 B、个人收入 C 、个人可支配收入 D、国民收入 E、国内生产总值 2、下列哪一项应计入GDP 中： A、面包厂购买的面粉 B、购买40 股股票 C、家庭主妇购买的面粉 D、购买政府债券 E、以上各项都不应计入。 3、计入GDP 的有： A 、家庭主妇的家务劳动折算合成的收入 B、拍卖毕加索作品的收入 C、出神股票的收入 D、晚上为邻居照看儿童的收入 E、从政府那里获得的困难补助收入 4、在下列各项中，属于经济中的注入因素是 A 、投资；B、储蓄； C 、净税收； D 、进口。 5、政府支出乘数 A 、等于投资乘数 B、比投资乘数小1 C、等于投资乘数的相反数 D、等于转移支付乘数 E、以是说法都不正确 6、在以下情况中，投资乘数最大的是 A、边际消费倾向为0.7； B、边际储蓄倾向为0.2； C、边际储蓄倾向为0.4； D、边际储蓄倾向为0.3。 7、国民消费函数为C=80+0.8Y ，如果消费增加100 亿元，国民收入 A、增加100 亿元； B、减少100 亿元； C、增加500 亿元； D、减少500 亿元。 8、如果政府支出增加 A 、对IS 曲线无响应 B、IS 曲线向右移动 C、IS 曲线向左移动 D、以上说法都不正确 9、政府税收的增加将 A 、对IS 曲线无响应 B、IS 曲线向右移动 C、IS 曲线向左移动 D、以上说法都不正确 10、位于IS 曲线左下方的收入与利率的组合，都是 A、投资大于储蓄； B、投资小于储蓄； C、投资等于储蓄； D 、无法确定。 11、当经济中未达到充分就业时，如果LM 曲线不变，政府支出增加会导致 A 、收入增加、利率上升；B、收入增加、利率下降； C、收入减少、利率上升； D 、收入减少、利率下降。 12、一般地，在IS 曲线不变时，货币供给减少会导致 A 、收入增加、利率上升；B、收入增加、利率下降；C、收入减少、利率上升； D 、收入减少、利率下降。 13、如果现行产出水平为10万亿元，总需求为8 万亿，可以断定，若经济不是充分就业，那么： A、就业水平将下降 B、收入水平将上升 C、收入和就业水平将均衡 D、就业量将上升 E、就业水平将上升，收入将下降 14、在流动陷阱（凯恩斯陷阱）中 A、货币政策和财政政策都十分有效 B、货币政策和财政政策都无效 C、货币政策无效，财政政策有效 D、货币政策有效，财政政策无效 E、以上说法都不正确 15、如果实施扩张性的货币政策，中央银行可采取的措施是 A、卖出国债； B、提高法定准备金比率； C、降低再贴现率； D、提高再贴现率； 16、如果名义利率为6% ，通货膨胀率为12% ，那么实际利率是 A、6%； B、18%； C、12%； D、-6% 。 17、自发投资增加10 亿元，会使IS 曲线 A 、右移10 亿元 B、左移10 亿元 C、右移10 亿元乘以支出乘数 D、左移10 亿元乘以乘数 18、由于经济萧条而出现的失业属于： A 、摩擦性失业 B、结构性失业 C、周期性失业 常熟理工学院 《宏观经济学》模拟试题5参考答案 一、单项选择题（每题1分，共15分） I、A 2、 C 3、 D 4、 B 5、 A 6、 D 7、 D 8、 A 9、 A 10、 B II、A 12、 D 13、 A 14、 A 15、 C 二、填空题（每题1分，共10分） 1、支出法。 2、储蓄，收入。 3、增加，减少。 4、增加，下降。 5、需求不足的失业，总需求。 6、流通中现金。 7、价格管制，配给制。 8、总需求。 9、G=aAK/K+bAL/L+AA/Ao 10＞扩张性，紧缩性。 三、名词解释（每题3分，共15分） 1、总需求：整个社会对产品与劳务需求的总和。 2、IS-LM模型：说明物品市场与货币市场同时达到均衡时国民收入与利率决定的模型。 3、工资指数化：按通货膨胀率指数来调整名义工资，以保持实际工资水平不变。 4、紧缩性缺口：紧缩性缺口是指实际总需求小于充分就业的总需求时，实际总碍求与充分就业总碍求之间的差额。 5、经济周期：国民收入及经济活动的周期性波动。 四、辨析题（判断并改错，每题2分，共10分） 1、错，国民生产总值中的最终产品既指有形的物质产品，也包括无形的物质产品。 2、错，消费增量不可能大于收入增量。 3、错，IS曲线是描述2S时，国民收入与利率之间存在着反方向变动的曲线。 4、错，充分就业是指消除了周期性失业时的就业状态。 5、错，中央银行购买有价证券将引起货币供给量的增加。 五、简答题（每题5分，共25分） 1、均衡国民收入是指总需求与总供给达到一致时的国民收入；潜在国民收入是指经济中实现了充分就业 吋所能达到的国民收入。均衡国民收入并不一定等于潜在国民收入，两者的区别在于：在总需求不足以吸收充分就业产出水平吋，会出现通货紧缩的缺口，均衡国民收入低于潜在国民收入；在总需求超过充分就业产出水平时，会出现通货膨胀的缺口，均衡国民收入高于潜在国民收入；只有在总需求等于充分就业产出水平吋，均衡国民收入就等于潜在国民收入。 2、对于个人来说，如果是自愿失业，则会给他带来闲暇的亨受。但如果是非自愿失业，则会使他的收入减少，从而生活水平下降。对社会来说，失业增加了社会福利支出，造成财政困难，同吋，失业率过高又会影响社会的安定，带来其他社会问题。从整个经济看，失业在经济上最大的损失就是实际国民收入的减少。奥肯定理表明，失业率每增加1%,则实际国民收入减少2.5%；反之，失业率每减少1%,则实际国民收入增加2.5%。 