东北师范大学-学前教育研究方法(离线作业)

期末作业考核

《学前教育研究方法》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1.实验室观察法

答：实验室观察法是在实验室中，在控制有关变量的情况下进行观察、获得材料的一种方法。在实验条件下，影响被试的有关条件受到控制，被试的言行等方面会产生相应的反应，这些反应也需经观察而被实验者感知到。实验室观察法服从于实验法的特点和要求，广义上属于教育实验法的范畴，但也可视为教育观察法的一种类型。

2.解释性假设

答：解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述性假设更高一级的形式，是更复杂、更重要的一种假设。在研究中，处于解释这一层次的假设，是从整体上揭示事物各部分相互作用的机制，揭示条件与结果、研究主体的最初状态和最终状态的因果关系原理。

3.追踪法

答：追踪法是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集各种相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。

4.文献

答：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。

5.应用性研究

答：应用性研究是教育科研中最主要类型之一。应用性研究是运用基础理论研究的成果，探索、开辟应用的新途径。它着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教学技能、教学方法和教学手段，使教育科学理论知识同实际教学衔接起来，达到某种具体和预定的实际目标。

6.研究情景的生态化

答：研究情景的生态化就是强调在现实生活或自然情景中，在一定的条件控制下，研究儿童的心理与行为，揭示他们的心理发展与变化规律。生态化的研究，其研究范围、内容、条件不再受实验室控制，在自然环境中进行研究，虽然也有一定的条件控制，但是也不像实验室那样，儿童的心理及行为的变化仍然是现实中各种因素综合作用的结果，儿童的表现真实自然，这样研究者就能获得最客观真实的资料。生态化的研究将严格的实验控制应用于自然环境，能同时保证研究的外部效度与内部效度。

二、判断题（每题2分，共20分）

1．科学研究基本特征就是创造性。

答：错

2．基础性课题是指为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，其目的是为了直接改变教育现象和过程。

答：错

3．教育期刊可以分为学术理论期刊、情报性期刊、事业性期刊和普及性期刊四种。

答：错

4．抽样的目的在于科学地挑选总体中的部分作为研究对象，以便通过这种局部研究的结果说明总体的规律性。

答：错

5．非参与观察既可以在自然情境下进行，也可以在实验情境下进行。

答：错

6．准备性调查的目的是要获得教育调查研究所需要的资料。

答：错

7．因变量是随自变量的变化而变化的有关因素或特征。

答：错

8．对不同教师在组织同一内容的教学活动的效果进行比较时应采取纵向比较个案研究。

答：错

9．采用行动研究对幼儿教育课程结构方面的整体性研究，经常需要多方面的人员进行长期的合作。答：错

10．经验总结是一种追因研究。

答：错

三、简答题（每题6分，共30分）

1. 观察研究的基本步骤有哪些？

答：研究的主要步骤：1、准备阶段

（1）确定课题。根据新课程改革的相关理念，结合自身教学实际。

（2）理论学习。了解数学课程标准的相关理念，学习有效教学的相关理论，明确进行小学数学课堂教学中有效的小组合作学习的研究。

（3）制定方案

（4）撰写开题报告

2、实施阶段

（1）教学观察。根据本课题研究内容，深入课堂听课、观察、总结、反思。找出当前小数数学课堂教学中小组合作学习存在的问题。

（2）教学实践。结合课堂教学实际，每周开展有针对性的教学活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题。

（3）收集整理案例。每个月对教学实践中成功的和失败的小组合作学习案例进行阶段性总结。

（4）撰写论文。根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。

3、总结阶段

（1）论文交流。对已撰写的论文进行充实，完善和交流。

（2）总结经验。探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。预期的研究成果。

2. 研究课题的来源有哪些？

答：题来源有三种形式。来自两大方面。（1）引领：解决社会实践的紧迫需要。这是一种直接性来源。（2）总结：从查阅文献资料，了解研究领域最新的成果和有关学科发展的趋势及前沿中挖掘课题。这是一种间接性来源。

3.科学研究的具体步骤有哪些？

答：1．提出问题

从日常生活或化学学习中发现有价值的问题，并能清楚地表述所发现的问题。如探究中，我们发现蜡烛燃烧时的火焰分为三层，可提出“蜡烛燃烧时各层火焰的温度一样高吗？”等问题。

