找规律教学设计(3)

《找规律》教学案例

《找规律》教学案例教学目标： 1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教具学具准备：课件、学具、水彩笔、练习卡教学过程：一、游戏引入，感知规律师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？生：因为动作太简单。生：就是几个相同的动作重复做下去。师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划。）师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生边说边做）（听课的老师学生都笑了。执教教师认真的跟着做起来，其他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。）师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。（这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我”“我”，教师又叫了一名学生进行展示。）师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律) 二、引导探索，认识规律 1.观察场景，探究规律师：小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）

一年级数学找规律教学设计

名师精编优秀教案一年级下册《找规律》教学设计一、课前谈话，导入新课 1、出示智慧星，初步感知规律师：今天的数学课老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？（从盒中先出示一串中的前两颗星）这一串智慧星我们已经看到了前两颗是一颗黄星一颗蓝星，那下一颗智慧星的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的智慧星，他们的颜色可是有规律的，我们一起来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案）接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）小朋友们已经看到了一颗黄星一颗蓝星一颗黄星一颗蓝星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色） 2、将一串智慧星贴在黑板上师：我想把这串漂亮的智慧星奖励给课堂上爱动脑筋的孩子，你们今天可要加油啊！ 3、揭示猜星窍门，感受其中的规律师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗黄星一颗蓝星重

复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？ 4、揭示课题，导入新课师：像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）教学新课，认识规律二、．名师精编优秀教案 1、课件出示小学生联欢主题图 ⑴观察思考师：我们一起先来看一幅图，你们看，六一儿童节那天，同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？ ⑵同桌讨论师：轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！ ⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）【××的排列是有规律的，一××一××重复出现。】 ⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩

小学数学找规律教案

小学数学找规律教案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

《找规律》教学设计教学内容：新人教版小学一年级数学下册第85～86页《找规律》例1—例2 教学目标： 1、结合现实场景事物，发现隐含的规律，对事物的排列规律有初步的了解。 2、经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。 3、能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，引出课题教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（课件出示主题图）二、探究新知，发现规律 1、揭示课题。教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）

2、教学例1。教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？请学生逐行选择，并说出理由。请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）三、迁移尝试，运用规律师：欢迎小朋友们的到来,我准备了几个有趣的题目，想玩吗？课件展示四、再探新知，深化规律教学例2 教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。碗的个数排列有什么规律呢？（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？错误！链接无效。1、完成86页“做一做” 2、数学游戏：做动作，猜规律 3、欣赏生活中的规律其实在我们身边很多地方都有规律，让我们一起去看看吧！（课件出示）六、总结延伸，发现规律

小学三年级数学下册《找规律》名师公开课优质教学设计北师大版

（北师大版）三年级数学教案下册《找规律》教学设计教学目标： 1、结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。 3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重、难点：重点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。难点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律。教学具准备：投影仪，投影片，教学挂图，口算卡片。教学过程：一、创设情境，知识迁移。 1、竞答，出示口算卡片。 2×3= 5×1= 12×3= 14×2= 10×4= 30×3= 2×200= 60×2= 2、听算竞答，说口算过程。 500×4= 6×70= 90×7= 8×600= 通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础） 3、（1）肯定学生的回答（师评，生评并对自己提出要求）（2）归纳题目特征：多位数乘一位数。（3）导入课题：今天我们继续学习乘法。（板书课题）二、学习新知，合作探究 1、学习“找规律” （1）出示第一组算式。 5×1= 5×10= 50×10= 学生独立计算，回答结果，并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题？学生会利用已学知识和已往经验，很快得出结果。教师在算式添上得数。同时发现这三道题的结果是5、50、500，每一题比上一题的结果都多一个“0”。学生能发现这一问题，说明有较强的观察能力，如果提不出，可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。学生可能会根据多位数（末尾有0的）乘一位数的计算规律。来说明50×10=？这道题的计算方法及结果。如果是，教师应给予鼓励，但不急于肯定，可进一步引导学生观察算式：这道算式的因数都是几位数？生：两位数乘两位数。引导：多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索，去发现。现在你们能否运用其他的已有知识来说明呢？请同学们在小组内探讨一下：（师巡回指导）汇报交流：学生可能是：生1：50×10表示50个10相加（或10个50），从数位表知它是500。

