巴尔干问题历史探踪

2002年第2期黑龙江农垦师专学报N O.2,2002 (总第60期)JOURNA L OF HEI LONG JIANG N ONGKEN N OR MA L COLLEGE G eneral N o.60

巴尔干问题历史探踪

韩　明　祥

(哈尔滨师范大学阿城学院实验学校　黑龙江　阿城　150301)

摘　要:巴尔干半岛自古以来为兵家必争之地,历史地形形成了居民及宗教信仰的复杂问题。奥斯曼土耳其帝国的衰落引发了巴尔干的“东方问题”,列强在巴尔干的角逐使此地成

为欧洲的火药桶。

关键词:巴尔干半岛;东方问题;列强;火药桶

中图分类号:K54　文献标识码:A　文章编号:1009-2641(2002)02-0012-03

巴尔干半岛位于地中海北岸,它是欧洲东南门户,紧挨着小亚细亚。是欧洲大陆通向近东、中东的桥梁。它控制着黑海与地中海的通道博斯普鲁斯海峡和达达尼尔海峡。地中海则位于亚、欧、非三洲之间,西部有直布罗陀海陕是进出大西洋的唯一通道;东部有苏伊士运河是欧洲通向印度洋、太平洋的最近通道。地中海沿岸还有许多重要港口“如摩洛哥的丹吉尔港、埃及的亚力山大港和赛德港、士尔其的君士坦丁堡。地中海上还有许多重要岛屿“如马尔他、克里特、赛浦路斯等。都是重要战略据点,自古以来为兵家必争之地。

一、居民及宗教信仰

巴尔干半岛的居民主要有罗马尼亚人、阿尔巴尼亚人、保加利亚人、塞尔维亚人等。这些不同的民族在语言、文化传统等方面都有各自的特点:罗马尼亚人的祖先称达其亚人,古代希腊作家称之为盖特

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极化趋势发展的今天,两种制度斗争和矛盾更加隐蔽、间接而复杂。综合国力的较量日益激烈,经济竞争和贸易摩擦表面化,资本主义社会对社会主义社会的文化渗透和扩张更加便利,对社会主义进行“分“西化”的政治图谋并没有放弃,军事安全的威胁依然存在。因此,我们务必要防止和平演变的思化”、

潮,防止只注重经济发展的倾向。

其次,要对资本主义向社会主义过渡的曲折性、长期性有正确的认识。马克思主义经典作家在论述“两个必然”时,并不存在理论上的矛盾,指出共产主义社会是以资本主义所能达到的顶点作为自己起点的。也正因为如此,它才是比资本主义更高的社会,才能代替资本主义。资本主义在当代的新发展也证明了资本主义生产关系在一定范围内能容纳生产力的发展,具有相应的发展空间。因而,资本主义的腐朽性和垂死性,是从历史发展总趋势来讲的,并不是说资本主义立即就会灭亡,如果认为这一腐朽排除了资本主义的迅速发展,那就错了。因而,我们要坚信资本主义必然为社会主义所代替,又充分看到这个代替不是一朝一夕能够完成的。正如恩格斯所讲的:“前进的发展,不管一切表现的偶然性,也不管一切暂时的倒退,终究会给自己开辟出道路”[3](P240)。

[参　考　文　献]

[1][2][3]马克思恩格斯选集:第1卷;第25卷;第4卷1

收稿日期:2001—12—30 (责任编辑:郭向阳) 21

人,公元前一世纪形成达其亚人国家,公元106年罗马帝国灭亡达其亚国家。将其变为帝国的一个行省。经过一百多年,达其亚人同罗马人逐渐融合,他们使用罗马人的语言、宗教文化,习惯称达其亚———罗马人。所以罗马尼亚人是达其亚人同罗马人融合而产生的民族。阿尔巴尼人的祖先称伊里利亚人,主要居住在巴尔干半岛西部。公元前五至三世纪在阿尔巴尼亚出现了几个奴隶制国家,其中有一个部族称阿尔巴尼亚,后来扩张到整个民族和国家。

六世纪初斯拉夫人大批的渡过多瑙河,南迁巴尔干半岛,人们称这支斯拉夫人为南斯拉夫人。一部分斯拉夫人在多瑙河下游古麦西亚地方形成“七部落联盟”。七世纪中后期突厥人的一支保加尔人从黑海草原迁到多瑙河三角洲,为了对付共同的敌人———拜占廷,保加尔人和“七部落”斯拉夫语。斯拉夫人结成同盟、联合武装力量打败拜占廷成为独立国家,依靠游牧为生的保加尔人逐渐定居,为斯拉夫人所同化,改用斯拉夫语。斯拉夫人主要有斯洛文尼亚人、克罗地亚人和塞尔维亚人,居住在萨文河以南到亚里得亚沿岸及马其顿的北方地区。这支斯拉夫人渐渐同化了当地原有居民伊利里亚人,从而改变了这里的民族成份①。

自奥斯曼帝国征服以后,境内大多数人民是穆斯林;有一部分是一直住在近东的犹太人,还有人数众多的信仰天主教和东正教的基督教徒;属于不同宗教的人们贴近居住,受各自宗教集团法律、法庭和习惯的约束。宗教官员———高级主教、主教、犹太教教士、阿訇、穆斯林长老等握有大量权力②。

二、奥斯曼土尔其帝国与巴尔干半岛的“东方问题”

奥斯曼土尔其是突厥人的一支,十三世纪在首领奥斯曼的率领下打败拜占廷帝国而独立。穆罕默德二世于1453年攻占君士坦丁堡灭亡拜占廷帝国。接着在二十几年时间里相继占领塞尔维亚、波斯尼亚、黑塞哥维那和阿尔巴尼亚等。16世纪谢里姆一世和苏里曼大帝东侵西讨、南征北战把奥斯曼土耳其扩大成为地跨欧亚非三洲的大帝国,对世界历史的发展产生了重大影响。

16世纪中期以后奥斯曼帝国开始衰落。1566年后相继有13个无能的苏丹,整个制度极端保守,各级官吏腐朽堕落。由于轻视欧洲人使帝国处于完全封闭状态,各种自由思想一概斥之为异端,一切科学技术都遭到禁止。经济思想也很原始,行为竭力遏止创新,商人和企业家的财产常遭到非法没收。商业调敝、城镇人口减少、农民除负担捐税以外土地和牲畜常被士兵劫掠,帝国境内民族矛盾和宗教矛盾非常尖税,作为帝国最主要支柱的军队也发生巨大变化,禁卫军已变成支持反动势力的堡垒和政治动乱的策源地③。

由于欧洲国家的均势政策,竟使这个衰落的帝国残喘了两个世纪。但是到了1850年代,它已岌岌可危了。沙俄推进到克里米亚半岛和高加索,塞尔维亚获得自治、希腊独立、罗马尼亚成为一个自治公国、法国人占领了阿尔及利亚、土生的阿拉伯王朝———沙特蒙家族统治了大半个阿拉伯、土耳其的前埃及统治者穆罕默德阿里在尼罗河建立了由家族世袭的统治⑤。自1606年进攻匈牙利失败以后在一个世纪里奥斯土耳被“封疆”了,它的衰落与遭人暗算不可抗拒的降临了⑥。

