中小学写作教学研究
期末作业考核
《中小学写作教学研究》
满分100分
一、论述题（每小题10分，共30分）
1. 感悟生活和激发想象的关系是什么？
答：利用这篇课文，可对学生进行不是自己的东西要，不能贪得无厌。
2. 结合写作实际，谈谈你对古人“作文必先定体”这句话的理解。
答：古人“作文必先定体”这句话，是重要的经验之谈。因为确定体裁样式，是文章提炼主题、谋篇布局、遣词造句等的基本前提和先决条件。否则，主题的表现形态和类型，结构的方式和框架，语言的体式和风格，都无所适从。
3. 什么是电脑超文本，它有什么新的特征？
答：超文本，是含有热单词、热短语或热图形的文本，是一种相互连接的数据。它主要由节点、链和网络三个基本要素组成。信息存储于节点，上下文关系则是由链来表示的。点击某个热短语或热图形，浏览器就会跳到当前超级文本的另一地点或另一超级文本。超文本的节点常常是变色字体。点击它就可以进入与此节点词相关的另一阐释文本。它是一系列可随读者的行动而延伸或缩减的信息。各种观念都可以被打开，从多种不同的层面予以详尽分析。网络上的超文本具有超越时空障碍的辐射力。超文本虽然能增强人们的发散性想象思维，有助于开拓思路，摆脱思维定势的束缚，但却会削弱定向性的深度思考。在传统文本的写作和阅读中视为毛病的“下笔千言，离题万里”、“游离中心”，“信马由缰”、“断章取义”、“望文生义”等，在超文本中却是一种正常现象。
二、阅读题（每小题10分，共30分）
阅读章武的抒情散文《北京的色彩》，回答问题。
北京的色彩
章武
我像一片云，从四季长青的东海之滨飘到了北京城。
来到北京之前，有人告诉我：北京是“红色的海洋”，从紫禁城的宫墙到孩子们嘴中的糖葫芦，全是“红彤彤”的。
也有人告诉我：北京是“蓝色的世界”，那里的男女老少，一年四季，全是一色蓝大褂……
我带着南方人一种特有的绿色的骄傲，步入了北京城。然而，深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。
首先把我征服的，是北京的树叶。从机场进入市区，夹道的松树、柏树，高高的白杨树，全是绿的，就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。
教育科研与写作
一、名词解释 1.教育科学研究方法：按照某种途径，有目的、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。 2.文献法：就是对于文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。它是一项研究工作的基础。 3.因变量：又称反应变量，也称依变量，是受自变量影响的变量，是自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假定的结果变量。 4. 教育科学研究的信度：是指研究方法、研究条件及研究结果的一致性、可重复性或稳定性。 5.研究变量：是研究者感兴趣的，所要研究与测量的，随条件变化而变化的因素。 6.访谈法：指通过与被访者的口头交流来收集所需资料的研究方法，又称访问法或谈话法。 7. 教育科学研究的效度：是指研究结果的有效性或正确性，也指一项研究能够实现其目的的程度。 8. 自变量：又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。 9.研究假设：是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。 二、简答题 1.研究假设有哪些主要类型？ 答：按研究假设的形成分为归纳假设、演绎假设；按假设的复杂程度分描述性假设、解释性假设和预测性假设；按假设中变量关系变化的方向分为条件式、差异式和函数式；按照假设的性质可分为特定假设、一般假设和虚无假设；按假设在表述变量关系的倾向性可分为定向假设和非定向假设。 2.个案研究的特征。 答：研究对象的单一性；研究方法的综合性；研究内容的深入性。 3. 教育观察有哪些优缺点？ 答：优点是：简便易行、资料可靠性较高。 缺点：观察受到时间和空间的约束和限制，同时观察的样本数小（样本容量小），观察的材料是表面性的和感性的等。所以，受局限性影响难免带有片面性和偶然性。 4.教育调查研究的一般步骤。 答：确定调查课题；确定调查范围和选取调查对象；确定调查方法和手段；编制和选用调查工具；制定调查计划；实施教育调查；整理、分析调查资料，撰写
小学语文阅读教学研究课题
小学语文有效阅读教学策略研究课题 一、研究的原因 阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。 二、研究内容 1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。 2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同： 低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语等的习惯。 中年级段重点培养：能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。 高年级段重点培养：默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感等。 3、小学生阅读习惯培养策略： （1）提出要求，指导预习（2）以笔助思，激发潜能；（3）激发兴趣，指导阅读：激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要；指导学生阅读的方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。（4）读写结合，注重积累：边读边想，诵读积累；读写结合，实践积累。 4、培养学生的阅读习惯的方法 （1）加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学生快乐成长。 （2）引领读书：开卷有益——常读书；良师益友——诵经典；师生共读——开设“阅读课”；美丽性情——欣赏文章。欣赏美文、古诗文、故事，对朗读的文章进行评析，使他们从小就受到语言文字美的熏陶，并且能将这些优美的语句积累下来；亦动亦趣——以读书活动为载体；不动笔墨不读书——读书日记伴成长。
