教育社会学复习整理

教育社会学复习资料

教育社会学复习资料 第一编教育社会学学科论 第一章教育社会学的学科要素 一、研究对象诸说 1、社会化过程说 代表人物：美国社会教育学之父佩恩/布朗/雷通群可追溯至涂尔干（教 育社会学奠基人） 2、相互关系说 教育制度与社会相互关系说（“静态”米切尔【美】P.费里波夫【苏联】） 教育活动（过程）与社会相互关系说（“动态”彼得威尔【美】费雷德金【美】） 教育与社会相互关系说（林清江、厉一贤） 3、群体关系说、教育独特性说、社会功能说、特殊社会现象说… 二、研究对象界定（特点在于既姓“教”又姓“社”） 三、学科性质分析 1、教育社会学是教育学的基础学科 2、教育社会学是社会学的特殊理论学科 3、教育社会学是教育学和社会学的中介学科（中介学科并不等于“事实 与规范兼有的学科”；中介学科也不等于“边缘学科”） 第二章教育社会学的学科发展（五个阶段及其代表事件） 一、理论奠基时期（19世纪后半叶至20世纪初） 1、教育学视野的拓宽（教育哲学的考察；“教育科学”的考察） 2、社会学兴趣的扩展（教育社会学概念的提出；教育社会学研究的展示） 二、学科成形时期（20世纪初至二次世界大战结束）

1、学科制度的成形（有关大学普遍开设课程或系列讲座；成立全国性学 术团体；出版学术刊物） 2、研究范式的成形（规范性研究范式） 三、范式转换时期（二次大战结束到60年代中期） 1、验证性研究范式的确立 2、功能主义学派的垄断 四、学派争鸣时期（20世纪60年代末至80年代中期） 1、冲突论学派的抗衡 2、解释论学派的冲击 五、取向修正时期（从20世纪70年代末、80年代初开始） 1、宏观研究与微观研究的结合（客观上促进了定性方法与定量方法的互 补） 2、理论研究与应用研究的并存（对教育活动的开展发挥作用） 第二编教育的社会背景 第三章社会结构：教育格局的规定因素 一、经济结构与教育职能（区分不同的结构对教育提出的要求） 1、“农业社会”的经济结构与教育职能 经济结构：国民经济以农业为主体 基本特征：科学（技术）含量极低；身份等级差异明显；变化师范迟缓 教育需求： 教育不承担劳动力再生产职能，因为手工劳动过程本身就是劳动力再生产的最好的“学校”。 教育承担现存的不平等生产关系以及相应的整个社会关系的再生产职能

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教育社会学复习资料 1、什么是教育社会学？学科地位？概念：教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科。 性质与地位： ⑴教育社会学是教育学的基础学科； ⑵教育社会学是社会学的特殊理论学科；⑶教育社会学是教育学与社会学的中介学科： ①中介学科并不等于“事实与规范兼有学科”； ②中介学科也不等于“边缘学科”。 2、教育社会学的独特观点从社会学的角度来把握教育现象的意义教育社会学是将教育的理解焦距对准在社会的因素上。团体力量对教育的影响甚巨（教育就是一种社会关系）教育必須呼应社会发展与社会的需求（适合社会目的、需要、促进社会进步）着重于公共议题的解决：教育问题不能个人化，而是属于公共的议题。 3、教育社会学的研究方法（事实判断、解释功能） 1）质的研究：指以研究者本人作为研究工具，在自然的情景下采用多种收集资料的方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性的一种活动。 2）量的研究： 指通过实验、调查、测验、结构观察以及已有的数量化资料，对教育现象进行客观研究，并将所得结果作相应的统计推断，使研究结果具有普遍适应性的一种活动。 （质的研究与量的研究分别代表着教育研究方法中两种不同的价值取向。质的研究代表着研究者以整体、深入为原则的研究方式和思维模式，其理论基础是建立在解释学、现象学和建构主义理论等人文主义的方法论基础上。量的研究代表着以客观、精确为原则的研究方式和思维模式，其理论基础是建立在实证主义的方法论基础上。） 4、孔德的相关理论⑴社会学之父：孔德 ⑵孔德的重要理念: 实证主义和社会有机体论 ①实证主义：实证主义是孔德确立的关于实证科学的哲学体系，被认为与神学、形而上学互不包容。将哲学的任务归结为现象研究，以现象论观点为出发点，拒绝通过理性把握感觉材料，认为通过对现象的归纳就可以得到科学定律。它把处理哲学与科学的关系作为其理论的中心问题，并力图将哲学溶解于科学之中。孔德认为人类非生而知万事万物，必须历经学习过程，从不同的情境中获得知识。透过直接或间接的感觉、推知或经验，并且在学习过程中进一步推论还没有经验过的知识。超越经验或不是经验可以观察到的知识，不是真的知识。②社会有机体论：孔德的社会有机体理论由三部分组成：社会秩序论、社会进步论和社会有机体理论下的方法论、伦理道德观、政治观和宗教观等。 5、韦伯科层体制 科层制组织，是人们为了达到组织的共同目标，将成员的职位按等级制原则依次排列，并明文规定每个人的岗位权限与职责；将权力依职能和职位进行分工和分等；运用技术知识，以法令、条例、民主参与等规则为管理主体的组织体系。这样的现代科层制组织就像地球绕着 太阳运转那样，既要围绕外部环境运转（外适应），又要自身不停地自转（内适应，或内协调）。宇宙，社会，同样都是一个系统科学。现代科层制组织就是这个社会系统中的一个小动

