杜郎口肥皂泡的破灭李炳亭是个大骗子
杜郎口肥皂泡的破灭李炳亭是个大骗子——“高效课堂”改革述评[复制链
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若水老师
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2010-05-12
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发表于 2013-02-03 09:45 |只看楼主
教练课堂肥皂泡体育报
一个肥皂泡的彻底破灭——“高效课堂”改革述评
从当初的的“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全
是黑板了”的模式到最新的“学杜郎口中学，不必砸掉讲台，
不必死扣‘三三六’，不必全都镶上黑板，只要记住以人为
本，关注生命就可以了。”新诠释，已经宣告所谓的“高效
课堂”肥皂泡彻底破灭了。——作者手记
一、大陆教育是最容易产生神话的土壤
假如一个医药报刊的记者以医学专家自诩到处讲学，假如一
个体育报记者以权威教练的身份满世界推销“超级训练
法”，你一定会不屑一顾，嗤之以鼻。然而当一个教育报刊
记者发明一种“理念”，设计一种“模式”，声势浩大地在
全国范围推广的时候，教师不但必须得俯首帖耳、言听计从，
甚至必须得奉若神明。因为“中国课堂已经到了最危险的时
候”，惟有他们才可以拯救。于是，一个只有几百学生，教
师学历严重不达标，靠家族式管理的“杜郎口中学”成了
“中国课改圣地”；一个没有任何后续学历的中专生校长转
眼间戴上了师范学院“硕士导师”的头衔；他们鼓吹的“不
会英语却可以教好英语”的范例成了高效课堂的经典；“课
改是最大的政治”成了他们最响亮的口号。他们宣言：课改
不能改良必须“**”。“课改是日心说”，是“21世纪哥白
尼的大**”。……
上世纪80年代以来，“记者=教育家”在中国大陆几乎成了
一种“规律”。一个口号（理念）成就一个“教育家”，一
篇报道成就一个“教育家”，一个“状元”成就一个教育家
的现象层出不穷、司空见惯。只是动静和规模从来没有今天
这么大——成立全国名校联盟，举办“恢弘”的课博会，靠
收取听课费而富甲一方。
二、神话究竟是怎么制造出来的
如果真要去考究制造“神话”手法的话，那真让人大跌眼镜
了。简单得不能再简单了。无非是首先编一个似真似幻的情
我能把自来水变成油。
我能伸手从空中抓一把银子。
你给我30万我能把一个婴儿“培育”成爱因斯坦。
你参加我的“想象力培训班”我可以把你的孩子变成神童。凡此种种，不一而足。你信不信？不信你来亲眼看看啊（当然不能免费）！你不看怎么知道不行呢？
拿杜郎口为例——
主题：一所因教学质量太差而几乎关门的乡村中学突然起死回生，并一跃成为全国最耀眼的“明星”。
关键情节：疯狂课改，“课堂上乱哄哄的，学生们都在嚷嚷，不时有参观者进进出出，简直像个菜市场”（摘自天津中学参观者描述）。0作业，0考试，100%升学率（李炳亭语）。
理论包装：以人为本。知识的超市，生命的狂欢。
背景设计：砸掉讲台，封教师嘴，文化墙。
圆谎办法：当你发现原来所谓的“超市”“狂欢”的学生早已经“预习过了”时，立马再编“理论补丁”——导学要先行、预习是关键。当你发觉他的经验你根本学不了时，立即丢掉“先临帖再破帖”、“你不知道怎么做你就去做”的说法为斥责“谁让你照搬照套，不学精神呢”？只怪你没脑子，只会东施效颦！你要领会“以人为本”的精神！那到底怎样做才是以人为本呢？你自己回去想吧，自己检讨去吧。到底怎么学？一头雾水。不行你再来参观学习啊。
点缀：悲情故事。比如“崔其升是最累的”，“一天听8节课”，“别人吃饭他还在工作”，“累出一身病”等等，等等。
三、洗脑方法大揭秘
一个并不高明的谎言或者说是一个骗局，能够轻而易举地让一所规模不大、地处偏僻、教师水平不高的乡镇初中每天有“上千人”来听课，达到年均1000万的收入，还带动了地方
餐饮业的大发展，确实有很多人深信不疑甚至痴迷，这本身
（一）
平面媒体狂轰滥炸。首先以《中国教师报》为主阵地，连篇累牍，不惜大量采用整版篇幅报道，形成“强大舆论氛围”。然后有《中国教育报》、《人民日报》为之敲敲边鼓，其权威性就“至高无上”了。
（二）
大肆开“学术讲座”，传经布道。正如李炳亭本人所说，整天飞来飞去讲座，累死了。他的讲座有一个核心诀窍，用他的话说就是听众要“把杯子洗净”——你得先把大脑中“传统教学”的信息彻底清除（否则你就无法接受他的真经）然后再接受他的信息，按他设定的逻辑进行思维。
（三）
对外恐之以害，诱之以利；对内恩威并重，软硬兼施。譬如先把传统教育说得一无是处，打“零分”“负分”，“制造痛苦”，“摧残学生”“效率极低”；只要用我的模式，立马学生成绩飙升，个人飞黄腾达（职称、荣誉、金钱、名校、名师都哗哗地来了！李炳亭均有“论述”，不再转引了。）对学校教师说罚款你当场掏钱，要给你奖金也是即时兑现。丈夫当校长，老婆做副校长。一统天下。
（四）
拉大旗作虎皮，充分利用行政资源。找专家、学者、国家级泰斗装门面，游说教育厅局长、地方行政大员为其撑腰。这样就足以横行天下无阻挡了。
四、揭破骗局小验方
（一）访一下。俗话说新贵最怕老邻家。微服私访到当地老百姓家打听打听。真实情况到底是怎么回事。一切都会真相大白。
（二）想一下。学校究竟实际控制了学生多少时间？“课堂”
外的时间都在干什么？
（四）考一下。撇开给定的材料，和学生聊聊天，看他们实际的知识面和综合能力究竟怎样。
（五）将一军。请李炳亭等“教育家”、“名师”到你们学校上一节示范课。看他到底是怎么操作的。千万别听广告（讲座），就看疗效（课堂操作）。
好了，这已经足够了。上述不管那一条都可以让真相大白。假如你要按他的“套路”走，那就会陷入迷宫永远也绕不出来了。
五、正面谈一点教育规律
（一）从《人民日报》报道看，所举最有说服力的还是“升学率”。在升学率的大前提下，片面提出“向一堂课要质量”其实是一种“绝对功利”的思维。因为学习具有明显的滞后效应而不可能是立竿见影的。“高效课堂”提法的实质是竭泽而渔的“速效教育”，根本不可能实现的。除非你是“只问耕耘不问收获”，那放纵式课堂才是可能的。
（二）在封闭管理的学校，所谓“课堂展示”其实不过是玩了个“时空转移”的小花招。将“灌输课堂”转移到“课外”，把作秀作为“正式课堂”演给观众看。要想保持整体的较好成绩，学生的负担只会加重不会减轻。勤奋出成绩是学习上的一条不变真理。
（三）真正的教育家只能从教育一线产生。如霍懋征。没有一线教学实践经验的“教育家”没有依据。
（四）真正的高效率教育只能是“因材施教”。
六、一点忠告
作为一个知名记者，不深入基层沙里淘金钻新闻，却钦差大臣似地飞来飞去、发号施令、传经布道，别说与“教育家”不搭嘎了，就连“记者”也徒有虚名了。一家报纸公开宣称放弃客观性，热衷自己提理念、自己设计模式、自封领袖、
自己推广、自己制造新闻、自己宣传，确实创造了一个“世
千万别忘了。只要在杜郎口工作、学习过的人，无论过去还是现在，无论老师还是学生，都不会人间蒸发。他们对真实情况是最清楚的。
还有过去的报道、李炳亭的“著作”、讲座等资料，都是白纸黑字，可以“与时俱进”“不断更新”却永远抹杀不了原始记录。
附录：
一、参观者关于杜郎口“高效课堂”的描述
“……三面黑板；学生的课桌一改传统‘秧田式’，变为‘小组式’，每一小组6—8人面对面而坐，看上去有点乱；老师在课堂上只准讲十分钟，多一分钟都要挨罚；上课时，学生随时可以拍桌子站起来嚷嚷……”令卢老师感到惊奇的是，虽然杜郎口中学每间教室都全天候开放，在上课时间，参观者随时可以到任何一个班级听课，但那里的学生对这些随意穿梭在教室中的来访者竟然“目不斜视”，