找规律教案 (1)

第7单元找规律第1课时找规律(1) 【教学目标】 1.通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。 2.培养学生的观察能力和推理能力。 3.激发学生喜爱数学，发现美的情感。【教学重难点】重点:引导学生发现最简单的图形变化规律。难点:引导学生从颜色、形状两方面发现规律。【教学过程】一、游戏导入师:同学们，你们喜欢做游戏吗? 生：喜欢。师：那我们一起来做一个游戏吧!游戏的名字叫做“动作接龙”，老师先来做，仔细观察老师是怎样做的，（拍手，拍手，跺脚）你们能猜一猜接下来该做什么吗？师：你们真聪明，下面再看老师做一次。师：通过这个游戏你发现了什么？师：你们观察得真仔细，今天我们就一起来学习找规律。（出示课题）二、新课讲授 1.创设情景，激情导入。出示例1主题图。

师：仔细观察，你看到了什么？生1：新年要到了，同学们把教室布置得非常漂亮。生2：有彩旗、灯笼和花朵。生3：有很多小朋友在跳舞。师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆放的？生：不是，是有顺序的。师：对他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来找其中的规律。（出示课题） 2.引导探究，认识规律。 (1)认识彩旗图的规律。课件演示：彩旗一面一面地闪动。师：从画面上，你发现了什么？生1：第1、3、5、7、9……面旗子的颜色一样，第2、4、6、8、10……面旗子的颜色一样。生2：小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直摆下去的。生3：小旗的规律是1面黄色、1面红色，又1面黄色、1面红色重复出现的。生4：小旗的规律是按照“黄色、红色”重复排列的。师：同学们真聪明！发现了彩旗图的规律是按“黄色、红色”重复排列的。师：猜一猜，最后面这面没有涂色的旗会是什么颜色？

2找规律填数教案

找规律填数教案三一、教学目标 1、使学生初步认识最简单的数列． 2、教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力． 3、使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力． 4、在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力． 5、培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．二、教学重点和难点重点：学会找规律，按规律填数．难点：培养学生观察能力，发现规律．三、教学过程设计 (一)复习准备 1、排排隊．師：看下面的圖說出喜羊羊的后面是誰呢？生：從一組圖看出喜洋洋和灰太狼的排列是有规律的，按两个喜洋洋、一个灰太狼为一组重复排列的。所以后面是喜洋洋和灰太狼。 2．猜一猜 (1)方塊、圓、三角形的排列規律？后面會是誰呢？ (2) 笑臉會是誰呢？ (二)学习新课 1、导入师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数．

寫出以下幾組數后面的數：（1）以4為首，依次加上4，接下來的2個數分別會是多少呢？（2）以7為首，依次加上7，接下來的2個數分別會是多少呢？（3）以25為首，依次減去5，接下來的3個數分別會是多少呢？（4）以45為首，依次減去9，接下來的3個數分別會是多少呢？接下來我們這節課的學習板书课题：找规律填数 2、教学例一 (1)出示：1 4 7 10 13 □□ 师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．请学生跟读“数列”． (2)探索：师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？生：后面的数比前面的数大．师：每相邻两个数是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？生：前面的数加上3得后面的数．师：相邻的两个数都相差几？生：相邻的两个数都相差3．师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说边板书) 师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律) (3)填数．师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？生：(同桌互相说说后回答)是16，19． (4)尝试练习找规律填数： a．3 7 11 15 19 □ 后面的数比前面的数( )．

