梅花古诗教案

梅花古诗教案

【篇一：梅花教学设计】

一、教学目标

1、学习本课的6个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特的精神内涵，丰富自己的情感体验。

3、在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。

二、教学重点：

能正确、流利地诵读课文，背诵课文。

初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。

三、教学难点：

体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美。由物到人领悟不怕困难、

坚韧不拔的品质培养。

四、教材内容分析：

古诗是我国文化遗产中的宝贵财富。它的特点是用字准确，语言精练，讲究韵律，形象生动。《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗

人王安石所作。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、

色洁如雪、幽香清远的特点。赞美了梅花坚强不屈的性格。

五、教学步骤：

（一）兴趣导入

1、引言(ppt1)。同学们，大家喜欢花吗？你们知道吗？有一种花在

百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪独自开放，它是什么花？它，就是梅花。我们来认识梅花。

2、简介梅花（点击ppt2、

3、4，出示梅花图）：梅花多为白色、

粉色、红色、紫色、浅绿色。湖北地区2至3月开花。武汉磨山有

座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节”。大多数的花都是在

春天天气暖和了才开放（春暖花开），而梅花却不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨气的花！梅花象征着

坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。梅花曾经

被定为我国的“国花”，梅花是中华民族的精神象征。因而，梅花为

历代诗人所吟诵。

3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我们就来学习这首诗。

（二）初读古诗，学习生字

1、教师范读（点击ppt5、6）

2、介绍作者（ppt7）

王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期著名的政治家、思想家和文学家，曾两次担任宰相，他积极推行革新，因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。请打开书p125，生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。

3、讲解生字（ppt8）

学生自主学习生字，借助汉语拼音，读准字音，

“梅、角、寒、雪”，可用熟字换偏旁（梅）；讲故事（寒：房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结冰了。表示寒冷。）；两个部分组成的合体字（雪）；象形字（角）等方法记字形。“枝”字的读音是翘舌音。

检查生字自学情况生字卡片去拼音检查生字的读音，指名读，开火车读。

4、理解词语（ppt9）

通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画，让学生在诗中找出不懂的词语，大概了解“数枝”、“凌寒”、“遥知”、“暗香”这些重点词句的意思。

5、初读诗句，了解主要内容。（ppt10）

多种形式朗读（男女生读、师生合作读），再让学生自读诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通，

读顺，达到正确、流利，要指导学生读出诗的韵味、节奏。对诗文内容有大致的了解。边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。（三）细读诗句，理解诗意。（ppt11）

1、学习第一、二句。

（1）指名学生读，试说诗意，直到他表述清楚、准确为止

（2）让学生试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。

（3）启发学生从“墙角”、“凌寒”、“独自”中体会出梅花的特点。“墙角”二字点明地点，“数枝梅”写出它的“形”——板书；“凌寒”二字交代梅花开放的时间；“独自”二字指明其他的花木都没有开放，

突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，传递了梅先

天下春的信息，写的是梅花的“神”——板书。

（4）朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之

后再指名读，深入体会。前两句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，写的是：寒冷的早春时节，万物皆未萌芽，唯独墙角数枝梅花迎寒绽开。这两句写梅花，不绘其形，而传其神。

2、学习第三、四句。

（1）学生试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时

候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，

却像雪一样洁白。板书——色

第三句，“遥知不是雪”。诗中说“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅

花色洁白如雪。

第四句，“为有暗香来”。“暗香”：幽香。幽幽清香从远处飘过来，

因为闻到梅花的香气，因此知道那不是雪而是梅花。板书——香

（2）轻声自由读诗句，男女生对读，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。

（3）感情启发，朗读体会。

后两句“遥知不是雪，为有暗香来。”诗人用巧妙的手法，运用比喻

描写出梅花洁白如雪，花香清远的特性。

3、再读诗句，理解全诗的意境。（ppt12）

齐读全诗，小结全诗

（1）把整首诗的意思连起来说一说。（在一个不被人注意的墙角边，几枝亭亭玉立的梅花正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如

