寓言故事中的对比

《寓言故事中得“对比”》教学设计

【教学内容】《陶罐与铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等

【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放得基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学目标】1、互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意；2、领悟寓言“对比”得表现手法，尝试仿编寓言故事；3、感受阅读寓言故事得乐趣，激发阅读寓言故事得兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”得表现手法，尝试仿编寓言故事。

【教学准备】多媒体课件等

【教学流程】

课前交流：

猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜得游戏，好吗？老师说寓言故事中得关键词，您们说寓言故事得名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。）瞧来，大家对学过得寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）

一、聚焦课内，引“对比”

1、回顾课文

（出示课件：陶罐与铁罐得图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？就是得，她们就就是咱们三年级上册学过得一则寓言——《陶罐与铁罐》中得主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们得启示？

（每个人都有长处与短处，要善于瞧到别人得长处，正视自己得短处，相互尊重，与睦相处。）这就就是这则寓言得寓意，同学名说得很准确。

2、揭示课题

同学们有没有仔细想过，作者就是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言得寓意得？

预设一：（学生能说出——对比，板书：对比）教师引导：就是得，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物性格特点结局

今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中得关于阅读与写作得密码，这个密码就就是对比。（出示课件，补齐板书：中得）

预设二：（学生不能说出对比）

教师引导：老师提示一下大家，同样就是国王御厨中得两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明得——对比，板书对比。就是得，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）得对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现结局

就是呀！她们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然就是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，

同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中得关于阅读与写作得密码，这个密码就就是对比。（出示课件，板书：寓言故事中得）

二、拓展课外，找“对比”

1、接下来，就让我们走进更多得寓言故事中，去寻找更多得“对比”，并感受寓言带给我们得启发。

2、二读故事：

（1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回顾《陶罐与铁罐》那样，边读边寻找故事中得“对比”，并说说寓意得寓意，以小组为单位，完成阅读卡。

读后交流：①对比：人物性格特点结局

②寓意：

（2）同学们，《陶罐与铁罐》这则寓言通过人物得语言与神态，把二者得截然不同得表现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，分别又就是通过人物得什么来突出人物得不同性格特点得呢？请同学们选择其中得一则，再次细细品读。

读后交流：归纳——动作、语言。（板书：动作语言）品读。

三、从读到写，用“对比”

1、引导：同学们读了三个故事，找到了很多得“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物得印象更深了，从故事中受到得启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我，她也会用这样得“对比”，来创编故事。现在，老师就给您们这个展示自我得机会。

2、这不，老师准备写一个寓言故事，可就是只写了个开头。[出示开头，指名朗读]

一天，太阳与风在争论谁比较强壮。风说：“当然就是我。您瞧下面那位穿着外套得老人，我打赌可以比您更快要她把外套脱下来。”

说着，风便……

风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡得反面。

[学生创编，教师巡视]

展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来得”，

出示：说着，风便用力对着老人吹，希望把老人得外套吹下来。但就是它越吹，老人越把外套裹得更紧了。

风吹累了，太阳便从后面走出来……

太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡上。

[学生创编，教师巡视]

展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了得”，出示：

后来，风吹累了，太阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。

给故事加标题。

3、说一说，还可以运用对比得手法创编那些寓言故事？

4、小结归纳：各种“对比”，有得突出语言，有得突出动作，有得语言与动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻得印象，使人们收到启发与教育，这就就是寓言故事得魅力。介绍几本寓言故事，鼓励阅读，总结下课。