随着奥斯曼土耳其的衰落,欧洲国家相继崛起,在巴尔干半岛的争夺中实际上体现着各国经济实力的较量。17世纪中期,威尼斯和匈牙利是奥斯曼土耳其的主要竞争对手。进入18世纪,新崛起的沙皇俄国成为觊觎奥斯曼领土的主要敌人。彼得一世和叶卡特琳那二世在1760—1774年及1781—1791年两次在土耳其战争中,兼并了克里米亚和库班地区,夺取了地中海至黑海的航行权,俄国的南下政策取得了重要进展。在东南区国际格局中,俄国国际地位空前提高。这一国际格局引起了欧洲列强的高度关注,如果说此前的黑海—巴尔干问题还仅限于俄土之间交涉,最多加一个奥地利,那么进入19世纪,全欧的政治家们都把眼光集中于此。关系土耳其命运的“东方问题”在欧洲大国对外政策中日益占有重要地位。

三、列强使巴尔干成为欧洲的火药桶

法国资产阶级革命和英国产业革命从政治、经济震动了欧洲。前者不仅使欧洲封建堡垒的法国一

变而成为新兴的资产阶级国家,而且一度吸引了欧洲国家对巴尔干半岛的注意;英国的工业革命至19世纪中叶已有相当发展。英国成为世界工厂,经济实力居列强首位。1851—1856年封建农奴制俄国同高度发达的资本主义英法较量于克里米亚战场上。

克里米亚战争确立了英国在近东的霸权,削弱了俄国的影响,规定了黑海中立化,和平时期不准任何外国军舰出入两海峡。英国凭借它的经济优势,打着自由贸易的旗帜加强了它在土耳其的地位。

19世纪下半期是欧洲发生巨大变化的时期。以电气化为中心的第二次工业革命推动着欧洲各大国资本主义经济迅猛发展。欧洲各大国一面死盯着竞争对手,警觉地注意保持力量的均衡。一面又不断在海外寻求商品市场、投机场所、原料产地和军事基地。欧洲大国依靠经济、军事优势瓜分了遍布全球的殖民地;资本主义大国经济发展出现跳跃式变化,统一后的德意志帝国在工业、农业和科学技术方面都突飞猛进,综合国力超过了老牌资本主义国家———英法。这种力量对比深刻地影响着普法战争后的欧洲国际格局,导致欧洲大国关系不断分化改组,最终形成了两大军事集团⑦。

1875年奥斯曼帝国统治下的黑塞哥维那和波斯尼亚举行反土起义,抗议伊斯兰教贵族霸占他们的土地和施加民族压迫,起义得到塞尔维亚和门的内格罗的支持,土耳其虽然进行了残酷镇压,但反土斗争不断扩大。面对巴尔干半岛的严重局势,各大国从自己的利益出发,采取了不同的态度。一直梦想把疆域扩张到博斯普鲁斯海峡的沙皇俄国在废除黑海中立化之后,紧紧抓住这次南下的良机,首先打起支持斯拉夫同胞的旗号,1877年再一次向土耳其宣战。奥匈帝国的统治是极其脆弱的,特别需要土耳其保持现状,因此对起义持反对态度,建议由奥、德、俄三国进行调节;英国为了保证其在巴尔干和海峡地区的优势,把沙俄封锁在黑海之内,以保证东进安全,绝不允许俄国南下地中海,同时允许斯拉夫人自治和允许爱尔兰人自治在性质上是一致的。因此英国一面支持土耳其对民族解放运动进行镇压,一方面主动提议与俄国进行双边谈判。当遭到俄国拒绝时,英国把军舰开进了达达尼尔海峡;德意志刚完成统一尚未强大的时候,俾斯麦也只是把“东方问题”作为外交交易,企图利用它把欧洲视线从阿尔萨斯和洛林移向东方。因此他积极主张召集欧洲列强到柏林开会,企图再一次通过欧洲的一致性,集体解决“东方问题”引起的共同难题⑧。柏林会议的结果,;塞尔维亚、门的内哥罗和罗马尼亚取得了独立;德国人扩大了他们在土耳其的影响,为了开发利用近东资源,德国人和德国资本进入土耳其,设计并于1914年全部完工了柏林———巴格达铁路;英国仍然控制着君士坦丁堡和黑海海峡,“土耳其京城的主人已不是苏丹而是英国代表⑨”。这次会议消除了迫在眉睫的战争威胁,但却留下了众多问题未能圆满解决,三十六年后,正是这引些未能解决的问题成为一次世界大战的主要原因。

两大军事集团在欧洲的对峙决定了巴尔干半岛的格局,两次巴尔干战争极其严重地加剧了该地区的矛盾。由于巴尔干半岛长期以来的民族问题、宗教问题加之欧洲列强的插手,使巴尔干国家分别依附于欧洲大国,复杂的矛盾和尖锐的冲突终于使巴尔干半岛成为欧洲的火药桶。

随着日趋衰落的英帝国主义转到美国“小伙计”的地位⑩。地中海地区和近东的主角开始由美国人来扮演了。二次世界大战后,巴尔干地区建立了许多人民民主国家,苏联的政治、军事实力增强了,其国际地位不断提高和巩固。因而对巴尔干地区控制权的争夺中,美苏成为主要对手,期间力量互有消涨。但是自苏联解体以后,美国的优势已经非常明显,1999年的科索沃战争便是一个极有力的证明。因此,对巴尔干地区的争夺实际上是主要强国经济利益的争夺,而在争夺的背后则是各国经济实力的较量。随着世界经济的不断发展与变化,这种争夺与较量将持续存在下去。

注释:

①朱寰.《世界中古史》,吉林人民出版社,1986,260页.

②④⑤⑧[美]帕尔默,科尔顿.《近代世界史》,商务印书馆,1988,852页、853页,852页.

③⑥⑦⑨唐承运.《近代欧洲国际格局发展研究》,东北师大出版社,1987,59页,59页,185页,196页.

⑩[苏]安菲米列尔.《土耳其现代简明史》,三联书店上海分店,1973,390页.