南开区某初中数学教师刘老师这样描述他学访时见到的情景：“那是一堂初三数学课，老师讲了没几句学生就讨论起来了！不到10分钟，教室里‘全乱了’！只见坐在教室中间的一位同学腾一下子站起来走到教室南面的黑板前开始演算公式，然后大声地讲解起来，接着其他学生呼啦一下全动起来了，都从座位上跑到那块黑板前围成好几层，最前排的学生基本是蹲着的，有的干脆坐在地上，后面的大都站着，有的甚至趴在前一个学生的身上。当第一个‘小先生’讲完后，另一个‘小先生’又主动站出来讲自己的解法，不仅分析了题意，还有解题的思路，同时还有相关知识点的回顾，甚至连本题的易错点及解题的方法归纳都一一罗列出来
了。”“这些学生做得分析甚至比一般老师的讲解还要深入，当时我最大的感触就是，不知道这节课真正的老师到底在哪里。
二、李炳亭说明
“这是因为当年杜郎口中学师资严重匮乏，校长不得已出
‘奇招’干脆让学生自己当老师，先让成绩好的学生给成绩
差的讲，学生自己出考题、批改考卷，没想到还真起到了奇
三、学生“自己”的口号
“我的课堂我作主，快乐课堂我称帝”，“课堂是自己的，如果被别人占有，那还了得”等等。
四、我的感悟
陶醉在自己的奇思妙想之中，然后以为天下人都是傻子。
整个是个为了骗钱，人为树立的典型。
除了表演给大家看的展示课，其他都是标准的应试教育。课时严重超标，开课不全。
李炳亭先生是《中国教师报》驻山东省记者站站长、首席记者，中国教师培训基地董事长，“中国名校共同体”（民间组织）的发起者，是一位对中国传统教育充满了愤怒的批判家、颠覆者和对中国教育改革的唯一的清醒者，先后有《杜郎口旋风》、《高效课堂“二是二”条军规》等8部教育专著。他是第一位发现杜郎口、包装杜郎口、推出“杜郎口模式”的伯乐。可以毫不客气的说：他因杜郎口而出名，杜郎口也因他而闻名全国。
那么，我们先来看看杜郎口及学习“杜郎口模式”的所谓的“中国名校共同体”到底是怎样一种模式。
杜郎口模式的关键之处是课堂教学模式，分为“预习、展示和反馈”三个环节，其模式主要以学生自学为主，严格控制教师在课堂上的发言时间，一切均以学生自学为主。按理说，这个模式的确不错：学生能够自主学习，寻找到了学习的乐趣，对学习的积极性有了极大提高，这不就是传说中的理想课堂么？这不就是摒弃了填鸭式教学模式的创新课堂么？
当过老师的人都知道：国家对初中生的课程设置是有严格要求的。哪个年级开设几门课、每门课每周上几节，都是经过反复论证和实践证明了的。可是据我的调查：杜郎口中学的数学课每周平均达到12节（09年4月），共同体的“名校”之一天卉中学的数学课也每周达到了10节以上（09年7月30日），超出了国家要求的课程设置的2—3倍！请问：这些时间是从哪里来的？一是他们没有按照国家要求开齐开全课程，那么他们很明显不符合国家的教育法规。比如杜郎口中
学的体育课只有2节，而国家要求的是从小学三年级到初中
我对这个问题百思不得其解：出了8部教育专著的“中国教师报”驻山东省记者站的站长、首席记者、常年驻扎在杜郎口基地的李炳亭先生，难道这个现象您就没有发现？还是您知道而权作视而不见？这就是那位口口声声喊着“**与彻底的颠覆”传统教育、高声呼喊“杜郎口就是中国素质教育改革的圣地”的李炳亭先生的见识么？这是不是自相矛盾？如果您认为我说您是“挂着羊头卖狗肉”您感觉不舒服的话，那就送您两个字：您就是标准的打着教育改革的名义谋取最大程度的名和利的大骗子！骗子！
再来说一下这个所谓的自封的“中国名校共同体”，说白了，就是李炳亭先生把杜郎口的校长崔其升先生封为“教主”，自己做“军师”，以大部分民办学校校长为徒弟的“宗教共同体”！他们以杜郎口为样板，以中国教师报为宣传媒体，以所有缴纳26万元会费加入组织的、大部分为民办的学校为基础，以所有高额进校的学生为羔羊，互相吹捧，共同牟利！
李炳亭先生说：与传统教育的决裂要彻底，是**的彻底颠覆，就象人离婚一样，绝对不要再藕断丝连！请问：这样的颠覆与红小兵有什么区别？再说：人离婚了，就一定要坚决不能复婚么？不能复婚的，自然不能复婚，那么还有好多人的离婚时因为一时的误会呢，还有好多人要考虑自己孩子的未来呢。这样的打擦边球的、哗众取宠的比喻，您认为高明么？恰当么？
李炳亭先生说：学习杜郎口，就要完完全全的照搬照抄，这叫临帖；只有这样才能做到破贴，意思是青出于蓝而胜于蓝。可是我想问的是：众所周知的经济基础决定上层建筑，也在很大程度上决定人的思想和行为。那么，不同地区不同大环境的学校，如何做到照搬照抄？是不是完完全全的把他们的课程设置和加班加点全部学来？再者：这个做法与剔除传统教学的糟粕，吸收传统的精华的做法，有什么区别？这难道不是改良么？这难道是“**和彻底的颠覆”？真是自相矛盾到姥姥家了，可笑至极！说白了，您不过是为了谋取利益，鼓动所有学校都去杜郎口和您自封的所谓的“中国名校共同体”去交学费罢了！您可真能忽悠，您不去经商可真真是屈才了。当然，您现在也的确是批着教育外套的商人，大才呀
大才！
辽宁周鸿(653987275)9:28:55
杜郎口的教育模式并不值得称道，这是一种这是一种违背孩子发展规律、泯灭孩子天性的教育模式，其所谓精细的管理与监狱有何区别？和素质教育的要求是背道而驰的，教师的快乐是为了金钱，当他们的心理压力透支过后一定会有卖房子买汽车的时候，其实这就是片面追求升学率的典型。我们的每个校长都应该是有思想的人，都知道中国现当下需要什么样的科学的教育，必要呗杜郎口忽悠瘸了！
辽宁蒋海东 (137077550)9:30:24
杜郎口就是应试教育
有什么值得学习的
无非是培养考试机器而已
辽宁周鸿(653987275)9:31:18
嗯，不仅不学习，还应该尽快废除。
浙江郑华(842808450)9:31:25
但是在中国教育的现状就需要这样的机器啊！这就是中国教育的悲哀！
辽宁蒋海东 (137077550)9:31:37
和所谓的素质教育背道而驰
辽宁蒋海东 (137077550)9:32:18
应该彻底放弃这种教育
浙江郑华(842808450)9:32:46
是的!这根本就是素质教育
浙江郑华(842808450)9:32:59
这就是一种压榨
辽宁蒋海东 (137077550)9:33:09
这是标准的应试教育
浙江郑华(842808450)9:33:27
这样培养出来的学生有什么特长和优势呢
辽宁周鸿(653987275)9:33:46
我考察了几所类似的好学校，他们都是在为了一种形式而鼓噪，完全不是为了教育本身的科学发展，完全不考虑学生的天性发展。
浙江郑华(842808450)9:33:53
就是为了应试而产生的
辽宁周鸿(653987275)9:34:14
辽宁的凤城六中就是这样
辽宁蒋海东 (137077550)9:34:17
除了能考试，不知道还有什么值得骄傲的
辽宁蒋海东 (137077550)9:34:33
邯郸学步而已
浙江郑华(842808450)9:34:40
因为上一级要考试排名，所以应试就少不了。杜郎口这样的学校就不会少
辽宁周鸿(653987275)9:34:51
他们成名的标志，就是升学率上去了
辽宁蒋海东 (137077550)9:35:01
我们这已经禁止排名了
浙江郑华(842808450)9:35:13
所以要彻底改变现状，必须禁止排名
辽宁蒋海东 (137077550)9:35:18
禁止宣传
辽宁周鸿(653987275)9:35:29
嗯
浙江郑华(842808450)9:36:02
必须让那些上级主管部门有合适的人员管理，别以政绩作为幌子
辽宁蒋海东 (137077550)9:36:30
我们初中中考第一，老师也没有一分钱奖金
浙江郑华(842808450)9:36:42
所以中国的教育主管部门的领导最好是能够脱离公务员队伍
辽宁蒋海东 (137077550)9:36:48
根本不提这个
贵州代卫建(36319040)9:36:59
这个好
辽宁蒋海东 (137077550)9:37:36
老师自由多了，考试大都是自己出题了，不用教研室的考题了
辽宁蒋海东 (137077550)9:37:51
省钱省事
浙江郑华(842808450)9:38:02
也省心
贵州代卫建(36319040)9:40:39
