幼儿园美工区材料投放及活动策略的探讨

幼儿园美工区材料投放及活动策略的探

讨

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美工区是幼儿教育的重要过程场所，其在培养幼儿动手能力、审美能力、想象力、创造力以及个性发展等方面具有独特作用。材料是美工区活动的灵魂，蕴含重要的教育价值。目前，美工区材料的投放存在着“活动材料多而种类少”、“材料结构、分配及难易梯度设置不合理”、“材料更换率低”等问题。基于此，本文建议从合理规划活动区材料的投放，调整材料投放比例和结构入手，保证幼儿拥有足够丰富的美工区活动，以提高幼儿探求新鲜事物的能力。

美工区是幼儿教育的重要过程场所，其在培养幼儿动手能力、审美能力、想象力、创造力以及个性发展等方面具有独特作用。美工区材料是孩子进行艺术表现和艺术创作，发挥想象力和创造力的载体[1]。目前，在实际幼儿园教学准备方面仍然存在美工区材料投放不合理，缺乏活动策略教学经验等问题，本文将探讨美工区材料投放问题及美工区的活动策略问题。

一、美工区材料投放问题

(一)材料投放无计划

在教学过程中，为确保幼儿有充足的材料自由自在的探求新事物，教师往往将活动材料一次性全部投放。但活动材料的过分充足，往往会造成孩子盲目无序地选择工具，无法获得连续性经验，客观上弱化了活动主题等问题，因此，无计划投放活动材料，反而可能干扰幼儿对材料的选择。

(二)材料选择不合理

美工区是教师耗费大量时间和精力设置的教学活动场所，教师往往会制作准备许多精美的“模型玩具”以丰富美工区。在实际教学中，由于这些“模型玩具”的易损性，往往会限制孩子随意触碰。孩子们最初看见“模型玩具”时会有好奇心，但由于限制孩子们与“模型玩具”的直接接触，反而会使精心准备的玩具失去了教育价值。还有部分幼儿园准备的材料很充足，但仅仅是材料的数量多，却没有使材料多样化，让孩子们失去了多样性实操机会。

(三)材料结构，分配及难易梯度设置不合理

在美工区有许多高度结构化的材料，幼儿只能根据材料的固有模型动手操作，这样不仅限制了孩子想象力的发展，而且对于年龄较大的孩子来说这样的玩具没有难度，玩法单一，很容易丧失兴趣，使孩子的动手动脑能力也无法得到真正的锻炼，也就无法实现培养孩子对新事物的探求，对未知事物的好奇心的教育理念。

(四)材料更换率低

有的教师认为美工区材料更换不利于孩子巩固新获得的动手操作经验，而且更换材料费时费力，所以不愿更换美工区材料，造成了材料更换率低的问题，这同样会使孩子对材料缺乏新鲜感，一定程度上弱化了孩子动手动脑能力的培养。

二、美工区材料投放的建议

(一)根据活动目标投放材料

在美工区投放的材料是幼儿进行艺术表现，展现创造力和想象力的桥梁。材料不同，幼儿的操作方式以及所获得的教育价值也就不同。教师可以根据美工区活动的目标投放材料，有针对性的材料投放，可以使幼儿在活动中获得最大程度的发展。同时，可以将具有一定联系的多种材料同时投放，这样不仅发展了孩子的动手能力，提高了孩子的灵活性和协调性，同时也提高了孩子的创造能力。

(二)投放材料多样性

美工区活动材料投放不应该只要求数量多，也应该重视材料的多样性。由于不同的材料对于孩子动手能力的要求不用，因此不同年龄的孩子可以选择不同的活动材料。这样，既满足了孩子的好奇心，对于新鲜事物的探求，也满足了对于不同年龄阶段孩子发展的需要。而且应该避免只能看不能动的“玩具模型”，要让孩子在动手动脑的过程中得到乐趣。

(三)投放低结构化的活动材料

低结构性的材料是指未经加工的天然物和一切可以为艺术造型所用的无毒，无害的废旧物[2]。在美工区投放低结构化材料有助于幼儿创造力的发展，研究表明，幼儿可以将一件自然物想象成63种不同的物体，然而一件形象逼真的物体，幼儿仅仅只能想象成一两件不同的物体[3]。由此可见，美工区投放低结构性活动材料对幼儿的想象力及创造力的发展的必要性。

三、美工区活动策略建议

美工区是教师为幼儿准备的开发想象力，创造力以及提高审美及个性发展的区域。为了提高幼儿参与其中的积极性，可采取适当的方式，吸引孩子参与其中。

(一)设置活动竞赛

设置活动竞赛不仅可以调动幼儿的参与积极性，而且可以让幼儿真切地感受到自己获得的成功和帮助他人得到的快乐。例如在儿童节时，可以开展粉笔画活动，既可以感受到节日的气氛，同时也可以提高孩

子创造美，展现美的能力。让孩子可以乐观积极成长，身心健康发展。

(二)语言创造情景

在美工区活动时，教师可以通过语言传达一种设想的情景，从而调动幼儿参与积极性。例如老师可以在剪纸练习是，给幼儿讲述一种场景，“春姑娘带来的生机，河道旁的柳树都绿了，桃花也开了”等趣味的语言唤起幼儿的活动热情。

美工区活动材料应该根据教学目的，针对性的投放。而且投放的材料不能只求数量，也要看重投放的丰富实用性，避免只看不动手的“模型玩具”。材料的投放要注重对孩子表现力，创造力，想象力的发展。在美工区活动时，可用丰富的语言，对孩子的鼓励等一系列方式调动孩子参与活动的积极性，注重培养孩子表现美，创造美的能力，也可以适当开展民间艺术类的美工活动，即达到了教学目的，也培养了孩子对民间艺术的热爱之情。

