临床心理学复习大纲.docx

临床心理学复习大纲

第一章绪论

一、临床心理学概念

临床心理学是运用心理学的知识和原理，帮助患者和心理障碍者纠正自己的心理和行为问题，通过心理治疗和心理咨询，指导和培养健全的人，以便有效地适应环境和更有创造力的一门应用心理学的分支学科。

二、临床心理学的历史发展

德国心理学家威廉?冯特（Wilhelm Wundt 1832-1920）, 1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。

美国心理学家赖特纳?韦特默（L Witmer 1867-1956）, 1896年创建了第一个儿童指导诊所，标志临床心理学诞生。

心理测量时期（临床心理学发展初期）：以儿童和军人心理测验为主要任务。

精神分析盛行吋期（二战之后人以退役军人心理治疗为主。

快速发展吋期（20世纪50年代后）：心理测验的种类大大扩展，心理治疗的对象更加广泛，心理治疗的技术大大丰富。

三、发展现状

在英文里是没有心理医生这个词汇的而叫心理咨询师、心理治疗师或咨询心理学家、临床心理学家、婚姻咨询师，从事心理咨询和心理治疗。心理医生是中国文化语境下通俗的叫法，是欧美范畴里的心理咨询师加上主要通过药物治疗的精神科医生。

四、临床心理学的相关学科

普通心理学、生理心理学、变态心理学、认知心理学、医学心理学、神经心理学、咨询心理学、行为医学、精神病学、心理生理学、健康心理学。

第二章心理学基础知识

笫一节心理学概述

一、心理学（Psychology）的概念

心理学是研究心理现象及行为的科学。

心理现象包括心理过程和个性心理，其中心理过程又包括认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意）、情感过程（情绪、情感）和意志过程；个性心理包括个性倾向性（需要、动机、兴

趣、信念、理想)和个性心理特征(能力、气质、性格) 二、心理现象的实质

1?心理是脑的功能，脑是心理的器官

2?心理是人脑对客观现实的反映

(1)客观世界是心理的源泉；

(2)心理是客观现实的主观映象。

第二节认识过程

一、感觉(Sensation)

(一)概念

人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。

“感觉剥夺”实验：1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验: 实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声咅限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现彖：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础Z上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥冇力量，更好地发展。

(-)种类

外部感觉：视、听、嗅、味、皮肤觉

内部感觉：动觉、平衡觉、内脏觉

(三)特殊的感觉——痛觉

痛觉是人体的报警系统，痛觉的产生意味着人体受到了有害刺激，因此它可以帮助人们及时避开有害刺激，对人体有生物保护意义。与其他感觉相比，痛觉更易受心理因素的影响, 如经验、注意力、情境的意义、暗示和个性等。

二、知觉(perception)

(-)概念：

知觉人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。感觉+经验二知觉

（二） 种类：

时间知觉：对事物顺序性及延续性的知觉；

空间知觉：对事物大小、形状、方位、距离及深度的知觉；

运动知觉：对事物位移速度及距离的知觉。

（三） 知觉的特点

选择性整体性理解性恒常性

（四） 错觉：对事物错误的知觉。

三、记忆

（一） 记忆（memory ）的概念:过去经验在人脑屮的重新反映。

（二） 记忆的类型及其特点

瞬时记忆（immediate memory ）：储存时间Is 左右的记忆。

短时记忆（short-term memory ）:储存时间不超过1分钟的记忆。

长时记忆（long-term memory ）:储存时间超过1分钟的记忆。 种类

储存时间 产生条件 编码方式 最大容量（组块） 神经机制

瞬时记忆 1S 左右 感觉 表象编码 9-20

感觉神经

内部变化

短时记忆 < 1分钟 注意力 语音编码

7 土2

反响回路 长时记忆 > 1分钟 复述 语义编码 表象编码

5?10万 脑神经结构

及化学变化 长时记忆

瞬

时

记

忆

一

U 両

（三）遗忘（forgetting）及其规律

记忆与遗忘的关系：没有记忆就没有遗忘，没有遗忘也没有记忆

三种记忆的关系

五、想象 (imagination)

(-)概念"人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的过程。

1 ?时间与遗忘的关系

2 ?信息干扰与遗忘的关系

艾宾浩斯遗忘曲线

前摄抑制(proactive inhibition)：先学习的材料对以后学习的材料的干扰

倒摄抑制(retroactive inhibition)：后学习的材料对先学习的材料的干扰。

3 ?改善和提高记忆的方法

强烈的学习动机、明确的学习口的、详细的学习计划、科学的学习方法

四、思维(thinking)