收稿日期:2001—10—18 (责任编辑:李秀莲) 41

浅谈中学历史教学新探

浅谈中学历史教学新探发表时间：2017-07-20T13:55:21.013Z 来源：《教育学》2017年6月总第120期作者：乐丽萍 [导读] 激发他们学习的积极性。是走出当前中学历史教学困境的契机。湖南省永州市新田县瑞华实验学校425700 在愈演愈烈的追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来，中学历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，往往直到高三才能唤起学生的重视，这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。兴趣是最好的老师。孔子说：“好之者不如善之者，善之者不如乐之者。”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究和实践证明：中学生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。因此，培养中学生学习历史的兴趣。激发他们学习的积极性。是走出当前中学历史教学困境的契机。然而兴趣不是天生的。如何培养学生学习历史的兴趣呢？一、上好起始课，诱发兴趣良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使中学历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。二、质疑设问，引发兴趣学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”我再追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后，我用沉重的语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们一片愕然，我紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。三、运用历史故事，激发兴趣历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科。一堂历史课尽是大一、二、三，小1、2、3，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。四、搞好课外活动，提高兴趣在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。我在授课时，让学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。综上所述，作为中学历史教师，应该分析初中生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前中学历史教学尴尬的局面。

九年级历史上册期末考试质量分析---

九年级（上）历史期末考质量分析杨顺国一、试卷分析： 1、基本情况：考试时间90分钟，卷面总分100分，题型包括单选题、材料解析题、探究活动题等。 2、考察范围：九上整册。 3、试卷的基本特点：（1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。（2）围绕中考。不论从题型设置还是题目创新意图上，都紧靠中考要求。（3）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。（4）注重分析。题意指向明确，题目的表述较清楚，但是分析性较强，学生处理问题时有一定难度和灵活度，不死记硬背。二、成绩分析：最高分94分，高分段人数比之前略有减少，不及格人数略有增加。对于优秀学生，是展现才华的好时机，对于中等偏上学生，有较大挑战，需要较强的临场心态和应变能力，对于中等学生，是一次适当的刺激，对于基础薄弱学生，如果认真听课看书，想考及格也不难。具体情况如下：班级科目参试人数总分平均分及格人数及格率

56班历史41 2499 61 26 57.8% 57班历史40 2565 64.1 27 64.3% 56班数学41 1519 37 5 11.1% 三、考情分析： 1、展现优势：（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确得出答案。（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。 2、存在问题：（1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。（2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。（3）时间、地点类的知识掌握不到位。（4）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很大，且此类题目的得分率较低，反映了学生对历史材料及事件的影响未能正确地加以分析。

巴尔干问题历史探踪

2002年第2期黑龙江农垦师专学报N O.2,2002 (总第60期)JOURNA L OF HEI LONG JIANG N ONGKEN N OR MA L COLLEGE G eneral N o.60 巴尔干问题历史探踪韩　明　祥 (哈尔滨师范大学阿城学院实验学校　黑龙江　阿城　150301) 摘　要:巴尔干半岛自古以来为兵家必争之地,历史地形形成了居民及宗教信仰的复杂问题。奥斯曼土耳其帝国的衰落引发了巴尔干的“东方问题”,列强在巴尔干的角逐使此地成为欧洲的火药桶。关键词:巴尔干半岛;东方问题;列强;火药桶中图分类号:K54　文献标识码:A　文章编号:1009-2641(2002)02-0012-03 巴尔干半岛位于地中海北岸,它是欧洲东南门户,紧挨着小亚细亚。是欧洲大陆通向近东、中东的桥梁。它控制着黑海与地中海的通道博斯普鲁斯海峡和达达尼尔海峡。地中海则位于亚、欧、非三洲之间,西部有直布罗陀海陕是进出大西洋的唯一通道;东部有苏伊士运河是欧洲通向印度洋、太平洋的最近通道。地中海沿岸还有许多重要港口“如摩洛哥的丹吉尔港、埃及的亚力山大港和赛德港、士尔其的君士坦丁堡。地中海上还有许多重要岛屿“如马尔他、克里特、赛浦路斯等。都是重要战略据点,自古以来为兵家必争之地。一、居民及宗教信仰巴尔干半岛的居民主要有罗马尼亚人、阿尔巴尼亚人、保加利亚人、塞尔维亚人等。这些不同的民族在语言、文化传统等方面都有各自的特点:罗马尼亚人的祖先称达其亚人,古代希腊作家称之为盖特 (上接第11页) 极化趋势发展的今天,两种制度斗争和矛盾更加隐蔽、间接而复杂。综合国力的较量日益激烈,经济竞争和贸易摩擦表面化,资本主义社会对社会主义社会的文化渗透和扩张更加便利,对社会主义进行“分“西化”的政治图谋并没有放弃,军事安全的威胁依然存在。因此,我们务必要防止和平演变的思化”、潮,防止只注重经济发展的倾向。其次,要对资本主义向社会主义过渡的曲折性、长期性有正确的认识。马克思主义经典作家在论述“两个必然”时,并不存在理论上的矛盾,指出共产主义社会是以资本主义所能达到的顶点作为自己起点的。也正因为如此,它才是比资本主义更高的社会,才能代替资本主义。资本主义在当代的新发展也证明了资本主义生产关系在一定范围内能容纳生产力的发展,具有相应的发展空间。因而,资本主义的腐朽性和垂死性,是从历史发展总趋势来讲的,并不是说资本主义立即就会灭亡,如果认为这一腐朽排除了资本主义的迅速发展,那就错了。因而,我们要坚信资本主义必然为社会主义所代替,又充分看到这个代替不是一朝一夕能够完成的。正如恩格斯所讲的:“前进的发展,不管一切表现的偶然性,也不管一切暂时的倒退,终究会给自己开辟出道路”[3](P240)。 [参　考　文　献] [1][2][3]马克思恩格斯选集:第1卷;第25卷;第4卷1 收稿日期:2001—12—30 (责任编辑:郭向阳) 21

初中历史教学方法举例

初中历史教学方法举例根据初中学生的心理特点，采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。一、以探究问题为目的没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。二、以思维训练为核心任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。三、以学生参与为形式使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。 1、阅读----创设情景与设疑导学法阅读就是教师课前明确课堂教学的目标，精心设计问题，学生根据教师所提问题，阅读教材，思考问题。 2、精讲----观察释疑与启发引导的讲解法精讲就是教师在讲授时，突出一个“精”字。即学生通览教材，经过一番思索后，教师“精讲”。其主要目的是要用精练的语言，讲清教材的重点、难点，疑点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构。 3、议论----激活学生思维的讨论法在历史教学中，议论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生一同展开讨论，激活学生的思维。方法可以由教师先提出疑点，引导学生思维，在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点。四、以史料运用为条件我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。总之，使用多种方法，调动学生积极性。

【史料解析】巴尔干半岛的地理及历史风貌历史素材(人民版选修三)