找规律教案

一年级下册《找规律》教学设计一、情景导入，感受规律 1、出示花环的画面，初步感知规律师：同学们你们看爱美的喜羊羊正在为自己编花环呢！（粉花与黄花交替出现）同学们猜一猜下面这朵花是什么颜色的？（生猜粉花，点击出现粉花）粉花的后面要编什么花呢？（生猜测）接下来又应该用什么颜色的花呢？（生猜测）师：你们为什么猜的这么准呀？谁来说一说你是怎么猜出来的？（生：我发现编花环时花的颜色是一朵粉花一朵黄花，一朵粉花一朵黄花。）师同时点击鼠标在屏幕上将每组用圆圈上）你们是这样想的吗？师：你们真是一群爱动脑筋的孩子，老师这里有一些爱学习的奖章，一会我就把这些爱学习的奖章奖励给课堂上爱动脑筋、积极发言的孩子，你们今天可要加油啊！ 2、揭示课题，导入新课师：像这样一朵红花一只黄花重复的排列，我们就叫它有规律的排列。生活中像这样的事物有许多，今天我们就一起来学习——找规律。（课件出示课题）（板书：找规律，生读）二、引导探索，认识规律（出示情景图）你们看这些小朋友们正在开联欢会呢！会声布置得可真漂亮，从图中你都看到了什么？生：有彩旗、小花、灯笼、还有许多同学围成圈在跳舞。师：这个会场布置得这么美，你最喜欢什么？生1：灯笼生2：彩旗

师：老师也挺喜欢彩旗的，你能告诉大家彩旗有哪些颜色吗？（生：有红色和黄色） 1、课件出示彩旗图师：请同学们仔细观察这些彩旗，它们的排列有什么特点？（生）他说彩旗的排列是按照红黄，红黄的顺序依次重复出现的，你们认为他说的对吗？（生：对。点击彩旗下出现彩旗的排列是按照红黄，红黄的顺序依次重复出现的）师：好，我们一起来说一说彩旗的排列是……按照这个规律往下排，下一面彩旗应是什么颜色的？再下一面呢？接着是？师：彩旗的排列规律是按照红黄，红黄的顺序依次重复出现的，接下来我们一起来找一找灯笼的排列又有哪些规律呢？ 2、出示灯笼图师：谁知道接下来该挂什么颜色的灯笼？（生说，并说明理由。师引导学生说出灯笼的排列规律是按照红蓝蓝，红蓝蓝的顺序依次重复出现的。） 3、找小花和小朋友的排列规律（出示情景图）师：请同学们再找一找会场里还有什么的排列是有规律的？把你的发现可以和同桌说一说。生：小花的的排列规律是按照红紫，红紫的顺序依次重复出现的。（出示小花图）师：猜一猜这朵花的颜色。师：有谁发现了小朋友的排列规律？生：小朋友的是按照男女，男女的规律围成圈的。师：请你到前面指一指你是以谁为起点观察的？师：小朋友的除了按照男女，男女的规律排列，还可以怎样排？

(完整版)北师大版三年级下册找规律教案

北师大版三年级下册教案《找规律》教学设计一、教学目标 1、知识与技能目标：结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算规律；能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法目标：通过观察，猜测，推理，验证等活动发现整十数相乘的计算规律。 3、情感态度与价值观目标：通过数学活动，激发学生数学学习兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生热爱生活热爱自己的美好情感。教学重难点重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。难点：理解整十数乘法算理。教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；…… 师：说的这么流利，有什么小窍门吗？生：因为有规律。师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）学生尝试完

成练习题：9×6= 8×11= 12×3= 5×13= 24×2= 17×3= 40×4= 5×61= （二）自主探索师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。 1、课件出示乘法算式：40×4=160，认识算式中各部分名称，为接下来的学习做准备。 2、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？ (1)课件出示5×1= 5×10= 50×10= 师：指名说是怎么算的？（用口诀）5×10是怎么算的？1在这里表示什么？（1个十，5乘1个十表示5个十，就是50）出示50×10= 这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？ (2)课件出示 3×2= 3×20= 30×20= 师：这三道会算吗？指名说是怎么算的？ 2、出示探究一：5×1=5 5×10=50 50×10= 500 师：让我们一起来探究一下其中的规律吧，现在进行第一回合

