高考英语教学反思10

高考英语教学反思

挖掘英语教学论文的源头活水

上周六，苏州大学教育学院的陈院长打电话过来说，大家都说你英语论文写得好，能不能过来给参加省陪的老师传经送宝，介绍英语教学论文的写作秘诀，他们都是南京、苏锡常、南通等地区的骨干老师，不会写论文挡住了他们专业化发展的道路。

这不由得想起去年37名福建省学科带头人培养对象,不辞辛劳专程赶到张家港,向我学习如何撰写英语教学论文的事情来。在讲座上，我反复强调我的一个观点：我的论文不是写出来的，而是从课堂上流淌出来的，教学实践才是好文章的源头活水。

科研论文由于内容、结构和表达形式的不同可分为多种类型，常见的有：理论阐述式论文、研究报告式论文（包括文献报告式、调查报告式和实验报告式）、模式构建式论文、经验总结式论文和个案案例式论文等。大家看一看，我们中小学老师能写哪一类文章呢？

跟大学老师相比较，我们英语教学科研的理论基础薄弱，缺少相关的参考文献，研究设计不科学，中文写作基本功也不扎实等等。但是，我们是英语教学的实践者，拥有英语教学第一手素材。

综合考虑多种因素，我认为中小学英语老师适合写经验总结式论文和个案案例式论文，因为它们对论文写作格式、数据统计分析的要求不高，容易上手，且有很强的实际意义，最适合中小学英语教师做行动研究时来记录研究过程和表达研究成果。

经验总结式论文侧重对自己经验的叙述和提炼。个案研究案例往往是对一节课、一次活动、一项教育措施等的简单叙述和分析，切入面小，由小见大，容易操作。我在每次听课、上公开课、参加会议、听报告等活动后，都要及时记录下自己的所见所闻、所思所想。关于这方面的文章，我写得最多，被报刊采用发表的也最多。

在参加江苏省教学成果评比的时候，我把我英语教学研究的经验提炼为六个字：先想，后做，再写。我认为，写论文是科研的最后一个步骤，最重要的事情是教学反思和教学实践。

“先想”，有三个层次。

第一个层次的想，就是规划。凡事预则立，不预则废。对于英语教学，我们自己要有一个长期规划、中期规划和短期规划。这种规划既放眼于全局，也关注眼前。实施一个自己的教学规划，就是写一篇自己的英语教学大文章。2000年，我第一次上高三毕业班，通过观察我发现，许多英语教师为提高学生阅读能力，都在课堂上进行限时阅读训练，但是没有规划，想到哪里做到哪里，效率却十分低下。为改变这种局面，我不断尝试，及时总结，终于归纳出一些有效的训练策略，写成《关于提高高三阅读效率的几点建议》一文，发表于《中小学外语教学》2001年第1期。

第二个层次的想，就是敢想。中小学英语老师要敢想，对于一些公认的说法，敢于提出质疑，敢于多问几个为什么。比如说，现在人们都在说“英语教学要授人以渔”，这个思想在我们的头脑中根深蒂固，似乎不容置疑。这种时候，我们敢不敢质疑一下：中小学英语教学是应该注重“举一反三”，还是“举三反一”呢？中国学生缺失英语学习的语境，在这种情况下，我们英语老师是应该多提供孩子接触真实语言材料的机会呢，还是对少数几篇材料进行“深挖井”呢？

第三层次的想，就是会想。有时候，我们要创新思维，学会换一个角度或者高度，来思考问题，这就是所谓的think out of the box。八年前，我去一个学习参加活动，听了一节精彩的语文课。当时，我就在想，既然汉语和英语都是语言，在教学上有没有相互借鉴的地方呢？有了这个想法之后，我马上就开始研究中小学语文教学，把一些语文老师的成功做法移植到英语教学课堂中，并把我的一些想法和做法总结成教学论文《语文教学给英语教学的三个启示》，发表在《中小学外语教学》，全文被中国人民大学书报资料中心全文转载。思考的

角度非常重要，有一位老师在我博客里这样留言道：

葛校长的讲座，我听过一次，我问过一些听课的老师：葛校长的讲座你为什么愿意听？答案是：讲身边的事，通俗；葛校长为什么有做官的派头？答案是：自律，看透。葛校长说教育是“原点”。其实，向葛校长学习的不是才华，不是原点，是葛校长思考的角度，进而从角度延伸出来的高度，派生出来的深度，生长出来的宽度。其实就问一句话：“葛校长，你的思想是从哪里来的？”足够！