巴尔干半岛的地理及历史风貌欧洲南部三大半岛之一。位于南欧东部，希腊所在半岛。西临亚得里亚海，东濒黑海，南滨伊奥尼亚海和爱琴海，东南隔黑海与亚洲相望，北以多瑙河、萨瓦河为界，西至的里雅斯特。面积约50.5万平方千米。包括阿尔巴尼亚、波斯尼亚和黑塞哥维那、保加利亚、希腊、马其顿等国家的全部国土，以及塞尔维亚、黑山、克罗地亚、斯洛文尼亚、罗马尼亚、摩尔多瓦、乌克兰与土耳其的部分土地。半岛地处欧、亚、非三大陆之间，是欧、亚联系的陆桥，南临地中海重要航线，东有博斯普鲁斯海峡和达达尼尔海峡扼黑海的咽喉，地理位置极为重要。地形以山地为主。半岛西部有迪纳拉-品都斯山脉，中东部有喀尔巴阡-老山(巴尔干)山脉。老山山脉是阿尔卑斯、喀尔巴阡山的延伸，经南斯拉夫东部，横贯保加利亚中部，直临黑海。东西两列山脉之间是古老的罗多彼山脉和马其顿山丛，最高峰穆萨拉峰，海拔2925米。半岛上平原分布零散，仅萨瓦河、多瑙河、马里查河谷较宽广。在土耳其语中，“巴尔干”即多山之意。半岛上山脉主要属于阿尔卑斯山的支脉，仅北部和东部有平原、低地。西岸南岸属地中海气候，内陆具有大陆性气候的特征。海岸线曲折，多岛屿。有森林、煤、铜、石油等资源。巴尔干半岛历史悠久，南部是古希腊文化的发祥地。公元前2世纪以后,曾先后被罗马、拜占庭、奥曼等帝国所统治。奥斯曼帝国的统治长达500余年,其间半岛人民曾进行了一系列反奥斯曼帝国统治的斗争。从19世纪起，沙俄渴望打通南下地中海的通道，奥地利企图向南扩张通向亚得里亚海，英、法则要保护通往印度洋和远东的交通命脉，因而半岛成为俄、奥、英、法激烈争夺的地区，多次发生战争，有“欧洲火药库”之称。主要战争有：1828～1829年和1877～1878年两次俄土战争，1912～1913年和1913年两次巴尔干战争。战争使半岛各国的对立及列强间的矛盾加剧，于1914年以奥匈帝国皇储弗兰茨?斐迪南在萨拉热窝被刺为导火线爆发了第一次世界大战，半岛各国都被卷入战争。一战后，半岛政治格局发生了极大变化，由于帝国主义再次争夺激烈，该地区一直矛盾重重。在第二次世界大战中，半岛曾被德、意法西斯占领，各国都进行了反法西斯的斗争。二战后期在半岛召开的雅尔塔会议的对战后国际关系格局产生重要影响，即雅尔塔体系。战后半岛诸国建有多处军事基地。海军基地有：南斯拉夫的斯普利特、科托尔湾；阿尔巴尼亚的都拉斯、发罗拉;保加利亚的瓦尔纳、布尔加斯;罗马尼亚的康斯坦察；土耳其的伊斯坦布尔；希腊的比雷埃夫斯、塞萨洛尼基。空军基地有：阿尔巴尼亚的地拉那；罗马尼亚的康斯坦察；保加利亚的索非亚、托尔布欣；南斯拉夫的卢布尔雅那、尼什、斯科普里等。1999年，因科索沃问题引发了美国为首的北约对南联盟的野蛮轰炸，2007年，科索沃自治省宣布独立，美英等国予以承认。使得半岛的不安全因素大大增加。巴尔干半岛- 巴尔干问题的由来巴尔干半岛历来是国际关系中复杂、多事的地区,素有“火药库”之称。在这里，由于种种历史原因，民族矛盾、宗教冲突、文化差异、边界纠纷、政治分歧等棘手的问题既相互影响，盘根错节，又大有水火不相容之势。在这之中，南斯拉夫地区更是矛盾与冲突最为集中和激烈的区域。又因为巴尔干地区地处交通要道，历来是兵家必争之地，所以，欧洲各大国出于私利，一向关注这里的动态和变化，并积极插足各种矛盾与冲突。例如，发生于1914年6月28日的“萨拉热窝事件”原本是一场在欧洲常见的暗杀事件，起初，人们并没有对此感到有什么异常，但在事后的一个多星期后，欧洲列强居然把它炒作成一场沸沸扬扬的“七月外交危机”，进而又因此引发起第一次世界大战。

七年级历史教学质量分析

2019-2020 学年第一学期七年级教学质量分析单位学科历史分析人一、基本情况二、请各科教师根据学生的答题情况从以下几方面分析。 1、各学校的答题情况。试卷总分为60分，分选择题和材料分析题，1—12题是选择题， 1题考察“史实”与“结论”的理解，2题考察原始农业的认识，3题通过理解甲骨文“丝”字推断商代的丝织技术，5题通过采掘的铁器推断战国史铁器的使用较为普遍，6题理解秦朝的中央集权制度，7题通过漫画反映外戚与宦官交替专权的现象，8题理解推断丝绸之轮，9理解历史上“官渡之战”和“赤壁之战”失败方失败的原因，10题考察学生对汉武帝功绩的了解，11题了解古代医学名著，12题理解北人南迁给江南地区带去了开发的机遇，12道选择题得分率52%。 13、14、15为材料分析题。13题考察的淝水之战苻坚失败的原因，北魏的改革；14题考察学生对大禹治水的理解和概括；15题考察都江堰水利工程的概括、商鞅变法部分内容及历史作用，13题得分率56%，14题的份率42%，15题得分率45% 2、典型错误以及失分原因（从知识与能力两方面分析）。 4题错误率较高，学生缺乏分析问题的习惯，大多数同学也不具备这种能力，其次是5、6、7、8，错误率也高，用了解学习的知识去分析判断的能力缺乏。 14题中的（3）小题得分率太少了，审题不清，概括能力欠缺选择题考察学生运用学习了解的知识能分析判断，这是很多学生不具备的一种能力，

材料分析题考察学生材料中分析，归纳概括，还要运用所学的历史知识，对基础较差，理解能力、阅读能力较差的学生，很难完成。三、结合质量分析，请谈谈在教学中改进策略以及对命题的建议。改进措施：1、把课堂还给学生，让学生阅读、归纳、概括课堂知识要点，教师引导。 2、利用教材中的问题分析，有意识的培养学生的分析思考问题的能力。 3、进行课堂知识拓展，有意识的培养学生的阅读能力，分析思考的能力，归纳概括的能力。

中学历史教学方式新探

中学历史教学方式新探摘要：目前，中学历史教学出现了一些新的改革趋势，即从过去的单纯依靠教师死板的满堂灌教学，逐步转变为教师与学生的双边活动。在课堂教学中，也采用了一些挂图、幻灯等教具进行直观教学，从而加深了学生的印象，增加了一些感性认识。然而，由于每一章节的每个部分不可能都采取这种方式来展现当时的情境。因此，要想每节课都充分再现历史情境，真正做到轻松、愉快地教学，还是有一定的难度。关键词：高中历史教学；教学方法；课堂讨论如何彻底地改变这种修修补补的教学模式，充分使学生感受到历史课的乐趣，再现历史情境，使学生比较易于理解过去尤其是数千数百年前的陈年旧事，加深对历史知识的感性认识，从中培养他们理性思考历史问题的能力，真正做到寓教于乐？笔者认为，历史教学应该大胆借鉴音乐电视（MTV）的做法，即将每一章节的教学内容制作成一集或几集的历史电视，我们姑且把它称为HTV （HistoryTelevision）。把中学历史教科书上的内容制作成HTV，历史学科具有独特的学科优势。一、历史学科每一章节内容都是一个或几个比较完整的故事，它们具有一定的情节