小学四年级微写作教学实践研究报告
小学四年级微写作教学实践研究报告 1
小学四年级微写作教学实践研究 长兴县实验小学五年级课题组 【内容摘要】我们在小学语文高段的习作教学中，对微写作的创作进行了研究。微型写作教学对于孩子语文素养的培养具有重要的意义，微型写作课程的出现，可能从根本上促进中国写作课程的转型。我们经过文献法、总结法、行动研究法，探究了微写作的活动模式，开发微写作的内容体系，探讨微写作的写作技巧，实现微写作在生活中的运用，打造微写作的新课型，建立微写作的评价机制。活动内容丰富多彩，贴近孩子们的生活，在活动中提升孩子进行微型创作的兴趣和习作水平。 【关键词】微写作微写作教学 微写作,是一种儿童文学新文体，其篇幅在一两百字左右，类似于“微博”。也称即时性写作，规模小，时间短，针对性强，操作简单，或三言两语，或一个小片段，能够叙事件、发议论、说心情、记思想、谈感受。因为其短小，因此学生习作时能即时、自由地表示所见所闻、所思所感，有利于激发童趣童心，唤醒童真童言，表示独特感受。 小学四年级微写作教学：根据四年级阅读与习作要求，参考教材中要求的习作目标，制定高于教材的具体目标、能力目标， 课题负责人：范新萍执笔人：毕燕娇组员：黄琳、毕燕娇
实现年级联接、递进与拓展。微作文以单一的言语目标，围绕着一个点表现“真实的自我”或“独特的内心体验”，其训练体系涵盖中段写作训练点，为高段篇章写作服务；同时积极倡导“有意思”、“有个性”，写得出，写得好，凸显“童真童趣、童心童言”。 一、课题研究的背景及意义 （一）为高考改革奠基的需要。 《高考考试说明》（北京卷）作文“一分为二”，新增了“微写作”，分值10分，字数在150字到200字之间，形式灵活。主要考查学生应用精练的语言描述场景、事物，表示观点，抒发情感的能力。 国家教育部基础教育课程教材专家温儒敏说：到，语文高考提到180分之后，作文或者维持60分，或者设计一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文（“微写作”）。大小作文各有分工：大作文注重综合能力考查，微写作则指向应用或某一方面写作能力的培养。微写作字数一般在140字左右，贴近生活，能够考查学生解决实际问题的能力；篇幅短小，涉及的文体更为多样，表述更为灵活，内容涉及相当广泛，利于展现学生真正语文素养！ （二）语文课程改革的需要。 有的专家把“微写作”称为“隐在心底不愿明示的神秘人”。上海师范大学学科教育研究所教授王荣生认为：微型写作
小学语文写作教学策略研究.doc
小学语文写作教学策略研究- 小学阶段的学生，其身心还处于发展阶段，对事物的理解能力有一定欠缺。和其他语文知识相比，写作具有一定的难度，教师要采用有效的教学策略，组织写作教学，提高学生的写作水平。 一、小学语文写作教学的难点 对于小学生而言，写作难度较大，同时，语文课堂写作的时间十分有限，难以对学生进行系统的教学及练习，同时，很多教龄较低的教师对小学写作教学缺乏足够的经验，难以获得满意的教学质量。 小学生不能很好地理解教师讲授的写作技巧，无法应用在实际写作中。小学语文对学生的写作能力并没有过高的要求，在很多地方对小学写作没有足够的重视，有的在三年级才把写作纳入语文考试中。由于没有得到系统的学习及训练，很多小学生在写作中难以进行系统描述，语言缺乏条理性。此外，很多教师教学方式比较单一，难以激起学生的学习兴趣，进而影响了写作教学效果。 二、小学语文写作教学的策略 1.结合实际生活，激起学生的写作兴趣 教师在课堂教学活动中占据主导地位，学生是教学活动的主体。要提高写作教学质量，教师就要注意引导学生学会观察生活中的一切现象，降低其对写作教学的排斥感，在实际写作中有话可言，进而提高写作兴趣。教师要鼓励学生多阅读，并和现实生活结合起来，感受阅读文本的内容，明白写作源于生活的道理。 2.观察生活，积累写作素材
首先，教师要让学生多观察，学会发现生活中的各种现象。大自然是写作的资源宝库，我们在生活中接触的事物非常多，比如各种各样的人、不同种类的动物、多姿多彩的花儿以及四季变换带来的节气变化等，都真实地出现在我们生活中，都是写作可以采用、借鉴的素材。其次，鼓励学生多参加实践，积累生活经验，体会各种情感，确保文章具有真情实感。 3.加强写作训练，提高写作水平 让学生养成写日记的习惯，每天记录发生在生活中的有意义的事，是提高写作水平的有效方法之一。对于学生的写作内容，教师不要妄加批评，而要积极鼓励，并对其中的不足之处进行适当指导，让学生慢慢掌握写作技巧，更好地记录生活中发生的事。此外，要善于抓住写作时机，比如好人好事、学习细节等，都可以成为写作素材。 小学语文写作要结合学生的身心特点进行，让学生多积累写作素材，多进行写作练习，可以在一定程度上提高其写作水平，进而提高语文学习的综合能力。
《教育科研论文写作》培训有感
