电生磁导学案
2020年秋人教版物理九年级同步导学案：192电生磁
19.2家庭电路中电流过大的原因 学习目标 1.知逍家庭电路中电流过大的原因是家用电器的总功率过大和短路。 2.知道保险线、空气开关的作用。 知识点一：家用电器的总功率对家庭电路的影响： 活动1：阅读课本109-110页，完成以下问题： 1.根据电功率和电流、电压的关系P二 ______ ,可以得到I二__________ o家庭电路两端的电压是一定的，U二220V,所以用电器电功率P _______ ，电路中的电流I就___________ 。 2. __________________________ 是家庭电路中电流过大的原因之一。 知识点二：短路对家庭电路的影响： 活动2：阅读课本110页，完成以下问题： 1?短路种类：①改装电路时不小心，使 _______ 和________ 直接连通造成短路； ②____________ 被刮破或烤焦： ③电线和用电器使用年限过长，绝缘皮______ 或________ ,也会使__________ 和 ______ 直接连通：④用电器进水造成__________ <. 2.________________________________________ 短路使电流过大的原因：由于导线的电阻 _____________________________________________ ,短路时电路中的电流___________ ,会产生大量的热，使导线的温度急剧升高，很容易造成___________ 。 3. ____________ 家庭电路中电流过大的另一个原因。 知识点三：保险丝的作用 活动3：阅读课本111页，完成以下问题 1.演示图19. 2-4，现象：移动变阻器的滑片，当电流增大到一立程度时，发现_________ 先熔断。 2.保险丝是用电阻率比较 ______ 、熔点比较_______ 的—合金做成的。家 庭电路中的保险线应______ 联在电路中。 3.保险纟幺的作用是：当电路中 _________ 时，保险丝由于温度升高而先________ ,切断电路，起到保护作用。 4.不同粗细的保险丝有不同的 ___________ ,当电流小于或等于_____________ 时，保险丝 ______ :当电流大于___________ ，达到或超过它的__________ 时,保险丝_________ ，
(完整版)《电生磁》教学设计
《电生磁》教学设计 南京29 中致远校区殷发金 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。 2．通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。 （二）过程与方法 通过实验，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会应用安培定则。 （三）情感态度和价值观 通过认识电与磁之间的关系，激发探索自然界奥秘的动机，了解探索大自然的科学方法。 二、教学重难点 在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。 重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。 难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 三、教学策略 本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。这三部分内容 都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，在通电螺线管周围撒铁粉，观察磁场对铁粉的作用来形象地画出通电螺线管周围磁感线，发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。
九年级物理导学案20.2 电生磁
第二十章电与磁 第2节电生磁 学习目标 1.认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。 2.知道通电导线周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 自主探究 1.丹麦物理学家第一个发现了电与磁之间的联系。通电导线周围存在与电流有关的,这种现象叫电流的磁效应。 2.通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。通电螺线管两端的极性与其中的电流方向。 3.用握住螺线管,让四指指向螺线管中电流的方向,则拇指所指的那端就是螺线管的。 合作探究 一、电流的磁效应 活动体验: (1)将一根直导线平行放在静止的小磁针(转动灵活)的上方,给导线通电、断电,观察小磁针的偏转情况。 (2)改变电流的方向观察小磁针的偏转情况。 现象归纳: (1)图甲小磁针发生转动;图乙小磁针不转动。 (2)图丙小磁针转动方向与图甲相反。
交流心得: (1)电流周围存在着磁场。 (2)电流的磁场方向跟电流的方向有关。 提出问题: (1)导线通电时间为什么要很短(触接)? (2)为什么直导线一定要沿南北方向和小磁针平行放置? 自主学习:这个实验最早是由丹麦物理学家奥斯特做的,此实验也叫奥斯特实验,它说明了通电导线周围存在着与电流方向有关的磁场,这种现象叫作电流的磁效应。 二、通电螺线管的磁场 实物展示:观察螺线管,利用桌上的器材制作螺线管,把导线缠绕在铅笔上。 活动体验:在螺线管穿过的玻璃板上均匀地撒满铁屑,通电后轻敲玻璃板,观察铁屑的排列情况。改变电流方向,再观察一次。 探究实验:探究通电螺线管外部的磁场分布 提出问题:通电螺线管的外部磁场与哪种磁体的相似? 设计实验: 1.在螺线管周围放置小磁针,通电以后小磁针的N极指示出小磁针所在位置的磁场方向。 2.仔细观察螺线管的绕线方法,并画出示意图,并判断螺线管中电流方向,标示在示意图上。 进行实验: 1.根据要求进行实验,并在圆圈中画出小磁针,把 小磁针的N极涂黑。 2.把通电螺线管看作一个磁体,根据实验结果把 通电螺线管的N极和S极在示意图中标出。