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如意！

中班美工区活动材料投放与活动指引

中班美工区活动材料投放与活动指引区域材料语言科学数学艺术社会各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、宣纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、环保袋、教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。教师可以让幼儿给自己的作品命名。教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容。教师可引导幼儿观察加水后颜料、粘土的变化。教师可与幼儿讨论在有些小制作中如何保持稳定。教师可以通过提问帮助幼儿进一步地了解物质材料的特性（如怎样才能把这两个东西粘在一起？）。教师可以和幼儿们一起收集自然物（如叶子等）帮助幼儿了解生命科学的内容。教师可以让幼儿用不同的自然材料创作美术作品。教师可引导幼儿为自己的作品编号。教师可引导幼儿将各种工具、材料分类摆放。教师可引导幼儿观察并了解美术作品中的对称。教师可通过与幼儿交流他们的作品，让其了解方位，如上面、下面、里面、旁边等。教师可以让幼儿在具体使用材料时学习测量，如用长一些的纸、画一条短线等。教师可在美术活动中放一些音乐的背景，以增加一些音乐的感觉。教师可引导幼儿将美术活动与戏剧活动结合起来，可以让幼儿制作所需要的面具、头饰和服装道具。教师可以让幼儿在户外进行一些写生活动，增加对大自然的了解。教师可让幼儿欣赏一些名画。教师可以指导幼儿正确使用工具和材料，积极鼓励他们发挥想像力，创作出与众不同的作品。教师可引导幼儿学习分泥、连接、捏的技法造型。教师可通过示范引导幼儿学习正确的折纸方法。教师可引导幼儿学习简单的画面布局。教师可引导幼儿用废旧物品做成简单的手工作品。教师通过向幼儿介绍美术作品帮助他们了解别人的生活。教师可以让有美术特长的父母或专业人士向幼儿介绍一些作品，包括陶器、编织品以及其它作品。教师可让幼儿参与布置教室的环境促进幼儿进一步了解关于人的知识。教师可鼓励幼儿使用废旧的材料或用过的东西来创作作品，帮助幼儿了解生态与环保知识。

美工区材料投放

幼儿园美工区投放材料层次及种类美工区在活动内容上包括三个既相对独立又相互联系的部分，即绘画、手工和欣赏。那么材料的投放也可以从三个方面进行分类 1. 各年龄段幼儿的绘画基本技能和工具材料小班：小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。尽量用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害。中班：中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。这时在区域内可以提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。中班的幼儿已基本会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。大班：大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班幼儿掌握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地选用和制造多种表现形式。如：涂蜡法、粘彩法、刻划法、喷水法等。 2. 各年龄段幼儿的手工的基本技能和工具材料（1）泥工小班：小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的。小班幼儿泥工活动的主要技能要求有以下几种：团圆、搓长、压扁等。美工区的泥工材料要软硬适中，另外，还可以在区域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团等。中班：中班幼儿已基本学会使用：捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。大班：大班幼儿动手能力和创造能力有了很大提高，他们的泥工活动，已能运用辅助工具和材料细致、生动地表现物体的特征和细节。这时要给他们多提供

幼儿园-中班-美术区域活动案例一

幼儿园美工区域活动案例分析 ——中班张瑾一、案例背景：随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。我园因地制宜地开展区域活动，现阶段把开展“美工区创设与材料提供研究”活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践，已初显成效，如：幼儿掌握指印画、国画、线画的基本技巧，并学会互助、合作完成作品。但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如：在美工讲评时，幼儿的词汇量及倾听意识不强的问题。在今后的美工区域活动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴，充分发挥其积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。二、案例描述：星期三早晨一入园，李春楠和李植就跑到美工区，开始进行“指印画”。李春楠把颜料盒、干抹布、彩笔一一摆好，李植拿了两块干抹布到卫生间浸湿后放在塑料盘子上，（专放抹布用盘）准备工作完成，然后自己挑选范例。李春楠选择了以植物为主的平面范例，（投放一个月）李植则选择了教师刚刚投放不久（两天）的动物、人物“范例册”，俩人开始作画。李春楠很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着“平按、侧压、转压、点印”的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。(红花绿草、蓝天白云、翱翔的鸟儿、灿烂的太阳) 李春楠每画完一个景物就会用干抹布平铺在画面上，平压画纸，（抹布吸收颜色中的水分）然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的李植情绪高涨，操作步骤也很有序，但由于是新范例，且还是人物形象一时有些不敢下手。教师想介入指导，但没有马上行动，观察了一会儿发下了令人高兴的一幕：李植对李春难说“李春楠你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！”李春楠停下手里的画，看了看范例，（思考了一下）“给我，我会”。说着就擦干净手，选择红色颜料，采用侧压的技能把人物的胳膊完成了。“你

浅析幼儿园美工区材料投放策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/fe8327274.html, 浅析幼儿园美工区材料投放策略作者：栾华英来源：《成长》2019年第12期摘要：美工区属于一种学习性的活动区域，幼儿与区域内投放的材料互动进行学习。投放材料的有效性决定了幼儿活动的质量，通过观察幼儿在美工区投放材料的使用情况、最后的作品呈现的效果，以及幼儿的能力水平提升等方面，分析得出扩大幼儿选择操作材料的范围，在班级内设置美工区材料收纳箱可以提高幼儿的创造力;投放材料时要考虑到幼儿对操作材料使用的前期经验;材料投放的方式由个人操作转化为小组合作完成更能激发幼儿操作的欲望;系列化呈现操作材料能够促进幼儿能力的发展。关键词：美工区;材料投放;幼儿园;投放策略幼儿美术区活动的教育功能主要是通过材料来实现的，激起幼儿探究兴趣是教师投放材料的原则。目前对幼儿园美工区材料投放的研究缺乏对不同年龄段幼儿投放什么种类的材料幼儿才感兴趣？缺乏如何投放材料才能满足同一个年龄段不同水平幼儿的需要？投放材料的时候具体是什么样的形式呈现？通过研究，我们可以从以下几个方面进行美工区材料的投放。 1 美工区内设置材料收纳箱，幼儿创作时选择材料更加多元化，表现出来的作品更具有创造性教师投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量。班级教师总是处在不断给幼儿提供材料，观察、调整、在投放的材料的循环中，但是教师头脑中预设的投放到区域中的材料并不能完全满足孩子们的需要，为了弥补这一个空缺，我们尝试在班级的美工区内设置一个材料收纳箱，供幼儿操作时自由取用，这样可以满足更多不同水平孩子的需要，能够提高孩子们的美术创作能力。通过观察，我们发现不同年龄段幼儿对材料的选择有所不同。 1.1 小班幼儿美工区材料收纳箱投放策略小班幼儿材料收纳箱内的材料要“透明化”，让幼儿看的见小班的幼儿因为年龄特点，通常他们在创作的时候是自己看到身边有什么材料，就选择什么材料来使用。所以小班美工区投放材料收纳箱时，要让幼儿随时能够看到收纳箱内有什么样的材料。老师也可以随时的带着幼儿观察了解收纳箱内的材料都有哪些。 1.2 中班幼儿美工区材料收纳箱投放策略 1.2.1 中班幼儿材料收纳箱内的材料以半成品材料为主