小学一年级找规律教学设计详案教案

“找规律”教学设计清溪镇文烨小学：冉雪莲教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第88——89页例1——3及部分练习题教学目标： 1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的简单排列规律。 2.培养学生初步的观察、推理能力。 3.初步培养学生探索数学问题的兴趣和欣赏数学美的意识。教学重点：引导学生探索图形的简单排列规律。教学难点：初步培养学生探索数学问题的兴趣和欣赏数学美的意识。设计意图： 1.关于教材和目标定位：本课内容是安排在第八单元找规律的第一课时。本单元注重联系生活实际。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受。 2.激发兴趣，让兴趣主导课堂。遵循学生的认知规律，注重让学生通过观察、操作、等活动去发现给定事物中隐含的简单规律。 3.教学模式：倡导以学生为主体，注重以学生的兴趣主导课堂，利用小组合作等方式贯穿整堂课。教学过程：一、利用游戏，感知规律 1．孩子们，你们喜欢玩游戏吗？好，现在冉老师就和大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁听得最认真，准备好了吗？好，开始，冉老师做三次，然后按冉老师做的做下去，好吗？。口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩看清楚了吗？你们真棒，现在冉老师的动作要加快了，看看谁能接得上？ 2．小朋友们真厉害，你们是怎么知道这样接老师的动作的？对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。今天我们一起学习《找规律》。（板书课题：找规律）二、引导探究，认识规律 1．师：“六一”儿童节快到了，学校准备布置会场，开联欢会，你们想去给他们帮帮忙吗？帮好了老师有小小的奖励。 2．课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么？（1）课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，谁会想办法，红旗后面挂什么颜色的旗子？首先来研究彩旗图中的规律。 a．猜一猜这面旗会是什么颜色？都猜是黄色？看看对不对。（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？ b．如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？谁能用因为所以来说给大家听（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）一面红旗一面黄旗为一组，所以红旗后面是黄旗。这个任务已经完成了，表扬一下自己。我们来看看彩花的布置还需不需要我们帮忙。

三年级数学下册找规律教案

三年级数学下册找规律教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

小学三年级数学下册《找规律》定案星子镇中心小学陈海带教学目标 1、能结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。 2、能比较熟练地进行乘数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点找到整十数相乘的变化规律。教学难点进行乘数是整十的乘法计算。教法：引导法，讲授法学法：小组合作探究法教具：课件，小黑板学具：练习本教学过程一、复习导入 1、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。（幻灯片2）两、三位数乘一位数的计算方法：（1）要从两、三位数的个位乘起，用一位数依次去乘两、三位数的每一位上的数；（2）用两、三位数的哪一位上的数去乘，乘得的结果要和那一位对齐。 2、出示口算卡片（幻灯片3） 9×6 = 24×2=

8×11= 17×3= 12×3= 40×4= 5×13= 5 ×61= 3、指名说一说。学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。 4、出示算式，指名说出算式中各部分的名称。（出示幻灯片 4） 40 × 4 = 160 5、揭示新课题。今天，我们接着学习乘法知识，找规律（幻灯片5），师板书课题。二、讲授新课 1、教学“找规律”。（1）交流算法。出示第一组算式。（幻灯片出示5） 5×1=3×2= 12×4= 5×10= 3×20= 12×40= 50×10= 30×20= 120×40= 1）学生独立计算，回答结果。 2）提出问题：为什么50×10等于500呢这道算式的乘数都是几位数（两位数）教师说明：多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。

一年级找规律教学设计

找规律（一）一、教学目标 1．使学生初步学会发现事物中存在的规律，能根据发现的规律（重复现象的规律，有序变化中的规律）解决问题。 2．通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化的规律，培养初步的观察、推理能力。提高学生合作交流的能力，培养创新意识。 3．激发学生感受数学、发现美的情感。通过学习使学生感受规律的美及其对于生活的作用。二、教学重点：帮助学生感知、体会什么叫规律，使学生初步学会发现事物中存在的规律三、教学难点：使学生懂得规律不仅存在于重复性的事物中，在变化之中也有规律。四、教学具准备：课件、学生用灯笼图片五、教学过程（一）引入：提出挑战性的问题，激发学生自主探究规律的欲望 1．出示记忆题，老师知道同学们的记忆力不错，出两组数考考你，好！开始记忆【课件演示】（1）9236742985371027 （2）1234123412341234 2．说说你记住了哪组追问：为什么第2题记得又准又快，而第1题记不住呢？小结：象这样12341234的重复下去，我们就说这列数是有规律的。有规律记得快,还能帮我们解决问题。其实，生活中许多地方都在运用着规律，这节课