浙师大教育社会学复习资料

第一章绪论 1、什么是教育社会学 从现代学术视野的角度来看，教育社会学是探讨教育与社会之间交互关系的科学。其研究任务在于了解个人社会化的意义，阐明教育制度在社会结构与变迁的地位，分析学校社会组织与班级社会体系。它的最终目的在于建立或修正社会学与教育学的理论，并改进教育措施，促进社会进步。 2、学科地位的理解 教育社会学是介于教育学与社会学之间的一门中介学科。社会学分为一般社会学和应用社会学，教育学分为理论教育学和实际教育学，而教育社会学是基于应用社会学和理论教育学发展起来的。是教育学百年来发展起来的新学科。 3、本学科独特的观点 从社会学的角度来把握教育现象的意义。（1）教育社会学是将教育的理解焦距对准在社会的因素上。Reece McGee：我们都是受到出生背景与社会环境所操控的木偶，我们的身上都绑满了无形的线，受著社会的操纵而不自知。（2）教育的社会学理解所重视的是公共议题的解决。C．W．MiLLS《社会学的想像》：情境中的个人烦恼和社会结构上的公共议题。4、研究方法：质的研究方法和量的研究方法及比较 （一）量的研究 1、基本观点：多用量化的资料和数据来说明关系与结构。 2、对量的研究的争议： （1）把教育当作孤立的实体； （2）测量工具不完整； （3）专注于容易测量的特质； （4）数字游戏—统计越深越好； （5）不当的分析与比较； （6）研究者对构架的主宰； （7）研究利用的困难。 （二）质的研究 1、质的研究是对量的研究缺失的反省。 2、质的研究的特性： （1）以实地为焦点； （2）以研究者自身为研究工具； （3）注意事物的个体性和特殊性； （4）重视解释； （5）重视观察和访谈方法的采用； （6）强调不事先制定明确的研究范畴来引导后续研究； （7）重视表意语言和使用和意见的陈述； （8）采用语文描述、图片或记录的影像等媒介呈现报告； 量的研究与质的研究的差别 量的研究质的研究 世界的假定不同自然科学的实证主义诠释学、现象学、民俗方法论、 符号互动论

《教育社会学》复习参考答案

《教育社会学》复习资料参考答案 一、选择题 1.（B）是指一个社会成员或社会群众，从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动 A.人口流动 B.社会流动 C.人才流动 D.社会迁移 2.下列不属于对失范行为的教育控制方法是（D） A.提高行为性成本 B.提高物质性成本 C.提高心理惩处成本 D.树立新的德育观念 3.（A）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存 A.功能主义范式 B.解释论范式 C.新马克思主义范式 D.结构主义范式 4.教育功能的失调一般发生在教育制度生命周期的第四个阶段，即（D） A.群体化形成阶段 B.成熟阶段 C.形式主义阶段 D.瓦解阶段 5.（A）是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁，是社会变迁中的高潮，是一种显着的突变过程，变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志，它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。 A.社会剧变 B.文化革命 C.教育革命 D.经济革命 6.（C）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法 A.调查法 B.现场法 C.隐蔽法 D.人种学研究 7.（C）教育的目的是树立优生优育的观点，理解人口增长与社会可持续发展的关系 A.责任感 B.环境 C.人口 D.国际理解 8.（C）是教育制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能 A.教育规范系统 B.教育设备 C.象征的标识 D.教育组织和人事系统 9.（A）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化 A.社会化过程说 B.相互关系说 C.教育与社会相互关系说 D.特殊社会现象说 10.（B）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能 A.责任感 B.环境 C.人口 D.国际理解 11.学校主要成员（B）和学生是两大类身份不同、地位不同的群体，在社会学特征上几乎完全相对

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1、什么是教育社会学？ 教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科。 2、你是怎样来理解教育社会学的？如学科性质、意义方面（同上） 性质：⑴教育社会学是教育学的基础学科； ⑵教育社会学是社会学的特殊理论学科； ⑶教育社会学是教育学与社会学的中介学科： ①中介学科并不等于“事实与规范兼有学科”； ②中介学科也不等于“边缘学科”。 意义：教育社会学乃是主要运用社会学的原理和方法，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科，它以马克思主义为指导，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科。它以马克思主义为指导，批判地继承教育社会学的历史遗产，总结当代教育社会学的研究成果。从宏观方面研究教育与整体社会之间的关系及其功能；从中观方面研究教育与区域社会之间的功能性关系及学科内部的社会关系；从微观方面研究教育过程中的有关社会学问题。 3、教育社会学在欧美的发展（课件加工） 一、规范的教育社会学阶段 1、①史密斯《教育社会学概论》，是此方面最早的著作； ②华勒《教学社会学》，是当时此方面最具影响力的著作。 2、这一时期教育社会学的特征：①研究者绝大多数是教育学者；②研究方法偏向于哲理性 和规范性的研究方法；③在研究范围上，凡是与教育有关的各种社会因素都在其研究范围之内。 二、实证性的教育社会学时期 1、概况的描述：实证性的教育社会学又称为“新兴”的教育社会学，或“社会学的”教育社会学，其时期始于1940-1960年，当时美国的社会学领袖人物由芝加哥扩散到其它各大学，研究的旨趣也由解决现有的特殊社会问题转为理论的建立与研究技术的改良。教育社会学已由过去的实用取向转为理论的取向了，或者说，姓“教”的教育社会学，已经成为姓“社”的教育社会学了。 2、代表人物：①帕深斯：强调建立社会行动的系统理论。 ②墨顿：也认为理论与研究的相互发展才是社会学成长的动力。 3、这一时期教育社会学的贡献：①教育社会学由过去的以教育学者为中心，转换为由教育 学者和社会学者共同参与；②从教育社会学的研究方法来看，已从规范的学科转化成一门严谨的学科，并且建立了许多有关教育的理论，这一时期教育社会学的研究成果已可与教育心理学相抗衡；③在研究范围和领域上，研究的领域开始缩小，只关注于可用实证主义方法研究的那一部分。 三、批判的教育社会学时期 1、概况：这一时期的教育社会学又称为“新的”教育社会学，或“诠释学的”教育社会学，“现象学的”教育社会学，“微观的”的教育社会学等。