幼儿园美工区材料投放有效性研究

幼儿园美工区材料投放有效性研究一、课题提出： 1、研究背景和意义皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄起来，在玩的过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极开动脑筋，认真观察，进行尝试等。这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，同时又提高了幼儿动手能力。美工区活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一。借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。 2、国内美工区材料投放现状分析目前，许多幼儿园都设立了美工区，但美工区中材料的投放比较单一，只建立在一个“有”上，缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强，在材料的利用率、实效性等方面存在着诸多的问题。教师应根据幼儿的发展水平，实际需要，有目的、有计划地投放材料。把教育意图和要求融入材料中，充分发挥材料的教育潜能，使之实现多向目标，

发挥最大的教育功效。所以，根据幼儿兴趣开设创意美工区是十分有必要的。要让幼儿以多样化的活动材料及有创意的游戏形式进行美工活动，就需要设计新颖有趣的活动和在活动区中投放积极有效的材料，满足不同层次幼儿的发展需求及能力的发展。为此，我们成立课题研究小组对各年龄段班级开设的创意美工区材料投放的有效性进行进一步的研究。希望通过本课题的研究能总结出一些能供一线教师借鉴的方法及策略，能共同提高大家的专业化水平。二、课题界定美工区活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。它给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，是实践美术活动游戏化自主化的优选形式。而我们设立开展区域活动中的创意美工区,目的在于丰富幼儿的感知力、想象力和创造力，通过投放丰富多样的材料，激发幼儿参与创意活动的兴趣，进行创意的美术活动，发展幼儿的创造力和动手能力。

(完整版)幼儿园中大班美工区角的布置

幼儿园中大班美工区角的布置美工区角活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一，因为借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。但是，如果老师在美工区活动中设计缺乏新意，是难以吸引幼儿的注意力的，通过活动实践，我们班做出了以下尝试。一、选择符合幼儿年龄特点的美工材料首先，老师要为幼儿准备充分的笔、纸、剪刀、橡皮泥等活动材料，以满足幼儿随时的划线、撕纸、剪纸及玩泥的愿望，如果当幼儿想画却没有纸、想剪却没有剪刀，这样就很容易挫伤幼儿活动的积极性，对美工的活动再也提不起兴趣来。其次，老师在各项美工材料的准备上，都要从幼儿的角度来进行考虑，比如，在剪刀的选择上，就要选择圆头，适合幼儿手掌大小的剪刀，最好有各种卡通选型，从吸引幼儿的目光，供幼儿随意涂鸦的纸张准备上，则可以打破传统的长方形，为幼儿准备一些各种各样外轮廓的纸，比如花的形状，半圆形、扇形等，在绘画用笔的选择上，中班幼儿可以选择油画棒、笔触较粗的水彩笔，大班幼儿则可以提供排刷让幼儿进行大面积涂色、细的彩色铅笔及水彩笔进行细小轮廓的描绘。另外，在美工区一定要设置一些必要的清洗工具，比如供幼儿粘贴活动时用的小块方巾，擦试桌面颜料的海棉块，以及方便幼儿提水用的小桶等，还可以准备一些防水围裙，这样就能避免幼儿在美工活动中将衣服或手弄脏时手足无措的情况。二、设计符合幼儿年龄特点的美工活动在同一个班级内的幼儿也是存在着年龄差异和能力差异，那怎样才能使不同水平层次的孩子在同一技能的训练中都能得到不同层次的发展，这样就需要老师在美工活动的设计上花费一点心思了，我以以下几个活动来作一下说明。 1、涂色活动：在涂色活动中，我准备了供幼儿随意涂画的白纸，也提供了画有各种蔬菜、水果轮廓的作业纸。年龄小的幼儿在进行涂色活动时，我就建议他使用白纸张，让他大胆涂色，不受任何约束，能力强的幼儿则可以鼓励他们选择画有各种轮廓的作业纸，要求在涂色的同时，控制自己的小手，尽量不涂到轮廓以外，并要一笔一笔的涂。 2、剪纸活动：在剪纸活动中，我们也同样的根据幼儿的年龄设计了适合不同幼儿的活动。

中班美工区域材料投放心得

中班美工区域材料投放心得蒙台梭利认为：“儿童要有积极活动的权利，让幼儿通过各种方式的活动去探索他们周围的环境，发展幼儿自身智力。”而区域活动形式是深受幼儿喜欢的幼儿园教育活动之一，它为幼儿提供大量的活动机会，可以更好地满足幼儿需求。让他们在轻松愉快地氛围中自由地选择自己的活动。这个活动区域非常重要的内容是有大量的材料，也就是提供丰富的材料供孩子们操作学习。针对美工区材料的投放我总结了以下三点。 1、不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。美工区投放材料时要非常注重层次性。老师在平时多观察幼儿，了解本班幼儿特点和发展水平来投放不同层次的材料。根据班中幼儿的特点、喜好投放个性化的材料使美工区的材料更加多样化。有了多彩丰富的材料才能激发了幼儿主动探索的兴趣。 2、制定目标要具体明确，根据目标投放相应环境材料。幼儿在美工区活动时，虎头蛇尾的事情时有发生。泡泡在用油画棒画画，妞子在剪纸，泡泡在画了一会觉得妞子剪纸很有趣，就放弃画画和妞子一起玩起剪纸这种现象在美工区域活动中时有发生。经过观察后发现幼儿游戏目的不明确才造成这种现象。为了使幼儿在区域活动时更加的专注，在开始区域活动时设置一个活动目标，通过目标开展了相应的美工区域活动。相对的材料投放也是以目标为基础。如目标是制作线条教师在投放材料时就得投放各种各样的线等。幼儿有了具体目标和相应的材料，才能兴趣十足投入到活动中。在活动时才能慢慢养成互不干扰专心致志。 3、根据主题活动的开展变化，投放与主题相应的材料。并及时更换活动材料。材料选择定位在与主题活动相关的材料上。班中开展圣诞主题活动，在投放材料时教师要将投放的材料与圣诞的主题契合，在投放材料后还得做到心中有数，知道投放的材料如何能制作出于主题相关的作品，从而帮助幼儿创作符合主题的作品。将每个幼儿的作品展示到主题墙上，每一个幼儿都能看到用自己作品装饰的教室。孩子们才能获得成功的喜悦，才能激发参与活动的