把教师队伍加入公务员队伍一切都
OK了
辽宁周鸿(653987275)9:40:56
还有，我们在制定教育改革规划的时候，所参与的所谓专家都是一些“伪专家”，他们会归纳总结某些课堂经验，却缺失教育的实际，所以，我觉得新课程改革，必然要失败的。我觉得，能在学校工作十几年以上、有思想、有建树的一线老师才是真正的专家，他们知道教育的结症在哪里，怎样改才能有成效。
辽宁史建华(944043985)9:41:44
周老师教什么课程呢？
辽宁周鸿(653987275)9:41:53
语文
辽宁蒋海东 (137077550)9:42:12
脱离了教师队伍，就蜕变了，官相
辽宁周鸿(653987275)9:42:18
嗯
辽宁周鸿(653987275)9:44:25
教育改革或者执行什么样的教学思路，校长非常关键，因为校长还有一些教育的自主权。一个好校长就能带出一个好学校，说的不错，关键是我们的校长是否具有这样的思想。
辽宁周鸿(653987275)9:46:42
如果我概括教育的四项基本原则，就是：安全、快乐、学做人、学知识
User_高效课堂九大教学模式解读_高效课堂九大教学模式解读杜郎口中 9459288
高效课堂九大教学模式解读 杜郎口中学 □“课改”代名词 一所偏居乡间，曾经条件相对落后的农村中学，却因为课改，每天前来考察、取经者络绎不绝。尤其是今年春节之后，来自全国各地的参观学习者暴增到2000人每天，校园热闹非凡。这所学校就叫杜郎口，炙手可热的杜郎口因“改”而名扬天下，引发热议、刮起“旋风”。 杜郎口旋风的重要推手是《中国教师报》。自2006年3月22日，《中国教师报》以“八版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后，杜郎口就吸引了整个教育界关注的目光，随后，《中国教师报》又连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学，并开辟专版在读者中展开“杜郎口大讨论”，从此杜郎口经验走出山东，走向全国，甚至走向了世界。据不完全统计，几年来，《中国教师报》关于杜郎口的报道达32个整版篇幅文字。 除此外，《中国教师报》还试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务，服务包括三项：第一，开办“课堂驾校”研修班；第二，走出去，提供“课堂诊断”上门服务；第三，“以课为媒”，组建中国名校共同体，旨在催生一批能够真正引领新课改驶向纵深的“新名校”，以此破局素质教育实施中的课堂瓶颈和与之形成的发展制约。 “课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”，目前，中国名校共同体已发展成横跨22个省市，由40家核心校、400家成员校组成的、较具影响力的一道亮丽的课改风景。他们以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广，为素质教育的推进和新课改的实施，与其说作出了较大贡献，不如说提供了一种行动姿势、一个方法思路、一种教育人原本应有的良知和责任。现在，40所核心校几乎无一例外地成为其所在区域被省市县区教育主管部门所认定、被广大教育界同仁所认可的课改示范校，他们各自在发挥着课改影响和引领作用的同时，成为了名副其实的“名校”。一批如崔其升、赵丰平、杜金山、崔振喜这样的名校长伴随着所在学校的崛起，成为深受一线教育欢迎、具有较大影响力的教育名家。名校、名校长、名教师、名学生，《中国教师报》试水课改的经历，正是在践行着本报多年来的媒体价值观，展现着媒体与众不同的行走方式：为中国名校长的出现摇旗呐喊，为中国名师的成长鸣锣开道，为中国教育家的诞生斩荆披棘。这实在不是媒体姿态、格局高低的问题，而是媒体应该担当的责任与使命。 杜郎口经验的精髓，最主要的有三点：第一，体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上；第二，课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就是模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”；第三，以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。什么是好课？什么样的才是好教师？杜郎口这样解读：能让学生学会、会学的课才是好课。好的教师要从尊重差异出发，既要让学生学会、会学，还有让学生体验到学习的快乐，这就是高效课堂课堂所追求的“知识的超市、生命的狂欢”。 杜郎口经验就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。 杜郎口经验不是僵硬、固化的经验，她是一直处在变化、发展的过程中的动态、生成乃至生长的经验。杜郎口如今是教育部表彰的全国教育先进单位，崔其升也荣获全国教育先进个人。杜郎口当之无愧地成为当代中国课堂教学的最大亮点，成为课堂教学改革的“代名
杜郎口肥皂泡的破灭李炳亭是个大骗子
杜郎口肥皂泡的破灭李炳亭是个大骗子——“高效课堂”改革述评[复制链 接] 若水老师 ?组别管理员 ?生日 ?帖子8542 ?积分81977 ?性别男 ?注册时间 2010-05-12 1# 字体大小: t T 发表于 2013-02-03 09:45 |只看楼主 教练课堂肥皂泡体育报 一个肥皂泡的彻底破灭——“高效课堂”改革述评 从当初的的“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全 是黑板了”的模式到最新的“学杜郎口中学，不必砸掉讲台， 不必死扣‘三三六’，不必全都镶上黑板，只要记住以人为 本，关注生命就可以了。”新诠释，已经宣告所谓的“高效 课堂”肥皂泡彻底破灭了。——作者手记 一、大陆教育是最容易产生神话的土壤 假如一个医药报刊的记者以医学专家自诩到处讲学，假如一 个体育报记者以权威教练的身份满世界推销“超级训练 法”，你一定会不屑一顾，嗤之以鼻。然而当一个教育报刊 记者发明一种“理念”，设计一种“模式”，声势浩大地在 全国范围推广的时候，教师不但必须得俯首帖耳、言听计从， 甚至必须得奉若神明。因为“中国课堂已经到了最危险的时 候”，惟有他们才可以拯救。于是，一个只有几百学生，教 师学历严重不达标，靠家族式管理的“杜郎口中学”成了 “中国课改圣地”；一个没有任何后续学历的中专生校长转 眼间戴上了师范学院“硕士导师”的头衔；他们鼓吹的“不 会英语却可以教好英语”的范例成了高效课堂的经典；“课 改是最大的政治”成了他们最响亮的口号。他们宣言：课改 不能改良必须“**”。“课改是日心说”，是“21世纪哥白 尼的大**”。…… 上世纪80年代以来，“记者=教育家”在中国大陆几乎成了 一种“规律”。一个口号（理念）成就一个“教育家”，一 篇报道成就一个“教育家”，一个“状元”成就一个教育家 的现象层出不穷、司空见惯。只是动静和规模从来没有今天 这么大——成立全国名校联盟，举办“恢弘”的课博会，靠 收取听课费而富甲一方。 二、神话究竟是怎么制造出来的 如果真要去考究制造“神话”手法的话，那真让人大跌眼镜 了。简单得不能再简单了。无非是首先编一个似真似幻的情
“高效课堂”：杜郎口肥皂泡的彻底破灭汇总