教育社会学重点梳理及参考答案

教育社会学重点梳理及 参考答案 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

教育社会学重点梳理及参考答案 一、填空题 1.在西方被公认为教育社会学真正奠基人的是法国的__涂尔干_。 2.教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为__实证研究范式 ___和__人文研究范式__两类。 3.学校组织是异质结构是指两类互为异质的成员：_教师群体__和_学生群体__的结合体。 4.同辈集体社会功能的一般性主要包括_价值观的认同__、满足心理需要、协调人际关系和__个体的社会化_。 5.教育制度的一种最基本的整合功能是：教育的社会化功能。 6.教育规范包含三层内容，其中约束力最小的是教育习俗。 7.在西方，孔德被认为是社会学之父。 8. 教育社会学研究方法论的三个层次是：（哲学方法论、科学方法论、具体方法论）。 9.一般来说，教师的专业素质、人格魅力、师生关系和评价手段中，评价手段在小学阶段对学生影响最大。 10.学生的重要他人可分为两个层次：互动性重要他人和偶像性重要他人。 11.三分类说把课堂结构分为三类即：专制型、民主型和放任型。 12.根据教育制度具有社会规定性的特点，教育功能可以区分出教育制度的导向功能和传递功能。 13. 在西方，法国的孔德被认为是社会学之父。最早使用"教育社会学"这一概念的是美国的华德。

14.同辈集体社会功能的一般性主要包括价值观的认同、满足心理需要、协调人际关系和个体的社会化。 15.教育制度的一种最基本的整合功能是：教育的社会化功能。 16.学校组织是异质结构是指两类互为异质的成员：教师群体和学生群体的结合体。 17.在教育社会学中，具有"面对面"交往特点的初级群体指家庭，而群体的高级形式是集体。 18.我国学校在社区发展中的功能主要有大教育功能文明辐射功能和辅助经济发展功能。 19.教育对人口自然变动的影响表现在对人口出生率和人口死亡率的影响。 20.青年文化社会功能的一般性主要包括价值观的认同、满足心理需要、协调人际关系和个体的社会化。 21.政治文化主要包括政治认识、政治情感政治价值观和政治理想四种成分。 22.教育调查研究的程序和步骤包括选题、计划、实施和总结_四个阶段。 23.教师的教育自由权包括教科书选用权、课程实施计划制订权、教学形式与方法运用权和评价手段使用权。 24. 世界上第一本正式用"教育社会学"为名的教科书是1917年史密斯出版的___《教育社会学概论》___一书。 25在教育社会学史上，（涂尔干）被认为是教育社会学的真正奠基者。 年布·鲁克弗发表《教育社会学定义问题》一文，可以看成是现代教育社会学正式确立的标 年（陶孟）和出版的《社会与教育》是我国教育社会学形成标志

社会学原理复习资料

社会学原理复习资料 一、单项选择题 1.“社会学”一词最早是由法国社会学家奥古斯特·孔德在1838年10月出版的（ C ）第四卷中正式提出的。 A.《实证政治体系》 B.《实证主义问答》 C.《实证哲学教程》 D.《实证主义手册》 2.民族团结和社会秩序的基础是文化的（ A ）。 A.社会整合功能 B.反向功能 C.混合功能 D.社会导进功能 3．教育制度作为社会制度的一部分，其潜功能体现在( A ) A.缩小收入差距的功能 B.传授知识与科学技术的功能 C.实现社会化的功能 D.文凭功能 4.要求公民遵守四项基本原则这一社会规范应属于( A )的内容。 A.政治社会化 B.性别角色社会化 C.技能社会化 D.行为社会化 5．成人教育这种过程属于( D ) A.再社会化 B.基本社会化 C.反社会化 D.发展社会化 6.“近朱者赤，近墨者黑”说明( D )对个体社会化的重要性。 A.大众传媒 B.家庭 C.阶级 D.伙伴群体 7．个人社会化过程就是( B )向社会人转变的过程。 A.机械人 B.生物人 C.动物人 D.非社会人 8.再社会化主要是指对( C ) A.未成年人 B.成年人 C.离轨和犯罪者 D.老年人 9．年轻一代用新知识新观念影响前辈的过程是( B ) A.正向社会化 B.反向社会化 C.非社会化 D.特殊社会化 10．( D )是社会地位的外在表现。 A.理解角色 B.领悟角色 C.期望角色 D.角色 11．社会学上把子女离家只有老两口的家庭称为（ B ）。 A.主干家庭 B.空巢家庭 C.核心家庭 D.断代家庭 12．在社会互动中，行动者之间为了共同的目标而展开的较量、争夺称为（C ） A.合作 B.交换 C.竞争 D.冲突 13.( C )是一种公开的对抗性行为方式，指两个或以上的个人或团体以压倒对方为目的的社会行为. A.竞争 B.战争 C.冲突 D.调适 14. 家庭成员、邻里、朋友属于（ B ）。 A.次级群体 B.初级群体 C.正式群体 D.外群体 15.行为者个人将社会规范化为自己的观念，并对自己的行为实施的控制，称( D ) A.制度化控制 B.非制度化控制 C.外在控制 D.内在控制 16. 按照联合国的有关规定，一个国家60岁以上的人口超过总人口的10％，或者65岁以上的人口超过总人口的( C )，该国的人口便属“老年型”人口。 A.5％ B.6% C.7% D.8% 17.城市化的基本动力是（ A ）。 A.工业化 B.经济发展 C.农业发展 D.服务性发展 18.以下不属于社会变迁的内容的是( A )。 A.自然环境 B.组织结构 C.生活方式 D.社会基本结构 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二个至五个正确答案，并将正确答案的序号填入题干的括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共20分) 1．社会赖以存在和发展的基本要素包括（ ABCDE）