这一点是其他学科所缺乏的。而且即便是在教学中，有时也不得不对某些情节进行渲染。这是制作HTV得天独厚的优势，也是当今历史题材影视剧得以风靡的重要原因。据粗略统计，从商周到明清，历代有名的帝王将相、文人学士、才子佳人差不多都搬上了银屏。如《东周列国志》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《三国演义》、《隋唐演义》、《唐太宗李世民》、《武则天》、《水浒传》、……凡此种种，不一而足。应该说这些历史题材的影视作品是学生学习了解历史知识的较好途径，但是由于这些电视剧中情节虚实混杂，不仅学生无法分辨，就是专家学者也不可能去考证这些历史剧中情节的虚实。因此如果把这些娱乐大众的消遣品作为一种正确无误的知识传授给学生显然是不严肃的。况且这些历史影视剧特别是电视连续剧往往是长篇大作、恢宏巨制。一部《三国演义》就长达80多集，照此下去，何年何月才能学完历史？再者，历史题材影视作品只注重帝王将相、才子佳人、文人学士，对历史的其他方面如社会经济、文化生活、普通民众则关心不够。仅讲伟人、能人、名人，忽视众人、凡人也不合乎“人民群众才是历史的真正主人”这一伟大论断。所以依靠现有的有关历史题材的影视作品来进行形象化教学，显然是行不通的。二、已经发掘的遗址、化石或留存下来的遗迹为HTV 的制作提供了必要的物质基础

巴尔干半岛经典旅游景点介绍

巴尔干半岛经典旅游景点介绍相信“巴尔干半岛”一词大多数人肯定不陌生，初中历史老师扶着眼镜，一字一顿的讲述“欧洲火药桶”和历史书上的那个小人的形象是否仍然在眼前?如今的巴尔干半岛早已硝烟散尽，相比于西、葡所在的伊比利亚半岛，意大利所在的亚平宁半岛，位于南欧的巴尔干半岛则略显宁静，滨海小镇、湖光山色，醉人的巴尔干半岛处处都是风景。然而在这所有的景色中，以下6大亮点你绝对不容错过! 1、欧洲最大的地穴之旅--- 波斯托伊纳Postojna Cave 波斯托伊纳，是斯洛文尼亚最大的钟乳石岩洞，全长二十多公里，深入地下达二百米，是世界上最大的岩洞之一，听听它这另一霸气的称呼，queen cave——皇后岩洞。洞里到处是数不尽的石笋、令人吃惊的钟乳石、同时也是当地一种十分机灵、没有眼睛的火蜥蜴Proteus Anguinis的藏身之地。

2、莫扎特故乡——音乐之城萨尔茨堡 1756年1月27日，"乐神爱子"莫扎特诞生在萨尔茨堡。从那以后，美好的乐音就一直萦绕于萨尔茨堡的上空，莫扎特的灵魂，长久地丰盈着这座城市。如今，在萨尔兹堡的任何一个角落你都能感受到莫扎特的存在。 3、“中欧宝石之地”湖光仙境——布莱德湖

国土面积仅20273平方公里的斯洛文尼亚是欧洲唯一一个涵盖阿尔卑斯山、地中海、潘诺尼亚平原和喀斯特地区等多种地型的国家。深邃的海洋、苍翠的山脉、广袤的平原，河谷流水、高山、湖泊、森林、海滨、溶洞等各种地型兼备。在所有美丽的自然景观中，被赞誉为阿尔卑斯山美丽的大眼睛的布莱德湖，无疑是斯洛文尼亚的掌上明珠，它不仅是斯洛文尼亚最美丽的风景，也是世界十大最美的湖泊之一。 4、上帝落在地中海的眼泪——海滨之城杜布罗夫尼克英国著名剧作家萧伯纳曾经到访过这座城市，对这座城市，他给予了这样高的评价：“如果你想看到天堂到底是什么样子，那么去杜布罗夫尼克吧!“ 杜布罗夫尼克依山傍海，风景秀丽，正如大作家萧伯纳所说的，天堂就是这个样子。克罗地亚在旅游团中是很少能够到达的地方，特别是克罗地亚的杜布罗夫尼克，这个古老的城市历史悠久，内涵丰富，中世纪风格的古建尽管经历了地震战争等天灾人祸的损毁，但仍保存的如此完整，因此被誉为亚得里亚海上的明珠。同时，这里还是权力游戏的外景取景地。

九年级历史期末考试质量分析

九年级历史期末考试质量分析 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

九年级历史期末考试质量分析一、试卷总体结构与特点 1、试卷结构本卷为开卷试卷，共两大题29个小题，总分100分，题型分选择题和综合题，分值比为50：50。1—25题为单项选择题，其中1—6小题是考查世界古代史，7—17小题是考查世界近代史，18—25小题是考查中国近代史，26—29小题为材料分析综合题，其中26小题13分，考查世界近代史，27小题10分，28小题13分，均考查世界近代史，29小题14分，考查中国近代史，世界史与中国史的分值比为70：30. 2、试卷的主要特点（1）立足基础，设计灵活命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活多变。（2）时代感强，凸现时政热点试题时代感在选择题第2、3、7、12、18、20、23、25题及综合题第28、29题上得到了充分体现。其分值为47分，约占总分的一半。内容联系到近期各地召开的两会及上海世博会，关键时期应对的改革，中日关系，两岸关系，中国的崛起等内容，尤其是是第29题，以中国的屈辱与崛起为线索，激起学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用，不得不保通过历史与现实的对比，实现

了一次深刻的爱国主义教育，发人深省，引人深思。这些题目紧扣时事，却又未脱离学生学习、知识及能力范围。（3）概括性大，立足提高学生综合分析能力概括性大，突出表现在选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上。其中综合题均是大跨度，高概括题。第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程，可谓高度浓缩。这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合能力和实际运用能力。（4）做到学科渗透，注重课程合作在新课改中，每一个科目都不可能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。这份试卷也很好地贯彻了这个精神。如第28题，要求学生根据图表，说明问题，表达理解。这既考查了学生的历史知识，又考查了学生语言运用能力。二、考试质量及试题评价 1、成绩分析参考人数64人，平均分，优秀率0，及格率61%。 2、从上述数据可看出，本卷试题总体偏易，能照顾大多数同学，特别是能够充分激起中下层水平学生学习历史的兴趣，且试题区分度适中，较能看出优秀与中层生的差别。三、学生答题中存在的主要问题 1、基础知识问题：尽管开卷，但还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱，甚至是无知。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。 2、未充分理解题意，盲目答题。不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应的错误。比如第20题，学生对关键词“继之”忽视，走马观花，以致出错。