幼儿园美工区材料投放反思

幼儿园美工区材料投放反思美工区材料投放反思琼海市教育幼儿园（芽1班）李春娘最近，我们总在为美工区的投放材料困惑着，对于小班幼儿的动手能力是比较弱的，不知该投放什么好，因此，刚开始时在美工区里我们班投放的材料都是最简单的，但各种手工用具都俱全的。如：橡皮泥，剪刀，画纸，油画棒。记号笔，胶水，固体胶等基本材料。让幼儿玩橡皮泥材料时，我们还投放了最简单的范例步奏图，如：毛毛虫，牛肉串等。让孩子学会捏，揉，搓，压等技巧。有时发现幼儿还会自己想象捏出其它的物品，我觉得我们应该还要投放一些辅助材料，如：火柴根当触角用的等会更好。投放剪刀让幼儿初步学会使用剪刀，首先我们先在白纸上画直线让幼儿跟着线剪“面条”，在幼儿进区时，我们老师认真的观察幼儿使用剪刀情况，刚开始，幼儿拿剪刀的手势都不对，剪不了，但我在一旁看见有些幼儿还很耐心的摸索着，我也就不参与指导了，慢慢的他们虽然拿的剪刀手势不好看，但能剪纸了，一天天的玩着，他们又有进步了，也能跟着线剪出“面条”了，但对没有耐心的幼儿我们老师就参与进去指导了。然后我又根据幼儿的情况，慢慢又换投放图形让幼儿跟着轮廓剪。我觉得有时候工具的使用老师指导

的方法幼儿不一定学的很快或学的很好，有时让幼儿在不断的失败中学会找到方法会更好。投放的画纸方面，我们在画纸上画有各种简单物品的轮廓，让幼儿学会涂色。还在画纸上画有树枝，让幼儿在树枝上用固体胶把各色碎纸贴在树枝上当叶子。同时让幼儿学会使用胶水，幼儿在涂色和贴纸上，手的动作灵活协调，但我们又发现胶水不适合小班幼儿使用，幼儿在使用的过程中不能把握捏胶水的力度，他们一捏胶水时就是撒一桌子了。由于胶水的口又很大不好用，然后我们老师就及时的更换了固体胶，幼儿在使用固体胶效果很好的，但工具的收放就很乱了，刚开始时，油画棒和固体胶都是找不到盖子的或是断的，由于小班幼儿还没有自觉性和习惯性的养成。发现了这种情况后我们就每次都进行监督和讲评时也说说，经过一各星期，幼儿并养成了习惯和自觉的收拾工具了。还有指印画方面，我们投放了范例和记号笔，各色印红。用手指印红时，幼儿都使用的很熟练的，但用记号笔添画时大部分幼儿就需要老师指导了。我们还投放了刮画材料，有些幼儿看着范例画得很好的。我发现各种手工用具幼儿不管会使用的或不会使用的，本班幼儿都很感兴趣，对这些工具都很好奇，并能主动的参与到活动中来。但幼儿在玩的过程中，各种材料会混在一起，

小班美工区材料的投放

小班美工区材料的投放更多0 分享本页将有机会获得最新IPAD2及其它奖品. 摘要：本文通过对幼儿园各年龄班美工区活动的量化分析，探讨幼儿园美工区不同结构材料的投放，针对幼儿园美工区材料投放易出现材料未及时更新，材料未分层次投放等问题，对美工区材料投放提出相关建议。关键词：美工区结构材料投放一、对各年龄班美工区活动的量化分析幼儿园美工区的材料投放从结构化的程度划分主要分为高结构材料、低结构材料与非结构材料三种类型。高结构材料指的是教师根据幼儿园美术教学活动的目标，具有明确针对性的投放材料，幼儿在操作过程中需要遵循教师所规定的方法进行操作。低结构材料的提供是教师根据教学目标对美工材料进行粗线条的设计，没有明确规定材料的使用方式，幼儿根据自身的需求对材料进行创造性的操作。非结构材料指的是教师在材料的投放过程中没有对活动目标进行设定，也没有规定材料的操作方式。根据笔者收集到的小、中、大板型美术活动的数量进行分析，绘画活动和泥工活动是在美工区中开展最普遍的活动，大约占据了美工活动总数的36%和31%。废旧材料制作活动占据的比例最小，约为14%。小班的绘画活动和纸工活动开展的较多，约各占小班美工活动总数的38%。小班没有开展废旧材料制作活动。中、大班的美工区活动数量明显大于小班的美工区活动数量，大班的活动数量是比小班的活动数量多一倍。中班在四类活动的开展的数量上比较均衡，与小班相比，增加了更多废旧材料的制作活动。大班的美工区活动比较丰富，泥工活动的数量远高于小班和中班。由于大班的幼儿操作能力强，教师在一次区域活动中会安排若干不同形式的泥工活动，让幼儿有更多的选择，发挥更多的创造力。二、美工区材料投放中出现的问题㈠材料未及时更新在幼儿园的许多班级中，都存在着美工区材料未及时更新的现象，一些材料久置而未经使用，几乎成为摆设，幼儿教师解释为更换材料比较麻烦，耗费时间与精力，因此不愿意经常更换，如果材料更换得过于频繁，也不利于幼儿巩固原有的经验与新学习的经验。因此，幼儿园美工区会普遍产生操作材料更换率低的问题。㈡材料未分层次投放幼儿园美工区材料投放的主要问题是材料虽然丰富多彩，但是材料结构不合理，未分层次投放，高结构化的材料（范例、模型等）过多，低结构化的材料（废旧物品）较少，幼儿在活

幼儿园美工区活动设计调查问卷(1)