我们就一起来找规律。 3．板书揭示课题：找规律（二）研究与讨论设置生活化的学习场景，体验探索规律的乐趣。激趣：动物王国来了马戏团，让我们去发现马戏团里的规律吧！ 1．情境：小动物布置会场（1）小猴挂灯笼红黄红黄红黄红黄…… ·灯笼是怎样排列的？接下来该挂什么颜色的了？追问：你为什么挂红的？ ·同样用这两种颜色的灯笼，老师还有别的挂法，快来看看，猜猜后面该挂什么颜色的灯笼了？说说理由小结：都是按顺序重复出现的，按顺序重复出现就是规律。 ·你们是聪明的孩子，按你的想法，用红黄两种颜色的彩笔涂颜色，让你的灯笼有规律的挂起来。收集学生的作品，抽样展示一学生作品。引导发现：他是怎么涂的，谁重复出现？指导学生交流，让你的同桌欣赏你涂的作品，并让他找找规律。

北师大版三年级数学下册第三单元《乘法》1 找规律教案

找规律。(教材第30~31页) 1.结合具体情境,引导学生探索乘数是整十数的乘法的计算方法,找出计算的规律。 2.使学生能熟练地进行乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。 3.培养学生认真观察、独立思考的学习习惯,提高学生概括、总结的能力,使学生学会与他人交流。重点:探索乘数是整十数的乘法的计算方法及其规律。难点:使学生养成良好的学习习惯,提高学生的概括总结能力。多媒体课件、口算卡片。 1.谈话。师:同学们,这段时间我们换种口味,学习怎样计算两位数乘两位数。同学们将在这一段时间里,通过自身的努力,使乘法的计算能力取得更大的进步。 2.口算练习。

9×6=8×11=12×3=5×13 = 24×2=17×3=40×4=61×5 = 以上面的一个算式为例,说说乘法算式中各部分的名称。(9×6 = 54,9和6在乘法算式中叫乘数,“×”是乘号,54是积) 谈话导入:在乘法中,乘数与积有密切的联系,今天这节课我们就一起来找一找乘法计算中的规律。(板书课题:找规律) 1.师用课件出示教材第30页例1。师:这些题目,你是怎样计算的呢? 学生和同伴交流。生1:5×1表示1个5就是5;5×10表示10个5,就是50;50×10也是这样的意思,就是10个50,是500。生2:3×2就是2个3是6;3×20就是20个3是60;30×20是20个30,就是600。 …… 师:你们很善于动脑,说得都很有条理,很清晰。 2.观察探究。师:观察上面的式子,你有什么发现呢?(学生以小组形式讨论) 师到学生中间参与讨论,然后师生交流。生1:我发现下面的两行的题目都和第一行的题目有关系。乘数里面多几个0,积的后面就会多几个0。生2:我发现乘数的末尾多一个零,积就会相应的多一个0。师:也就是说,当乘数扩大10倍,积也会扩大10倍? 生:当乘数扩大10倍、100倍、1000倍,积也会相应扩大10倍、100倍、1000倍。师:这是个很好的猜想,不过没有验证,不能确定它就是正确的。 3.探讨、验证。师用课件出示教材第30页例2。师:大家试一试吧! 生试做后,观察算式。师巡视辅导。师:以6×3为例,大家有什么发现? 生1:6×3=18,可以让3扩大到原来的10倍变为30,另一个乘数不变,积也扩大到原来的10倍,即6×30=180。生2:如果6和3都扩大到原来的10倍,那么积应扩大10×10=100倍,即60×30=1800。师:哇,大家真厉害!现在我们知道了“当乘数扩大10倍、100倍、1000倍,积也会相应扩大10倍、100倍、1000倍”这句话是正确的。也就是说,乘数的末尾多几个零,积的末尾一定也会多几个0。【设计意图:猜想——举例——验证——归纳——应用,是学生学习数学的一种方式,在本节课的设置上先提供了探索的范例,再让学生提出猜想,最后通过举例、验证达成共识,得到乘数是整十数的计算法则,使学生既获得了探索的体验,