九年级物理下册 电生磁导学案
第2节电生磁 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 【学习目标】 1．认识电流的磁效应； 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似 【学习过程】 一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与磁之间有某种联系吗？ 二、独立自主学习：请快速阅读P124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。 1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。 2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫 做。 3.通电螺线管周围也存在。 4.安培定 则：。 请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。 三、合作互助学习： 演示一：电流的磁效应（奥斯特实验） 要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向 1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。 2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指 向。断电后观察小磁针指向。 表明：________________________________________ 3.改变电流的方向，观察小磁针指向。 表明：________________________________________。
你的结论： 演示二：螺线管的磁场 教师演示实验（观察课件）：要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁与哪种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场类似。通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。 2.（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。 （2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象？ （3）你来你来归纳：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。 探究三：安培定则： 培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。 练一练：标出下图中通电螺线管的N、S极。 四、展示引导学习： 1.请结对子展示以上三个题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。 2.小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。 3.老师对学习情况进行评价或者对内容做调讲解。
八年级科学下册 1.2 电生磁导学案(新版)浙教版
八年级科学下册 1.2 电生磁导学案(新版)浙教 版 1、2电生磁（1） 一、预习导学 1、1820年，丹麦物理学家首先发现了电流的效应。在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当给直导线通电时，小磁针会发生；改变电流方向，小磁针的偏转方向。 2、通电导线的周围和磁铁一样也有。直线电流的磁场方向与有关；直线电流的磁场强弱与有关。直线电流的磁场分布规律是：磁场是以为中心的；离导线越近，磁场越；磁场的方向由的方向决定。直线电流磁场的方向可以由安培定则确定：用 握住直导线，指向导线中电流方向，其余四指弯曲的方向就是直线电流的方向。 3、通电螺线管的磁场与相似，它的方向与有关。 4、在如图所示的四个通电螺线管中，闭合开关，能正确表示通电螺线管极性的是( ) 二、学习研讨 1、某同学利用如图所示装置研究电与磁之间的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论。（1）在
这个实验中可以观察到：当导线有电流通过时，小磁针；断开电路，导线无电流通过时，小磁针。（2）比较a、b两图可知：；比较b、c两图可知： 。 2、如图所示，正确表示小磁针N极指向的是：（） 3、小聪同学在探究通电螺线管周围存在磁场的实验时，发现用一节干电池给螺线管供电时，螺线管不能吸引大头针；而当螺线管中插入一根铁条，却能吸引许多大头针。下列对于这个实验问题的解释，正确的是（） A、用一节干电池给螺线管供电时，螺线管周围的磁场根本是不存在 B、螺线管中插入一根铁条能吸引许多大头针，是因为插入的铁条本身存在较强的磁性 C、用一节干电池给螺线管供电时，大头针受到的重力比受到螺线管的磁力要小，所以不能吸起大头针 D、用一节干电池给螺线管供电时，大头针受到的重力比受到螺线管的磁力要大，所以不能吸起大头针 4、实验室有一个旧的直流电源，其输出端的符号模糊不清，无法分辨正负极。小明设计了下面的判断电源两极的方法。在桌面上放一个小磁针，在磁针右边放一个螺线管，如图所示，闭合开关后，小磁针的S极向左偏转。下列的正确的是（） A、电源A端是正极，在电源外部电流由A流向B
第2节 电生磁