教育社会学 复习题与答案

《教育社会学》试题库 一、填空题 1.作为教育社会学母学科的社会学，其主要研究领域是社会组织和个体、___、主要社会设置、社会环境和___。其中，社会不平等主要研究___、社会阶级与___、年龄与健康问题、性别；社会变迁主要研究城市变迁、城市化和___。 2.教育社会学的制度化历程始自于1907年，因为在这一年，___在美国___首开教育社会学讲座。这是世界上第一个冠名为“教育社会学”的讲座。 3.社会差异是___的主要根源，其可以分为___、___、___等。 4.根据组织为其成员服从并参与组织而采取的手段的区别，社会组织可以分为强制性组织、___与___。对于教师而言，学校是兼具___的组织；对于学生而言，学校是___兼而有之的组织。 5.社会学研究中最常用的调查方法有___、个案法、___和问卷法。各种方法经常是互相交叉使用。 6.在西方被公认为教育社会学真正奠基人的是法国的___。世界上第一本正式用“教育社会学”为名的教科书是1917年史密斯出版的___一书。 7.教师的教育自由权包括___、课程实施计划制订权、教学形式与方法运用权和___。 8.就所属社会群体而言，学生主要生活在由___、___及___构成的三重社会之中。 9.1982年2月，___率先开设教育社会学课程，揭开了我国重建教育社会学学科制度的序幕；1989年4月，我国第一个教育社会学学术团体___在杭州成立。 10.教师权威的源泉：教师的法定权威、___、知识权威、人格权威分别是教师对学生施加法定性影响、___、知识性影响及___的主要载体。 11.社会变迁分为___和___、社会混变；其中社会渐变可分为系统和因素水平的渐变；社会剧变可分为___和振荡式剧变；社会混变可分为体制混变和___。 12.教育社会学研究取向的二次大调整中，第一次是由验证的研究取向取代了 ___的垄断地位，第二次是___打破了宏观的研究取向的垄断地位。 13.在西方国家，通常以声望、___及___作为评价与分析教师地位的三条主要标准。 14.同辈群体的功能主要是___和“发展功能”。学生同辈群体的发展与形成主要受制于学生的年龄阶段、___、___及学校内部教育结构等多种因素。 15.班级是作为一种学生组织，具有明显区别于其它社会组织的两个重要特性：___和___。 16.学生同辈文化的类型可以分为___、___和___。 17.教育的社会背景极为复杂，其复杂性至少可概括为三点。第一，它包罗万象；第二，它因受教育者而异；第三，它不断变化。而这三点分别主要地体现于教育的三种社会背景之中，即社会结构、___、___。 答案

自考本科00034社会学概论-重点复习资料

1.社会学创立时期的主要代表：（1）孔德“社会学之父”（2）马克思（3）斯宾塞。 2.社会学形成时期的主要代表：（1）涂尔干（2）韦伯。 3.冲突理论的代表人物：科塞（功能冲突论）、达伦多夫（辩证冲突论）。 4.交换理论代表人物：霍曼斯、布劳。 5.社会学传入中国的途径：西方传教士、出国留学人员和译著。 三、简答 1.孔德的社会学思想： （1）科学的分类，社会学是科学的最高层次 （2）社会学的研究对象，孔德把社会学分为社会动力学和社会静力学 （3）研究方法，用实证方法来研究人类社会 2.孔德在《实证哲学精辟》一书中解释实证的五个涵义： （1）现实的而不是细想的 （2）有用的而不是无用的 （3）可靠的而不是可疑的 （4）确切的而不是含糊的 （5）肯定的而不是否定的 3.导致社会失范出现的原因： （1）个人欲望在现代社会机构中急剧滋长 （2）现代化社会无法满足所有人的个人欲望 （3）社会的骤变使个人欲望失去社会约束力，使社会出现危机和动乱 4.中国社会学被撤销的原因： （1）照搬照套苏联模式（2）自身存在错误认识 第二章社会学研究方法 一、名词解释 1.社会学：是研究个人与社会的关系的一门社会科学。 2.统计调查：是根据调查的目的与要求，用科学的调查方法，有计划、有组织地搜集数据信息资料的统计工作过程。基本原则(准确性、及时性和完整性)。分普遍调查、抽样调查和统计报表。 3.普查调查：又称全面调查，简称普查。是为特定目的而专门组织的一次性或周期性的总体调查。 4.抽样调查：是非全面调查的一种，它是从总体中按一定的方法抽选一部分单位进行调查，并对此做出估计和判断的一种调查方法。 5.统计报表：是按统一规定的表格形式，统一的报送程序和报表时间，自上而下提供基础统计资料，是一种具有法律性质的报表制度。 6.问卷调查：是以一组问题获得相关、有效信息的一种方法。 7.个案研究：是一种以某个社会单位或案例为一个整体，进行详细考察的方法。 8.访谈法：指研究者通过有计划、有目的地与被研究者交谈，进行调查和收集资料的方法。 9.实验法：是根据一定的研究假设，在有控制的条件下，通过观察、记录和分析，发现因果关系的方法。 10.文献法：通过搜集现存的以文字、数字、符号、语音、画面等信息形式出现的文献资料，在不影响研究对象的情况下，分析和探讨个人与社会关系现象的方法。 11.定性分析：是对收集到的资料进行归纳、分类、比较，进而对某类现象的性质和特征作出概括的一种分析方法。 12.定量分析：是对社会现象的数量特征、数量关系、数量变化进行分析的一种方法。 1.社会学的功能： （1）研究功能