3、总供给曲线即物品市场与货币市场同吋达到均衡吋，总供给与价格水平之间关系的曲线。它有三种不同的情况，即“凯恩斯主义总供给曲线”，该曲线是--条与横轴平行的线；“短期总供给曲线”，该曲线是一条向右上方倾斜的线；“长期总供给曲线”，该曲线是一条垂线。 4、凯恩斯主义货币政策工具主要是：公开市场业务、贴现政策以及准备金率政策。公开市场业务即中央银行在金融市场上买进或卖出有价证券调节货币供给量；贴现政策包括变动贴现率与贴现条件，从而影响货币供给量以及利率水平。准备金率政策即央行降低准备金率，就会使银行产生超额准备金，银行作为贷款放出，从而通过银行创造货币的机制增加货币供给量，降低利率，反之，相反。 5、 六、计算题(5分) (1) 生产阶段产品价值中间产品成本增值 小麦100/100 面粉12010020 面包15012030 (2)最终产品面包的价值为150。 (3)如果不区分中间产品与最终产品，按各个阶段的产值计算，总产值为370。 (4)在各个阶段上增值共为150o (5)重复计算即中间产胡成本为220。 七、论述题(每题10分，共20分) 1、(1)紧缩性需求管理，即国家运用财政、货币等政策调节社会总需求，使之和总供给相适应，实现充 分就业和经济增长目标的政策措施。包括紧缩性财政政策，即增加税收和减少支出；以及紧缩性货币政策, 第一章教育与教育学 1. 教育的含义 广义的教育，是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要的目标的社会活动。 狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会（或阶 级）的要求以及受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。 2. 教育的基本要素 教育者、受教育者和教育影响 3. 教育的基本形式 家庭教育、学校教育和社会教育 家庭教育特点：（1）启蒙性与长期性（2）全面性与渗透性（3）针对性和权威性 学校教育的特点：（1）职能的专门性（2）组织的严密性（3）内容的系统性 社会教育的特点：（1）对象的开放性（2）内容的多样性（3）媒介的多元化 4. 教育理念的含义及作用含义：所谓教育理念，就是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判 断与看法，是教育主体在教育教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然” 的理性认识和主观要求。 作用：（1）反思与概括作用（2）导向与激励作用（3）创新作用 5. 当代主要的教育理念 （1）终身教育理念【特征：终身性、整合性、民主性、灵活性】 （2）全民教育理念【特征：差别平等、普及化】 （3）素质教育理念【特征：全体性、全面性、基础性、发展性、主体性】6. 教育学对教师专业发展的意义（简答或论述） （1）教育学知识是教师专业知识结构的重要组成部分 （2）教育学有助于教育工作者教育自觉性的提升 （3）教育学为反思性、研究性教师的成长奠定了基础 第二章教育功能（上） 1. 教育功能的分类 （1）个体功能与社会功能 个体功能：是指教育对个体生存与发展的作用 社会功能：是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。 （2）正向功能与负向功能 经济学概论习题库 1.养蜂人放养的蜜蜂，在采蜜的同时使附近果园果树授粉，从而水果增产，说明存在： 正的外部性 2.假定其他条件不变，某种商品的价格下降，将导致其： 需求量增加 3.在下列各项中，不属于生产要素的是： 在柜台上销售的产品服装 4.为了提高资源配置效率，政府对自然垄断部门的垄断行为是： 加以管制的 5.假定其他条件不变，某种商品的价格下降，将导致其： 供给量减少 6.下列哪种变化不会移动汉堡的需求曲线： 汉堡的价格 7.每当新英格兰气温回暖的时候，加勒比地区旅游胜宾馆的价格大幅下跌，因为： 加勒比宾馆需求减少 8.下列（）的增加会引起沿着固定的需求曲线的移动，并称之为（）的变动 供给，需求量 9.当佛罗里达州受到寒潮袭击的时候，美国超市橘子汁的价格上涨，因为： 橘子汁的供给减少 10.向下倾斜的线性需求直线是： 有些点是缺乏弹性的，而另一些是富有弹性的 11.会计利润通常大于经济利润，其差额在于（）部分 隐成本 12.所谓“搭便车者”是指： 得到一种物品的利益但避开为此付费的人 13.平均总成本曲线的底端对应的产量为企业的：有效规模 14.当长期总成本随着产量的增加而上升时，属于：规模不经济 15.下列物品中属于公共物品的是： 国防 16.AFC曲线是一条： 单调下降的曲线 17.具有负外部性的产品，其市场数量（）社会所需的最适数量：大于 18.为了矫正正的外部性，可以通过对有正外部性的物品： 补贴 19.长期和短期的区别在于： 是否所有成本投入都可改变 20.下列属于可变成本的是： 原材料 21.下列哪项不是完全竞争的假定： 厂商都面临一条向右下方倾斜的需求曲线 22.垄断市场的厂商数量是：(完整版)第三版《教育学基础》全国十二所重点师范大学笔记
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