第2节电生磁 【学习目标】 1．认识电流的磁效应； 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似 【学习过程】 一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与磁之间有某种联系吗？ 二、独立自主学习：请快速阅读P124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。 1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。 2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。 3.通电螺线管周围也存在。 4.安培定则：。 请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。 三、合作互助学习： 演示一：电流的磁效应（奥斯特实验） 要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向 1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。 2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向。断电后观察小磁针指向。 表明：________________________________________ 3.改变电流的方向，观察小磁针指向。 表明：________________________________________。 你的结论： 演示二：螺线管的磁场 教师演示实验（观察课件）：要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向 1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？ 结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场类似。通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。 2.（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。 （2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象？ （3）你来你来归纳：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。 探究三：安培定则： 安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。 练一练：标出下图中通电螺线管的N、S极。 四、展示引导学习：
《电生磁》导学案.docx
《电生磁》导学案 复习目标：1.认识磁场、磁感线的分布及方向、地磁场。 2.会利用安培定则判断通电螺线管的极性。 3.会改变电磁铁的磁性强弱。 4.知道电动机的工作原理。 复习要求：认真熟记文本，独立完成. 复习方法：结合实验中的现象，熟记下列重点知识，并通过练习学会应用。 一、基础知识回顾(请同学们独立完成-5题，比一比谁做的最快，错的最少) 1、磁现象 (1).磁极：磁体上磁性____________ 的部分叫磁极，一个磁体有两个磁极，它 们分别叫________ (S极),和_________________ (N极)o (2).磁极间的作用规律：____________________ 相互排 斥, _____________________ 相互吸引。 2、磁场 (1).磁场看不见、摸不着，我们可以根据它对放入其中的__________ 产 生____ 的作用来认识它。这里使用的是转换法。磁极间的相互作用是通 过____________ 而发生的。 (2).磁场的方向规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时_______________ 所指的方向。 (3).磁感线：在磁场中画一些有_____________ 的曲线。任何一点的曲线方向都 跟放在该点的磁针 ______ 极所指的方向一致。磁感线都是从磁体的 _________ 极出发，回到磁体的_______ 极， (4)?地磁场：磁针指南北是因为受到 ____________ 的作用。地磁极：地磁场 的北极在地理的___________ 极附近，地磁场的南极在地理的_______ 极附近。磁偏角：地理的两极和地磁的两极并不不重合，这个现象最先由我国宋代 的________ 发现。 3、电生磁 (1)__________________________________ ?奥斯特实验：比通电导线周围存在着____________________________________ ; b.磁场的方向跟_______ 方向有关。
20.2电生磁导学案
§ 20.2 电生磁 课型：新授课 主课人：刘英 授课人： 组长签字： 时间： 【学习目标】 1、认识电流的磁效应。 2、认识通电螺线管外部磁场，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的相似。 3、会用安培定则判断通电螺线管的电流方向或两端的极性。 【学习重点】 电流的磁效应、通电螺线管外部的磁场 【学习难点】 运用安培定则判断通电螺线管的电流方向或两端的极性 【学习过程】 一 电流的磁效应 （阅读教材124-125页及实验完成以下内容） 活动一 阅读教材自主学习：第一位发现电与磁有联系的科学家是： 活动二 小组动手操作：在小磁针旁放一条直导线，使导线与电池接触，看看电路连通瞬间小磁针有什么变化？ 1、结合甲、乙图实验，观察出现的现象 ， 现象表明： 。 2、如图丙，改变电流的方向，重复实验，观察出现的现象 现象表明： 。 总结：通电导体的周围存在着与 方向有关的 ，把这种现象 提示：导线与小磁针平行放置；观察到现象立即断开电路。