有了想法，就要去落实，否则就是“我们在梦里走了许多路，醒来后发现自己还在床上”。关于如何落实自己的想法，我的建议是：且行且修改。再好的规划，也有漏洞。在教学实践中，我们要跟教学实践情况做出相应的调整。

例如，有一段时间，我想方设法提高学生的书面表达能力：首先，我挑选贴近学生实际的作文题目，学生由于英语表达水平有限，不能写出真情实感，写作热情逐渐消退。接着，我不辞辛劳认真批阅学生的每一篇作文，帮他们标注出所有表的表达错误，但是作文本发下来之后，学生就把它扔在一边不闻不问，枉费了我的心血。于是，我就见缝插针，利用碎片时间，把学生一个接着一个地找到身边来“面批”。这占用了我的大量备课和休息时间，得不偿失。

最后，我就索性放开手脚，让学生互批作文，没想到的是，学生的写作热情大增，英文字也比以前写得工整得多了。我趁热打铁，改进方法，让男女生互批作文，一个学生的作文，要让三个异性学生批改，马上就掀起了英语作文热潮，后来一个男生上大学后告诉我：“老师，你这招太绝了！哪个男生想在女生面前掉价呢？”尽管学生互相批改作文存在着一些弊端，但空前激发了学生的英语写作热情。

后来，我把这实施过程梳理出来，列为我的“原点教学”成果之一，受到了评审专家的肯定。

最后，还想重复一句：

我的文章是“做”出来的，不是写出来的。

我以前的一个学生正在大学二年级，最近在微信里发出了一段有关英语学习的感慨，内容大致如下：

有一天，外教上课，提到了马丁路德金的著名演讲I have a dream，顺便问了一句，有谁能背诵一段？顿时，课堂上安静了下来，大家都回避着外教殷切的目光。外教正失望摇头，我勇敢地站起来，顺溜麻利大声地背诵一大截，令外教和同学们唏嘘不已。洋洋得意之际，我心中暗暗感激初中老师“强迫”我们背诵了大量的英语原版名篇佳作，练就了“英语童子功”。

看到这里，我马上就想到过去的私塾教学教读《三字经》、《百家姓》、《千字文》和“四书五经”，教法大多为先教学生熟读背诵，在适当的时候由教师逐句讲解。有学者说，为什么现在的教育出不了像钱钟书、林语堂等学贯中西的大家？就是因为现在的学生在小时候背诵的经典太少了。我们来看一看过去一些大家的背诵经历：茅盾把《红楼梦》倒背如流，鲁迅幼小时期就背下了《纲鉴》，辜鸿铭全部背诵37部《莎士比亚》，杨振宁在初入中学时背整本《孟子》，史学大师钱穆9岁熟背《三国》、《史记》……

往小处说，看一看大陆地区的歌词，爱来爱去，千篇一律，全都是大白话，既缺少文化内涵，更没有文笔可言；既没有含蓄的中文特色，更没有精彩的墨笔，只有市井般的落俗。其主要原因归根结底还是大陆地区词作者的薄弱的文言文基础功底。台湾的现代歌词明显受新体诗和古词影响，更有味道，更显底蕴，意境更深，再回味一下方文山的《青花瓷》：素胚勾勒出青花笔锋浓转淡/瓶身描绘的牡丹一如你初妆/冉冉檀香透过窗心事我了然/

宣纸上走笔至此搁一半/釉色渲染仕女图韵味被私藏/而你嫣然的一笑如含苞待放/你的美一

缕飘散/去到我去不了的地方……

看来，要学好一门语言，少不了一定数量的经典的“死记硬背”。日本人把我国古代私塾教学方式叫做素读。日本的教育专家七田真博士在《教育的原点是记忆和背诵》一文中说：“‘素读’就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读’中国的四书五经的。”他还说：“这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。”

2005年，我去武汉参加一个全国外国语学校德语教学工作会议，与一个学习的德语教研组长聊天，他说的一段话，真是发人深省：

由于校领导没有一个人懂德语，所以德语教研组基本上是一个教学自治区，没有过多的行政干涉，也没有统考的压力。我们想怎么做，就怎么干。从初一到高三上学期，笔头作业量非常少，学生的主要时间和精力花在背诵德语教材上的课文和自编的名篇佳作，不但背内容，还要背语音语调。到高三下学期，才让学生做一点适应练习。高中毕业时，学生的德语听说水平基本过关了……