(一) 概念：人脑对事物间接的概括的反映。

间接性: 指人脑以其他事物为媒介来认识客观事物。

概括性：是指人脑对同类事物的本质属性和事物之间规律性的联系的反映。

(―)种类:

1 ?按照思维的凭借物:

2. 按照思维的指向性:

3. 按照思维的方式：

动作思维形象思维抽象思维 聚合思维 习惯性思维 发散思维 创造性思维

（二）种类：

1.无意想象：指没有预定目的，不由口主地产生的想象。

2.冇意想象：冇目的，自觉产生的想象。

3.幻想：结合生活愿望指向未来的想象。

/\> 注意（aUention）

（一）概念：注意是指心理活动对某事物的指向和集屮。

（-）注意的种类：

1 .无意注意：预先没冇目的，也不需要意志努力的注意。“梦是极端的无意想象”

2?有意注意：有口的并需要有意志努力的注意。

3?有意后注意：这是在随意注意之后出现的一种注意。这种注意从服从于一定任务来讲似随意注意，从无须意志努力来讲类似不随意注意。

（三）注意的品质：

1 ?注意的广度（范围人指一个人在单位时间内所能注意到的事物的数量。

2.注意的稳定性：指在一定吋间内注意保持在某项活动上的特性。

3.注意的分配：同时进行两种或儿种活动的特性。

4?注意的转移：根据新的任务主动地把注意从一个对彖转移到另一个对彖上去。

第三节情感过程

一、情感过程的概念：情感过程是人对客观事物是否符合自身需要的态度体验。

情绪（emotion）与情感（feeling）的关系：

联系：情感以情绪为基础，通过情绪予以表达

区别：情绪：机体需要、外显、易波动

情感：社会需要、内隐、较稳定

二、情绪、情感过程的种类：

1?情绪：

性质: 快乐悲伤愤怒恐惧

状态：心境激情应激

2 ?情感:

内容: 理智感道德感美感对

象：

亲情友情爱情

性质：爱恨

三、情绪对生理活动的影响：人体各系统、各器官都会受到情绪的影响。

四、情绪的生理机制：

1.詹姆斯-兰格理论：使人激动的外部事件所引起的身体变化是情绪产生的直接原因, 情绪是对身体变化的感觉。

2?丘脑学说：丘脑是情绪的神经中枢

3?情绪的中枢生物学研究：

①大脑皮层：认知，评估

②皮层下中枢:丘脑:情绪中枢下丘脑:情绪的躯体反应和内脏反应的整合杏

仁核：控制“怒”反射网状结构：情绪形成的重要条件

第四节意志过程

一、意志过程的概念

自觉的确定活动的口的，不断的调节自身的行为，克服困难，实现预定口的的心理过程。

二、认识、情绪与情感和意志过程的联系

认识过程是心理过程的基础，认识过程、情感过程、意志过程相互影响，合为整体。

第四节个性及其倾向性

一、个性的概念：

个性又称人格(personality),是指在先天素质(个体与生俱来的解剖生理特征)基础之上，经过后天不同的实践所形成的典型的稳定的心理品质的总和。

独特性复杂性稳定性

二、个性倾向性：心理活动的动力

1.需要(need):个体对某种事物的必要感

马斯洛的需要层次理论：自我实现需要、尊重需要、归属与爱的需要、安全需要、生理需要

①需要是分层分等的；②需要的满足是有顺序的；

第五节个性心理特征

一、能力(ability)