叫做。此实验叫做实验。 二通电螺线管的磁场（阅读教材125-126页完成以下内容） 活动三1、认识螺线管：是螺线管（又叫）。 2、动手制作螺线管： 活动四探究螺线管的磁场 1、观察演示实验：观察通电螺线管磁场分布情况：根据小磁针的指向和铁屑的分布情况分析、判断，通电螺线管外部的磁场与 的磁场相似。 2、分组实验：探究螺线管的极性与电流方向的关系（用自己制作的螺线管及电源，导线，开关和小磁针实验） ①如图甲、乙螺线管分别接入电路，闭合开关观察小磁针N极指向，判断螺线管N、S极，在图中标出。说明了螺线管的极性和电流方向什么关系？ ②如图丙、丁缠绕方向的自制螺线管接入电路，重复实验，标出螺线管的N极，螺线管的极性和电流的方向关系如何？ 三安培定则（阅读教材127页完成以下内容） 甲乙 丙丁
电生磁教学设计
《电生磁》教学设计 【教材分析】 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。 【学情分析】 学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 【教学重点】 认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。 【教学难点】 探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。 【教学目标】 1．知识和技能 （1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 （2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 （3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2．过程和方法 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 （2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3．情感、态度与价值观 通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。 【课程资源】 教具准备：电脑平台、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、小磁针4个、导线若干、多媒体课件、 学具准备：长直导线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干。（分12个学习小组） 【教学过程】 一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲） 教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：
九年级物理全册 20.2电生磁导学案新人教版
第2节电生磁 学习目标： 1.能认识电流周围存在磁场。 2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3.能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，以及应用安培定则判断通 电螺线管中的电流方向。 一、学案自学 请同学们自主学习课本P124—125，完成下列习题： 1.磁场的基本性质是。 2.当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ 二、奥斯特实验 1820年，丹麦物理学家_______在静止的小磁针上放置一根与磁针平行的导线，给导线通电时，小磁针立即________，切断电流时，小磁针又________，其实验证实了：_______________ ．在世界上第一个发现了与间有联系。 问题：磁针受到什么力而转动？磁场是怎样产生的？ 由图甲和图乙可以说明 由图丙和图丁可以说明 甲乙丙丁 4.通电导线的周围存在，磁场方向跟有关。 实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？后来人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中
用途就大，这种装置就叫做螺线管
三、研究通电螺线管周围的磁场 实验观察：通电螺线管的磁场是什么样的呢？ 1）．通电螺线管外部的磁场和的磁场一样。 它的两端相当于条形磁体的两个。 2）．通电螺线管两端的极性跟螺线管中的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也。 四、安培定则 1）．作用：可以判定的关系。 2）．判定方法：用手握住螺线管，让四指弯向螺线管中的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。 判断通电螺线管的磁极 五、探究：通电螺线管的磁场强弱可能与哪些因素有关？ 六、当堂练习 1.标出A、B、C三处小磁针静上时的N、S极。 2. 判断通电螺线管中电流的方向。
20.2电生磁导学案
§ 20.2 电生磁 课型：新授课 主课人：刘英 授课人： 组长签字： 时间： 【学习目标】 1、认识电流的磁效应。 2、认识通电螺线管外部磁场，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的相似。 3、会用安培定则判断通电螺线管的电流方向或两端的极性。 【学习重点】 电流的磁效应、通电螺线管外部的磁场 【学习难点】 运用安培定则判断通电螺线管的电流方向或两端的极性 【学习过程】 一 电流的磁效应 （阅读教材124-125页及实验完成以下内容） 活动一 阅读教材自主学习：第一位发现电与磁有联系的科学家是： 活动二 小组动手操作：在小磁针旁放一条直导线，使导线与电池接触，看看电路连通瞬间小磁针有什么变化？ 1、结合甲、乙图实验，观察出现的现象 ， 现象表明： 。 2、如图丙，改变电流的方向，重复实验，观察出现的现象 现象表明： 。 总结：通电导体的周围存在着与 方向有关的 ，把这种现象叫做 提示：导线与小磁针平行放置；观察到现象立即断开电路。