教育社会学期末复习

教育社会学期末复习 （一二章重点） 1、认识教育社会学的研究对象，了解当有教育社会学研究主题。 2、理解教育社会学研究的学科特点： 具有整体性、综合性、现实性和实证性的特点。 整体性：教育社会学在研究教育现象时，始终采取整体的、有机联系的观点，注重把教育现象放在社会大系统中进行分析。 综合性： 广义的教育下的学校教育分析；研究视角的综合性；研究方法的综合性。 现实性：面对现实生活中的教育事实 实证性：通过观察、调查、实验研究等方法获取教育事实资料，进行分析研究 2、了解教育社会学的发展历史，掌握各时期典型代表人物如孔德、韦伯涂尔干、杜威布鲁 克弗等人的代表作或地位P16 3、掌握教育社会学的发展趋势： 20世纪60年代后的特点： 1）育社会学的研究更多地体现政策研究 2）多地使用比较研究 3）用跨学科研究的方法 4）究范围的扩大 90年代后的新趋向 1）教育社会学与社会教育学的结合 2）在国际比较研究基础上重视国际教育的交流与理解； 3）关注生态环境的研究； 4、掌握教育社会学的三种主要理论：功能理论、冲突理论、互动理论。P42 一、教育的功能理论： 认为社会是由许多不同部分构成的相对稳定、相对持久的结构； 社会结构中的每一部分都对社会整体生存发挥各自不同的功能； 社会因价值的共识而整合； 社会系统始终处于稳定、和谐的平稳运行状态，除非有外在的因素破坏。 ——适合于研究稳定、小型的社会系统 功能主义理论在教育上的观点： 教育具有实现个体社会化和形成个体集体意识的功能——涂尔干 家庭也是一种社会体系（帕森斯） 有四种功能：维护其模式、统合其体系、达到其目标、适应其变化。 学校有两项主要功能：社会化功能和选择功能。 功能主义优缺点 主要优点是重视教育与社会机构的关系，最主要的是政治制度与经济制度。 缺点在于建立在共同价值之上的社会统合是从个人行为的调适角度分析的，很难应用于高度工业化的社会。 二、教育的冲突理论：

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第一章导论 一．名词解释 1.社会：是以物质生产活动为基础而相互联系的人们的共同体。 2.社会学：从变动着的社会系统的整体出发，通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的一门综合性的社会科学。 3.社会唯名论：社会只是单纯的概念和名称。只有个人才是真实的存在，社会是对独立个人的一种集体称谓。 4.社会唯实论：社会是实在的，是客观存在的。社会是由各种规范和制度构成的有机整体，社会外在于个人、超越个人，并对个人具有强制性。 第二章社会学发展史 1.列举西方、中国社会学发展史上的代表人物及其代表理论与代表著作。 ①孔德社会静力学与社会动力学 研究方法：实证主义方法论 著作在《实证哲学教程》 ②斯宾塞社会有机论与社会进化论 著作《社会学原理》《社会学研究》 《社会静力学》 ③马克思社会冲突（阶级冲突） 经济基础的决定作用《资本论》 ④迪尔凯姆社会学的研究对象：社会事实社会学的研究方法：实证方法 著作《社会学习方法的规则》 《自杀论》《社会分工论》 ⑤韦伯政治社会学与宗教社会学 著作《新教伦理与资本主义精神》 ⑥孔德、斯宾塞、迪尔凯姆、帕森斯默顿结构功能论 ⑦马克思、达伦多夫（德）、刘易斯科塞（美） 社会冲突论 ⑧严复《群学言》翻译斯宾塞的《社会学研究》 ⑨费孝通《江村经济》《中国农民的生活》《生育制度》《乡土中国》 第三章文化 一．名词解释 1.文化：人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 2.文化堕距：由相互依赖的各部分所组成的文化在发生变迁时，各部分变迁的速度是不一致的，有的部分变化快，有的部分变化慢，结果就会造成各部分之间的不平衡、差距、错位，由此造成社会问题。 3.文化特质：能独立的反映某种文化意义的东西，是组成文化的基本要素或最小单位。 4.文化模式：是相关的文化从经过有秩序有条理的整合而形成的整体。 二．问答题 1.何为规范，何为价值观？二者关系如何？答：规范：指人们共同遵守的对特定环境中的人的正当行为方式作出规定的准则。价值观：决定社会目标和理想的普遍和抽象的观念。关系：规范是特殊的、具体的、受特定条件限制的，价值观是一般的、抽象的、而且常常是判断规范的尺度；规范在通常情况下和价值观是一致的，尤其是在社会大变革时期。 2.何为文化中心主义、何为文化相对主义，你是如何看待这两种对不同文化的评价模式的？ 答：文化中心主义（种族中心主义）：是指站在本民族文化的立场上，认为本民族的文化优于其他民族的文化，进而排斥和否定其他民族文化的现象；文化相对主义：文化没有高低优劣之分，不能用一种文化标准去衡量评判另一种文化，每个文化都应用自 身的观念体系加以评判。看法：①对于文化中心主义，人们习惯于自己的行为方式和生活方式，对本民族文化高度认同并有自豪感，对其他文化不易理解，这是正常现象；但是文化中心主义常常导致文化冲突。②对于文化相对主义，反对强势民族对于弱势民族的歧视，强调民族文化之间的平等，对于保护弱势民族的利益反对文化中心主义的消极方面具有积极意义；但是在强调文化相对主义的同时不能走向极端，不能用文化相对性来保护落后的东西，例歧视妇女、虐待女婴等。 第四章人的社会化