（二） 种类： 能力倾向：一般性能力 特殊性能力

（三） 能力的羌异

1 ?类型差异：个体之间具有不同的特殊能力。

3.早晚差异：能力的形成表现出早晚差异。

（四）智力的内涵及其主要学说

1.关于智力的定义

① 智力是抽象思维的能力

② 智力是适应环境的能力

③ 智力是学习的能力

④ 智力是各种能力的综合

4. 影响能力形成和发展的因素：

先天因素：遗传素质

后天环境：早期营养、早期经验、家庭教育、学校教育、实践活动

二、气质（temperament ）

1?概念：气质是表现一个人的情绪和行为发生的速度、强度、灵活性、持久性等方面的动 力性的个性心理特征，俗称“脾气込

2?特征：天赋性、稳定性、独特性

3.气质的类型

①高级神经系统活动类型学说：

强、平衡、灵活型：其特点是兴奋与抑制过程都比较强，并巳容易转化，反应敏捷，表现 活2?水平差异：智力水平成正态分布,

中等智力水平的人最多，智力高与低的分布成对称关

系，低于70分者属于弱智标准。

泼，能适应变化的外界环境，又称活泼型。

强、平衡、不灵活型：其特点是兴奋与抑制过程都较强，但两者转化较困难。它是一种安 静、沉着、反应较为迟缓的类型，也称安静型。

强、不平衡型：其特点是兴奋、抑制过程都强，但兴奋过程略强于抑

奔放不羁的类型，又称兴奋型或不可遏制型。 弱型：其特点是兴奋与抑制过程都弱。过强的刺激容易引起疲劳，甚至引起神经衰弱、神 经官能症，并以胆小畏缩、反应速度缓慢为特征，又称抑制型。

（2）体液说

多血质：活泼、好动，情感变化快而不持久，动作敏捷而有可塑，热情外倾。

胆汁质：精力充沛，情感和言语动作的发生强烈而难以控制，反应速度快，但不灵活,

具有明显的外倾性。

粘液质：安静、沉着，情感反应慢而持

抑郁质：敏感、多疑，感情比较脆弱，情感体验丰富而不外露，严重内倾，反应速度慢, 具有刻板性。

4 .气质的意义

不决定能力的大小，不决定性格的好坏;

不决定人的社会价值;

对社会生活工作不起决定性作用； 与心身健康有一定联系。

三、性格（character ）

1.概念：人对事物稳同的态度及与Z 相适应的行为习惯。

（1） 内外倾向型：荣格（C.GJung ）认为：人与周围世界发生联系时有两种指向，。

外向型者心理活动倾向于外部：活泼、开朗、感情易外露；待人接物决断快，独立性强, 但比较轻率；缺乏自我分析与自我批评精神；不拘泥于小事，善社交，反应快等。

内向型者心理活动倾向于内部：感情较深沉，待人接物较谨慎小心；处理事务缺乏决断 力，但一旦下定决心办某件事总能锲而不舍；能够进行自我分析和自我批评；不善社交，反 应慢等。 （2） 场独立型与场依存型：美国心理学家威特金（H.A.Witkin 根据人对信息加工方式的不同, 把人的性格分为：

前者能主动地适应环境，善于釆用相当克制的方式表达冲动，有组织活动和控制外来阻

力的能力；

后者被动接受环境，自我领悟缺乏，自我控制力差，易产生自卑感与依赖行为。

3 ?性格的形成与发展因素

生物遗传因素早期童年经验家庭环境因素

社会文化因素自然物理环境

第三章变态心理学

第一节变态心理概述

一、概念：

变态心理也叫病理心理，是指个体的认识、情感、意志、人格与性与常人发生明显偏离, 且难以适应环境。

二、变态心理的分类

几个基本概念：异常行为(abnormal behavior)，心理障碍(psychological disorders),精神障碍(mental disorders),精神疾病(mental illness),精神病(psychosis),神经症(neurosis),神经病，神经疾病,心理疾病，心身疾病(psychosomatic diseases)，心身症(psychosomatic disorders)

三、变态心理的判断标准

1 ?内省经验标准：一是个体自身的主观体验，二是观察者根据自身经验对被观察者的判断；

2?医学标准：把异常心理当作躯体疾病看待，主张根据是否存在导致异常心理发生的病理解剖或病理生理的变化作为判断标准；

3?统计学标准：根据个体的心理特征偏离平均值程度，对偏离程度大者给予异常判断；

4?社会适应标准：一是个体对环境的适应程度，二是个体的行为能否被环境所接受。

三、变态心理产生的原因

1?生物学因素：遗传素质、生化改变、躯体疾病、药物影响

2 ?心理因素

心理动力学派：行为问题和心理障碍是潜意识中压抑的矛盾冲突的表征。

行为主义学派：异常心理是对环境刺激形成的条件反射，强化在其中起着重要的作用，不适当行为是错误学习和不适当条件联系的结果。

人本主义学派：人是不断成长和发展的，人的自我实现的固有倾向是人的基本需要和行为

动力，一旦自我实现的过程受阻，人就会发生心理障碍。

3.社会因素：包括政治、经济、文化、教育、宗教、伦理道德、风俗习惯、生态环境和家庭、人际

关系等诸多方面，不同历史阶段有其不同的特点。

第二节常见变态心理

一、精神分裂症和其他精神病性障碍

1.精神分裂症：一组病因未明的精神病，多起病于青壮年，常缓慢起病，具冇思维、情感、行为等多方面障碍，及精神活动不协调。通常意识清晰，智能尚好，有的病人在疾病过程中可出现认知功能损害，自然病程多迁延，呈反复加重或恶化，但部分病人可保持痊愈或基本状态。