《教育科研论文写作》培训有感 《教育科研论文写作》培训有感 《教育科研论文写作》培训有感 教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研。 培训的主要内容：一、什么是教育科研二、教师为什么要进行教育科研三、如何选择教育科研课题四、如何搜集和整理文献资料五、如何设计教育科研方案六、如何选择教育科研方法七、如何撰写和发表教育科研论文 大部分教师的误区：将教研作为教育科研，将教研论文作为教育科研论文。将教育科研论文写成工作经验总结 ，缺乏问题意识、科学方法、学术规范 教研与教科研的关系教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研 斯腾豪斯说过： “教师是课堂的负责人，而从实验主义者的角度来看，课堂正好是检验教育理论的理想实验室 。对偏爱自然观察的研究者而言，教师是名副其实的有效的实践观察者。不管从任何角度理解教育研究，都必须承认的是教师职业生涯中充满了丰富的研究机会。”
我们教师常出现的选题不当：一是范围太大；二是研究问题不明确；三是研究意义不大；四是课题太难，条件不具备；五是经验感想之谈，不是科研问题。 通过听陈博士的讲座，我对教研与教育科研有了清楚的认识，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到写论文就怕，不知如何选择教育科研课题，如何设计教育科研方案，通过今天的学习，课题的选取应遵循一定的原则，而课题的来源也很多，可以反思 教育教学 ，留意各种争论，关注焦点、热点、难点，分析他人经验，探究问题的起因，只要我们细心观察，善于发现多注意平时教学中存在的有研究价值的问题，并随时把它记下来，就可以作为日后的写作材料。
小学语文主题阅读教学研究实施方案
小学语文主题阅读教学研究实施方案 【作者】王凌宇 【机构】陕西省榆林市神木县第六小学； 【正文】一、课题设计论证 1.国内外研究现状 近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。 2.选题意义和研究价值 良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精
心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的 二、课题的核心概念及其界定 主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生 工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。 主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。 三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1.研究目标
国外第二语言写作研究综述
国外第二语言写作研究综述 [摘要] 二语写作是二语学习中的一个难点。在应用语言学领域,第二语言写作研究是一个崭新的领域。本文回顾了国外第二语写作的实证研究成果并对国外第二语写作研究情况进行梳理和评述,目的是找出各自的优点,分析存在的问题,并提出第二语写作教学研究的方向。 [关键词] 二语写作研究方向分析 一、前言 20世纪80年代以来,过程化写作研究得到了长足发展,对写作过程的研究得到了普遍的重视。研究发现一语和二语写作过程大体相似。然而当学生用一语写作时更加流畅、准确和有效。研究还发现学生一语和二语间的切换会影响到二语写作质量。指出第一语言倾向于形成抽象思维。因此,即便当写作者用第一语言构建意思时,第一语言在人的思维中占重要的位置。 二、国外第二语言写作研究 1.对比修辞学理论时期 从西方学术传统来说,关于写作教学与研究的探索可追溯至古希腊时期。从最早的雄辩术到后来的伊索克拉底、柏拉图和亚里士多德形成的古典修辞学,再到古罗马时期经过西塞罗和昆体良的提炼与升华,形成了演讲文本生成过程中的“五部曲”训练模式。这一古典修辞学传统对西方各国修辞写作教学与研究产生了深远的影响。最早提出对比修辞概念的是Kaplan。他认为,英语段落的发展一般按一条直线进行,而东方语言(如汉语)的段落则是“迂回型”。在20世纪70年代之前第二语言写作的研究主要立足于第二语言写作的文本特征,如拼读的正确性、句法、第二语言和第一语言写作的篇章特点。但对比修辞学受到了人们的质疑,因为对比修辞学把精力主要集中在写作的最终产物而忽视了篇章的组织过程。Zamel最早提出第二语言学习者和第一语言学习者一样同样可以在写作过程学习中受益。从此引发了写作研究中的“过程化写作”。 2.过程化写作研究时期 20世纪80年代以来,过程化写作研究得到了长足发展,对写作过程的研究得到了普遍的重视。研究发现一语和二语写作过程大体相似。然而当学生用一语写作时更加流畅、准确和有效。研究还发现学生一语和二语间的切换会影响到二语写作质量。指出第一语言倾向于形成抽象思维。因此,即便当写作者用第一语言构建意思时,第一语言在人的思维中占重要的位置。
2018年秋季《中小学写作教学研究》期末考核
期末作业考核 《中小学写作教学研究》 满分100分 一、论述题（每小题10分，共30分） 1.作者在文章中主观上想表达的“主题”，同读者阅读时理解的“主题”，有什么内在联系和不同？ 答：这两个“主题”有着内在的一致性，它们都统一到作者所写的文本之中。作者的文本是他立意的具体体现，又上是读者赖以生发和充填的基础和框架，是连接两种主题的中介。读者对文本主题的理解是一种动态系统，是随着时代的发展而不断变化的。文本是一个空框，每一个读者由于社会经历、文化背景、知识结构、审美趣味、道德素养等方面因素的差异，他们所理解的主题常常会大相径庭。 主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思。它渗透、贯穿于文章的全部内容，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中所反应的客观事物的基本认识、理解和评价。主题也是文章内容的凝聚点，它决定着文章的基调和主旋律。如果从读者的角度来看，主题又是读者对文章中心内涵的一种独特理解。