《找规律》教学设计与说明

《找规律》教学设计 [教学内容]：《义务教育课程标准实验教科书数学》第6册第41~42页“找规律”。[教学目标]： 1．结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。2．结合具体情境，让学生经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。 3．使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。[教学重点]：能够找出衣服搭配规律并能够找到乘法规律。 [教学难点]：找到乘法规律。 [课前准备]：彩色的纸质服装道具，5支彩笔，答题纸1张和相应的课件。 [教学过程]：一、情境导入师：马上要到圣诞节了，大人们都忙着为自己的孩子挑选圣诞礼物呢。这一天，小红的妈妈带她去商店买一套衣服作为她的圣诞礼物。看，商店的衣服可真多啊!（课件出示）小红要选一套衣服，那么怎样才算是一套衣服呢？妈妈为小红选了其中一件上装和两件下装，你看看她能搭配成几套不同的穿法呢？（板书：1 2 ）而小红比妈妈多选了一件上装，也就是选了两件上装和两件下装，这时候又能搭配成几套不同的穿法呢？（板书：2 2 ）营业员阿姨又向她们推荐了一条裙子，这时候又可以搭配成多少套不同的穿法呢？（板书：2 3 ）这时我们的穿法比较多，那么我们以小组来分别讨论研究，看看到底可以搭配成多少种不同的穿法。（评析：用学生比较熟悉的情境导入，用学生比较喜欢帮助老师的手段把学生吸引到教学中来，激发了学生浓厚的研究兴趣。）二、展开研究（一）、搭配衣服 1．首先请大家来把我们搭配时的要求读一读（课件出示）：请小组长把材料袋中的学具倒在桌上，小组成员商量一下，动手摆一摆，看有多少种不同的搭配方法，注意搭配时不能够重复和遗漏。 2．指名说说你们小组讨论的结果。提问：你们小组是怎样搭配的？(课件演示) 3．小结：看来大家都是找到一定的规律来进行搭配的，这样做的好处就是达到了不重复也不遗漏。（出示课题：找规律）（评析：利用小组合作操作，培养了学生的合作精神和动手能力。另外，学生缺少读题意识，所以在动手以前把操作要求给读一读）（二）、选配帽子谈话：颜老师有三个表妹，我给他们每人准备了一个木偶作为圣诞礼物，为了好看，我还想为每个娃娃配一顶帽子。（课件演示：三个娃娃，五顶帽子）你们能帮我看看会有多少种不同的搭配方法呢？（课件同步出示：三个娃娃和五顶帽子一共有（）种不同的搭配方法。）请你先独立想一想，用笔连一连，再在小组里交流一下你的搭配方法。 1．为了书写方便，颜老师用三角形来表示帽子，用梯形来表示木偶，下

找规律教学案例 (1)

找规律第一课时教学内容：教科书第85、86页的例1、例2及相关内容。教学目标： 1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。 2．培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。 3．培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。教学准备教具：例1、例2情境图的课件（或挂图）。学具：例1中的彩旗、彩花、灯笼、学生跳舞图，入场券模板等。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学过程一、激趣引入同学们,你们喜欢魔术吗？（喜欢）那今天老师给大家变个魔术，你看老师会变出什么？为什么现在猜的越来越准了，你有什么窍门吗？引出 “规律”。教师出示两幅图，一幅图是有规律排列的，另一幅图杂乱无章放置。让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因。教师总结归纳，肯定学生中有道理的解答，强调有规律摆放的图形便于记忆。（板书：规律。）教师：有规律的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。比如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律地排列的（用课件呈现例1的情境图）。二、教学新知 1．教学例1（最简单的图形变化规律）（1）引导学生观察情境图。教师：这是新年联欢会的会场，布置得可真漂亮！这幅图中有什么？学生：有彩花、彩旗、彩灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。