2.偏执性精神障碍：指一组以系统妾想为主要症状，而病因未明的精神障碍，若冇幻觉则历时短暂且不突出。在不涉及妄想的情况下，无明显的其他心理方面异常。30岁以后起病者较多。

3.急性短暂性精神病：指一组起病急骤，以精神病性症状为主的短暂精神障碍，多数病人能缓解或基本缓解。

4.感应性精神病：以系统妄想为突出症状的精神障碍，往往发生于同一环境或家庭屮两个关系极为密切的亲属或挚友中（如母女、姐妹、夫妻、师生等），其妄想内容相似。

5?分裂情感性精神病：指一组分裂症状和情感症状同吋存在又同样突出，常冇反复发作的精神病。分裂症状为妄想、幻觉，及思维障碍等阳性精神病性症状，情感性症状为躁狂发作或抑郁发作症状。

6.英他或待分类的精神病性障碍

二、心境障碍（情感性精神障碍）

以明显而持久的心境高涨或低落为主的一组精神障碍，并有相应的思维和行为改变。

1 ?躁狂发作：以心境高涨为主，与其处境不相称，可以从高兴愉快到欣喜若狂，某些病例仅以易激惹为主。

①注意力不集中或随境转移；②语量增多；③思维奔逸、联想加快或意念飘忽的体验；④ 自我评价过高或夸大；⑤精力充沛、不感疲乏、活动增多、难以安静，或不断改变计划和活

动；⑥鲁莽行为；⑦睡眠需要减少；⑧性欲亢进。

2?抑郁发作：以心境低落为主，与其处境不相称，可以从闷闷不乐到悲痛欲绝，甚至发生木僵。

①兴趣丧失、无愉快感；②精力减退或疲乏感；③精神运动性迟滞或激越;

④自我评价过低、自责，或有内疚感；⑤联想困难或自觉思考能力下降;

⑥反复出现想死的念头或有自杀、自伤行为；⑦睡眠障碍，如失眠、早醒，或睡眠过多;

⑧食欲降低或体重明显减轻；⑨性欲减退。

3?双相障碍：目前发作符合某一型躁狂或抑郁标准，以前有相反的临床相或混合性发作, 如在躁狂发作后又有抑郁发作或混合性发作。

三、应激相关障碍

指一组主要由心理、社会（环境）因素引起异常心理反应，导致的精神障碍，也称反应性精神障碍。

1 ?急性应激障碍：以急剧或严重的精神打击作为直接原因?在受刺激后立刻（1小时之内）发病。表现有强烈恐惧体验的精神运动性兴奋。行为有一定的盲目性；或者为精神运动性抑制，甚至木僵。如果应激源被消除，症状往往历时短暂，预后良好，缓解完全。

2?创伤后应激障碍：由异乎寻常的威胁性或灾难性心理创伤，导致出现并长期持续的精神障碍。主要表现为：①反复发生闯入性的创伤性体验重现（病理性重现）、梦境，或因面临与刺激相似或有关的境遇，而感到痛苦和不由自主地反复回想；②持续的警觉性增高；③持续的回避；④对创伤性经历的选择性遗忘；⑤对未来失去信心。

3?适应障碍：因长期存在应激源或困难处境，加上病人有不一定的人格缺陷，产生以烦恼、抑郁等情感障碍为主，同时有适应不良的行为障碍或生理功能障碍，并使社会功能受损。病程往往较长，但一般不超过6个月。通常在应激性事件或生活改变发生后1个月内起病。随着事过增迁，刺激的消除或者以过调整形成了新的适度，精神障碍随之缓解。

四、神经症

有一定人格基础，起病常受心理社会（环境）因素影响。症状没有可证实的器质性病变作基础，与病人的现实处境不相称，但病人对存在的症状感到痛苦和无能为力，自知力完整或基本完整，病程多迁延。

1 ?焦虑症：一种以焦虑情绪为主的神经症。

惊恐障碍（急性焦虑）：一种以反复的惊恐发作为主要原发症状的神经症。

广泛性焦虑（慢性焦虑）：一种以缺乏明确对象和具体内容的提心吊胆，及紧张不安为主的焦虑症，并有显著的植物神经症状、肌肉紧张，及运动性不安。病人因难以忍受又无法解脱，而感到痛苦。