幼儿园美工区活动设计调查问卷尊敬的老师:您好！首先非常感谢您抽空参与本次调查。本问卷目的是为了当前幼儿园美工区开展的状况。问卷所收集的数据仅供学术研究。您所填写的任何信息将被严格保密。请您根据每一陈述与本人相符合的程度如实作答。您的回答对我的研究将提供极大的帮助，非常感谢您的支持与合作！第一部分基本信息 1.您所在的幼儿园类型是（） A省级优质园 B市级优质园 C标准园 2.您所在的幼儿园性质是（） A公立园 B半公半私园 C私立园 3.您作为幼儿园教师已经工作了（） A1年以下 B3～4年 C 4～10年 D10年以上 4.您最后学历是（） A中专以下 B大专 C本科 D研究生 5.您的专业情况是（） A学前教育 B美术教育 C其它师范类 D非师范类（请填写）第二部分美工区活动设计状况注:以下问题如无特殊说明，则可单选，也可多远。若有补充，请在其它一栏填答。 1.您觉得美工区的设置是有必要的吗？（单选） A很有必要 B有必要 C一般 D没必要 2.您所在的班级有独立的美工区域吗？（单选）（如选A,请继续。如选B或C在答完第3题第一空后可停止答题） A有 B没有 C没有，但是在其它区域含有美工内容

3.在以下美工区活动的几种形态中您认为应该是哪几种______（请在横线上填答）您班实际上更多出现的是哪几种____（请在横线填答） A幼儿在美工区的自发活动 B集体美术活动的延续 C教师单独设计的美工区活动D班级主题活动的延伸 E其它 4.您所在班里最初建立美工区的主要原因是 A幼儿园统一安排 B教师的教科研究需要 C教师有美术爱好或特长D为更好地开展美术活动 E提升幼儿的美术水平 F给幼儿提供欣赏美，表现美的场所 G其它 5.在已经建立美工区并开展了一段时间后，您在美工区活动开展中遇到困难的情况是 A没有困难 B教师的指导难度大 C材料投放有难度 D空间的布置有难度E材料的准备和制作较费时 F活动时间较难把握 G活动效果不明显 H其它____ 6.您班级美工区活动平均每周开展____天 7.您班幼儿一天中进行美工活动时间是（单选） A10～20分 B20～30分 C30～40分 D40分以上 8.您制订美工区活动目标是依据 A每次都有 B经常 C有时候 D没有 9.您班级美工区活动的类型通常有 A绘画 B自制玩具 C纸工 D泥工 E欣赏 F其它___ 10.您班级美工区活动的内容一般是怎么确定的 A教师给定活动内容 B教师和幼儿共同确定 C幼儿自己选择内容 11.您对美工区的空间和材料进行调整吗？（单选） A经常 B一般 C很少 D没有

幼儿园美工区投放材料层次及种类

幼儿园美工区投放材料层次及种类 ? 美工区在活动内容上包括三个既相对独立又相互联系的部分，即绘画、手工和欣赏。那么材料的投放也可以从三个方面进行分类 1.?各年龄段幼儿的绘画基本技能和工具材料小班：小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。尽量用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害。中班：中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。这时在区域内可以提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。中班的幼儿已基本会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。大班：大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班幼儿掌握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地选用和制造多种表现形式。如：涂蜡法、粘彩法、刻划法、喷水法等。 2.?各年龄段幼儿的手工的基本技能和工具材料（1）泥工小班：小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的。小班幼儿泥工活动的主要技能要求有以下几种：团圆、搓长、压扁等。美工区的泥工材料要软硬适中，另外，还可以在区域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团等。中班：中班幼儿已基本学会使用：捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。大班：大班幼儿动手能力和创造能力有了很大提高，他们的泥工活动，已能运用辅助工具和材料细致、生动地表现物体的特征和细节。这时要给他们多提供一些泥工工具、模具和更多的可供幼儿想象的半成品材料，以充分发挥他们的创造力和表现力。（2）纸工

幼儿园活动区(美工区)游戏

美工游戏一、价值功能分析美工区活动是幼儿园区域游戏中不可缺少的活动之一，具有自己独特的教育价值。通过活动，不仅能发展幼儿的审美能力，而且可以促进幼儿身体协调能力、认知能力、社会交往能力，特别是想象力、创造力的发展，从而促进幼儿健全人格的形成。 1.促进幼儿审美能力的发展 2.促进幼儿身体协调能力的发展 3.促进幼儿认知能力的发展 4.促进幼儿社会交往能力的发展 5.促进幼儿想象力、创造力的发展二、各年龄段的关键经验

三、材料投放 1.常规性材料绘画类：油画棒、水彩笔、颜料、毛笔、棉签、刮画笔、彩铅等。纸工类：各种的纸（图画纸、打印纸、卡纸、刮画纸、宣纸、报纸、蜡光纸、皱纹纸、瓦楞纸、锡纸等）。泥工类：橡皮泥、黏土、软陶泥等制作类：各种瓶子、各种盒子、毛线、吸管、石头、泡沫块、坚果壳、各种碎布等。废旧物品（如贝壳、糖纸、纸箱、纸盘、碎布、蛋壳、蛋托、海绵、水果网、泡沫、吸管等）。 2.创意材料衍纸、纸浆、陶艺、拓印、、编织、浮雕、雕塑等。

四、观察指导要点

五、分享交流评价 ★评价要点 1.兴趣与参与：（1）能否选中自己的活动，有向往创作的情绪表现. （2）是否专注于自己的创作，能持续。（3）是否连续进入美工区，对自己上次未完成的作品保持创作的热情。 2.自主与计划：（1）是否有的目的进行创作（2）是否能寻找相关材料及辅助材料（3）是否不依赖老师及同班的帮助。（4）能否完成创作。（5）遇到问题和困难，是否有解决的意识和行动。 3.表达与创造：（1）作品能否表达自己的意图和想法，能否用语言解释自己的作品。（2）能否别出心裁地构思利用材料进行造型。（3）能否表达对作品见解。 4.习惯与规则：（1）能否保持材料工具的固定位置，用时取出，用后放回。（2）能否不妨碍、不打扰同伴的创作。（3）是否愿意改正自己违反规则的地方。（4）能否有顺序、有步骤的完成作品。 ★方式方法 1.示范讲解法：活动区开始或者结束环节教师简单介绍新的技能技法及操作步骤，引导幼儿迁移此经验。 2.作品分析法：引导鼓励幼儿利用自己的理解进行表述。 3.回忆分享法：启发幼儿把着自己的感受和联想用语言表达出来。