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一、填空题 1.在西方被公认为教育社会学真正奠基人的是法国的__涂尔干_。世界上第一本正式用"教育社会学"为名的教科书是1917年史密斯出版的___《教育社会学概论》___一书。 2.教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为__实证研究范式___和__人文研究范式__两类。 3.学校组织是异质结构是指两类互为异质的成员：_教师群体__和_学生群体__的结合体。 4.同辈集体社会功能的一般性主要包括_价值观的认同__、满足心理需要、协调人际关系和__个体的社会化_。 5教育规范包含三层内容，其中约束力最小的是教育习俗。 6注重研究社会整合、共同意识、平衡，而视社会冲突为社会病态的理论是功能理论。 7教育社会学研究方法论的三个层次是：哲学方法论、科学方法论和具体方法论。 8一般来说，教师的专业素质、人格魅力、师生关系和评价手段中，评价手段在小学阶段对学生影响最大 9、教育社会学研究通过直接或间接的方法来收集资料。常用的研究方法有（调查法、现场法、隐蔽法、人种学研究）四大类。 10学生的重要他人可分为两个层次：互动性重要他人和偶像性重要他人。 11三分类说把课堂结构分为三类即：专制型、民主型和放任型。 12根据教育制度具有社会规定性的特点，教育功能可以区分出教育制度的导向功能和传递功能。 13.教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为实证研究范式和人文研究范式两类。 14.同辈集体社会功能的一般性主要包括价值观的认同、满足心理需要、协调人际关系和个体的社会化。 15.1949年布（鲁克弗）发表《教育社会学定义问题》一文，可以看成是现代教育社会学正式确立的标 16.1922年（陶孟）和出版的《社会与教育》是我国教育社会学形成标志 17.教育社会学研究方法论的三个层次是：（哲学方法论、科学方法论、具体方法论）。 18.教育社会学的研究在方法论上主要有规范性研究和证验性研究的区别。 19.学校组织是异质结构是指两类互为异质的成员：教师群体和学生群体的结合体。 20.在教育社会学中，具有"面对面"交往特点的初级群体指家庭，而群体的高级形式是集体。 21.我国学校在社区发展中的功能主要有大教育功能文明辐射功能和辅助经济发展功能。 22.在教育社会学中依据研究方法为基本特征，可以分为（实证研究范式和人文研究范式）。 23.青年文化社会功能的一般性主要包括价值观的认同、满足心理需要、协调人际关系和个体的社会化。 24.政治文化主要包括政治认识、政治情感政治价值观和政治理想四种成分。 25.在西方，（孔德）被认为是社会学之父。 二、判断题

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一、运用教育社会学的理论试论述如何充分实现人的社会化进程。 人的社会化是指人接受社会文化的过程，即指自然人(或生物人)成长为社会人的过程。刚刚出生的人，仅仅是生理特征上具有人类特征的一个生物，而不是社会学意义的人。在社会学家看来，人是社会性的，是属于一种特定的文化，并且认同这种文化，在这种文化的支配下存在的生物个体。刚刚出生的婴儿不具备这些品质，因此他(她)必须渡过一个特定的社会化期，以熟悉各种生活技能、社会化的内容非常广泛，这里我们从三种角度来概括社会化的基本内容： （一）促进个性形成和发展，培养自我观念 个性(Personality也译为人格)与自我(self)产物。人格是指人的个性特征及其所持的价值标准，它是一个人所具有的比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总合。个性的形成和发展，主要是受一个人所处的社会物质生活条件和所受教育的影响，以及他所从事的各种社会活动的影响，社会化对于人格的形成起着重要作用。每个人都有自己的个性特征，但是在正常的社会化过程形成和发展起来的个性之间也存在共同点，即都应是符合社会价值标准的个性。社会学研究社会化问题就是要促进这种个性的形成和发展。个性与社会价值标准吻合．能够有效地参予社会生活，社会学称之为个性调适或人格调适。相反，如果两者脱节，不能有效地参予社会生活，称为人格解组。个性的核心内容及形成、发展的标志是自我。自我也称自我意识、自我观念，是指个体对自己存在状态的觉察和认识。包括对自己的生理状况：身高、体重、形态等；对自己的心理特征：兴趣爱好、能力、性格、气质等；自己与他人的关系，自己在社会和群体中的位置与作用等一系列涉及认识自己的内心活动。培养和塑造个人什么样的自我观念对个人和社会来说是极为重要的基础。培养完善的自我观念，就是要人们把对自己的认识与社会规范协调一致，就是要使人们在经历了社会化过程之后，从外在行为到内心世界尽可能地合乎社会的需要。现实生活中．同一社会化模式培养的社会成员并不完全一样，每个人都有自己独特的风格，人与人之间存在着差异性。因为，社会化不仅仅是社会教化，个人学习社会文化，取得社会成员资格的过程．同时也是个人通过学习，积累社会知识，发展和形成自己个性的过程。人的个性，以先天素质为基础，受环境制约、影响，随着个人社会化的进程而逐步形