雪白，但知道那墙角处白色的不是雪，而是怒放的梅花，因为有一

股清幽的香味正从那里缓缓地飘来。）

（2）说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体

会到。

（3）启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了

一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自

己的话说说。

（4）再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上

赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景

介绍：这首诗是作者推行变法失败后写的，借写梅花的品性来表达

自己坚忍不拔，身处逆境洁身自好的心态。）需要注意的是，对诗

人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。

（5）朗读诗句，边读边体会作者的感情。

全诗让人领略到梅花凌寒怒放的神韵，给人留下梅花花白如雪、气味芬芳的鲜明印象，赞美梅花坚强的品性和顽强的生命力。表达了作者对梅花的喜爱。

4、配乐朗读，练习背诵。

运用音乐、投影，启发学生想象梅花在严寒中傲然怒放的英姿，感悟诗的意境美。伴着音乐，学生有感情地反复吟诵，教师可适当提示：

（1）梅花开在什么地方？

（2）梅花有哪三个特点（不畏严寒、花色洁白、气味幽香）？用这种方法帮助学生背诵。

（四）布置作业：

课外了解历代诗人赞美梅花的诗句。

板书：梅花

墙角数枝梅，（形）

凌寒独自开。（神）

遥知不是雪，（色）

为有暗香来。（香）

古诗《江上渔者》教学设计

1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程：

一、复习导入、解诗题。

1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。

2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？

学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。

3、读诗题：

二、读诗解意。

1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往

来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，

出没风波里。

谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。

你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这

个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）

2、自由朗读：

请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以

自己多读几遍，也可以读给同学听。

谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他

同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有

读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。

学生齐读。

3、解词连句知大意。

（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了

什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找

身边的老师请教。

注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。

（2）学生自由读，了解诗句意思。

（3）学生集体交流诗句的主要内容。

在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只

小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么

惊险啊！

4、齐读古诗。

三、展开想象，悟诗情。

1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知

道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样

写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。

是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒

体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里

坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找

了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼

船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被

打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）

2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩

味鲜。

这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）从这

里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美你能把客

人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读

如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快

心情。（学生齐读）

3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗

以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？

4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

a、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？学生交流：（出示诗句）

看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片

树叶一样的小船。）

看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么

的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——

看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小

船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人

随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。

哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。

b、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……

农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。

4、写话：

【篇二：二年级梅花教案】

语文出版社s版第三册

古诗两首教学设计

第一课时

一、教材分析

《梅花》（语文出版社s版第三册第七单元的第一篇课文）是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。

二、学情分析

本年级学生之前已接触过学过这类五言绝句，所以并不陌生。但二年级学生依然是以形象思维为主、逻辑思维缺乏，所以理解起整首古诗的含义、了解其意境依然非常困难。

三、教学目标

1.学会本课6个会认字，以及会书写这首诗中的3个字。

2.能正确流利的朗读整首古诗。

3.读中感悟、体会梅花的特点，感受梅花的独特精神内涵，丰富自己的情感体验。

四、教学重点

1.认识本课：梅、墙、独、邀、暗、香6个字，会写梅、暗、香3个会写字。

2.正确流利的读整首古诗。

五、教学难点

感悟梅花特点，感受梅花精神内涵，领悟梅花不畏严寒的品质。

六、教学过程

1.导入

同学们喜欢什么花？有什么特点？开在什么季节？

从前也有位爱花的诗人，写了一首关于花的古诗，我们一起去看看。

2.教学过程

（1）板书课题，齐读。教写“梅”