南京大学丁言仁教授对21世纪杯全国英语演讲比赛和CCTV 杯全国英语演讲比赛优胜者的研究发现，这些成功的英语学习者身上具有惊人的相同学习经历：诵读过多位名人演讲稿；阅读背诵过大量优美文章；注重背书的语音语调与录音一致；听和模仿英语广播或录音磁带；观看和模仿英语电影和电视剧；记忆大量完整的语块；关注语块的功能及其出现的语境。

再回过头看一看我们的英语教学，学生的学习时间都花到哪里去了？不是自己做题，就是听老师讲题，整天围着题目转，小学英语教学中学化，高一英语教学高三化，把英语当成理科来教。不过说一句公道话，英语教师也很无奈，教材里面的文章大都出自职业教材编写者之手，属于精加工的细粮，大量维生素都流失了，不具备“细嚼慢咽”反复诵读的价值。下面这个阅读理解题，是网络上高手搞笑，出给学习中文的老外做的：

教室里，李明与韩梅梅正在讨论运动会的事。李明说：“小张将要代表我们班级参加100米短跑，他的速度快得惊人！”正在这时，小张推门而入。韩梅梅说：“说曹操，曹操到。”

请问文中的划线部分指代的是谁？（）

A.曹操本人

B.李明

C.韩梅梅

D.小张

在大笑之余，想一想学生做的英语阅读理解题不是如出一辙吗？阅读输入这样，听力输入也是如此，2011年8月7日，江苏卫视《非诚勿扰》主持人孟非在考一位老外的中文听力：

（一对男女在对话）

W：哎呀！你的牙齿真好看。

M：那是假的。

W：真的假的？

M：真的。

请问对话中男人的牙齿是___________。

A.真的

B.假的

C.半真半假

D.不知道

我们给学生做的英语听力题不就是这样无聊吗？可以看出，对于中小学英语教学来说，无论是阅读输入，还是听力输入，输入材料的质量亟待提高。输入决定输出。在网购和物流如此发达的今天，我们英语教师和家长能不能自己动手，收集一些好的素材呢？比如：1．适合小学生诵读的英文儿歌

A Wise Old Owl

By Edward Hersey Richards

A wise old owl lived in an oak;

The more he saw the less he spoke;

The less he spoke the more he heard;

Why can’t we all be like that wise old bird?

除了押韵之外，是不是也教孩子为人处事的智慧呢——少说多听。

2．适合小学高年级和初中生的英文绘本

……"I love you right up to the MOON," he said, and closed his eyes.

"Oh, that's far," said Big Nutbrown Hare. "That is very, very far."

Big Nutbrown Hare settled Little Nutbrown Hare into his bed of leaves. He leaned over and kissed him good night.

Then he lay down close by and whispered with a smile, "I love you right up to the

moon-AND BACK." (From Guess how much I love you)

大兔子的最后一句话I love you right up to the moon-AND BACK，隐含着深深的父爱，有没有叩动你的心弦？

3．适合初三学生和高一、高二学生诵读的名人演讲

Change Has Come To America

If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible, who still wonders if the dream of our founders is alive in our time, who still questions the power of our democracy, tonight is your answer. (From Barack Obama’s First Victory Speech) 这是奥巴马第一当选美国总统的就职演讲的第一段，只有一个复合句，IF从句很长，有三个定语从句构成，故意显得冗长，给人一种压抑的感觉，暗示美国过去的问题非常多。与从句相比，主句tonight is your anser只有区区四个单词，短小精悍，铿锵有力，奥巴马想暗示美国人民，他的当选将给美国带来一个崭新的未来。

此外，这一段含有三个定语从句构成的排比句、三个同义词doubt, wonder, question等其他语言特色，再加上奥巴马又是一个天生的演说家，怎么好的句子，我们有什么理由不选给学生模仿、诵读、和记忆呢？

我个人觉得，对于一些名家名篇，在孩子还不能完全理解的情况下，我们可以采取死记硬背的方式，先背下来再说，背的东西多了，自然就会融会贯通，慢慢悟明白的。这些经典优美的文章，就像一粒粒种子，植入孩子的心田，不一定马上就萌芽开花结果，但总有一点会的，只要碰到适宜的温度和湿度。

如果过度强调理解性输入，我们会错过最好播种时节的。