“高效课堂”：杜郎口肥皂泡的彻底破灭 真实的历史| 2014-08-03 00:51 杜郎口肥皂泡的彻底破灭 ——“高效课堂”改革述评 从当初的“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”的模式到最新的“学杜郎口中学，不必砸掉讲台，不必死扣‘三三六’，不必全都镶上黑板，只要记住以人为本，关注生命就可以了”的新诠释，已经宣告所谓的“高效课堂”肥皂泡彻底破灭了。——作者手记 博友，笔者先引你“误入歧途”，在没入博文正房前，先进博文偏房，读读鄙人2011年7月4日写的下面这篇博文，当时，“洋思模式”风靡九州，“杜郎口模式”如日中天。 洋思模式·杜郎口模式·教师主导 雷廷松 2011年7月4日23时22分星期一 当今社会，盛产谎言。谎言往往说法猎奇，引爆舆论，追风成族。谎言一旦让“专家”一说，被媒体一炒，给领导一讲，似乎也就真的忽悠成了至理。请看，“没有教不好的学生，只有教不好的教师”，理念何等前瞻，效应何等震撼！且不说一线教师都会把这口吐胡言的所谓专家骂得狗血淋头，单是这编造谎言的所谓专家或许就没教出多少好学生。 关注教育改革者大概都知风靡华夏的洋思模式和杜郎口模式，到洋思中学和杜郎口中学的各地朝圣者蜂拥而至，据说他们还真取到了教学改革的真经—— 一、洋思模式的教学理念是：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。教学策略是：①教师每堂课讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课甚至只有4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。该少讲的不多讲，必须保证学生足够的自学时间。③学生自谋自学
杜郎口教学模式
大冶市育才小学“构建高效课堂”学习资料 杜郎口教学模式 杜郎口教学模式 - 基本理念 “给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。 杜郎口教学模式 - 基本内容 杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 杜郎口教学模式 - 操作过程 （一）、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。 所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。 （二）、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。 预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。 展示环节既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。 反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标进行回归性检测。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。脑、眼、耳、口、手并用，思维活跃，方法灵活。 （三）、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情
一个肥皂泡的彻底破灭
一个肥皂泡的彻底破灭 ——“高效课堂”改革述评 从当初的“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”的模式到最新的“学杜郎口中学，不必砸掉讲台，不必死扣…三三六?，不必全都镶上黑板，只要记住以人为本，关注生命就可以了。”新诠释，已经宣告所谓的“高效课堂”肥皂泡彻底破灭了。 ——作者手记 一、大陆教育是最容易产生神话的土壤 假如一个医药报刊的记者以医学专家自诩到处讲学， 假如一个体育报记者以权威教练的身份满世界推销“超级训练法”， 你一定会不屑一顾，嗤之以鼻。然而当一个教育报刊ji~zhe发明一种“理念”，设计一种“模式”，声势浩大地在全国范围推广的时候，教师不但必须得俯首帖耳、言听计从，甚至必须得奉若神明。因为“中国课堂已经到了最危险的时候”，惟有他们才可以拯救。于是，一个只有几百学生，教师学历严重不达标，靠家族式管理的“杜郎口中学”成了“中国课改圣地”；一个没有任何后续学历的中专生校长转眼间戴上了师范学院“硕士导师”的头衔；他们鼓吹的“不会英语却可以教好英语”的范例成了高效课堂的经典；“课改是最大的政治”成了他们最响亮的口号。他们宣言：课改不能改良必须“**”。“课改是日心说”，是“21世纪哥白尼的大**”。……上世纪80年代以来，“记者=教育家”在中国大陆几乎成了一种“规律”。一个口号（理念）成就一个“教育家”，一篇报道成就一个“教育家”，一个“状元”成就一个教育家的现象层出不穷、司空见惯。只是动静和规模从来没有今天这么大——成立全国名校联盟，举办“恢弘”的课博会，靠收取听课费而富甲一方。 二、神话究竟是怎么制造出来的？ 如果真要去考究制造“神话”手法的话，那真让人大跌眼镜了。简单得不能再简单了。无非是首先编一个似真似幻的情景极大地激发你的好奇心。比方说： 我能把自来水变成油。 我能伸手从空中抓一把银子。 你给我30万我能把一个婴儿“培育”成爱因斯坦。 你参加我的“想象力培训班”我可以把你的孩子变成神童。凡此种种，不一而足。你信不信？不信你来亲眼看看啊（当然不能免费）！你不看怎么知道不行呢？ 拿杜郎口为例—— 主题：一所因教学质量太差而几乎关门的乡村中学突然起死回生，并一跃成为全国最耀眼的“明星”。 关键情节：疯狂课改，“课堂上乱哄哄的，学生们都在嚷嚷，不时有参观者进进出出，简直像个菜市场”（摘自天津中学参观者描述）。0作业，0考试，100%升学率（李炳亭语）。 理论包装：以人为本。知识的超市，生命的狂欢。 背景设计：砸掉讲台，封教师嘴，文化墙。 圆谎办法：当你发现原来所谓的“超市”“狂欢”的学生早已经“预习过了”时，立马再编“理论补丁”——导学要先行、预习是关键。当你发觉他的经验你根本学不了时，立即丢掉“先临帖再破帖”、“你不知道怎么做你就去做”的说法为斥责“谁让你照搬照套，不学精神呢”？只怪你没脑子，只会东施效颦！你要领会“以人为本”的精神！那到底怎样做才是以人为本呢？你自己回去想吧，自己检讨去吧。到底怎么学？
杜郎口的课堂教学分析
杜郎口的课堂教学分析 阜新市教师进修学院王东升 一、杜郎口中学课堂特色 1、杜郎口中学课堂情景描述 学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了。 2、杜郎口中学办学宗旨 课堂活起来，学生动起来，效果好起来。 3、杜朗口中学教改的实质，可以用40个字来概括： 以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长； 气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。 二、杜郎口中学基本教学模式 （一）“三三六”自主学习模式的特色 学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概括为“三三六”自主学习模式。 前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 后“三”为自主学习“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预见设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
一个肥皂泡的彻底破灭
一个肥皂泡的彻底破灭 陈葱葱2015-01-13分类：教学反思 分享到： 一个肥皂泡的彻底破灭 ——“高效课堂”改革述评 从当初的“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”的模式到最新的“学杜郎口中学，不必砸掉讲台，不必死扣…三三六?，不必全都镶上黑板，只要记住以人为本，关注生命就可以了。”新诠释，已经宣告所谓的“高效课堂”肥皂泡彻底破灭了。 ——作者手记 一、大陆教育是最容易产生神话的土壤 假如一个医药报刊的记者以医学专家自诩到处讲学， 假如一个体育报记者以权威教练的身份满世界推销“超级训练法”，你一定会不屑一顾，嗤之以鼻。然而当一个教育报刊ji~zhe发明一种“理念”，设计一种“模式”，声势浩大地在全国范围推广的时候，教师不但必须得俯首帖耳、言听计从，甚至必须得奉若神明。因为“中国课堂已经到了最危险的时候”，惟有他们才可以拯救。于是，一个