浅谈美工区的材料投放

浅谈美工区的材料投放《指南》中指出艺术活动是幼儿精神生命活动的表现，是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”，而美工区的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。那么如何投放活动区的材料才能更好的促进幼儿主动学习呢？经过多次尝试与研究，我觉得在材料的投放上应做到以下几点：第一，应提供丰富的，幼儿感兴趣的材料有人说：“兴趣是最好的老师”，幼儿只有对材料感兴趣了，才会积极的参与活动，从而在活动中才能大胆创作，大胆表现。但以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，所以在区域活动中，我们应为幼儿提供更为丰富的材料。除了常用的剪刀，胶棒，手工纸，油画棒，橡皮泥等常见工具外，我们还应增加棉签，瓶盖，印泥，水粉颜料，丝带，吸管，牙签，毛根，不同材质的各种纸，鸡蛋托，泡沫板等辅助材料，以帮助幼儿自主创作。如：在上完《好饿好饿的毛毛虫》后，孩子们在美工区自主绘画了毛毛虫，如果我们只投放了常见的工具，他们肯定是在纸上用油画棒绘画毛毛虫，但有了辅助材料，我发现，孩子们的创意无限，有的拿橡皮泥来做毛毛虫，用牙签将搓好的小球连在一起做成毛毛虫的身体，并给毛毛虫粘上了活动眼睛，使毛毛虫更加形象化，有个男孩子把鸡蛋托剪成了一长条，并用水粉颜料涂上了颜色，用毛根做了毛毛虫的触角，做成了一条彩色的毛毛虫，还有的幼儿用瓶盖印了毛毛虫的身体…… 由于美工区中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。第二，提供更多的供幼儿感受与欣赏的作品幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。幼

大班美工区活动教案

大班美工区活动教案大班美工区活动教案【篇一：大班区域活动设计方案】大（4）班区域活动设计方案一、活动内容：语言区、美工区、科学区、生活区、益智区、建构区二、活动目标 1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作游戏，并获得快乐。 2、能专注、认真地进行2，善于探索游戏材料的玩法。能根据数字在计数器上进行播珠，培养幼儿的 3、思维能力和操作能力。 4、养成良好的收拾整理的习惯。三、活动准备语言区：提供图书、故事书、幼儿用书供幼儿讲述故事。数学区:提供自制计数器、瓶盖若干（珠子）数字卡片供幼儿播珠练习。

美工区：提供水彩笔、勾线笔、蛋壳、供幼儿自由作画。科学区：提供沙子、磁铁、积木、放大镜供幼儿探索、发现其中的秘密。生活区：提供穿珠供幼儿穿项链。益智区：提供拼图供幼儿拼及飞行棋供幼儿玩。建构区：提供塑料水管、积木供幼儿搭建。四、活动过程 1、组织活动，激发兴趣。师：今天又到了区域活动的时间了，小朋友们高兴吗？（高兴）上次的区域活动中我发现小朋友们都能积极游戏探索，但是也有些小朋友交流的声音过大，还有个别小朋友会离开位置，这种做法是不对的，老师希望小朋友们在这次的区域活动中表现得更棒，做到小声的交流，不离开自选的区域，好吗？ 2、介绍区域（1）师：今天呢，我们在数学区增添了一些新的材料，让小朋友们去探索。瞧！这是老师自制的计数器（出示自制计数器及数字卡片进行讲解示范）（2）强调旧区 a、语言区（看图讲述） b、美工区（画蛋壳） c、科学区（玩磁铁） d、生活区（穿项链） e、益智区（拼图） f、建构区（自由搭建） 3、幼儿游戏，师观察指导（1）提出游戏要求 a、请你先想好自己要去哪个区，然后结合进区卡到自己选择的那个区去。 b、在游戏时要注意爱护好材料，交流时声音不要过大，需要帮助时请举手。（2）幼儿自主选择区角，师指导并做好记录。 4、整理环境、分享评价

幼儿园大班各区域设置与材料投放指引

幼儿园大班各区域设置与材料投放指引大班美工区活动材料投放与活动指引区域材料语言科学数学艺术社会美工区：教师可以向幼儿教师可以向幼儿教师可引导幼儿教师可在美术教师通过向幼儿各类纸张：彩色蜡光介绍美术作品的要介绍不同质地的材为自己的作品编号。活动中放一些音乐介绍美术作品帮助纸、绘画纸、旧报纸、素，如色彩、线条、料，了解物质科学内教师可引导幼儿的背景，以增加一些他们了解别人的生卡纸、吹塑纸、瓦楞形状、空间和质地容。将各种工具、材料分音乐的感觉。活。纸、皱纹纸等。等，扩展幼儿的词教师可引导幼儿类摆放，作标记帮助教师可引导幼儿教师可以让有美绘画材料：颜料、油汇。观察加水后颜料、粘孩子了解一一对应。将美术活动与戏剧术特长的父母或专画棒、双头笔、签字教师可以通过提土的变化。教师可引导幼儿活动结合起来，可以业人士向幼儿介绍笔、水彩笔、排笔、问的方式引导幼儿教师可与幼儿讨观察并了解美术作让幼儿制作所需要一些作品，包括陶蜡笔等。说出作品的内容。论在有些小制作中如品中的对称、左右的面具、头饰和服装器、编织品以及其它辅助工具：钉书机、教师可以让幼儿何保持稳定。等。道具、自制海报或宣作品。打孔机、胶水、固体给自己的作品命名，教师可以通过提问教师可通过与幼传画等。教师可让幼儿参胶、双面胶、透明胶、并写上自己的名字，帮助幼儿进一步地了儿交流他们的作品，教师可以让幼与布置教室的环境乳胶、剪刀、花边剪让孩子学习书写。解物质材料的特性让其了解方位，如上儿在户外进行一些促进幼儿进一步了等。教师可以将幼儿（如怎样才能把这两面、下面、里面、旁写生活动，增加对大解关于人的知识。辅助材料：塑料纸、对作品的描述记录个东西粘在一起？）。边等。自然的了解。教师可鼓励幼儿纸盒、纸盘、纸杯、下来。教师可以和幼儿们教师可以让幼儿教师可让幼儿使用废旧的材料或布头、毛线、绳子、教师可以鼓励幼一起收集自然物（如在具体使用材料时欣赏一些名画。用过的东西来创作包装带、一次性杯儿向同伴介绍自己叶子等）帮助幼儿了学习测量，如用长一教师可以指导作品，帮助幼儿了解子、毛根、胶卷、扣的作品。解生命科学的内容。些的纸、画一条短线幼儿正确使用工具生态与环保知识。子、各类豆子、花生、教师可以向幼儿教师可以让幼儿用等。和材料，积极鼓励他教师可让幼儿画不牙刷、牙签、棉签、展示有关美术作品不同的自然材料创作们发挥想像力，创作同职业的人。吸管、铁丝、酒瓶、的书、画，帮助他们美术作品。出与众不同的作品。果冻盒、光碟、雪糕了解不同美术家的教师可将小动物带教师可引导幼棍、木块、小石头（图风格、作品特点。到美术区可以让孩子儿学习分泥、连接、片）。教师可鼓励幼儿用了解动物的脚印，拓捏的技法造型。语言、动作、表情等印或画下来再观察它教师可引导幼表现对美术作品的们。儿用点状材料、线状理解。教师可以让孩子画材料拼贴或制作能同伴的影子，还可以表现一定情节的作用不同的自然材料创品。作美术作品。教师可鼓励幼儿综合利用各种材料、工具和技法来制作玩具、礼品、小道具等，体验创造的乐趣。