这种理解的层次和深广度，往往与读者的文化背景、生活经历、知识结构、审美情趣等因素有关。因此读者对文章主题的理解允许具有某种宽泛性、多义性和灵活性。 如张坷《这也是幸福》，主题就十分明确，谈幸福的具体感受和独特理解。在作者看来，幸福不是一种私欲的享受，而是一种人与内心、环境、他人和谐统一的美感。因而追求幸福就是拥抱生活。然而有的文学作品主题，往往具有某种模糊性、含蓄性。它给读者留下了巨大的解读空间，其明确的主题意义，常常需要由读者的创造性接受来完成的。 2. 结合实例谈谈应用类文体的写作要点。 答：（1）应用文应该具有鲜明的实用目的和明确的交际功能。它的内容具有应用性，有明确、具体的实用目的。任何一种应用文都具有特定的功用，会伴随着具体行动，起到一定的交际作用。它的使用往往有着一定的时空范围。其表达的立意显豁明达。比如写一封书信告诉家人，自己准备利用假期到贫困山区去进行学龄儿童失学的调查，不准备和家人外出旅游了。而家人获得这个信息以后就会进行另外的活动安排了。学校和建筑单位签订建设图书馆的合同，之后学校就将按合同投入资金，而建筑单位将按照合同期限完成图书馆大楼的建筑。一个地方的人民东北向人民代表大会提出解决南湖污染的提案，如果被政府采纳以后，政府就将投入资金进行清除污染的工程建设。 （2）应用文的语言一般强调平实、简洁、得体。在应用文长期传播的历史中，为了提高信息传播的效率，它还逐渐形成了一些约定俗成的特定固化术语。比如书信中不同对象的提称语、启事语、祝颂语、具名语。对特定的写信对象、事由，都已经形成了一定的惯
东师2020年春季《中小学写作教学研究》离线考核参考答案
离线考核 《中小学写作教学研究》 满分100分 一、论述题（每小题10分，共30分。） 1. 为什么主题的类型、材料的特点和结构的方式常常因文体而异？ 答：记叙、议论、说明、抒情和描写，这五种表达方式在文章中所占的地位，常常会决定文体的性质，进而决定文体的结构。它们与一定的结构一一对应。如记叙——时间型；议论——逻辑型；说明——程序型；抒情——情感型；描写——空间型。 表达方式是文章要素之一，它构成了文体的重要特征。当一种特定的表达方式成为某一文体的主要手法时，它就会渗透到文章从内容到形式的一切方面，变为这种文体的有机组成部分和重要特征。从某种意义上说，不同的表达方式，决定了文章的不同体裁。 因此，主题的类型、材料的特点和结构的方式常常因文体而异。 2. 为什么简洁是电子文本语言风格的灵魂？它是由什么因素决定的？ 答：电子文本的语言风格将日趋简洁。由于电脑网络把时空几乎压缩为零，文本信息的传递将十分快捷。语言的简洁，将成为电脑文本的主要特征。尤其是电子邮件，简洁是它的灵魂。精雕细琢的文字和构思精巧的结构，将被简洁的文风所涤荡。简洁的风格是为了适应网络时代整个社会运行的节奏。它是有网络时代信息传递的崭新媒介比特决定的。 3. 为什么要按一定的程序来修改文章？ 答：文章修改的一般程序是：检查主题、增删材料、调整结构、推敲语言。这个顺序不能够颠倒。因为，前一项的内容对后面的修改内容有着制约作用。如果颠倒顺序，比如说先修改语言，一旦前面的主题、材料和结构有所变动，你所修改完的语言甚至可能会完全删去。你已经修改的劳动会变成无用功。 二、阅读题（每小题10分，共30分。） 阅读钟玲的微型小说《永远不许你丢掉它》，回答下面问题： 永远不许你丢掉它 北风根根针尖似地刺着施老伯的喉头，他忙把蓝棉袄的领口扣上。他进了公园的贮藏室，取出扫把和笤箕，然后走到秋千旁边，待要扫地下的落叶，忽然他瞪大双眼，惊奇地望着正前方：那张长椅上放的是什么鬼东西？黑色的大包裹？谁留下来的？怎么会有那么大的包裹？他定睛一瞧，才看出黑色包裹顶端有个人头，短短的黑发，是个男人。施老伯想，自己真是老眼昏花，明明是一对情侣，两人裹在男朋友的黑大衣里。公园是情侣流连之处，但是一早八点半，在阴暗的黑云下，吃着冷风谈情说爱，以前倒没见过。大衣里的小天地一定热烘烘。施老伯油然怀念被窝里老太婆胖敦敦的身骨，可是她已经去了，去了两年了。施老伯拿扫把和笤箕就往回走，自己还是不要打扰这一对恋人。
小学语文写作教学现状及对策探究
写作教学是小学语文教学中非常重要的一项任务，语文教师在日常教学中必须注重对学生写作能力的培养，并且要不断改革和提升自己的写作教学方法。在新课改的背景下，小学语文教师要革新教育教学观念，注重学生的主体地位，培养学生基本文学素养、阅读能力、语言组织能力，逐步提升小学生的写作能力。 1.当前小学语文写作教学现状 1.1 学生的年龄特点决定写作存在困难。小学语文教师在进行写作教学的过程中，必须注重小学生的年龄特征。因为，在小学阶段，学生的年龄较小，学生在各方面都有所欠缺，所以这就给写作教学带来了一定的困难。较为成功的写作教学是小学生能够应用文字来顺畅合理地写出内心的想法，把自己在生活中的感悟和对生活学习的理解表达出来，并能够连词成句、连句成章。但是这些对这个年龄段的小学生来说十分苛刻，因为小学生在写作过程中缺少真情实感、缺少想象力和创造力、缺少自己的个性，写出的文章内容空洞，所以这就造成了小学生写作中的弊病，让小学生逐渐丧失了对语文写作的激情，使语文写作教学不能够顺利发展。 1.2 学生写作练习少。一些小学语文教师在日常教学的时候，受到传统教学思想的影响，只是依照课程标准来死板地教学生知识，迂腐沉闷地实施教学。重要的是在语文教学的时候对语文教材的讲解特别多，将大部分时间都用于此，而对语文写作教学所给予的时间就特别少，造成学生写作练习特别少。写作是一种综合能力，因此，小学语文教师必须培养学生的综合能力与素质，在日常教学过程中将写作教学融入进去，而不是让写作训练和课本教学相脱离，如果不是这样就会让小学生不重视写作，这就极易造成在考试时学生不经过思考就开始随意写作，或者是在无计可施的时候抄袭作文书，这对小学生写作能力的训练是极其不利的。 1.3 过度重视数量忽视质量。