只有几百学生，教师学历严重不达标，靠家族式管理的“杜郎口中学”成了“中国课改圣地”；一个没有任何后续学历的中专生校长转眼间戴上了师范学院“硕士导师”的头衔；他们鼓吹的“不会英语却可以教好英语”的范例成了高效课堂的经典；“课改是最大的政治”成了他们最响亮的口号。他们宣言：课改不能改良必须“革命”。“课改是日心说”，是“2 1世纪哥白尼的大革命”。…… 上世纪80年代以来，“记者=教育家”在中国大陆几乎成了一种“规律”。一个口号（理念）成就一个“教育家”，一篇报道成就一个“教育家”，一个“状元”成就一个教育家的现象层出不穷、司空见惯。只是动静和规模从来没有今天这么大——成立全国名校联盟，举办“恢弘”的课博会，靠收取听课费而富甲一方。 二、神话究竟是怎么制造出来的？ 如果真要去考究制造“神话”手法的话，那真让人大跌眼镜了。简单得不能再简单了。无非是首先编一个似真似幻的情景极大地激发你的好奇心。比方说： 我能把自来水变成油。 我能伸手从空中抓一把银子。 你给我30万我能把一个婴儿“培育”成爱因斯坦。
杜郎口中学教学模式解读
学生动起来，课堂活起来，效果好起来 -----解读杜郎口中学教学模式 一、学校概况 杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，东与德州齐河县毗邻。始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人，专任教师85人。 近几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科所先后四次来校调研，省教育学院，聊城大学多次来进行交流。被省教科所称为农村教学改革的先进典型。 按照省级规范化学校标准，配备全县一流理化生实验室各一座，仪器室各一座，建设有语音室、劳技室、教工阅览室、学生阅览室，建有多媒体教室2座、微机室2座，学校充分发挥实验室和各功能用房的作用，为学生德智体美劳全面发展提供充分的外部环境和条件。学校实行新课改以来，得到上级有关部门的认可，为迎接全省现场会的召开，05年县委政府投入400余万元建起两座教学楼，一座实验楼，一座大型报告厅，一座学生餐厅。 从2003年至2008年共获得了16项成果。据说杜郎口中学1997年崔其生校长上任以前杜郎口连续10年在县里教学质量倒数第一，就连本校教师的子女都转校了，初一招了六个班到初三就剩下两个班了，每年评议学校倒数第一，11个班主任收的学杂费自己收着，学校要花钱得求班主任要，排课排不下去，不得已采取抓阄，真是教师不思教，学生不思学，杜郎口有个语文老师在做经验交流时说他是杜郎口毕业的，他们班初一时60多人到初三时就剩11人了，念了三年换了三个校长，当时的老师男老师喝酒，女老师打扑克，老师不来学生也打扑克，他是班长，管吧，老师都不管怎么管，不管吧，老师还找他算账，没办法他每天就拿本小说做在门口放哨，看到老师就说老师来了，他后来是经过复课考上的就好像是在战场上死人堆里爬出来的。 二、“三三六”自主学习模式 杜郎口中学经过近多年的艰苦探索，终于成型了“三三六”模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 1、“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，
“高效课堂”杜郎口肥皂泡的彻底破灭
“高效课堂”：杜郎口肥皂泡的彻底破灭 ——N年目睹教育怪现象 从当初的的“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”的模式到最新的“学杜郎口中学，不必砸掉讲台，不必死扣‘三三六’，不必全都镶上黑板，只要记住以人为本，关注生命就可以了。”新诠释，已经宣告所谓的“高效课堂”肥皂泡彻底破灭了。 ——作者手记 一、大陆教育是最容易产生神话的土壤 假如一个医药报刊的记者以医学专家自诩到处讲学， 假如一个体育报记者以权威教练的身份满世界推销“超级训练法”，你一定会不屑一顾，嗤之以鼻。然而当一个教育报刊记者发明一种“理念”，设计一种“模式”，声势浩大地在全国范围推广的时候，教师不但必须得俯首帖耳、言听计从，甚至必须得奉若神明。因为“中国课堂已经到了最危险的时候”，惟有他们才可以拯救。于是，一个只有几百学生，教师学历严重不达标，靠家族式管理的“杜郎口中学”成了“中国课改圣地”；一个没有任何后续学历的中专生校长转眼间戴上了师范学院“硕士导师”的头衔；他们鼓吹的“不会英语却可以教好英语”的范例成了高效课堂的经典；“课改是最大的政治”成了他们最响亮的口号。他们宣言：课改不能改良必须“革命”。“课改是日心说”，是“21世纪哥白尼的大革命”。…… 上世纪80年代以来，“记者=教育家”在中国大陆几乎成了一种“规律”。一个口号（理念）成就一个“教育家”，一篇报道成就一个“教育家”，一个“状元”成就一个教育家的现象层出不穷、司空见惯。只是动静和规模从来没有今天这么大——成立全国名校联盟，举办“恢弘”的课博会，靠收取听课费而富甲一方。 二、神话究竟是怎么制造出来的？ 如果真要去考究制造“神话”手法的话，那真让人大跌眼镜了。简单得不能再简单了。无非是首先编一个似真似幻的情景极大地激发你的好奇心。比方说：我能把自来水变成油。我能伸手从空中抓一把银子。你给我30万我能把一个婴儿“培育”成爱因斯坦。你参加我的“想象力培训班”我可以把你的孩子变成神童。凡此种种，不一而足。你信不信？不信你来亲眼看看啊（当然不能免费）！你不看怎么知道不行呢？ 拿杜郎口为例—— 主题：一所因教学质量太差而几乎关门的乡村中学突然起死回生，并一跃成为全国最耀眼的“明星”。 关键情节：疯狂课改，“课堂上乱哄哄的，学生们都在嚷嚷，不时有参观者进进出出，简直像个菜市场”（摘自天津中学参观者描述）。0作业，0考试，100%升学率（李炳亭语）。
杜郎口高效课堂教学模式
□“课改”代名词 一所偏居乡间，曾经条件相对落后的农村中学，却因为课改，每天前来考察、取经者络绎不绝。尤其是今年春节之后，来自全国各地的参观学习者暴增到2000人每天，校园热闹非凡。这所学校就叫杜郎口，炙手可热的杜郎口因“改”而名扬天下，引发热议、刮起“旋风”。 杜郎口旋风的重要推手是《中国教师报》。自2006年3月22日，《中国教师报》以“八版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后，杜郎口就吸引了整个教育界关注的目光，随后，《中国教师报》又连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学，并开辟专版在读者中展开“杜郎口大讨论”，从此杜郎口经验走出山东，走向全国，甚至走向了世界。据不完全统计，几年来，《中国教师报》关于杜郎口的报道达32个整版篇幅文字。 除此外，《中国教师报》还试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务，服务包括三项：第一，开办“课堂驾校”研修班；第二，走出去，提供“课堂诊断”上门服务；第三，“以课为媒”，组建中国名校共同体，旨在催生一批能够真正引领新课改驶向纵深的“新名校”，以此破局素质教育实施中的课堂瓶颈和与之形成的发展制约。 “课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”，目前，中国名校共同体已发展成横跨22个省市，由40家核心校、400家成员校组成的、较具影响力的一道亮丽的课改风景。他们以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广，为素质教育的推进和新课改的实施，与其说作出了较大贡献，不如说提供了一种行动姿势、一个方法思路、一种教育人原本应有的良知和责任。现在，40所核心校几乎无一例外地成为其所在区域被省市县区教育主管部门所认定、被广大教育界同仁所认可的课改示范校，他们各自在发挥着课改影响和引领作用的同时，成为了名副其实的“名校”。一批如崔其升、赵丰平、杜金山、崔振喜这样的名校长伴随着所在学校的崛起，成为深受一线教育欢迎、具有较大影响力的教育名家。名校、名校长、名教师、名学生，《中国教师报》试水课改的经历，正是在践行着本报多年来的媒体价值观，展现着媒体与众不同的行走方式：为中国名校长的出现摇旗呐喊，为中国名师的成长鸣锣开道，为中国教育家的诞生斩荆披棘。这实在不是媒体姿态、格局高低的问题，而是媒体应该担当的责任与使命。
