校本研修先进单位上报

加强校本研修促进专业发展

——麻镇中心小学申报校本研修先进单位事迹材料一年来，我校面对年轻教师多，非师范专业教师比例大的现实，正视困难，全面贯彻落实府谷县教育工作会议精神，以及府谷县教育局促进学校内涵发展会议精神，抓住提高教师综合素质这一治校兴教的工作重心不放松，多渠道、多形式实施校本研修，全面推进新课程改革，实施素质教育，规范办学行为。具体工作如下：

一、上情下达，下情上传，信息全面、准确、及时，做到信息沟通不吊链，确保政令畅通，为高举质量大旗，广泛、深入、持久地实施校本研修，践行有效教学，营造舆论氛围。学校通过召开专题会议，利用例会、升旗仪式、教研活动、校本培训，以及复印发放有关文件、材料等途径和方式，及时学习、解读传达各级各类有关会议、文件精神，以及官方网站的有关信息，保证师生及时准确掌握时事政策动态，为教育教学工作服务。同时，按照工作计划及上级各部门的要求，及时请示、汇报、整改教学工作。

二、观念决定行动。任何有效劳动必须有科学理论的指导，缺乏科学理论的指导，必然会导致思路不清、行动盲目无效。当前，致使我们课堂教学髙耗低效，有效教学难以实现的重要原因是，教师普遍没有勤于学习的习惯，缺乏必要的理论素养，对新课标、新教材理解不透，对课堂教学有效性认识不足，师生角色定位不当，教学方法落后，凭感觉、靠经验教学。针对现状，学校开展了教师思想纪律作风整顿活动，“学师德”、“写师德、”、“说师德”系列活动。通过深刻分析教职工在师德、各项教育教学常规工作中存在的问题，拟定了《麻镇中心小学教师师德承诺书》、《麻镇中心小学教学质量目标承诺书》、《麻镇中心小学教师有效教学目标责任书》，发放给每一位学生家长，公开接受社会监督，使工作作风得到大的转变。

三、大兴学习之风，多渠道、多形式强化对教师的综合素质培训提高

工作，引领教师专业发展。

1、注重对教师有效教学理论水平、实用技术的培训提高。

本年度，我们通过先后给每位教师印发《府谷县中小学（幼儿园）教师校本研修工作实施方案》，《府谷县中小学（园）进一步改进和加强校本教研的指导意见》，《府谷县关于规范和加强“维格课题”研究的指导意见》，《府谷县有效课堂教学人人达标评价指导意见》，《府谷县教师听课评课实施意见》，《府谷县有效教学活动实施方案》，《府谷县有效教学基本要求》，《麻镇中心小学有效教学实施细则》，《新课程标准》，以及通过网络、报刊等途径搜集整理的《教师有效教学培训学习研讨材料集》等文件；同时，结合本校实际集体学习、解读教育局关于“有效课堂教学调研视导系列通报”；观看实施高效课堂教学专家讲座；每周举行一次校本培训活动（学期初，制定校本培训工作计划及详细的逐周培训安排表，确定培训时间、培训内容、培训形式、培训主讲人，设立培训签到表，全员参与，培训过程记录详实）等方式，提高教师实施有效教学的理论素养和实用技术水平。为了学有所获、有所得，实现有效学习，要求教师结合自身教学实践，认真研读培训学习材料，留有痕迹，记好笔记，撰写心得体会、反思材料，学校定期、不定期检查评定等级，学期末将个人培训结果纳入学时认定及绩效考核，有效发挥了检查、评价、督促的功能。

2、围绕课堂教学的有效性，广泛开展观摩课、公开课、示范课、随机观课活动，开展“人人观我课，我观人人课”，充分发挥说课、观课、议课的教研教改功能来提高教师的业务能力。

每周至少组织一节专题公开课教学有效性研讨活动，全体教师参与，观课后即时组织说课、议课。学校着力打造“学科教学与现代教育技术有效整合”的教学模式，充分发挥现代教育技术手段的作用。按照“只要学生能够自学的，教师就不讲，先让学生自学；学生不会的，可以通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拨，教师一定要退到最后一步”的原则评价课堂教学的有效性，努力实现“三为主”——以教师为主导，学生为主体，训练为主线。同时，要求对课堂教学有效性的评议，本

着实事求是，交流教学经验，互相学习，切磋教艺，共同提高的目的，做到人人发言，“知无不言，言无不尽”，既肯定其优点、特色，又指出其不足和改进意见、建议，构建“1、2、3”评议公开课机制，即每位观课教师对上课教师所上的课：“肯定一条最值得借鉴的教育教学经验，找出两个比较突出性的问题，提出三点有操作性的建议”，促使每个观课教师在观课前主动熟悉授课内容，变被动听课为主动观课，带着“收获和批判”的复杂心情去观课，在观课时做有心人，细心品味上课教师所上的公开课有哪些优点，最值得借鉴的东西是什么？假设是自己上这堂公开课，怎样才能体现“三为主”等新课程理念，学生才会有更大的收获。整个活动计划严密，目标明确，重点突出，措施得力，实施过程记载认真、详实，教师观课数量多，议课全面、深刻、细致，对改进、提高课堂教学水平起到十分明显的作用。学区将教师观课议课笔记的评比结果纳入期末绩效考核。

3、每周组织观看名师课堂教学录像和专家点评活动一次，观看后，组织教师结合自身教学实际进行评析，交流心得体会，探讨如何吸收别人的先进教学方法优化自己的课堂教学。教师们从中得到很多实惠，学习热情不断高涨，有的教师利用课余时间根据需要自己观看或组织学生观看名师课堂实录，师生共同学习新的教学方法，已成为自觉行为，受益匪浅。