2?强迫症：一种以强迫症状为主的神经症。

强迫性观念：怀疑、回忆.联想、对立思维

强迫性行为：计数、礼仪动作、洗涤、检查

3?躯体形式障碍：是一种以持久地担心或相信各种躯体症状的优势观念为特征的神经症。

病人因这些症状反复就医，各种医学检査阴性和医生的解释，均不能打消其疑虑。经常

伴有焦虑或抑郁情绪。尽管症状的发生和持续与不愉快的生活事件、困难或冲突密切相关, 但病人常否认心理因素的存在。

4?神经衰弱：指一种以脑和躯体功能衰弱为主的神经症，以精神易兴奋却又易疲劳为特征, 表现为紧张、烦恼、易激惹等情感症状，及肌肉紧张性疼痛和睡眠障碍等生理功能紊乱症状。

5?恐惧症：是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主神经症。场所恐惧症社交恐惧症

特定恐惧症

五、人格障碍

指在没有认知过程障碍或智力障碍的情况下，人格明显偏离正常，并由此引起较严重的痛苦

状态或冲突。

人格障碍的特点：有遗传基础、往往发病于青春期，无明显诱因，但患者往往童年经历不佳、

患者无自知力，难以治疗、30岁后往往有所缓解。

1 ?偏执型人格障碍：以猜疑和偏执为特点，始于成年早期，男性多于女性。

2?分裂样人格障碍：以观念、行为和外貌装饰的奇特、情感冷漠，及人际关系明显缺陷为特点。

3?反社会性人格障碍（悖德型人格障碍人以行为不符合社会规范，经常违法乱纪，对人冷酷无情为特点，男性多于女性。

4?冲动性人格障碍（攻击性人格障碍）：以情感爆发，伴明显行为冲动为特征，男性明显多于女性。

5?表演性人格障碍（癒症性人格障碍人以过分的感情或夸张言行吸引他人的注意为特点。

6?强迫性人格障碍：以过分的谨小慎微，严格要求与完美主义，及内心的不安全感为特征。

7?焦虑性人格障碍：以一贯感到紧张、提心吊胆、不安全，及自卑为特征，总是需要被人喜欢和

接纳，对拒绝和批评过分敏感，因习惯性地夸大日常处境中的潜在危险，而有回避某些活动的倾

向。

&依赖性人格障碍：缺乏独立性，感到无助、无能和缺乏精力，深怕为人遗弃。

六、性心理障碍

1.性指向障碍：性行为选择异常对象，如异种生物(恋曽癖)与无生物(恋物癖)及违反社会规范的恋童癖等。

2.性偏好障碍：以异常的性行为方式来满足性欲，如露阴癖、窥阴癖、摩擦癖、性施虐与性受虐癖。

3.性身份障碍：心理上对自身性别的认定与解剖生理上的性别特征恰好相反，冇持续而强烈的变换口身性别的愿望。

七、网络成瘾(internet addiction)

I .网络成瘾的症状

①突显(Salience)性质。网络成瘾者的思维、情感和行为都被上网所控制，无法上网时会体验到强烈的渴望。

②情绪调节作用(Mood Modification)o上网成为成瘾者应付环境和追求某种主观体验的一种策略，通过网络活动可以产生激惹，兴奋和紧张等情绪体验，也可以获得一些安宁，逃避甚至是麻木的效果。