试论杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思论文
试论杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思论文 [论文摘要]以“三、三、六”自主学习模式，“10+35”课堂时间模式以及独特的课 堂设计为特点的杜郎口中学教学模式为我国当代课程改革指出一条奇行的道路。杜郎口中 学立足于儿童本性，融合了科学主义与人文主义的育人观，使教育与环境、经济三者协调 发展，有效地解决了教学论中教与学、学与思的矛盾关系。 [论文关键词]义务教育；义务教育质量；杜郎口中学；改革模式 我国农村义务教育的现状让人感到迷茫，素质教育与应试教育、新课程改革与传统教 育体制的冲突日益尖锐起来。杜郎口中学就是在这种情况下以课堂改革为突破口创建了具 有自己特色的课堂学习模式，从新课程改革的浪潮中脱颖而出并取得了不菲的成绩。杜郎 口中学作为一所乡村中学能够做到这样，这其中一定有着它坚定不移的信念与原则。 一、杜郎口中学教学模式的实施结构 在素质教育的呼声越来越高的情况下，面对自己学校发展的困境，杜郎口中学坚持教 学模式改革的方向，把课堂作为自己全面推进素质教育改善现有教学状况的主要阵地，以 自主学习为导向，实施了一系列的改革措施，其教学模式改革的特点主要表现在以下三个 方面。 一“三、三、六”保障了学生在学习中的自主性 “三、三、六”是一种自主学习模式，也就是课堂自主学习的三个特点、三大模块、 和课堂教学六环节。 三个特点就是“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。立体式就是：教学目标、任 务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分发挥 了学生的主体作用，展示他们集体智慧的结晶；大容量的课堂教学内容使课堂活动多元化，每个学都能够参与进来并且体验团结的力量；快节奏的紧密时间围绕学习目标和任务安排 让学生体验师生互动、生生互动的快乐。 三大模块包括：预习、展示、反馈。预习模块中既有自主学习又有合作与交流，学生 全员参与，考虑问题角度不同，带来了思维的碰撞，经过预习，他们明确了学习目标、了 解了本课题的重点、难点并初步达成学习目标；展示模块通过展示预习的知识为他们提供 了一个交流的平台，以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流， 得到知识的延伸和成功的体验；反馈模块对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标 进行回归性的检测，尤其关注学困生，不让一个弱者掉队，点燃他们求知向上之火。 六个环节包括：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流让学生说出自己的预习情况；明确目标让学生有双锐利的眼睛，明确本节课的学
构建高效课堂提高教学质量备课讲稿
构建实效课堂、提高学科教学质量 ——浅谈学校如何构建实效课堂：龚道泉 各位领导、老师们： 大家上午好！ 和煦的春风吹绿了大地，在这柳枝发芽、桃花盛开、油菜花香的季节，我校迎来了各位尊贵的客人，是你们踏着春风，带着先进的教学经验和管理理念来到我校指点江山。因此，我谨代表东岳观中心完小八百多名师生员工向各位的到来表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。我相信有各位的精心指导，我校的教育教学工作和学校的管理会更上一层楼。 赶鸭子上架，要我在这高手如云的场合下发言，实在有点胆战心惊，大脑发麻，在没办法的情况下，只好搜肠刮肚，挤出了下面一段话，在这里，让大家见笑了。我讲的题目，构建实效课堂，提高学科教学质量。 当下教育最时新的话题就是如何抓好新课改，在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？那么如何提高课堂教学效率就显得非常重要了，那我校该采取哪些举措去构建实效的课堂呢？在这里，我只讲讲我校的一些做法和今后准备怎么做。 一、立足学校实际，提高管理水平 随着素质教育的不断推进，课程改革、教学改革不断深化，构建实效课堂成为提高教学质量的主阵地、主战场。什么样的课堂才是实效的？我想，课堂的实效，应该是一种全面的实效，它既包括教师的实效，又包括学生的实效。基于这种认识我对全校教育教学现状进行了调研，在调查中我们发现，由于年龄大的教师偏多，课堂上，不少教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，教学中缺少民主，教师满堂问满堂讲，学生缺少思考的机会；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写反思，缺少对教学的推动力；课堂教学虽
解读杜郎口教学模式
解读杜郎口教学模式 杜郎口中学地处山东省聊城市茌平县最东部，与德州市齐河县毗邻。学校现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。近年来，在市、县教育局领导的大力支持下，由于全面推行了“三三六”教学模式，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为全县教育改革的排头兵，连年被评为市、县“教书育人”先进单位，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。 07年4月22-26日，我们一行六人——赵平新、张琴、陈琳、郭云和朱师傅我们受学校安排赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习考察，带着心中的疑惑和试图有所发现的冲动，我们坐车来到了杜郎口中学。 那是怎样的一个场面啊?旷野象是一个汽车站，传达室买听课证的排队，校园里更是人的海洋。 走进学校的校门，映入眼帘的是充满了一派和谐竞争的文化氛围， 办公楼前的标志牌上写着 会场标语： 走进教室，更令人惊异，三面黑板没有讲台，课桌按小组拼放在一起，中间是一个大盒彩色粉笔，在老师的安排下，学生时而讲解、时而表演、时而在座位上自习、研讨。以前坐得整整齐齐、腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。 一、对杜郎口的印象： 印象一：校园的文化氛围浓厚 教学楼上“以人为本，关注生命”。“自主、自信、探究、创新”几个鲜红 教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“走进心灵、倾听心灵的跳动；走进人生，领略人生的真谛。”“试一试我能行，拼一拼我能赢。”“遇到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶”?