。此实验叫做实验。 二通电螺线管的磁场（阅读教材125-126页完成以下内容） 活动三1、认识螺线管：是螺线管（又叫）。 2、动手制作螺线管： 活动四探究螺线管的磁场 1、观察演示实验：观察通电螺线管磁场分布情况：根据小磁针的指向和铁屑的分布情况分析、判断，通电螺线管外部的磁场与的磁场相似。 2、分组实验：探究螺线管的极性与电流方向的关系（用自己制作的螺线管及电源，导线，开关和小磁针实验） ①如图甲、乙螺线管分别接入电路，闭合开关观察小磁针N极指向，判断螺线管N、S极，在图中标出。说明了螺线管的极性和电流方向什么关系？ ②如图丙、丁缠绕方向的自制螺线管接入电路，重复实验，标出螺线管的N极，螺线管的极性和电流的方向关系如何？ 甲乙 丙丁
三、电生磁导学案
三、电生磁 [学习目标] 1．认识电流的磁效应。知道通电导体周围存在着磁场，电流的磁场 方向与电流方向有关。 2．认识通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3．能够通过电流方向判断出通电螺线管的磁场方向。 [学习重点] 通过实验探究电流的磁效应的规律。 [学习难点] 1.通过实验探究通电螺线管的磁场及其应用。 2．会使用安培定则。 [教具准备]奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针 [学习流程]： 一、复习提问： 1．磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫 做。 2．磁极间的相互作用是通过发生的。 3．地磁两极跟地理两极并不重合，地磁N极在地理极附近，地磁s极在地理极附近。 4．磁体周围的磁感线都是从磁体极出来，回到磁体的极。 5．把小磁针静止时极所指的方向定为那点磁场的方向。 二、课前准备： 1．认真阅读教材，完成下列各题： ①通电导线的周围有磁场，磁场的方向跟有关。这种现象 叫做。 ② 1820年，丹麦物理学家做了奥斯特实验，证明了电流的 周围存在着，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。 ③通电螺线管外部的磁场和的磁场一样。通电螺线管的两 端相当于的两个极。 ④通电螺线管两端的极性跟螺线管中有关。 ⑤通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可以用来判定。 ⑥用右手握螺线管，让四指指向螺线管中，则大拇指 所指的那端就是螺线管的极。这就是安培定则的内容。 2．预习疑难摘要： 三、课堂交流、探究、研讨学习 交流预习（组内相互检查预习情况，形成小组意见。） 小组意见： 汇报预习（请各小组组内讨论、组间讨论、师生讨论，共同完成以下探究内容） [实验探究一] 探究电流的磁效应 在磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？ 现象：当直导线触接电池通电时，小磁针发生，断电时，小磁针又回到原来的位置；当改变直导线中电流方向时，小磁针方向也发生改变，也就是电流的磁场方向也发生改变。 [实验探究二] 探究通电螺线管的磁场是什么样的 1．把小磁针放在螺线管周围，通电，观察小磁针N极的指向。说明通电螺线管外部的磁场与什么磁场相似？它的两端相当于什么磁体的两个极。 结论：通电螺线管外部的磁场和的磁场相似。通电螺线管的两端相当于的两个极。 2．改变电流方向，观察小磁针的偏转方向。说明通电螺线管的极性跟什么有关？ 结论：通电螺线管的极性跟有关。 四、目标检测 1．奥斯特实验表明，通电导线周围存在，证明了电和磁之间是相互的． 2．通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极、极。当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极。 3．2005年是世界物理年。下列四位科学家都对物理学的发展做出了 1
人教版九年级物理电生磁2导学案
年级九 班 级 学科物理课题第十四章电和磁第三节电生磁 第2课时 总 编制人审核人使用时间第周星期使用者课 堂流程环节具体内容 学法指 导 一、学习目标学啥 我知 情 学习目标: 1.认识电流的磁效应。 2.知道通电导体周围存在着磁场； 3.通电螺线管的磁场与条形磁体异同点 重点： 右手螺线定则的应用及含义。 难点： 右手螺线定则的应用。 请把 关键 词标 出来重点 难点 我知 晓 二、自主学习 独学、对学、群学温 故 能 知 新 1.根据图中通电螺线管中电流的方向判定螺线管的极性。 物理 来于 (活（8 分钟 完成） 自 主 、 合 作 、 探 究 2.根据图中通电螺线管的极性判定螺线管中电流的方向。 3.如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由 滑动，开关S闭合后，则（） A．两线圈左右分开； B．两线圈向中间靠拢； 结合 课本 知让 学生 讨论 完成 （8分 钟完 成）神木县第五中学导学案
