实现有效物理课堂教学的途径

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实现有效物理课堂教学的途径

作者：翁应成

来源：《师道·教研》2012年第12期

实现有效课堂教学是一个老生常谈的问题，无数的教育工作者们用不同的方式进行着实践探索，很多是从课堂教学模式改革入手，解放学生、解放教师，还课堂给学生，还时间给学生，如杜郎口中学“撤掉讲台，让学生动起来”的课堂教学模式、洋思中学先学后教当堂训练的“课堂315”的教学模式、还有“生本教学”的学生讲教师听的课堂教学模式等。确实，对教师而言：得课堂者得天下，有效、高效的课堂教学是提高教学质量、完善学生个体发展的重要途径。笔者认为实现有效课堂教学不仅仅就是教学模式改革的问题，不等于教学模式改了，课堂教学就有效了，而应该是全方位的、多途径的。

一、注重学科教学特点，实现有效课堂教学

每个学科肯定都有各自不同的特点，那么在课堂教学中，注重这些特点，会收到事半功倍的效果。比如在物理学科的教学中，注重物理概念、物理规律和物理实验教学，物理这门课就是由这三部分支撑起来的，物理概念是“珠”，而物理规律就是把这些“珠”串在一起的“线”，“珠”和“线”的教学区别对待，而每一个物理规律都是建立一个重要实验基础之上的，比如牛顿运动定律、动能定理、机械能守恒定律、动量守恒定律等，因此要重视实验教学，要求学生分组做的实验不能由教师演示代替，教师演示实验不能用课件动画展示来代替。物理概念和规律要求学生理解、思考，物理实验要求学生观察和动手操作，也就是说要开放学生的眼、嘴、脑和手，让他们尽情地去观看、表达、思考和操作，让学生真正地动起来。

“突破一个点，可解百道题”，物理教学中要突破的“点”，即思维方法和解题方法，理清“鱼”和“渔”的关系，那么就得培养学生能力，包括理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力以及运用数学处理物理问题的能力，这也是高考物理考查学生五种能力，比如培养最后一种能力，尤其是让学生在解物理题时做到心中有“图”，用“图”来思考问题、用“图”来解决问题，这里的“图”包括图形、图像、图景。

作为一个物理教师，在教学中注意到这些学科特点，或者说“特点”教学，那么课堂教学就能够做到有效。

二、师生换位，实现有效课堂教学

课堂是师生互动交流的主阵地，在课堂教学过程中，培养学生学习能力，尤其是思维能力，其重要性不言而喻，那么怎样才能有效地培养和提高学生的学习能力呢？