小学中的一些语文教师在日常教学中会给学生留特别多的写作作业，例如要求学生每天写一篇日记，一周交一篇周记，两周交一篇作文等，可是学生根本完不成，很多时候学生只是应付了事，不会对这些写作作业认真对待。小学语文教师对这些作业的检查也只是浮于表面走走过场，基本上不会认真去阅读学生的写作作业，大多数的时候只是在作业的结尾写一个阅字，这就让小学生感觉写作作业只是一种形式，无需多做努力，严重制约了小学生语文写作能力的提升。 1.4 学生写作兴趣低下。当前，小学语文教材实施了很大的改革，其中收录了很多优秀的文章。可是小学语文教师不会把这些优秀的文章和学生的写作联系起来，课文的学习对学生写作能力的提高基本上不起作用，难以将学生的写作能力在日常课文的讲解中进行提高。在写作能力无法提高的情况下，学生只会将写作当成是一种负担，不能够对其提起足够的兴趣和热情，教师也不能通过课本中名家名篇的一些美丽语言来提高学生写作的兴趣与热情，也不能对学生在写作方面进行启迪和借鉴。这就让小学生的写作能力提升十分缓慢。 2.小学语文写作教学方法研究 要想提高小学生的写作能力，不是一蹴而就的，而是需要经过长期的指导和练习，经过各方面素质的加强来实现的。下面，我根据上面提到的当前小学语文写作教学的现状给出一些有针对性的写作教学方法。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究 作者：杨占英 来源：《新纪实》2019年第10期 语文在我国小学生的学习中占有举足轻重的地位，老师和家长都不可以忽视语文的重要性。小学语文课堂教学进行一些语文阅读训练是非常有必要的，好的阅读习惯对学生的一生都有非常重要的影响，教师不但要育人更要育心，对学生的学习习惯培养和学习方法的传授，远远大于对学生的知识灌输。所以，教师要培养学生良好的阅读习惯，就应该从小学开始积累阅读量，扩展视野，树立正确的人生价值观。教师的职责不仅仅是传授书本上的知识，还要重视对孩子良好行为的培养，重视孩子的身心健康发展，让孩子树立正确的思想。阅读对人的一生都是有益处的。阅读训练应该从小学生抓起，教师应该借助更有效的方法培养学生的信息理解能力和阅读能力。阅读教学作为语文学科教学的关键环节，其相关技能教学及能力培养有助于强化提升学生阅读能力及理解能力，对学生语言表达能力的增强作用也不容小觑。伴随着新课标改革如火如荼的开展进行，教师在实际教学进展过程中应当贯彻全新要求，强化培养学生综合素质修养的同时锻炼提升学生阅读能力。 一、运用多元化教学方法，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，高年级学生过往学习过程中已然具备一定阅读能力，于该基础上的相关教学展开对于教师技能要求也有显著提升。在语文阅读教学过程中，教师应当切实结合实际内容，注重对学生阅读兴趣激发的渗透教学，从而有效挖掘发挥自身主观能力。例如，在带领学生学习小学高年级语文《松鼠》该课文时，教师可以运用多媒体技术的形式向学生播放松鼠日常生活及形态的短视频，给予学生更为直观形象的认知，理解掌握松鼠相关生活习惯，通过该形式的阅读教学开展有效强化提升学生学习兴趣以及参与积极性，构建创设民主和谐学习氛围。学生所处年龄阶段尚浅，故而良好教学氛围对于学生阅读效果而言发挥占据着深远影响意义。民主和谐的学习氛围营造能减轻学生学习精神负担，从而强化学生积极主动地投入阅读教学进展过程中来。教师应当改变过往传统陈旧教学理念，应以平等参与者、引导者的身份饰演积极引导学生开展讨论研究以及相关阅读。强化学生作为课堂教学过程中的主体地位，注意对学生意见以及实际需求的倾听。为学生营造民主和谐氛围的同时促使学生大胆提出自我想法，充分调动学生积极主动性，有力保障学生自身创造相结合的精神能够自然而然的发挥出来，从而进一步获得精神上的愉悦。 二、在阅读教学中教给学生阅读方法 不管做什么事，要达到事半功倍的效果，就要掌握方式方法。良好的课外阅读也需要正确的方法指引。《课标》指出应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。要培养学生课外阅读的习惯，教师在日常的阅读教学中要重视阅读方法的指导，教给孩子阅读不同
对国内外写作教学发展的探究
对国内外写作教学发展的探究 摘要：本文通过对过去十年中（2002―2012年）国内关于写作教学的学术论文和学位论文的趋势分析和刊登在国内十一种外语类核心期刊上有关英语写作研究的文章的统计分析，探究国内外写作发展的趋势，并从文本、作者和读者三个维度对国内外写作教学法的研究进行梳理，对写作教学作出探索性展望。 关键词：写作教学写作研究发展趋势发展特点 英语的“听、说、读、写”四种基本语言技能相辅相成，而写作是实用性和综合性最强但训练难度最大的一种技能。为了解英语写作研究的现状和发展特点，促进写作研究和提高英语写作教学质量，笔者展开关于写作的文献研究。 一、关于写作的文献研究 笔者对当前十一种外语类核心期刊自2002至2011年发表的文章进行了统计分析，通过专业检索，共检索出92篇（表1），并将其按内容进行初步分类（表2）。 表 1 过去十年中十一种外语类核心期刊发表写作研究论文情况 表2 过去十年中写作研究论文的分类情况 由表3可以清楚地知道：第1类和第2类论文最多，
占了将近总数的二分之一，其次是第3类和第6类论文，其他三类所占比例最少。由此可见：（1）研究涉及范围更广，多种研究方法结合并用，呈逐渐深化完善的特点，跨学科和多学科综合的研究趋于明显；（2）研究对象从教学主体转向学习主体，关注写作认知心理过程和影响写作和写作教学的因素等；（3）写作评价的研究重点由量性评价转向质性评价，评价主体多元化，评价手段多样化；（4）计算机和网络等手段更广泛应用于写作研究，重视信息技术与写作教学的整合。 二、国内外写作教学理论研究 Hyland归纳了二语写作理论研究的三大流派，即写作文本研究、写作对象研究和写作主体研究。笔者从文本、作者和读者三个维度对国内外写作教学法的研究进行梳理。 1.“文本中心”的写作教学。 以写作的文本作为研究的重点的教学法，代表为结果教学法，强调语言的正确性及文章的结构和质量。由教师提供范文，进行分析、讲解，然后学生模仿范文进行写作，最后教师评改、打分。 教学方法有其缺陷：（1）教师严格控制，学生毫无自由创作的空间；（2）重语言形式，忽视写作内容、作者观点，表达平淡无力；（3）只看结果，不管过程，忽视对学习者思维能力和读者意识的培养；（5）教师精批细改费时费力，评