C．两线圈静止不动； D．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢. 三、群学4.在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极组内 讨论 然后 展示 （7分 钟） 四、展示我能行课 堂 练 习 堂 堂 清 5.如图所示的通电螺线管，周围放着能自由转动的a、b、c、d，当它们静止 时极性正确的是（N为黑色）（） 用学 过的 知识 来解 答（7 分钟） 五、课堂检测6．奥斯特实验的重要意义是它说明了（）． A．通电导体的周围存在着磁场 B．导体的周围存在着磁场 C．磁体的周围存在着磁场 D．以上说法都不对 7．1820年，丹麦物理学家_______在静止的小磁针上放置一根与磁针平行的 导线，给导线通电时，小磁针立即________，切断电流时，小磁针又________， 其实验说明：_________________________________． 8.标出如图所示各图中通电螺线管的正确绕线法，并标出N、S极． 9．标出如图所示的小磁针的磁极． 独立 完成 组长 检查 (15分 钟) 六、课堂评价及教后反思
人教版九年级物理电生磁1导学案
神木县第五中学导学案
②通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，可以用__________来判断。 ③安培定则的内容是：用________手握螺线管，让四指指向螺线管中的__________的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的_________极。 三、群学1、要使通电螺线管的两个磁极对调，可采取的方法是（） A．改变电流方向 B．增加螺线管的匝数 C．改变电流大小 D．将铁心从螺线管中拔出 2、1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的兴 趣．如图9-11，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生 的现象是（）A．通电螺线管仍保持原位置静止 B．通电螺线管转动，直至A指向南，B指向北 C．通电螺线管转动，直至A指向北，B指向南 D．通电螺线管能在任意位置静止 小组 讨论 组 内交 流然 后教 师点 评（5 分钟 完成） 四、展示我能行课 堂 练 习 堂 堂 清 2、如图所示，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，根 据小磁针的偏转方向，可判断通电螺线管的b端为_______极，电源的c端为 ________极。 3、如图所示的通电螺线管，其中正确的是（） 独立 完成(3 分钟 完成) 五、课堂检测4．1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的兴 趣．如图9-11，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生 的现象是（） A．通电螺线管仍保持原位置静止 B．通电螺线管转动，直至A指向南，B 指向北 C．通电螺线管转动，直至A指向北，B指向南 D．通电螺线管 能在任意位置静止 5．如图9-15，根据通电螺线管周围的磁感线分布，可确定磁极甲、乙、丙、 丁的极性依次是（） A．N、N、S、N B．S、N、S、S C．S、S、N、N D．N、S、N、N 独立 完成 然后 交流 （7分 钟完 成） 六、 课堂评价及教后反思
第1章第2节《电生磁》教案2
《第2节电生磁》教案 一、教材分析 本节课为八下第一章第2节，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础，起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。 二、教学目标 1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验现象，知道直线电流磁场的特性。 2、认识通电螺线管磁场的特性，会用安培定则判断磁场方向和电流方向的关系。 3、知道电磁铁的组成和特点。 三、教学重难点 重点：探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场情况及磁场方向与电流方向的关系。 难点：探究通电螺线管周围的磁场方向与电流方向的关系。 四、教学准备 小磁针、导线、电池、开关、铁屑、穿过直导线和螺线管的有机玻璃板、螺线管、条形磁铁、课件 五、教学过程 【引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？【新课】 一、直线电流的磁场 【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的物理学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。 【实验】奥斯特实验 1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流时，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。 学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。
②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。是通电导线周围的磁场。 结论：通电导线的周围存在磁场。 2、改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。 说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。 师：既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）产生兴趣吧。那么怎样才能观察到磁场的分布呢？ 生：用铁屑来显示磁场的分布。 3、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑在直导线周围的分布情况。 现象：铁屑的分布呈同心圆状，且越靠近直导线铁屑越多，即磁感线越密集。说明磁场越强。 【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。 二、通电螺线圈的电流 【实验一】 1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。 现象：能吸引大头针。 结论：通电螺线圈周围也存在磁场。 2、在螺线圈中插入一根铁棒或一枚铁钉，再观察吸引打头针的现象。 现象：吸引的大头针更多。 结论：插入铁芯后磁性增强。 原因：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强，是因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。 3、带铁芯的通电螺线管就是电磁铁。 师：电磁铁和普通的磁铁有什么不同？ 生：电磁铁的磁场由电流产生，可以通过控制电流的通断，实现磁性的有无。 师：铁芯为什么是用软铁制成，而不是用钢制成？