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教育社会学总复习 一、《教育社会学》课程考核说明 《教育社会学》是中央广播电视大学公共事业管理专业（教育管理方向）本科教学中的一门选修课。通过本课程的教学，使学生能初步了解教育社会学中所阐述的基本概念、基本理论等有关知识，理解教育社会学中对学校教育活动的社会学分析，能运用教育社会学中所揭示的原理初步分析和解决教育活动中的实际问题。为使本课程的要求在考核命题中得到贯彻落实，现对有关问题作如下说明： 一、考核对象 中央广播电视大学公共事业管理专业（教育管理方向）本科学生。 二、考核方式 本课程采用形成性考核和期末考试相结合的方式，满分为100分。形成性考核指学生在辅导老师的指导下，根据本课程的教学大纲自主地学习文字教材，参加课程的辅导、答疑，完成统一规定的四次记分作业，由辅导教师按完成作业的质量评分。四次作业积分累计按60%记入期末总成绩。 期末考试为闭卷考试，卷面成绩为100分，占考核成绩的40％，期末考试的具体要求按照本说明中的考核依据与考核要求执行。 三、命题依据 命题以本课程的教学大纲和文字教材《学校教育社会学》（纪河主编，河海大学出版社出版，2003年8月第1版）为依据，理论知识不超出教学大纲和文字教材的范围。 四、考核要求 要求学生掌握教育社会学的基本理论和基本知识的基础上，能运用这些理论和知识去指导和开展教育实践，达到复习和提高的目的。本课程的教学内容分为了解、理解和掌握三个层次。具体内容和要求请参见《教育社会学教学辅导》。其中要求掌握部分的内容是考核的重点和难点，占考核内容的70%左右；了解和理解部分要求了解有关的基本知识，占考核内容的30%左右。 五、试题类型和分值分配 试题类型为论述题和分析题。共出4道论述题，学生可任选其中3道论述题来答题。（每题20分，共60分）分析题为2题。（每题20分，共40分） 六、考试时间 考试时间为120分钟。 二、教育社会学复习纲要 （第一、二章） 第一章绪论 第一节教育社会学的学科发展（了解） 一、教育社会学学科发展经历三个阶段： 1、19世纪末—20世纪初——学科建设的初创阶段 2、20世纪初—40年代——学科形成阶段

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《教育社会学》期末综合练习及参考答案 一、名词解释 1.社会角色：是指与人们在社会关系体系中所处的地位相一致、与社会对占据该地位的人的行为期望相符合的一套行为模式。 2.先赋角色：是指建立在血缘、遗传等先天或生理因素的基础上而形成的，由先赋地位所规定的角色。 3.自致角色：是指通过个人的活动与努力而获得的与自致地位相适应的角色。 4.角色扮演：当一个人具备了某种角色的条件，并按照这一角色所要求的行为规范去活动时，就称为角色扮演。 5.学生重要他人：是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。学生重要他人可分为两个层次，互动性重要他人和偶像性重要他人。 6.同辈集体：是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。 7.失范行为：凡与教育规范不相一致，不协调和冲突的行为就是失范行为。包括越轨行为、违法行为和犯罪行为几种。 8.前排中间效应：坐在教室前排和中间的学生与坐在后排和两边的学生相比，往往具有更高的学习动机，各方面表现更好，更能获得教师和同学的认同。 9.课堂控制：是指教师为实现课堂教学目标对学生行为也包括对自身行为进行的有意识引导、约束和调整。 10.显性知识：以学科课程类别以及具体课程内容等法定知识或法定文化呈现在学生面前的教育知识。 11.隐性知识：以学校生活经历以及学校文化熏陶等非正式教育影响所教给学生的知识。 12.从众行为：因群体压力的影响导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象。 13.社会变迁：社会变迁是社会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。 14.文化失调论：是指两种或两种以上的文化要素由于各自的变迁速度差异而造成的文化整合与平衡受到破坏的现象。 15.伴生性教育问题：伴随着社会发展而出现的教育问题 16.失误性教育问题：在社会急剧转型过程中由于学校教育没有及时顺应这种变化，采取有