教室内所有的黑板上方都标有激励性的语句，甚至于在检测学生掌握知识上黑板默写时，老师学生都首先写一句名言。如：“看到同学们的所写，老师感到十分欣慰，初三、五班的每个学生都是好样的，真诚地祝愿你们一步步走向成功。”“二组全体人员看到别人行动，你心动了吗?心动不如行动。” 每个教室前方的标示语都是“以人为本，关注生命。”后面标示语就丰富多彩了，如“抓机会，快参与，显风采、真英雄。”“多彩课堂、谛造希望。”“挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不同的人生。” 印象二： 业务论坛时间分别在周六和周一两个时间进行。 每周六下午都拿出四个课时，有时是集体进行，有时是分年级或学科进行，要求每个人都“论”都“谈”，讲一周的收获和教训，反思自己的课堂，总结自己的心得，大则大到纵横捭阖，细就细到和风化雨…… 他们用“名师”带动教师的全员发展，既有拜师学艺，也有课堂比武，突出“科研”二字。 茌平县教育局教科所王彦华所长对记者说，崔其升对教育最大的贡献，正在于通过业务论坛等一系列手段，将这样一支杂牌军转化成科研性精锐教师队伍！ 杜郎口中学的论坛不是校长的一言堂，而是全体老师的群言堂。论坛包括两方面的内容，一是课堂上的体会、感悟、反思、教训，以学科组为单位，叫“自由论坛”；第二种是针对近期发生的一些现象，一些问题，有针对性地加以讨论分析。比如听课之后的课评，要求必须是一针见血。一开始被批评的老师脸上难免挂不住，不高兴。论坛就针对这种现象，提出如何看待自己的不足的问题。这类论坛叫“主题论坛”。 论坛评课针对问题较多的老师，一般情况是由学科主任决定先让其停课，令其反思、学习；有了认识再去听别的老师的课，然后再准其上课；由考评组再对其听课、评课，直至过关。他们说这不是惩罚，而是督促发展用崔校长的话说，就是用发展的鞭子赶着他，不允许一个老师掉队。他还说，发展是教师最大的福利，严格是对教师最大的关爱。
·教师参加学习培训心得-学习是自我觉悟过程
·教师参加学习培训心得-学习是自我觉悟过程前一段去陕师大学习培训一周，有感于徐赐成教授“教育即生活”讲座，现将自己一点感悟整理如下 一·“高效课堂”与“有效教学”区别，强调自主学习重要性。 高效课堂起源于“杜郎口模式”，是以最小教学和学习投入获得最大学习效益课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。 一般模式亦称基本模式，为10+30+5分为三个环节预习指导+合作交流+达标测评。 在45分钟课堂上，教师占用时间不多于10分钟，包括新课导入·分配任务·疑难点拨·归纳总结·组织测评。 徐教授对此观点是“满堂灌”不一定对，但是“只讲五分钟”肯定是错。
有效教学核心就是教学效益，即什么样教学是有效？是高效·低效还是无效？学生有无进步或发展是衡量有效教学惟一指标。 而徐教授最为推崇就是-自主学习。 我从百度得到答案是自主学习强调培育学生强烈学习动机和浓厚学习兴趣，从而进行能动学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。 因此，“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己事情，体现着“主体”所具有“能动”品质学习是“自主”学习，“自主”是学习本质，“自主性”是学习本质属性。学习“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”三大支柱及所显示出基本特征。 可是为什么我作为教学一线教师，学来学去却总是不得要领呢？总结自己困惑有以下几点
1·为什么自己想通过课改方式来尝试却总是达不到心理预期？ 2·仅仅是因为自己功利化用分数来衡量结果所以导致半途而废么？ 3·我最多坚持是两个月（期中考或者是期末考），如果计划足够科学严密实施步骤有条不紊是不是就可以成功？ 4·我现在都怀疑自己教育理念有无可行性？难道我错了么？还是评价标准根本就不正确？ 5·主客观原因里我自己失误占多大比例？今后教学中我还会摇摆不定么？ 我将自己感悟和困惑放到博客里来，除了自问自答，还急切期盼有同行·专家给予指导和建议，谢谢。 1·新课改也好，各种教育理念（高效课堂道德课堂翻转课堂等等）也好，都是人为加在一线教师头上“枷锁”。我坚持认为
关于杜郎口教学模式的反思
关于杜郎口教学模式的反思 校长寄语：改革之路是困难的，改革者向前走，前面是枪林弹雨，向后逃，后面也是枪林弹雨。既然向前向后都是枪林弹雨，那我宁愿死在追求理想的前进路上，也决不倒在向后逃跑的泥沼里。 如果说传统课堂是挡在课堂教学改革前面的一堵“南墙”，我即便把头撞碎，也要把这堵“南墙”撞开一个洞。所幸，在我的头还没有撞碎之时，墙已经撞开了一个洞，我已经看到了墙那边的无限风光。接下来，我要同大家一道，把这堵南墙轰然推倒！ 杜郎口中学的成功之处在于其课堂管理模式的改革，并带动了学校管理和校园文化的提升。其真正做到了把课堂还给学生，首创了“10+35”的课堂教学模式，即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生。他们在几年的不断实践中逐步形成了自己的特色课堂模式——“三三六”自主学习模式。 1．杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式） （1）指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生 （2）课堂模式：“三三六”或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈 六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10：教师讲解≤10（分钟） 35：学生自主≥35（分钟） 2．模式的基本解读 （1）课堂解读 ①预习（或自学）是最重要的环节。 学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。 ②“先学后教，当堂达标”。 “先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。 教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。 ③目标性、目的性强。
杜郎口语文教学模式运用体会