2020版高考地理一轮复习24世界地理概况解析版

课练24 世界地理概况 24 小题狂练○ 随着T海峡海底隧道开通，国家间和大洲间的流通进一步加大。读图，完成1～2题。 1．图示铁路连通了( ) A．非洲和亚洲 B．北美和南美 C．欧洲和亚洲 D．亚洲和北美答案：C 解析：依据经纬度及海陆轮廓，可判断该海峡为土耳其海峡，是欧洲与亚洲的分界线。 2．开凿T海峡海底隧道面临的最大的自然威胁最可能为( ) A．寒潮 B．地震 C．潮汐 D．飓风答案：B 解析：海底隧道一般不会受海洋表面的风、水的威胁，但易受地质因素影响，该处位于地中海—喜马拉雅火山地震带附近，故地震是最大的自然威胁。 [2019·江苏无锡调研]菲律宾的保和岛中部，有一大片石灰岩小丘，每逢雨季来临之前，小丘上的草干枯后变为咖啡色，酷似一大堆巧克力，因此得名“巧克力山”。读保和岛简图，完成3～4题。 3．观赏咖啡色巧克力山的最佳时间是( ) A．1月 B．5月 C．7月 D．10月答案：B 解析：本题以区域图为载体考查区域气候特征。该岛属于热带季风气候，降水集中在夏秋季节(6～9月)，而巧克力山的最佳观赏时间是雨季来临之前，故选B。 4．巧克力山高度为40～120米，山下树木苍翠，山上却是乱草覆盖。山上山下植被出现差异的主要原因是( ) A．石灰岩地貌，土层浅薄 B．山坡陡峻，水源难以保持 C．森林破坏，水土流失严重 D．山体海拔高，山上热量条件差答案：A

解析：本题以区域图为载体考查地理环境的差异性。巧克力山为石灰岩小丘，丘上不利于土壤发育，土层浅薄，有机质含量低，不利于树木生长，A选项正确。 [2019·甘肃酒泉质检]加拿大新斯科舍省塞布尔岛到处是细沙，不见树林。小岛四周布满流沙浅滩，水深2米至4米。因小岛平均每年移动100米而为人称奇。下图示意塞布尔岛位置。据此完成5～6题。 5．塞布尔岛是由( ) A．板块挤压形成的 B．珊瑚虫遗体堆积形成的 C．河口泥沙堆积形成的 D．海流挟沙冲积形成的答案：D 解析：本题考查岛屿的成因。板块挤压形成的岛屿位于板块的交界处，而塞布尔岛位于美洲板块内部，所以排除A选项；珊瑚岛是由珊瑚虫的遗体堆积而成的，面积不大，地势低平，珊瑚虫生活在温暖的浅海环境，所以珊瑚岛大多位于热带地区，而塞布尔岛位于北温带，所以排除B选项；由图可知，塞布尔岛并不位于河流入海口，所以不可能是河口泥沙堆积形成的，排除C选项；结合世界洋流分布可知，塞布尔岛位于洋流流经的海域，海流挟带的泥沙在这里堆积，形成冲积岛，D选项正确。 6．该岛的移动方向是( ) A．向东 B．向西 C．向南 D．向北答案：A 解析：本题考查洋流的分布规律。根据大洋表面洋流的分布，在北半球热带副热带海区，形成以副热带为中心的顺时针流动的大洋环流，该岛恰好位于自西向东流的洋流经过的海域，所以该岛的移动方向为向东，A选项正确。 [2019·湖北省百所重点中学联考]下图为某区域海浪浪高等值线(单位：米)分布图。据此完成7～9题。 7．该图所示区域及时间最可能为( ) A．南半球'1月 B．南半球'7月 C．北半球'1月 D．北半球'7月答案：D 解析：本题考查空间定位和季节判断。根据经度大小变化的特点可以确定图中的经度为东经度，而纬度不可能是南纬度，因为南纬25°的这个经度范围是陆地(澳大利亚大陆)，由此确定此地为北半球。根据图中海浪等值线近似圆形的特点可以确定海浪是由热带低压或台风引起的，由此确定为7月。 8．形成图示区域海浪的原因是( )

历史教学方法与技巧

历史教学方法与技巧历史学作为一门链接过去、现实与未来的综合性学科，它的发展实际上是人类社会轨迹在人们观念形态和知识体系中的反映。初中历史教育的目的在于传授基础历史知识，对学生进行思想教育，培养学生的智力。历史的学习可扩大学生的视野，对加强自我修养，提高自身素质具有重要意义。学生是学习活动的主体，是历史教育的出发点和归宿点。了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧。”挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。每一节历史课都有一个知识体系，确定教学中心是收获教学效果的前提。教学的原动力在于学，做好调动学生的积极性。激发学生的学习兴趣；关键地方点拨学生，指引方向；在学生思维出现偏差的时候，纠正和指出错误的地方，带领学生自主地从联系和互动中去构建知识。一、历史课堂教学教法历史课堂教学，往往要综合运用多种教学方法，包括讲述法、讲解法、谈话法、图解法、讨论法、角色扮演法等等。至于在历史教学中到底运用哪些方法效果最好，关键在于老师。老师根据不同的教学内容，学生的心理发展水平、知识累积程度，自己的学术水平、性格、能力，以及学校的教学条件等因素，选择不同的教学方法和教学方法组合，以达到最佳教学效果。在此介绍几种重要的历史教学教法。 1.讲述法此方法有利于学生了解历史的过程和内容，适于向学生传授新知识，也适于复习巩固旧知识。可分为叙述、描述和概述三种具体方法。运用叙述时史实要确凿。教师所述史实，应来自可靠的史料，这样才能使学生形成正确的历史表象。叙述要具体生动形象，只有这样才能吸引学生，使学生如亲临其境，感受历史真实场面。描述法能增强教学的形象性，还有助于培养学生的分析、综合能力，自然的领悟有关的历史结论。如讲《戊戌变法》这节课时，着力描述谭嗣同拒绝出走、慷慨就义的壮烈情景，把谭嗣同这位维新志士的光辉形象深深铭刻在学生心中，使学生受到强烈感染，激发学生的爱国主义感情。对于教材中较为次要、但又必须讲到的部分用概述的方式，以便勾勒出历史的全貌和线索。 2.讲解法讲解历史上的政治制度、经济结构、法令条约和科技文化等内容。讲解的具体方法主要有释义说明、举例论证、分析综合、比较、对比。 3.谈话法是师生双方以谈话或问答的形式进行教学的一种方法，促使学生主动地思考、理解、掌握知识，还可培养学生的思维、表达能力。 4.图示法可快捷地向学生展示或提供完整的知识结构，调动学生的感官，以加强学生的记忆；同时能有效地激发学生的学习兴趣。此法只能作为一种辅助教学方法。 5.讨论法讨论中促进学生参与教学，活跃课堂气氛。培养学生逻辑思维能力，以及合作精神、积