小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告修订版
小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告 修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
《小学语文习作教学 生活化的实践研究》开题报告 一、课题的提出： 1、选题的背景 （1）时代需求：写作无处不在，上起领导发言稿、作报告，下至朋友间的问候祝福，生活中的领款借物等，都需要写作，可以说生活离不开写作，而小学阶段的习作教学属于启蒙，需抓好作文第一步。 （2）教师因素：习作教学中发现，部分教师的教学缺乏一定的灵活性和创新性，习作课上教师给出一个命题，再对学生进行习作指导，最后学生动手习作。这样的教学模式不仅单调，而且不结合学生的实际，学生没有参与活动的真实体验，自然写不出真情实感来，只好应付式的完成。为此，作文教学要想取得成效，必须改变这种单一的教学模式，实施习作生活化教学。即在习作中通过多种途径，充分调动学生作为习作主体的积极性和主动性，让学生在情景创设中表达生活，体验生活的乐趣，产生习作的欲望，从而在习作中写真话，表真情，提高习作效率。 （3）学生因素：一是学生惧怕习作。现在小学生大多是独生子女，是家里的宝贝，为了安全考虑，孩子生活圈子狭窄，除了学校就是家里，孩子参加社会实践活动的机会少，视野不开阔，就连周末孩子也被禁锢在各种学习班中。学生缺乏对生活的真实体验，习作素材贫乏，巧妇难为无米之炊，学生自然惧怕习作，更不能写出自己的真实情感。因此在小学语文第二学段开展习作生活化教学成为必然趋势。 2、国内外研究现状 20世纪美国着名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想。我国着名乡村教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”，指出教育要去“真做、真教，教人做真人”。现代语文教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不
科研方法写作判断题
1.捕捉信息，是思维探索和理论抽象的事实基础，也是科学发现和技术发明的重要手段。 对√ 错 42.哲学既是世界观，又是方法论，但哲学并不等于科学。 对√ 错 43.讨论会是指会议组织者就某些重要的问题而举办的学术会议，该会议具有宏观讨论和微观讨论双重学术属性。 对√ 错 44.学术惩罚既是一种管理手段也是最重目的。 对 错√ 45.学术期刊在出版论文前，一般都要作者填写论文版权转让书，以保护出版社和作者的知识产权不受侵犯。 对√ 错 46.科研思维的过程是：科研问题→科学思维方式→认识成果。 对√ 错 47.科研论文中阐述的内容，通常是某个专业领域中在理论或实验方面具有创新意义和学术价值的知识。因此，科研论文具有很强的专业性。
对√ 错 48.课题调研，收集科研信息，是科研工作初始阶段的必要过程。 对√ 错 49.发散思维属于弹性思维基本类型之一，与收敛思维相对。 对√ 错 0.在社会科学研究中，统计可分为描述分析和统计推论两种基本类型，他们均属于定量分析的范畴。 对√ 错 1.学术论著作为单独的出版物，由于学术论著的宗旨在于阐述作者的研究成果与观点，所以不用遵守一般出版物的格式。 对 错√ 42.撰写提纲的目的是为听着提供关键信息，因此，报告提纲一定要简练。 对√ 错 43.理论性科研论文的镇南关点在于实验的设计方案以及对实验结果进行的观察和分析。 对 错√
44.哲学方法是加工科学研究材料、论证科学问题等普遍适用于各门学科的具体思维工具。 对√ 错 45.捕捉信息，是思维探索和理论抽象的事实基础，也是科学发现和技术发明的重要手段。 对√ 错 46.研究型课题设计书要求必须使用中文，还应注明本课题的项目来源和编号。对 错√ 47.科学实验方法可以简化和纯化研究对象，起到加速或延缓研究对象变化的作用。 对√ 错 48.克隆干细胞造假事件属于学术腐败数据造假经典案例。 对 错√ 49.科研课题的可行性原则包括研究基础、试验设备和智慧技能。 对√ 错 50.科研归纳法侧重事物的统一性而往往忽略其差异，若使用不当则很容易以偏概全，得出错误的结论。
小学语文阅读教学策略探究
小学语文阅读教学策略探究 ——“情趣”导航扬阅读之帆启学习之舟 胶南市珠山办事处辛庄小学李凤红 语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识。获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。 一、情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”，使阅读成为“悦读”，阅读是一种享受。 杨屹老师“情趣”教学的内涵是：以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。可见，以“情趣”作为教师教学设计理念上的导航，作为语文教学中的导航，就避免了教学中只重语言训练，不重精神陶冶；只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学，保护好学生求知欲望和感悟的灵性，语文素养便会提高。