清华伟新扶贫初中德育教育培训体会 2013年6月我在县教育局的统一部署下，6月24下午听了课堂基本功决定教学效果,6月25上午听了教师工作中的有效沟通,6月25下午听了张彪老师的智慧教育快乐工作,6月26上午学习了陈纪英班主任工作中的心理健康教育,下午学了张瑜鸿用心做德育,6月27上午学了王玉梅健康饮食辛福人生,下午学了刘炳良的中国传统文化与教育思想等,具体运用谈几点体会： 1.学习应重习惯的养成和任务的落实 课堂可用一个词形容：火热，学生进课堂，就像进入自由市场一般，可在课堂上自由出入、自由讨论、自由争相板书，大胆自信地讲解。课堂上充分发挥了学习小组的作用，它最值得推广的经验就是“兵带兵，兵练兵”。英国著名的作家萧伯纳说过“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不同，两个人交换苹果，每个人手上还是只有一个苹果，但是两个人交换了思想，每个人就同时有了两个人的思想。”另外，黑板从老师的专利田变为了学生展示自我的舞台。然而，这种模式成功，绝非偶然，这是超凡勇气下的绝地而后生，是十年磨一剑的骄人业绩，是习惯成自然的一种完美体现，也是胸有成竹之后的一种自信。因此，我们在学习时，应该清楚的认识到这是一个长期性、艰巨性的过程，慢慢培养学生自觉学习、自主讨论、自由拓宽，自愿展示等良好的学习习惯，每一个环节中应该让学生都清楚
地意识到“我”要做什么，怎样做，做了之后要怎样展示等任务。例如，在语文学习的预习——展示——反馈三个模式中，应该让学生养成圈点、批注、设计字词练习题，大声动情朗读课文，积极查阅、作家、作品、时代背景等资料，并理解资料，整理笔记，列好展示题纲和反馈问题，明确什么时候展示，展示什么，到哪里展示等良好习惯和明确职责问题，久而久之，学生就能掌握规律，有秩序、有激情地投入到语文学习之中，真正成为语文学习的主人。而不是简单的编组、排位、挂黑板，学生你望我、我看你，或者满堂窜、到处争、像吃火锅、打麻将一样，热闹过后，喧器过后，真正沉淀下来的又有多少？因而模式，在重形式的同时，更应该是重培养学生良好的学习习惯，明确这一过程是一个长期、自觉的过程，明确每一环节的学习任务与职责，靠教师有序有情的组织和调动，而不是一蹴而就，简单的完成与实现。 2、学习应合理使用参考书，不要让参考代替思考 学生是爱思考的，他们经常对一个问题进行激烈地争论，在争论中，思想的火花互相碰撞，思维得以发展，语言得到训练，个性得到张扬。但我们在学习的教学中，我们的学生很少进行争论，像我们的语文课，学生对预习的问题都能从有关的学习资料书中找到“标准”答案，往往是一个学生说出了答案，就是最后的答案，反馈，交流时也是一字不差的照搬这样的答案，既不会换角度回答，也不会对答案质疑，学生成了资料书的传声筒。这样久了，不仅不能培养学生的思维能力，语言表达能力，而且会养成懒于思考的习惯，也会使学生对学习失去兴趣。因为兴趣产生于投入，更可怕的是扼杀了学生对文本的
课堂改革的最后一公里在哪里
课堂改革的最后一公里在哪里 ——2015课堂教学改革年度观察 □ 本报记者褚清源 写在前面 如果说，预见方能遇见的话，那么，回看才能看清、看准、看透。 于是，当一夜之间，时间的指针已经转到2016年的时候，我们是否有必要站在这个时间的节点再一次回望过去的一年，课堂改革的现场到底发生了什么、经历了什么？需要坚持什么、纠偏什么？是否有必要追问自己：关于教育，当初的梦想还在吗？关于课堂，曾经的猜想还在吗？ 掐指算来，这样的年度观察我们已经持续了5年。我们旨在为读者提供一种关于课堂改革现象的年度判断。当然，因为占有的资料有限，关注的视野有限，这样的观察只能是挂一漏万，难免有一定的局限性，但它的确代表一种视角、一种思考。我们所能做的就是尽可能多地深入课堂现场，用一种眼光去发现、去梳理、去解释、去判断，进而不断提升我们的观察力和解释力，为读者提供一种有立场和有方向感的分析。 反思，是一种成长方式，也是课堂改革的深化方式。在过去的一年里，经历了太多的探路、纠结和争鸣之后，我们清醒地认识到，讲与不讲、讲多讲少、挺模式与反模式的争鸣终将只是课改的“花边”，课堂改革真正的关键事件不是“手中有法”，而是“眼里有人”、“心中有爱”；我们发现，课堂还权还有很长一段路要走，一些所谓的课堂还权仅仅是有限还权，即便是已经还权于学生的课堂，还权之后还存在太多需要关注的细节；我们不得不正视，课堂还存在许多教师的“告诉”，还存在许多“伪合作”、“假展示”现象，甚至还有“唱衰”课堂改革的论调。这些都表明：课堂改革需要再出发，需要再深化，需要坚持做什么和不做什么。 课改的速成论和课改的悲观论都可能是一种偏见，也许行动才是课改的最高纲领。在过去的一年里，实践领域已经形成更多的共识：比如，以学的方式进行教，以学生为中心建构全新的学习生态；比如，不能以改革的名义拿新技术支持落后的教学；比如，“学习学”建构已经提上日程，越来越多关于脑科学、心理学方面的成果已经引入课堂。 与此同时，新的命题开始从实践的田野生长出来。课堂改革的最后一公里到底在
杜郎口模式学习心得
合作竞争互助创新 --------杜郎口学习体会 2012年3月30、31日两天，在教办组织下怀着激动、质疑、困惑的心情走进了课改名校―――杜郎口中学。两天的行程紧张而充实，陈旧的思想在这里得以更新，古板的课堂在这里焕发着活力。 一、走进课改名校――杜郎口中学的感受 杜郎口中学是聊城市茌平县最东部的边远乡镇中学，远离了城市的喧嚣，脱却了城市的繁华更彰显出了它乡村的朴实与和谐。进入校园，满眼的绿色错落有致，处处的校园文化透露着内涵与人文气息。“以人为本、关注生命、自主自信、探索创新”的办学理念更说明了学校的定位和今后的发展方向。“在合作中学习，在学习中合作”；“在竞争中协作，在协作中竞争”；“在活动中学习，在主动中发展，在合作中增加，在探究中创新”更是这次学习的深刻感受。 来这之前虽查阅过网上的资源及对“三三六”模式的解读，但与自身的课堂相对比仍有种疑虑，时刻在找寻着不同的声音，但进入课堂的一瞬间，当受到改革背后蕴含的巨大推力的时候，才认识到这才是真正的课堂，这才是真正的合作！“以人为本”在这里得到了淋漓尽致的体现。 二、课堂中的震憾与收获 1、开放的课堂 每间教室的门在上课期间从不关闭，教室也从不给听课者准备凳子，因为学生的凳子也不经常用。课堂就像“超市”，听课者可以来去自如，任意穿梭期间。也许是司空见惯了，在学生的眼里听课者就像“隐形人”，他们根本就不会正眼看你一下。课堂实行的是“10＋35”的设置，即教师讲课或者点拨时间不能超过10分钟，否则将受到督查者的警告、处罚，课堂的35分钟是学生的，任何人都无权剥夺。学生可以随时互助、讨论、争辩，板演、讲解，在这里，学生才是“主角”，教师只是一个随叫随到的“配角”。 2、“混乱”的课堂 在听课者眼里，这里的课堂除了用“乱”再也找不到合适的词了，学生一会在座位上，一会儿又站在黑板前，一会儿是听讲者，一会儿又变成了“主讲人”，与他们相比，我们的学生是“棋子”，教师是下棋的人，而他们恰恰相反，教师才是他们手中的“棋子”，当他们需要时，你便出来，不需要时，你就待在那里。他们更多的时候是在互助交流，或沉思、或讲解、或讨论，教师的讲解常常被打断，发言者非常随便，不用举手，不用请示，站起来就说，谁的声音高、嗓门大谁就争取到了发言权，每个同学都有一支教鞭，随时可以对黑板上的