教师：仔细观察，看看你能发现什么规律吗？先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，之后让每个小组派中下水平的学生作代表进行汇报交流。（2）引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。学生1：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。学生2：彩花是按照一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。学生3：彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼，一盏红灯笼、两盏蓝灯笼，一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。学生4：跳舞的同学是按照一名男同学、一名女同学，一名男同学、一名女同学，一名男同学、一名女同学这样的顺序依次重复出现的。教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按顺序依次重复出现的，像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。（板书：找，依次、重复出现。）（3）按发现的规律在图上圈一圈。教师：同学们发现的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分。之后，让学生说一说自己是怎样圈的。教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。 2．巩固练习教师（呈现第85页的“做一做”）：请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。完成后组织全班交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。交流时教师应注意让学生说说自己涂色时是怎么想的，加深学生对规律的理解。预计可能有以下两

找规律教学设计及思路

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路教学内容人教版小学数学一年级下册教科书第85页--86页例1 教学目标 1.基本技能:让学生发现、经历、探究图形筒单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力 2.数学思考:在教学过程中,发展合理推理能力,并合理清晰的阐述自己的观点 3.解决问题:合作中逐步形成评价与反思的意识 4.情感态度:培养学生发现和欣赏数学美的意识教学重点发现图形的排列规律教学难点体会一组图形重复出现多次就是排列规律教学手段自主学习、合作学习、交流讨论教具学具准备课件、学具、水彩笔、练习卡教学过程（一）游戏引入,感知规律师：上课，同学们好！生：老师好！师:孩子们，今天有3位小朋友给我们带来了个小节目哦，你们想看吗？生：想师：想看那就坐好来吧师：哇，同学们看得真认识，有谁看清楚了她们做了什么动作？生：个别表演师：你是怎么这么快就学会了她们动作的？生：因为她们的动作是有规律的？师：你观察得真仔细，是的，它们的动作都是有规律的，那今天我们就来学习找规律。(板书课题)（领着学生认读）想不想跟她们一起做一做呀？生：想师：好的，全班起立【兴趣是最好的老师,课初能否溦发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此,课始我安排了“做律动”的游戏,既活跃了课堂气氛,又让学生感知了规律的存在】（二）引导探索,认识规律过度语：（调控坐好）同学们，跳得真好！在一座美丽的魔法城堡里面呀，也有一群小朋友在举行联欢会呢，请仔细观察，你看到了什么? 1.出示例1主题图生：有彩旗，灯笼和花朵，有很多小朋友在跳舞师：眼睛真亮，它们是不是随意摆放的？生：不是，是有顺序的。师：那请同学们先来看一看这些小旗是怎样摆放的? 2.引导探究，认识规律 (1)寻找彩旗的排列规律 1－1：找一找：让学生自己观察，去找一找小旗的排列规律。 1－2：说一说：

幼儿大班找规律教案

幼儿大班<<找规律>>教学设计单位:吴家中心幼儿园教师: 杜希影

幼儿大班<<找规律>>教学设计一、活动目标：知识目标：通过观察，让幼儿发现物体的排列规律，体验不同的排序方法。能力目标：初步感知数学中的规律美，并能清楚地说出发现的规律，能根据规律解决问题,能发现生活中的规律,能结合自己对规律的理解，运用规律的特点，动手制作花环。培养幼儿多样性思维。情感目标：激发幼儿学习数学的兴趣；感受生活和数学的联系，并学会欣赏规律美。二、教学重点：充分引导幼儿参与到探究规律的活动中，发现规律,并用各种方式表现出规律。三、教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。四、活动准备：辅助本课的教学课件、头饰、彩色纸条、胶水。五、活动过程：（一）设置情境、感知规律小朋友们，今天天气特别好，老师准备带小朋友们到公园玩一玩， 1.发现规律小朋友们，现在我们已经来到公园的门口了，你们看，公园漂亮吗？你们都看到了什么,他们是怎么排列的?（幼儿举手自由回答）小旗(按颜色的规律摆放)AB 汽球（按颜色的规律摆放）ABC 花（按颜色的规律摆放）AAB