对老师而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教学内容中的情趣因素，语言情趣的发挥，对认知过程趣味的体现。对学生而言，“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思，想研究朗读；老师说话有意思，想听；阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试；阅读结果有意思，愿意记诵；阅读体验有意思，是一种享受。情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”则是实现这个目标的好途径。 1、触摸语言，感受阅读的乐趣； 欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语言亲密接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由阅读，教师要舍得花时间，不要过早地介入孩子的自由阅读。让孩子在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，但以不干涉孩子自己的阅读为前提，可以表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊！”可以引导：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么。”可以点拨：“课文有些地方写得十分有趣，找找看。”可以要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”……将教师的引导作为一道道精心设计的佳肴一样，随着孩子阅读的进程，徐徐端出，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。如：苏教版三年级《掌声》讲小英是班里的残疾儿童，她生活在自卑和孤独中，因为同学们的一次掌声而发生了巨大的变化，变得爱说爱笑了，生活充满阳光，告诉我们生活中人人皆需要掌声，人人都要奉献掌声的道理。我是这样处理的：释题时简单交流自己在生活中获得过什么样的掌声，获得掌声后的心情和行为都有什么不同，激发学生研读的兴趣。然后放手让学生自己读书，找出给自己留下深刻印象的词，联系生活换位思考。学生静静地读，认真的划，情动于内心，对课文有了比较深刻的理解。比如对句
语文科真实写作教学研究
语文科真实写作教学研究 我国语文科传统真实写作教学主张摹写客观真实,张扬主观真情实感,重视写作人格的真诚,在中小学写作教学实践中发挥了积极的 作用。但从其理论基础和现实实践入手进行反思,会发现传统的真实写作教学存在着误读真实写作本质、忽视理性写作能力和泯灭学生主体意识等问题,大大降低了语文科传统真实写作教学的有效性。针对这些问题,本研究尝试以情境认知理论、真实性评价理论和整体语言理论为理论基础,重新界定真实写作的内涵——真实的目标、真实的情境、真实的写作任务、多元统整的课程形态,深化了对真实写作本质的理解,阐释了理性认知在写作中的作用,摆正了写作主体的位置。并以此为逻辑起点制定教学目标、开发课程内容、设置教学策略和评价策略。此外,本研究严格依照所开发的写作课程内容设计出教材样章、编制出作文考试试题样卷,为教师提供有效作文教学的范例和素材,使教师易教、学生乐学、学有所得,切实达成语文科真实写作的有效教学。本研究所创造的“语文科真实写作教学”理论体系和实践材料,为我国语文作文教学提供了新的理论视野和实践基础。全文共分五章:第一章:语文科传统真实写作的理性反思。这部分首先指出了语文科传统真实写作内涵的理论基础:其语言哲学基础是传统语言观, 即“镜式”反映的语言观;其方法论基础是我国传统的思维模式,即强调思维的整体性、意向性和直觉体悟,倾向于用情感判断代替认知; 其伦理学基础是我国诚信文化,即诚敬严肃的德性文化。然后在上述理论基础上展开对语文科传统真实写作教学的反思:基于语言学界对
传统语言学“镜式”反映论的批判,反思了“摹写客观真实”的局限性和可行性;基于我国传统思维方式的近代转型对逻辑分析方法和科学理性思维的呼唤,反思了“张扬主观真情实感”的弊端和偏失;基于对写作“文化锁定”现象的剖析,反思了“重视写作人格的真诚”在写作实践中所遭遇的扭曲和变形。最后总结三点问题和启示,做为本研究的着力点。第二章:语文科真实写作的基本理论。这部分主要针对语文科传统真实写作理论的不足,以情境认知理论、真实性评价理论和整体语言理论为理论基础,提出了语文科真实写作的内涵体系: 真实的目标(逼近真实生活世界的写作行为)、真实的“情境”(自然生活情境、文化实践情境、物理情境)、真实的写作任务(复杂有意义的任务、动态探究的写作过程、高水平认知参与、运用多学科知识)、真实写作的课程形态(多元形态的统整课程)。并从时代发展、学科知识状况和学生个体发展三方面对语文科真实写作内涵进行理论辩护。第三章:语文科真实写作教学的目标体系。这部分从语文科真实写作的理论内涵出发,指出了真实写作教学目标的价值取向转型:从后喻 文化向前喻文化转型,从个体内省向社会化理性认知转型,从文化锁 定向文化自主转型。进而勾勒出语文科真实写作的目标体系。第四章:语文科真实写作的教学内容。这部分围绕语文科真实写作目标的达成,开发语文科真实写作的教学内容,是本论文的研究重点和难点。为更好地服务于实践,本论文以“课程内容要素+教材样章”为开发真实写作教学内容的结构框架:首先对传统写作课程内容进行了较大幅度的更新、开拓和补缺,从各学科知识中提取“功能文体学文体知识”、“认
2018年秋季《中小学写作教学研究》期末考核