电生磁教学设计黄文光
《电生磁》教学设计 【教学内容】 电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。 【教材分析】 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。 【学情分析】 学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 【教学重点】 认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。 【教学难点】 探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。 【教学目标】 1．知识和技能 （1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 （2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 （3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2．过程和方法 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 （2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3．情感、态度与价值观 通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。 【课程资源】 教具准备：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体课件、铁屑、纸杯（内装9v电池、小电磁铁组成的电路）。 学具准备：铁钉、铅笔（或木筷）、铁屑一小包、小磁针四个、长直导线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干。（分12个学习小组）【教学流程图】 魔术引入课题──探究奥斯特实验──介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育──由现象设疑，如何增强通电导体的磁场──学生探究活动：缠绕螺线管──学生探究活动：检验螺线管通电后产生磁场──学生探究活动：探究螺线管的磁场分布──学生探究活动：探究改变螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──学生课堂练习──知识回顾──布置作业。
第2节电生磁(第2课时)
第2节电生磁（第2课时） A组基础训练 1. （沈阳中考）如图所示是研究电磁铁磁性的实验，闭合开关后，下列说法正确的是（） A. 电磁铁的下端是N极 B. 电磁铁能吸引大头针是电磁感应现象 C. 将铁钉换成铜棒会使磁性增强 D. 滑片P向左移动，电磁铁吸引大头针的数目会增多 2. （青海中考）如图所示的“探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”的实验中，想让电磁铁吸引更多的大头针，可行的做法是（）
A. 减少线圈的匝数 B. 用铜芯代替铁芯 C. 将滑片P向a端移动 D. 将滑片P向b端移动 3. 如图所示实验装置，弹簧测力计下面挂着条形铁块，螺线管中插有铁芯。现开关S 拨在触点②位置且电流表示数为I，要使弹簧测力计的示数变大，下列操作方法能够实现的是（） A. 开关S位置不动，将铁芯从螺线管中取出 B. 开关S位置不动，将滑片P向a端滑动 C. 将开关S拨到①位置，并通过调节仍使电流表示数为I D. 将开关S拨到③位置，并通过调节仍使电流表示数为I 4．如图所示是利用磁悬浮原理浮在空中的盆栽，盆栽底部有磁铁，底座内装有电磁铁。给盆栽浇水前后（） A．盆栽受到的磁力大小不变 B．浇水后，盆栽一定落在底座上 C．要使盆栽与底座之间距离不变，可改变电磁铁线圈内的电流方向 D．要使盆栽与底座之间距离不变，可适当增大电磁铁线圈内的电流
5．在光滑的水平面上放着甲、乙两辆同样的小车，甲车上放着一个通电螺线管，乙车上放着一块相同质量的条形磁铁，让小车相距一定距离，然后同时放开小车，如图所示，则下列说法中正确的是（） A．甲车不动，乙车向甲车方向运动 B．乙车不动，甲车向乙车方向运动 C．甲、乙两车同时反向运动 D．甲、乙两车同时相向运动 6. 如图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁水平放置且左端固定，当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向右移动，条形磁铁仍静止时，在此过程中，条形磁铁受到的摩擦力（） A. 逐渐增大，方向向右 B. 逐渐减小，方向向右 C. 逐渐增大，方向向左 D. 逐渐减小，方向向左 7．如图所示，是某同学探究“电磁铁磁性强弱跟电流大小关系”的电路图。 （1）电磁铁磁性的强弱是通过观察________________________来确定的。 （2）闭合开关后，当滑动变阻器滑片P向________________________（填“a”或“b”）端移动时，电磁铁磁性增强。 （3）在图中，电磁铁的上端是________________________极（填“N”或“S”）。