③耐受性(Tolerance)。成瘾者必须逐渐增加上网时间和投入程度，才能获得以前曾有的

满足感。

④戒断症状(Withdrawal Symptoms)o在意外或被迫不能上网的情况下，成瘾者会产生

烦躁不安等情绪体验和全身颤抖等生理反应。

⑤冲突(Conflict)o网络成瘾行为会导致成瘾者与周围环境的冲突，成瘾者内心对成瘾行为的矛盾心态，意识到过度上网的危害又不愿舍弃上网带来的各种精神满足。

⑥反复(Relapse)o经过一段时间的控制和戒除之后，成瘾行为会反复发作，并且表现出更为强烈的倾向。

5?网络成瘾诊断标准：病程标准：为平均每日连续使用网络吋间达到或超过6个小吋，且符

合症状标准已达到或超过3个刀o

第四章心理评估

第一节概述

一、心理评估(psychological assessment)的概念：

心理评估是对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述，可通过观

察、晤谈及心理测验等手段。

心理评估用于心理学、医学、教育、人力资源、军事司法等，当为临床目的所使用时，称之为临床心理评估。

二、心理评估的方法

（-）观察法

对可观察行为表现进行有目的有计划的观察和记录且进行评估。

自然观察法：在自然情境中进行的观察。

标准情境观察法：在特定情景中进行观察。

（二）访谈法（晤谈法）

评估者与被评估者之间有目的有计划的面谈。

非结构式访谈法：双方以自然的方式进行交谈。

结构式访谈法：根据特定冃的预先设定好结构程序。

（三）心理测量法

采用标准化的心理测验量表对被评估者的某种心理现象进行系统化的测量。

第二节对评估者的要求

一、专业知识

1?心理学、心理评估、心理测量等方面的专业知识；

2 ?临床心理评估屮评估者必须具有和关的变态心理学或精神病学知识。

二、心理素质

1?观察能力2 ?智能水平3?自我认知能力4 ?沟通能力

第三节评估过程

一、决定评估内容

1?确定评估目标

2?选择参照标准

3 ?收集评估资料

4.判断与决策：分析、诊断、制定措施

5?交流信息：如何与有关的人或机构解释和传递评估结果所反映的信息。

第五章心理测量与心理测验

第一节基本概念

一、测量概述

(一)测量的概念

测量就是按照一定的法则，用数学方法对事物属性之间的差异进行数量化描述的过程。

(二)测量法则的要素

测量法则是测量中指派数字的规则。

1 ?单位(Unit)：

单位是说明数量具体内涵的标准量。

心理测量中单位的特点：①无客观具体的含义，②不是绝对等值。

2.参照点(Reference Point)：是指确定事物的数量时所参照的起点。

心理测量中参照点的特点：①人为性：百分制考试；②相对性：量表和常模要经常修订。

3?量表(Scale)

(!)称名量表：只能对所测事物进行分类，不具任何等级意义。

(2)等级量表：无相等位也无绝对零点，只能对测量事物进行排序，不能进

行任何代数运算。

(3)等距量表：有相等的单位而无绝对零点，测量结果可以加减运算但不能乘除运算。

(4)比率量表：有相等的单位和绝对零点，测量结果可以进行加减乘除运算。

二、心理测量(psychological measurement)概述

（一）心理测量定义

心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定岀一种数量化的价值。

（二）心理测量的特征

1.心理测量的间接性:心理测量只能通过人对问题情境的反应来推论内在的心理特性。

2 ?心理测量的相对性:在对人的心理特性和行为进行比较时，没有绝对参照点, 亦即没有绝对零点，有的只是一个连续的行为序列。

3.心理测量的客观性：客观性是对一切测量的基本要求。由于任何测量都有误差，因此心理测量的客观性实际上就是测量的标准化问题。

（三）心理测量的功能

描述诊断预测评价选拔咨询

第二节心理测验的一般理论

一、心理测验（psychological testing）的概念

心理测验是指在标准情境下，对个体行为样本进行客观的分析和描述的过程。

标准情境：统一的测量内容与实施方法，统一的记分规则、解释标准和实测条件等等。

行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。

二、心理测验的分类

1.按材料形式：文字测验和非文字测验

2.按测验对象的人数：个别测验和I才I体测验

3.按材料内容：有结构测验和无结构测验

4.按测验功能

能力测验：智力测验、特殊能力测验

人格测验：16PF、EPQ、MMPI

神经心理测验、临床评定量表职业咨询测验

三、测验应用中的注意事项

1?使用者必须具备一定的资格2.慎重选择测验量表

3.标准化的测量方法和测量环境

4.与被测者建立良好关系

5.正确解释测验结果6 ?注意测验内容的保密7.保护被测者的个人隐私

第三节标准化心理测验的基本条件

标准化是指心理测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性，且要有较高的效度和信度及常模资料。

一、常模（norm）

某种心理测验在某一人群（常模样本）中测査结果的标准量数，即可供比较的标准。

（-）常模样本的抽取方法

简单随机抽样系统抽样分层抽样整群抽样

（三）常模的形式

①均数：常模的一种普通形式，某一受试所测成绩（粗分，或称原始分）与标准化样本的平均值相比较时，才能确定其成绩的高低。

②标准分：要确定受试某方面心理特征在其相对应的正常人群中所处的相对位置、水平, 或者比较受试某方面心理特征之间的差异，需用标准分来描述。标准分能说明受试者的测验成绩在标准化样本的成绩上居何位置。

③百分位、划界分、比率

二、信度（reliability）：信度主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。

三、效度（Validity）：效度是指测验的有效性或准确性，即测验能够测量出其所欲测量的心理特性的程度。

第四节智力测验