高风险国家或地区参考名单

咼风险国家或地区参考名单

1本附件确定的高风险国家和地区名单主要考虑了如下因素：（一）被联合国、其他国际组织或相关国家采取制裁措施的国家或地区；（二）被FATF确认为 NCCT的国家或地区，或被其他国际组织确认为缺乏足够洗钱法律和法规的国家或地区；（三）被国际组织或相关国家确定为贩毒、恐怖或涉及其他犯罪的国家；（四）洗钱高风险的离岸金融中心；（五）其他被各级机构当地监管机构或者各级机构根据业务经验确定为高风险的国家或地区。各级机构可基于本地区监管要求、本行的业务经验和实际情况增减相关名单。

2FATF，即金融行动特别工作组，是制定和推行有关打击洗钱和恐怖融资的标准和政策的政府间组织。其定期发布NCCT （不合作国家或地区）名单，目前无名单。2008年2月该组织发布了一项声明，指出一些国家或地区在洗钱和恐怖融资方面存在不足，本指引列举了上述国家或地区。 3参考美国《主要毒品通过国或毒品生产国年度报告》、英国FCO《主要毒品生产和走私国家》以及其他资料确定，为主要的毒品生产国或毒品通过国。“毒品通过国”，是指该国可能并不生产毒品，但由于与毒品生产国接壤，成为毒品从生产国到毒品消费国的通道。 4参考美国“恐怖主义国家报告2007”。 5参考国际货币基金组织“离岸金融中心评估项目一进展报告（2006）”以及美国国务院“主要洗钱国家报告”确定，列举了洗钱风险较高的离岸金融中心（并非全部离岸金融中心名单）。离岸金融中心在犯罪分子转移、藏匿和投资他们的不义之财中扮演着不可或缺的作用，由于这些国家的保密制度，很多流失资产都是通过离岸金融中心漂洗的，并难以追讨。 6OFAC制裁对象为“巴尔干地区” 尔维 the Western Balkans ），主要包括前南斯拉夫国家范围内的波黑、马其顿、克罗地亚、斯洛文尼亚、黑山、塞亚等6个国家。 7FATF2008年声明中指岀的为北部塞浦路斯（the Northern Part of Cyprus ）。 8北朝鲜于2008年被美国国务院从支恐国家名单中暂时挪岀。本名单考虑到美朝关系现状，仍将其列在名单中。

一带一路国家之阿尔巴尼亚

一带一路国家之阿尔巴尼亚一、自然地理位置和疆界：阿尔巴尼亚总面积为28748平方千米，位于巴尔干半岛的西岸，北部与黑山共和国、塞尔维亚接壤，东北部与马其顿相连，西临亚得里亚海和伊奥尼亚海，东南与希腊相邻，与意大利隔奥特朗托海峡。海岸线总长362千米。地形：阿尔巴尼亚多山地和丘陵，山地和丘陵占全国面积的3/4。西部沿海为平原，东部为迪纳拉山脉南延部分，一般海拔1000—2000米，最高峰耶泽尔察山，海拔2694米。山间多河谷盆地。山脉西侧是海拔200--1000米的丘陵。气候：阿尔巴尼亚属亚热带地中海气候，降雨量较为充沛。一年中七月份最热，平均气温24℃，最高达41.5℃；最冷为一月份，平均气温7℃，最低达-10℃。自然资源：自然资源有铁、煤、石油、铬、铜、镍等主要矿藏。其中，探明石油储量约4.37亿吨，铬矿储量3730万吨。二、行政区划1994年4月，阿尔巴尼亚部长会议作出决议，将全国划分为12个省，36个区。12个省分别为：培抗特省、都拉斯省、爱尔巴桑省、赞里省、吉诺卡斯特省、科尔察省、库克斯省、莱什省、迪勃拉省。斯库行省、地拉那省、发岁拉省。首都地拉那是阿尔巴尼亚的政治、经济和义化中心，也是该周第一大城市。地拉那位于阿中西部平原，距亚得里亚海40千米，海拔110米。三、政治制度 1990年阿尔巴尼亚人民议会通过新的宪法修正案，明确阿尔巴尼亚是政治多元化的法治国家，公民有成立党派和建立政治组织的权利。阿尔巴尼亚为议会民主制政体。1998年11月，阿尔巴尼亚通过新宪法。新宪法规定阿尔巴尼亚为议会制共和国，实行平等、自由和定期选举。国家最高权力机关和立法机构均是人民议会。阿尔巴尼驱实行一院制，任别为4年。阿尔巴尼亚总统南议会投票选举产生，为国家元首，每屈任期为5年，最多可任两届。总理南总统任命，根据总理提名任命部长。阿尔巴尼亚于2012年选出现任总统布亚尔·尼沙尼。政府部长会议是国家最高权力执行机关。部长会议主席（政府总理）由总统提名，并由各部部长组成政府。现任总理为2013年9月走马上任的埃迪·拉马。阿尔巴尼亚的主要党派有民主党、社会党和共和党。民主党为第一大党，该党主张走和平民主的议会道路，搞市场经济和私有化。社会党为第二大党，该党主张建立民主社会，分阶段逐步向市场经济过渡，不主张激进改革。共和党主张实行民主共和制和实行市场经济。四、国家象征 https://www.360docs.net/doc/013211647.html, https://www.360docs.net/doc/013211647.html, https://www.360docs.net/doc/013211647.html, www.cba https://www.360docs.net/doc/013211647.html, ww https://www.360docs.net/doc/013211647.html, www.gushufe https://www.360docs.net/doc/013211647.html,