大班美工区活动案例

大班美工区活动案例：动物大世界昭君镇东风幼儿园刘晶晶一、活动背景二、

二、活动目标 1、运用各种材料创作想象制作出各种动物。 2、发展幼儿的操作能力，体验活动过程中的快乐及活动成功地乐趣. 三、区域活动设置与准备（一）、绘画区 1、水粉画材料投放：水粉颜料、广告颜料、排笔、宣纸。玩法：发挥想象添画出各种动物与情景。 2、蜡笔画材料投放：蜡笔、白纸、记号笔、彩笔玩法：所投放的材料展开想象作画。 3 、彩纸刮花材料投放：刮蜡纸、游戏棒、双面胶、牙签

玩法：发挥想象画出自己心目中的百兽之王。（二）、玩纸区： 1、、魔法剪材料投放：蜡光纸、剪刀、笔裁玩法：能剪出对称或者连续的小动物。 2、快乐动物园材料投放：剪刀、双面胶、彩色卡纸条、纸杯玩法：根据自己的意愿来制作各种动物。 3、动物百乐园材料投放：美工纸、剪刀、胶水、记号笔。玩法：能折出各种各样的小动物，并能适当的进行添画。（三）、制作区 1、蔬菜瓜果动物材料投放：美工纸、蔬菜、瓜果、剪刀、扭扭棒、牙签、吸管、毛线玩法：能大胆运用瓜果蔬菜进行创作。 2、豆子拼画材料投放：红豆、黄豆、绿豆等各类豆子、双面胶、记号笔、纸玩法：用各种形状豆子拼成小动物。

3、泥工材料投放：橡皮泥、工具刀、牙签、豆子、眼睛、扭扭棒、美工纸玩法：发挥想象，利用各种材料进行创作 4、瓶盖贴画。材料投放：若干矿泉水瓶盖、双面胶、纸、记号笔玩法：利用瓶盖贴出小动物的形状。四、教师指导及案例分析 (一）、提出要求：师：今天袁老师把我们的美术区域活动都摆放在了我们的教室里，袁老师也在区域活动中准备了许多的材料，请你自己去选择一个你喜欢的区域，能运用多种材料把心中的小动物制作出来，好吗？ 1、游戏时要保持安静、认真，不影响其他小朋友，不乱扔垃圾。 2、能大胆的进行游戏、创作. 案例分析：《给企鹅宝宝做帽子》——制作区在制作区的蔬菜制作中我为幼儿收集了各种蔬菜和辅助工具（牙签、纸、笔、等）。有六位小朋友进入操作，其中涵涵和熙媛惊奇的说：“看，这里有好多蔬菜水果啊？”我就笑着说：“你们猜猜看这些是做什么用的？”涵涵好奇的歪着脑袋说：“不知道，大概是让我们画画的吧！”我说道：“这些蔬菜除了画画，还可以做成蔬菜小

中班美工区策划

中班美工坊设计策划一、活动由来： 1、从孩子的兴趣出发：幼儿爱动手制作，对制作非常感兴趣。 2、喜欢使用剪刀，已有使用剪刀的经验。 3、幼儿对折、剪都很感兴趣，但是内容形式限定在单纯的折和单纯的剪上。 4、幼儿的能力已经发展到沿直线剪、曲线剪，能够在教师的引导下能顺利进行折纸活动。二、活动目标： 1、对动手制作活动感兴趣，愿意通过自己动手制作作品。 2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动 3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。 4、养成良好的手工制作活动常规。三、活动重点难点： 1、正确安全的使用剪刀。 2、能辨别各种不同线型，并做出正确的处理。 3、养成手工活动的良好常规。四、活动准备：（一）知识技能的准备（二）材料投放 1、分层次、分阶段投放材料，满足不同能力水平幼儿的发展需要 2、满足幼儿发展需要，投放丰富材料

（三）美工区投放的基本材料：铅笔、橡皮、固体胶、安全剪刀、细勾线笔、A4彩纸、锡箔纸、硬卡纸（彩色）、彩带、彩色毛线、彩铅、小型塑料筐、小型纸质蛋糕盘、盘子五、活动组织与实施（一）环境创设吸引幼儿兴趣欣赏区：教师制作的立体纸工作品摆成一个小主题，多变的形状、缤纷的色彩一下子就能激起孩子关注的兴趣。展示区：幼儿的作品在此进行展示，让幼儿获得成功的体验。（二）教师、幼儿、家长资源结合开发班级内优势资源，请能力强的幼儿主动承担任务，感兴趣的家长承担教授任务，把自己会做的作品教给其他小朋友。（三）定期开展展示活动随时收集孩子的作品，将幼儿的作品通过多种途径展示出来，使幼儿活动满足感，增强自信心，激发幼儿参与活动的兴趣。