4、学校分别组织教师、学生召开府谷县2012年课改调研水平测试及中期考试成绩对比分析会，严肃、认真、深刻分析研讨了学校整体教学成绩落后，年级、科目发展不平衡的现状，从教师、学生，主观、客观，智力因素与非智力因素多方面分析查找原因，群策群力，寻求办法措施，特别在提高课堂教学有效性、调动学生学习积极性、指导学生有效学习方法、开发智力、关爱差生等工作方面，引发了每一位教师的深刻反思，为全面提高教学质量起到积极作用。

5、经常召开部室管理人员专题会议，加强部室管理、使用工作。细化了部室管理责任，严格部室使用记录，并纳入学期量化考核。实验室、音美室、图书室、电子备课室使用率高，明显提高了教师利用现有教学实

施设备有效辅助教学的能力。

6、通过随机检查教案准备，作业、练习册布置批改，听评课笔记，校本培训记录，以及领导推门听课，领导“一日三查”轮流值班及分管年级，召开班干部、学生代表座谈会等形式，及时掌握教育教学动态，发现问题立即反馈，要求整改，不断规范教职工的教育教学行为。

7、推进校际往来活动，促进教育教学交流。

为了拓宽渠道，促进交流，博采众长，学习、借鉴兄弟学校的办学经验，加强对课堂教学有效性的探讨，进一步推进课程改革，使我校教师的课堂教学在“精（精讲精练。精讲，一要内容精，讲重点、难点，讲疑点、关键点，讲知识的内在联系，讲分析问题的思路、解决问题的方法。二要语言精。以准确、生动、条理、简洁、形象的语言传授知识，做到言简意赅。精练，是让学生做一定数量的，有一定梯度，难易适当且有代表性的问题，巩固消化“双基”，增强灵活运用知识的能力，做到“学一知十”，“举一反三”，“融会贯通”）、巧（设问巧妙。问题的设置能点燃学生思维的火花，教师要善于用富有启发性的问题巧妙地激起学生的兴趣，引发学生的思考）、活（方法灵活。一要教法活，以灵活，多样、新颖的教法，启发学生积极思维，调动其创造性，使学生主动探求知识。二要学法活，教给学生最优学法，使其学得主动、活泼、不呆板，在轻松愉快、活跃的气氛中掌握新知识）、实（就是讲求实效。教风要朴实，不摆花架子，讲效益，求质量，把教学目标落到实处）”等方面获得实质性进展，逐步打造一支事业型、复合型、科研型的教师队伍，为学校教育教学质量的全面提高夯实基础，切实提高整体办学水平。每学期，精心组织两次学区（校）之间教育教学交流、联谊活动（或邀请几名外学区（校）各级教学能手来校上示范课，全体教师听说课、观摩教学活动；或组织学校教师到有示范特色学区（校）参观学习），积极参加各级各类教育部门组织的培训、学习、交流活动。

8、本着“提高学历，培养能力，增强实力，开发潜力”的原则，抓好教师的继续教育工作。组织教师参加各种学习，鼓励教师参加各种业务

进修和学历进修。

9、学校“搭台”，教师“唱戏”，开展在新课程理念指导下的有效课堂教学大赛。每学期举行一次全员参与的有效课堂教学大赛，所有教师参赛，全校教师参与观课、听参赛教师说课、议课、评分，使竞赛同时成为一次实实在在的、有声有色的有效课堂教学研讨活动。

在活动中，教师表现出强烈的上进精神和事业心，观课热情高，反映积极，对在新课程理念指导下的课堂教学和传统教学所形成的反差，有了越来越深刻的体会，使之对课程改革意义的认识有了明显的提高，新课程理念深入人心。

实践证明，开展在新课程理念指导下的有效课堂教学大赛，以赛促教，以赛促学，以赛促改，以赛提质等校本培训和教研活动，既为教师提供了锤炼、展示教学水平的平台，又能扎扎实实促进常态教学，提升教师业务素质，显现典型引领，示范带动，榜样激励的辐射作用，促进教师的危机感和竞争意识不断增强。

通过以上活动整体感知，教师的理论水平、教学基本功在明显提高，能自觉地用新课程理念指导课堂教学，能充分利用学校现有的设备，制作较高质量的课件，并能根据教学需要就地取材，自制教学卡片、图片、实物等教具，还引导、启发学生动手搜集、制作学具，创造性地工作，优化课堂教学，教学方式、方法灵活，学生在教学中的主体地位明显地体现出来，教学活动民主、和谐，课堂中新型的师生关系正在形成，课改气氛浓厚。

总之，我校通过组织形式多样的校本研修，开展有效教学系列活动，大兴有效教学之风，实施有效教学的思想深入人心，已经形成人人想“有效”，人人讲“有效”，人人实践“有效”的良好局面。课堂教学的实效明显提高。

四、校本研修后的反思

1、教师的理论学习仍要加强督促。

2、教师的教育教学反思力度不够。

3、教师培训、研修的内容、形式需要不断更新。要加强培训的实践性、指导性、可操作性，老师们需要更多的是面对面的直接指导和借鉴，如实地考察、观摩型；同行介绍经验、教学展示、共同研讨型；与专家研讨互动、交流对话型等等，这样才大家更乐于接受。

4、工学矛盾突出。我们分布在农村山区的学校，尽管学校规模小，班额小，但班级个数并不少，因此这些学校的教师教学负担仍很重，正常教学日有一半以上的时间在课堂，另外一半时间还得备导学案，改作业、练习册、学习与评价，还要组织开展各种活动，完成“创强”等各类检查任务，校本培训组织交流研讨，也必须在放学后加班加点开展，难免有排斥心理。

为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高教师的整体素质为核心，以新教师培训为重点，不断开发校本研修内容，创新校本研修形式，提高校本研修实效。

2012年12月21日