期末作业考核 中小学写作教学研究》 满分100 分 一、论述题（每小题10分，共30 分） 1.作者在文章中主观上想表达的“主题” ，同读者阅读时理解的“主题” ，有什么内在联系和不同？ 答：这两个“主题”有着内在的一致性，它们都统一到作者所写的文本之中。作者的文本是他立意的具体体现，又上是读者赖以生发和充填的基础和框架，是连接两种主题的中介。读者对文本主题的理解是一种动态系统，是随着时代的发展而不断变化的。文本是一个空框，每一个读者由于社会经历、文化背景、知识结构、审美趣味、道德素养等方面因素的差异，他们所理解的主题常常会大相径庭。 主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思。它渗透、贯穿于文章的全部内容，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中所反应的客观事物的基本认识、理解和评价。主题也是文章内容的凝聚点，它决定着文章的基调和主旋律。如果从读者的角度来看，主题又是读者对文章中心内涵的一种独特理解。这种理解的层次和深广度，往往与读者的文化背景、生活经历、知识结构、审美情趣等因素有关。因此读者对文章主题的理解允许具有某种宽泛性、多义性和灵活性。 如张坷《这也是幸福》，主题就十分明确，谈幸福的具体感受和独特理解。在作者看来，幸福不是一种私欲的享受，而是一种人与内心、环境、他人和谐统一的美感。因而追求幸福就是拥抱生活。然而有的文学作品主题，往往具有某种模糊性、含蓄性。它给读者留下了巨大的解读空间，其明确的主题意义，常常需要由读者的创造性接受来完成的。 2.结合实例谈谈应用类文体的写作要点。答：（1）应用文应该具有鲜明的实用目的和明确的交际功能。它的内容具有应用性，有明确、具体的实用目的。任何一种应用文都具有特定的功用，会伴随着具体行动，起到一定的交际作用。它的使用往往有着一定的时空范围。其表达的立意显豁明达。比如写一封书信告诉家人，自己准备利用假期到贫困山区去进行学龄儿童失学的调查，不准备和家人外出旅游了。而家人获得这个信息以后就会进行另外的活动安排了。学校和建筑单位签订建设图书馆的合同，之后学校就将按合同投入资金，而建筑单位将按照合同期限完成图书馆大楼的建筑。一个地方的人民东北向人民代表大会提出解决南湖污染的提案，如果被政府采纳以后，政府就将投入资金进行清除污染的工程建设。 （2）应用文的语言一般强调平实、简洁、得体。在应用文长期传播的历史中，为了提高信息传播的效率，它还逐渐形成了一些约定俗成的特定固化术语。比如书信中不同
教育科研优秀论文撰写的六个步骤
教育科研优秀论文撰写的六个步骤 导读：一篇优秀论文从构思到修改完成，最终定稿，其撰写过程大致可以分为以下六个步骤。 1．确定题目一般说来，在开始研究之时已经确定了课题研究题目，但课题题目和优秀论文题目并不是完全等同的，尤其是一些周期较长、内容较广的教育科研课题，其研究效果往往需要通过几篇优秀论文才干表示出来的。因此，优秀论文撰写的第一步就是要确定题目。它可以和课题研究题目相一致，也可以不一致。不论是否一致，一个好的优秀论文题目都应符合下列要求： （1）新颖。真理是在不时发展的，任何科学研究也都在不时完善和进步的，教育科学研究当然也不例外。假如选择的题目，只是在前人的圈子里"原地踏步"，教育研究就难以发展。因此，题目必需新颖。新颖包括着两层意思，一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。 （2）宜小。优秀论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写优秀论文时更是如此。如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自身的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《中学数学教研组管理初探》，这样的题目比较小一些，容易写好。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。有必要说明，我们并不一概反对选大题目，只是就当前广大教师的实
际情况而论，因一般教师难以集中很多的时间、精力来搜集资料，研究、撰写题目较大的文章。 （3）准确。这是指优秀论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映优秀论文所研究的内容。一篇优秀论文的题目可以是明确点明题意的，如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》；也可以是不明确点出题意的。如《影响初中同学道德行为的几个因素》，哪几个因素不具体指明、还可以问题式的，如《数学教学中如何培养同学的数学思维能力》，无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。 （4）简短。题目要简短明，使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。假如题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》，这个题目就显得太长了些，可以改成《中学语文教学中三种教法的比较实验》，省去十个字，题目更简短明确，也没有违背原来的题意，阅读者看了，同样能理解优秀论文所要研究、论述的问题。那么，怎样选题呢？选题是解决写什么的问题。选题必需恰当，假如选题不当，优秀论文就可能"流产"，或没有多大价值。因此选题是优秀论文成败的关键。选题总的原则是：第一，要选择客观上有科学价值的课题。教育实践中亟待解决的问题（深化教育改革的难点、重点、热点）；带普遍性、整体性、全局性的客观课题；带局部性、具体性的微观课题；教育实践中的新发现、新发明；空白