初中历史课导入新探

初中历史课导入新探发表时间：2010-10-12T09:20:45.997Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2010年第6期供稿作者：楼一鸣 [导读] 导入新课要遵循一定的原则和要求；新课内容的呈现方法要适应，既要适合教师的教，又要适合学生的学楼一鸣摘要：在教育界一味追求改革、变化，追求教学方式的“新、奇、趣”的氛围中，我们看到新的课堂教学与传统的课堂教学有着不可抹杀的共性之处。导入新课要遵循一定的原则和要求；新课内容的呈现方法要适应，既要适合教师的教，又要适合学生的学；板书不能因用多媒体教学而省略。关键词：课改；导入；板书作者简介：楼一鸣，任教于浙江省诸暨市滨江中学。 “导入新课设计是课堂教学过程中的重要环节，导入得法，不仅能架起由旧知识过渡到新知识的桥梁，还能激发学生学习的兴趣和求知欲，使他们满怀信心地投入到新课题的学习、探究中。”的确，巧妙的导入可以唤起对已有知识的回忆，吸引学生的注意力，有创意的开讲可以点燃思维的火花。一、导入的方法 1.开门见山式：如教师在师生问好后直接说：“请同学们把书打开到某某页，我们今天上某某课：”这种方法简单直白、便于操作，但它的缺点也显而易见，既不能让学生做好任何思想准备，也不能激发学生的兴趣和求知欲，所以，现在的教师一般都不采取这种方法。 2.习旧启新式：即教师设计几个问题让学生回答，当然这些问题都与新课有关。这种方法要注意到历史发展的顺序和知识的前后衔接，使学生自然地由已知走向未知。课改前的教师大都使用这种导入方法。 3.设置悬念式：教师根据学生的心理特点和知识之间的联系，提出带有悬念问题的疑问句导语，引发学生围绕着问题，展开积极思考，产生跃跃欲试和急于求知的心理，从而巧妙地提出学习任务，创造出探索求知的最佳情境。课程改革后，经过长期的学习、培训、实践，各位教师使出浑身解数探索出了许多新的导入方法，如直观导入法、问题导入法、情境导入法等，更加多样化、实用化、科学化。课改后导入语的设计应该更加有创意，更能迎合学生，但是无论是课改前还是课改后导语都应该根据教学目标和教学内容以及学生的实际情况来设计，应体现出多样化，因课而异，不拘一格，富有新意。千篇一律、千课一招的导语难以激发学生的兴趣，容易抑制学生的思维活动。切不可因为要实施新课改而刻意追求“新”、“奇”。二、新课导入的注意点 1.导入的问题要明确导入是一个问题的开始，这个问题该怎样展开，要说些什么，语言怎样组织，怎样表述，都要经过认真的思考来决，而且还有准确无误地逐步提出。导入新课的语言切记拖泥带水或扯得太远，使学生不得要领，抓不住重点。 2.简洁明快，切入正题导入新课起着承上启下、贯通前后的作用。通过导入，使学生的思维迅速指向教师将要教授的新内容上去。因此，导入新课的语言简洁明快，层层深入，较快地切入主题，为新课的教授铺平道路，以便在较短的时间内高效达到教学目标。为了使学生保持高昂的信息热情，将注意力集中到教师所要讲的新内容或重点内容上去，导入的语言不宜长篇大论，或在细节问题上徘徊，而应言简意赅，引入主题。 3.不单纯追求趣味性导入语要富有趣味性，以引起学生的学习兴趣。但引起学生的兴趣是手段而不是目的，目的是引导学生以积极的状态进入新课的学习。因此，导入语不应哗众取宠，片面追求导入语的故事情节或专门猎奇，使学生停留在自发兴趣的水平上。 4.不牵强附会导语的设计要贴切、自然、符合逻辑，要与史实吻合，不能任意发挥、胡编乱造。更不能为了引起下文生拉硬扯地将关系不大的事例罗列上去。 5.生动感人不呆板导入语应生动感人，尽量做到引人入胜，防止千课一招，平淡呆板。否则，将难以引起学生的兴趣，影响教学效果。导入语往往能显示教师的教学水平，很多教师都很注重导语的设计，这就要求导语要情真意切，以情感人。导入新课后，如何讲述新课内容？在传统的历史教学中，教师多以讲解的方法呈现教学内容。由于教材都是按通史体例编写的，一般教师都依照教科书内容讲述的，其特点就是教师较多地占用课堂教学时间，系统地讲述历史知识，它是最基本的教学方法。如在讲述“贞观之治”内容时大多数教师通常是分析“贞观之治”出现的原因，然后讲述唐太宗在政治、经济、文化等方面采取的一系列措施及“贞观之治”的表现，最后归纳“贞观之治”的概念及知识要点。这种做法虽然可以在较短的时间内灌输和传递给学生大量的知识内容，但在很大程度上扼杀了学生的学习主动性，不利于促进学习抽象思维和想象力的训练和发展，不利于学生运用知识的技能和能力的形成。课改实施以后，教师开始改变传统的教学模式，尝试运用新的教学理念，注意发挥学生的主体地位，教师的主导地位，培养学生自主、合作、探究学习。如采用游戏法、竞赛法、讨论法及讲演、演课本剧等等。就教学方法本身而言是没有好坏、高低、优劣之分的。这是因为所有的方法都是达成目的的途径和手段，如果运用的合适，都可以完成预期的任务的，每一种方法都有其所长，亦有其所短。因此，关键不在于哪一种方法是最好的，而在于哪一种方法是最合适的。作为一线的教师，在教育教学准备的过程中，就要具体分析教学的实际情况，以确定最为合适可行教学策略。而在选用教学方法时要认真考虑教法的适用性问题，尤其要考虑以下三个方面： 1.是否适合教学内容。中学历史教学的内容丰富，如果从课型上分类，可以分为新知识课、复习课、练习课等，以及讨论、模拟等活动课的课型。不同的课型有不同的侧重，在教学目的、教学内容、教学过程、教学环节等方面各有不同。如果从教学内容上划分，涉及到政治、经济、军事、外交民族等具体的历史状况，有历史过程的发展、历史人物的活动、历史事件的经过、历史现象的表现等不同的形态。这些内容的教学，肯定不可能用同一种方法包办，而是要根据具体的内容灵活地采用教学方法。即使是某个知识点，有时也需要用多

反洗钱高风险国家或地区参考名单

附件1-5：反洗钱高风险国家或地区参考名单1

备注：一、本附件确定的高风险国家和地区名单主要考虑了如下因素：（一）被联合国、其他国际组织或相关国家采取制裁措施的国家或地区；（二）被FATF确认为NCCT的国家或地区，或被其他国际组织确认为缺乏足够洗钱法律和法规的国家或地区；（三）被国际组织或相关国家确定为贩毒、恐怖或涉及其他犯罪的国家；（四）洗钱高风险的离岸金融中心；（五）其他被各级机构当地监管机构或者各级机构根据业务经验确定为高风险的国家或地区。各级机构可基于本地区监管要求、本行的业务经验和实际情况增减相关名单。

二、FATF，即金融行动特别工作组，是制定和推行有关打击洗钱和恐怖融资的标准和政策的政府间组织。其定期发布NCCT（不合作国家或地区）名单，目前无名单。2008年2月该组织发布了一项声明，指出一些国家或地区在洗钱和恐怖融资方面存在不足，本指引列举了上述国家或地区。三、参考美国《主要毒品通过国或毒品生产国年度报告》、英国FCO《主要毒品生产和走私国家》以及其他资料确定，为主要的毒品生产国或毒品通过国。“毒品通过国”，是指该国可能并不生产毒品，但由于与毒品生产国接壤，成为毒品从生产国到毒品消费国的通道。四、参考美国“恐怖主义国家报告2007”。五、参考国际货币基金组织“离岸金融中心评估项目－进展报告(2006)”以及美国国务院“主要洗钱国家报告”确定，列举了洗钱风险较高的离岸金融中心（并非全部离岸金融中心名单）。离岸金融中心在犯罪分子转移、藏匿和投资他们的不义之财中扮演着不可或缺的作用，由于这些国家的保密制度，很多流失资产都是通过离岸金融中心漂洗的，并难以追讨。六、OFAC制裁对象为“巴尔干地区”（the Western Balkans），主要包括前南斯拉夫国家范围内的波黑、马其顿、克罗地亚、斯洛文尼亚、黑山、塞尔维亚等6个国家。七、FATF2008年声明中指出的为北部塞浦路斯（the Northern Part of Cyprus）。八、北朝鲜于2008年被美国国务院从支恐国家名单中暂时挪出。本名单考虑到美朝关系现状，仍将其列在名单中。