2．猜想与假设

对问题可能的答案作出猜想与假设。如针对蜡烛燃烧时火焰的温度，我们可作出如下的猜想或假设：蜡烛燃烧时各层火焰的温度不同，其中外焰温度最高等。

3．制定计划

在老师指导下或通过小组讨论提出验证猜想或假设的活动方案。如验证蜡烛燃烧时外焰温度是否最高时，可用一根火柴迅速平放在火焰中，约1s后取出，看哪一部分最先烧焦，以此确定火焰温度最高的地方。

4．进行实验

按照制定的计划正确地进行实验，注意观察和思考相结合。

5．收集证据

独立地或与他人合作，对观察和测量的结果进行记录，或用调查、查阅资料等方式收集证据，或用图表的形式将收集到的证据表述出来。如：处于酒精灯外焰部分的火柴烧焦了，处于内焰部分的火柴略有变化，处于焰心部分的火柴没有明显的变化等，这些都是证明酒精灯火焰哪部分温度最高或最低的证据。6．解释和结论

对事实或证据进行归纳、比较、分类、概括、加工和整理，判断事实、证据是肯定了假设或否定了假设，并得出正确的结论。

7．反思与评价

对探究结果的可靠性进行评价，对探究活动进行反思，发现自己和他人的长处和不足，并提出改进措施。如除了用火柴外，还能用其他物质或方法证明蜡烛燃烧时各层火焰温度的高低吗？等等。

8．表达与交流

采用口头或书面的形式将探究过程和结果与他人交流和讨论，既要敢于发表自己的观点，又要善于倾听别人的意见和建议。

在具体的探究中，探究要素可多可少，根据需要可以是全程式的探究，也可以对部分要素进行探究。

4.撰写实验报告的注意事项是什么？

答：实验报告的书写是一项重要的基本技能训练。它不仅是对每次实验的总结，更重要的是它可以初步地培养和训练学生的逻辑归纳能力、综合分析能力和文字表达能力，是科学论文写作的基础。因此，参加实验的每位学生，均应及时认真地书写实验报告。要求内容实事求是，分析全面具体，文字简练通顺，誊写清楚整洁。

5．简述行动研究的适用范围。

答：（1）．行动研究强化了教师的研究意识

行动研究把行动与研究二者结合起来，意味着对教育实践的密切关注。斯滕豪斯指出，所有的教育教学都应建立在研究的基础上，研究应成为教师的领地，研究也应成为教师解决实际问题、改善教学情境的重要方法。在行动研究中，教师完美地兼任着“职业者”与“研究者”的双重角色。

（ 2）．行动研究提高了教师的反思能力

美国学者温特认为，行动研究的关键可以用三个词来表达，即“观察”、“反思”和“运用”。综合有关研究成果，教育行动研究的基本步骤可以概括为：发现问题、深入分析、提出假设和验证假设。实施后，通过对效果的评价、反思和检验教学过程中出现的新问题，开始第二轮的行动研究。也正是在这样的循环中，教师的研究意识、反思习惯得以强化。

（ 3）．行动研究使教师成为终身学习者

教育行动研究中，提供了教师对自己教育中感兴趣问题进行研究调查的机会，并且可以将研究结果直接应用到实际的教育教学情境中。

四、论述题（每题10分，共20分）

1．结合实际，谈谈观察法在学前教育研究中的独特意义。

答：（1）可以弥补幼儿理解能力和反应方式的局限，观察到其他方法无法测量的行为；（2）可以克服正式测试中所测结果不稳定、不可靠的缺陷；（3）可以看到幼儿的真实表现。

2．如何评价个案研究？

答：在法律研究中，个案是包含法律行为的一项实践或一组实践，研究者从这种研究中了解有关该案的法律原理和实践。

在社会工作和社会行政中，个案是一种研究的对象，即它要求对当事人、家庭或行政情况作充分的描述，以便使影响到争端或利益问题的一切有关事项都可以被辨认出来。

在社会学中，个案研究方法是一种从整体上来处理一个课题的方法，它通过详细地调查一件实例来了解这一实例所属的整类个体的情况。这种方法受到社会统计学家的批判，因为它不能提供在方法论上合理的关于一般性质的结论。但是另一方面，作为发现重要变项以及提供有用的范畴（这些范畴将导致假设的形成，而这些假设又可用大量实例来验证）的一种初步方法，它又是非常有价值的。个案研究的对象通常是家庭、组织、社会群体和小社区。个案研究方法在社会学研究中具有重要地位。

（idiographic）个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。