形状的规律AB 2.运用规律刚才，小朋友找到了不少排列的规律，公园里有很多好玩的,你们想不想快点进去看一看呢?要想进入公园,得完成公园检票员为我们准备的答题卡,只要我们答对了,就可以进入到公园了.你们有信心吗? 课件展示答题卡,按规律补充图形.(这是什么?这里应该是什么?) (二)角色游戏,巩固规律真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。好了，我们一起走进儿童乐园去动物区去玩玩吧（课件出示）小朋友们，你们看小动物们在干什么呢？你们发现了吗,小动物们坐火车也是按一定的规律的,是什么规律呢?小朋友们,那你们想不想坐上小火车一起去玩呢? 今天老师给大家准备了一些头饰,下面我们就来玩一个坐火车的小游戏,游戏之前老师先来提一个小要求,小朋友们带上头饰，扮演小动物.要像它们那样,按照规律接着排好队站成一排. （音乐中小朋友带头饰站排。）（三）寻找生活中的规律小朋友们，我们在玩中又感受到了有趣的规律。在生活中，也有许多和规律有关的现象，我们一起来欣赏一下好吗？（课件展示）边看边找一找。（四）、动手制造规律小朋友们，有规律的排列，在生活中应用很多，只要我们开动脑筋，也能

《找规律》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级下册】

《找规律》教学设计发现和应用乘法的运算规律是本节的重点。为此教材提出四个问题。第一个问题探索两位数乘整十数、整十数乘末尾是零的三位数的乘法的计算方法与计算道理；第二个问题结合数学情境探索与发现乘法的运算规律；第三个问题继续写出新的算式表示上述发现的规律；第四个问题根据发现的规律从已知算式推出未知算式。 1．探索两个个位数都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。 2．在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。 3．能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。【教学重点】数学情境中，探索、发现乘法的运算规律。【教学难点】能根据运算规律从已知算式推出未知算式。相应课件、教具一、情境导入。 1. 通过学生熟悉的儿歌导入新课：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……你能继续说下去么？ 2. 学生说儿歌，教师引导思考：想一想，你是根据什么来说的呢？ 3. 学生交流，教师引导明确：规律的存在。二、探索新知。 1．（课件出示题目）师：算一算，并说说你是如何计算的。 5×1＝3×2＝12×4＝ 5×10＝3×20＝12×40＝ ◆教材分析 ◆教学目标 ◆教学重难点 ◆ ◆课前准备 ◆ ◆教学过程

50×10＝30×20＝120×40＝ 2．学生计算，明确算法。教师引导：观察上面的式子，你有什么发现？ 3．学生观察、发现、交流，教师引导明确：预设：（1）两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数乘10，积也乘10。（2）两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数末尾添一个零，积的末尾也添一个零。 4．师：根据你的发现，能再写出几组算式，并计算出结果吗？ 6×3＝15×4＝18×2＝ 5．学生独立思考，然后在练习本中试写出几组算式，并计算出结果，最后小组交流、展示汇报。 6．师：根据16×3＝48，你能直接写出下面算式的结果吗？ 16×30＝160×3＝ 160×30＝16×300＝学生独立思考，计算并交流计算方法。让学生说出计算过程，可以让学生明白乘数是整十数的计算方法和规律，有助于对于方法知识的总结。师：通过以上学习，你能总结一下乘数是整十数的乘法计算的规律吗？学生交流，教师引导明确：先把乘数中末尾0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得得数得末尾添上几个0. 三、巩固练习。练习1：练一练第1题：（1）学生算一算，照样子再写出一组算式。（2）学生交流，教师引导明确规律与结果。练习2：练一练第2题：（1）学生独立做题，组内交流。（2）学生汇报，教师引导明确结果。练习3：练一练第3题：（1）学生独立做题，组内交流。（2）学生汇报，教师引导明确结果。练习4：练一练第4题：（1）学生独立做题，组内交流。（2）学生汇报，教师引导明确结果，并激励学生尝试发现规律。练习5：练一练第5题：（1）学生独立做题，组内交流想法。