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一、名词解释 教育社会学：是以社会学这门学科作为理论分析框架来研究社会学眼中的各种教育现象、教育问题及其与社会之间相互制约关系的学科。 教育科学派：德国的克里克、罗荷纳等，反对个人本位主义教育学的思辨化、观念化、片面化；采用实证、科学的方法；对教育与社会的关系的关注,寻求建立具有实证性与科学性的教育理论； AGIL图式：帕森斯，任何社会系统都履行着对外—对内及手段性—目的性，这两对功能组成相互联系的相互影响的四种功能，即外部适应功能、目标达成功能、内部整合功能及模式维持功能。地位：这一图式不仅被用来对整个教育系统，而且被用来对教育的分支系统与分支范畴进行理论分析。 社会互动：人际或群体间发生的交互动作或反应的过程，有合作与对抗之分。 抵制理论：即反抗理论，艾普尔，吉诺斯，威利斯。反对直接再生产理论，认为再生产是由学生的反抗和创造性的适应学校环境而间接产生的。 文化资本：个体从父母家庭那里获得的可以促进教育成就的语言文化能力。 前喻文化：指晚辈主要向长辈学习，专指以开拓未来为使命的文化类型。前喻文化意味着前途未卜的晚辈，“未来就是现在”。美国文化被认为具有明显的前喻文化特点。前喻文化下的教育取向：开放性的“师导生”制教育模式。 后喻文化：指长辈反过来向晚辈学习，专指以重复过去为使命的文化类型。后喻文化意味着学富五车的长辈，“未来就是过去”。中国被认为具有明显的后喻文化色彩。全部特点是对变化缺乏认识，对现有生活方式所有方面的普遍正确性予以持久的无可置疑的认同。后喻文化下的文化价值取向：封闭式的师授学承模式。 机会：用来测量个人接受社会、家庭与学校的物质条件与心理因素综合影响状况的一组变量。具体内容有：①校外物质因素②校内物质设施③家庭心理因素④学校心理因素⑤教学条件。 教育机会：①指进入各级正规学校入学的机会，现已分化；②指进入不同教育渠道的机会；如学术性与技术性教育渠道的选择；③取得学业成功的机会，是结果均等论的主张，也是教育机会内涵上的突破。 文化教育：以迪尔泰、诺尔为代表，认为教育是一种文化传递活动，文化与自然相区别的独特性与历史性特征，决定了教育不可能有普遍性的目地，教育方法也不可能从类似自然科学的心理学推导出来； 结构功能主义（和谐论）：社会由不同部分构成稳定的结构；每一部分都对社会整体生存发挥各自的功能；社会因价值共识而整合；社会系统始终处于稳定、和谐的平稳运行状态； 冲突论：以社会冲突为基本线索来考察教育现象，后来内部形成两个基本的分支学派，即新韦伯主义(柯林斯、金)和新马克思主义（鲍尔斯、金蒂斯）； 解释论：于70年代初在英国首先掀起，认为宏观教育社会学不能解释学校教育的实际过程，从而对学校教育的实际内容与实际过程进行剖析，以图解释学生学业失败的原因，包括3个分支学派，即教育知识社会学、符号互动论、人种方法论； 符号互动论：以凯迪、沃兹为代表，运用情景、脉络。视野、文化、交涉、策略等概念，来解释学校与课堂的生活过程； 教师预期职业社会化：个体为适应将要承担的教师角色而进行的准备性个体社会化； 教师继续职业社会化：个体在承担教师角色后，为了更好地扮演教师角色而进行的社会化 二、问答 1.教育社会学研究范式的规范化与验证性； 规范化:①19世纪末20世纪初，教育社会学主要是作为可资在实践中提高教师能力之基础知识的一门课程来设置的，被称为“服务于教师的社会学”；②20世纪20年代，教育社会学研究以直接服务于实践为基本取向，被成为“服务于教育的社会学”；③20世纪30年代，主要是用社会学理论解决各种教育问题，研究方法的科学性、成果的理论性均较欠缺，被称为“教育问题的社会学”。 以上其基本取向都是应用社会学理论解决教育实践问题，最终任务是提供并阐述可供实践适用的范式，如此便形成了教育社会学发展史上第一个研究范式 验证性：①纯科学性质，事实分析取代价值判断；②研究目的侧重于建立社会学理论，而不是改进教育实践；

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自考《社会学概论》复习资料 一、名词解释 1、社会化:是指人接受社会文化的过程，也就是从一个“自然人”或“生物人”成长为“社会人”，并逐步适应社会生活的全部过程。 2、角色集:在社会中，角色不是孤立存在的，它是与其他角色联系在一起的。这样一组相互联系、相互依存、相互补充的角色，我们称之为“角色集”。任何一个人都不可能仅仅承担某一种社会角色，而总是承担着多种社会角色，他所承担的多种角色又总是与更多的社会角色相联系，这就构成了角色集。 3、社会:就是以共同的物质生产活动为基础而相互联系的人类生活共同体。 4、社会运行:指社会有机体自身的运动、变化和发展。表现为社会各要素之间、各个层次之间、各个子系统之间的相互作用以及它们在各方面功能的发挥。 5、社会互动:是指社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。 6、符号:符号就是指能够有意义地代表其他事物，例如:声音、语言、文字、图画、手势、姿态、表情等等都是符号，它是一种意愿标志。 7、集合行为:又称集体行为、大众行为。是指一种人数众多的自发的无组织行为。帕克认为，集合行为是“在集体共同的推动和影响下发生的个人行为，是一种情绪冲动。 8、初级群体:所谓初级群体又称为直接群体、基本群体或首属群体，指它的成员相互熟悉、了解，是以感情为基础结成亲密关系的社会群体。典型的初级群体有家庭、邻里、朋友和亲属等等。 9、群体凝聚力:又称为群体内聚力，是指群体吸引成员，把成员聚集于群体之中并整合为一体的力量。

10、社会组织:对社会组织一般有两种理解:一是广义的组织，泛指一切人类共同活动的群体，包括家庭、家族、村社等初级群体;另一种是狭义的组织，它是相对于初级群体而言的次级群体，又称为正式社会组织。它是指人们为了达到某种共同的目标，将其行为彼此协调与联合起来，形成的社会团体。 11、组织管理:指运用权威来协调组织内部的人力、物力以实现组织目标的活动，其主要目的是提高组织的活动效率，这种效率除了受外界环境的影响之外，还有赖于组织自身的管理。 12、社会地位:在这里，具有社会意义的社会属性就叫社会地位，指的是社会关系空间中的相对位置以及围绕这个位置所形成的权利与义务关系，社会地位就是社会关系之网中的各个纽结。 13、社会流动:所谓社会流动是指人们在社会关系空间中从一个地位向另一个地位的移动。由于社会关系空间与地理空间具有密切的联系，因此，一般把人们在地理空间的流动也归于社会流动。 14、社区:社区是进行一定的社会活动，具有某种互动关系和共同文化维系力的人类群体及其活动区域。 15、社会变迁:是指一切社会制度(包括社会的根本制度和各种具体的社会制度)、社会结构、社会组织、人口、人的环境以及道德、法律、哲学、宗教、文学艺术、风俗习惯、时尚等一切社会现象的突发的、急剧的变化，或演进的、缓慢的变化，都叫做社会变迁。 16、社会现代化:是指一个特殊的社会变迁过程，一般指社会在科学技术发展 的带动下，以经济发展为基础，社会生活各个方面逐步脱离传统社会的发展过程。 17、社会保障:顾名思义就是社会向社会成员提供基本生活保障。社会保障最基本的涵义是，政府通过立法，社会团体、社区等通过政府授权以现金、物质、服