八年级物理下册《电生磁》导学案 新人教版
八年级物理下册《电生磁》导学案新人教版 教具：电源、磁铁、铜丝、滑动变阻器总课时数19 上课班级 5、6班教材分析: 对磁现象，教材所用的篇幅较小，原因是学生在小学自然课中已经学过，他们的体验也较丰富。教材安排这部分内容的目的在于为学习磁场知识做准备。教学中可以采取组织学生边实验边回忆或边回忆边实验的方式进行。 学情分析: 对于磁现象，学生在小学自然课中已有接触，且他们的感性体验也较丰富，学习起来不困难。课标要求: 让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。学习目标：（1）认识电流的磁效应；（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；（3）理解电磁铁的特性和工作原理。教学重点、难点（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。（3）电磁铁的特性和工作原理；（4）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。突破方法：动手实验、老师讲解实验器材准备：导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。学习过程： 一、引课：（小组讨论展示） 1、条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生进行实验并观察思考：小磁针为什么会发生偏转？
2、除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。 二、学习新课：讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。 1、奥斯特实验（丹麦），如下图所示。a、通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）b、电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图） 2、电流的磁效应通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 3、奥斯特实验的意义手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？①用手演示导线的绕制方法，②让学生熟悉两类绕制方法。通过实验展示：通电螺线管的磁场（1）、通电螺线管周围存在磁场；（2）、磁场分布与条形磁体分相似；（实验展示）（3）、磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验） 4、探究：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？猜想：①N、S极分布与电流的方向有关；②N、S极分布与电源的“+、–”有关③N、S极分布可能与绕制的方向有关根据猜想设计实验并进行实验。④进行归纳：标识出电流方向。现在同学们观看P70图
九年级物理下册 20.2 电生磁学案(无答案)(新版)新人教版 (13)
20.2电生磁 ●教学目标 一、知识与技能 1.认识电流的磁效应. 2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似. 二、过程与方法 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力. 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力. 三、情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. ●教学重点 1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应. 2.通电螺线管的磁场及其应用. ●教学难点 通电螺线管的磁场及其应用. ●教学方法 实验法、讨论法、启发式. ●教具准备 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、复习提问，引入新课 1.复习提问 ［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ ［生甲］观察到小磁针发生偏转. ［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转. 2.引入新课 ［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？ ［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？ ［生乙］还有什么物质能产生磁场？ ［生丙］电现象和磁现象有联系吗？ ［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容. 二、进行新课 第三节电生磁［板书］ ［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论. ［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？ ［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转. ［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.