（2）师范读。学生圈出生字，并自由读古诗。

（3）学习6个会认字。师板书带拼音字体。

抽生读、其余跟读；齐读；男女读；同桌互读；教师学生读

去拼音，开火车读；组词

（4）学习古诗

a、生再度古诗，师板书。

b、抽生一句一句读，师引导再读。通读整首古诗。有感情有韵律读。

c、看图，生试着理解诗意；闭眼，师连贯诉说诗意，生感受；游戏（诗意诗句对对碰）

（5）学习剩下的2个生字：暗、香

（6）游戏

根据古诗歌曲《春晓》唱这首无言绝句《梅花》

3.板书设计

梅花

墙角 / 数枝梅，

凌寒 / 独自开。

遥知 / 不是雪，

为有 / 暗香来。

【篇三：《梅花》教案】

《梅花》

一、说教学目标

1．指导学生认识“梅、墙、遥、独”4个生字，会写“梅、暗”等4个字，及以下词语：独自、梅花、暗香。

2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．体会诗中的情境，感受梅花的顽强品质。

二、说教材

本课所选的梅花是寒冬季节的景色。“色”、“香”、“味”三方面突出

梅花的特点，刻画出梅花的洁白、傲雪的品性。

重点：认识“梅、墙、遥、凌”4个生字，复习6个会认字。难点：

感受梅花的顽强品质。

三、说学情

对于二年级学生来说，学生在生活中可能听说过梅花，但真正见到

梅花的却未必很多。古代诗歌，读起来音韵和谐，琅琅上口，是一

种比较好的学习启蒙方式

。通过学习古诗，可以让孩子们背诵一定的古代诗词，又可以学习

汉字、提高审美能力、激发学习兴趣，对落实新课标很有意义。

四、说教学方法。

本节课，我们主要采用创设情境法、讲授法、谈话法。

五、教具准备：课件，朗读视频。

六、说教学过程

（一）出示课件，导入新课

老师先和大家聊聊花(用多媒体出示花的图片)，同学们你们喜欢什么花？（根据春夏秋冬不同的花，引出梅花。）（用多媒体出示梅花图，激发学生学习的兴趣。）当诗人看到这傲霜斗雪的梅花，不由

得肃然起敬，写下了著名诗篇《梅花》。现在我们就随着作者去欣

赏梅花美丽的风姿，呼吸那淡淡的芬芳，领略它不畏严寒的顽强的

品格!

[设计意图]这样设计能激发学生的好奇心和学习的积极性。

（二）自读古诗，自学生字。

学生大声自由朗读古诗。小组学习要求会认字交流识记字形的方法、以小组为单位进行汇报。

写字教学。

1、提问：观察田字格中的生字，说一说书写时要注意什么？

2、教师板书范写并个别指导。

[设计意图]学生根据已有的识字经验，能够独立完成识

字部分，对于写字教师只对较难的字进行书写指导即可。突出学生

的主体性，

（三）、再读古诗，启发情感。

指名读，同桌互读。

（四）、品读古诗，抒发情感。

1、引导学生发现画和古诗的区别，理解第一句重点字词“数枝”“凌寒”“遥知”“暗香”和诗句的含义。品出梅花的品格。读出梅花的坚强、勇敢。

[设计意图]诗与画的对比能让学生，有所看、有所想、有所说，打破了以往古诗含义教学的模式，易于学生理解，也为朗读古诗更好的

服务。

(五)巩固深化、升华情感。

提问：了解了梅花的品格后，你能不能夸一夸梅花呢？

梅花引出顽强不屈的品格。指导学生能根据画背诵古诗。

[设计意图]在理解古诗、品味诗意的基础上，提出问题，用夸一夸的形式让学生发自内心的产生对梅花的敬佩之情。达到本节课的高潮。（六）课外延伸。

在纸上画出你心里的梅花。

[设计意图]上以环节根据画背诵古诗，现在根据古诗画梅花，有利于对古诗的理解和背诵。

七、说板书设计。

主要以画为主文字为辅形式，根据教学环节的进行，丰富画。教师

相机出示“顽强不屈”等梅花品格的词语。

[设计意图]古诗与画的对应，能够立体的展现本课的教学重点，为学生营造借诗学画，借画学诗的氛围。