中班美工区材料投放要求

中班美工区材料投放要求 1.各种各样的笔（记号笔、油画棒、水彩笔，大面积涂色的排刷、毛笔等） 2.自制涂鸦工具（如蔬菜的根茎拓印出美丽的花朵；圆圆的套筒印出小鱼吹出的泡泡；小小的牙刷刷出天空的细雨） 3.各类纸张（背景纸——为幼儿准备一些各种各样有造型轮廓的纸，比如撕贴面条时使用装饰过的圆形背景纸，就象小盘子；用彩泥制作苹果时，一棵大树就成了苹果的家。操作用纸——提供不同材质、大小的操作用纸，引导幼儿学剪小草，剪薯条等。) 4.清洁工具(比如供幼儿粘贴时擦手用的小毛巾，方便幼儿洗笔的小桶等。) 5.保洁用品(对小年龄的孩子来说，常会在美工活动中不小心把衣服弄脏，把颜料打翻，因此保洁的桌布、围裙、抹布等必不可少，这样可以让幼儿毫无顾忌的玩、尽兴的玩。) 6.剪刀(在剪刀的选择上一定是圆头的安全剪刀，还可提供能剪出各种花边的花边剪刀，既满足各种需要，又增加活动兴趣。) 7.彩泥和模具(彩泥的颜色不宜过多，可以先从一种颜色开始，并创设一定的情景让幼儿操作。还可以从使用模具开始，让幼儿较容易地获得具体造型，有成功感，再逐渐过渡到创造性造型。

美工区是一块孩子们感受美、发现美的小天地，以培养孩子的艺术素养和创意能力为宗旨，开展绘画折纸、剪纸、捏橡皮泥、装饰物品、美术欣赏等方面的活动。幼儿可以运用多种表现方式及各种各样的美工料，进行各种艺术表现和创造。能否利用好美工区，发挥其功能，其合理的创设和指导尤为重要。针对本班，以前的美工区主要存在以下问： 1. 材料与工具投放混乱，幼儿寻找、整理困难。各种活动所需的工具、材料及活动的成品、半成品都堆在一起，绘画用纸、折纸作品、剪纸半成品、双面胶、剪刀、蜡笔、记号笔、废纸等都放置在矮柜子上，既不方便幼儿寻找，也没法整理，不利于幼儿良好整理习惯的养成。 2. 分区不明确，各项活动混为一堆。特别是在区域及自由活动时，有剪纸、折纸、装饰物品、小手工、绘画、橡皮泥等活动比较混乱，没有相对固定的位置，导致幼儿每次活动前都会来问“老师，***活动在哪张桌子上?”。 3. 缺少相应的步骤图、幼儿自主性不够。没有丰富而适宜的步骤图，幼儿每天只能玩玩教今天教的，不能自由选择感兴的内容并根据步骤图进行学习、创新。 4. 缺少展板，没有及时的评价。没有给幼儿展示自己作品的平台，不利于激励幼儿的下一次创作，也减少了同伴间相互欣赏、机会。教师的讲评方式也受限，不能充分的展示与介绍优秀作品。调整策略：（本班特色） 1. 在光线充足的窗边，利于幼儿保护视力，利用一面墙制作了开心彩泥、快乐涂鸦、益智折纸、巧手剪纸四块展板。其中在快乐涂鸦展板上会展出一些幼儿区域活动、美术活动时的绘画作品，能给幼儿下次绘画提供参考和借鉴，起到同伴间的欣赏与交流作用，激发幼儿绘画的兴趣，也方便了教师对幼儿作品的展示与讲评。在开心彩泥、益智折纸、巧手剪纸四块展板上，下半部分制作一个大袋子，装入各种各样关于彩泥、折纸、剪纸的过程图。在区域活动、自由活动等一些零碎的时间中，幼儿可以根据自己的需要、兴趣自由挑选任意一张流程图放入展板上半部分的透明袋中，供制作时参考，并可随时更换。这样幼儿有更多的自主权，避免了教师的过度限制。同时可用自己的折纸、剪纸作品对展板进行装饰，也是一种展示和分享。

大班美工区计划

大班美工区活动计划经过上学期大一班水墨特色和大二班创意手工活动的开展，幼儿对美术活动有了更深的兴趣，也积累了一些美术创作的粗浅技能，进入下学期，因为班人数有变化，也为了让幼儿更好的在区域活动中交流，两个班的美工区合并，本学期美工区活动如下计划：活动目标：认知目标： 1、了解各种纸张的不同性质，知道不同性质的纸张具有不同的表现效果； 2、对自制玩具的材料加以分类，以获得选择、收集这些材料的经验。情感目标： 1、体验综合运用不同手工材料制作作品的快乐； 2、喜欢用手工来表达自己的想法和情感。 3、喜欢进行水墨画创作技能目标： 1、能用各种纸张制作立体玩具两种以上； 2、能使用无毒、安全的废旧材料制作玩具加以装饰。 3、能用毛笔中锋、侧锋进行简单的独立物绘画三种以上。 4、能较熟练地用纸剪出特定形状，能独立折十步以内折纸作品五种以上。 5、能较熟练地自己选择、使用相应的工具和材料，并能尝试使用各种新的工具与材料。 6、学习用多种材料、多种形象组合成整体作品，表现简单的情节，创造性地表现自己的意愿。 7、能综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品。 8、能熟练地运用各种形式进行创意手工创作活动。 9、能运用各种生活、自然、废旧材料进行形的概括、组合、变形的能力，进一步提高幼儿动手能力及观察力、想象力和创造力。活动重点：使用无毒、安全的废旧材料制作玩具加以装饰。活动难点：水墨画技法的掌握活动准备： 1、经验准备 2、工具准备 3、材料准备活动的组织与实施：一、提供材料精心选择创意手工材料（包括幼儿创意纸工、创意泥工、玩具创意制作、自然剪贴、“变废为宝”创意制作等），培养幼儿创新意识和创新精神。 1、创意纸工幼儿运用不同的工具、表现技法以及各种材质不同的纸创造性地进行撕纸、剪纸、折纸、立体制作（厚纸）等活动，制作出平面或立体的具有新颖、独特效果的纸工作品，发展幼儿手的动作的精确性、灵活性，培养幼儿的实际操作能力、形象思维能力、创造想象力和空间方位知觉能力，养成耐心细致、干净整洁的操作习惯。 2、玩具创意制作幼儿用纸、布、针、线、自然材料，或无毒无害的废旧材料以及地方性材料创造性地制作简