创造一间幸福教室
有这样一个人，她走在课堂改革的最前沿；有这样一间教室，它被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”。到底这是怎样的一个人？到底这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？又到底发生了什么惊天动地的大事让《当代教育家》在教室门前郑重挂上实验班级的匾牌？带着这些疑问，我迫不及待的打开了李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。
在书中，我“认识”了她——李虹霞，山东潍坊北海双语学校的一位语文老师，多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了“统合教学法”，在全国小语界产生了一定影响，《人民教育》、《中国教师报》、《山东教育》和《小学语文教师》等媒体予以报道和推介。
细细品读李老师的《创造一间幸福教室》，我知道了这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到今天。下面就请让我带着大家一起欣赏这本书，一起走进李老师的幸福教室。
全书共五个章节，128个小故事，为我们介绍了李红霞老师和孩子以及家长们相处的点点滴滴，记录了她普通但又不平凡的教育生涯，品读着书中的每一个故事都会让人感觉一股暖流涌在心间，幸福的滋味不言而喻！
第一章梦想中的“幸福教室”
在这一章节中，她用了16个小故事，为我们介绍了她为什么从一位从教了十多年的中专老师，毅然决定到小学去的原因，并且介绍了她梦想中的幸福教
室的样子（幻灯片）。
第二章追求高品质的教室生活
在这一章中她选取了22个与孩子相处的片段，向我们展示了何为高品质的教室生活，也揭示了她幸福教室的神奇魔力最终的来源。
当我们困惑于我们对孩子的爱，为什么得不到回应时，看看《就该挺身而出》、《宽容何等重要》、《从此24小时开机》吧。她用她的亲身经历告诉了
我们：何为师爱？给我印象最深的是《从此24小时开机》，大意是：一个叫“梁子”的孩子，在临死之前将最后一个电话打给了李虹霞老师，李老师为了让孩子节省电话费并让学生早点休息，急忙挂断电话，哪知一别就是一辈子……
看完这个故事，我哭了，说不清到底是什么原因让我如此伤心，是因为我本就是一个多愁善感的人吗？也许有一点吧，但更多的是为了文中的“梁子”那最后一通电话所感动。一个孩子能把生命中的最后一通电话打给他的老师，可想而知这个老师对他的影响是多么的不一般，他们之间的故事肯定也不是三言两语能够说清的。反过来想一下，一位老师能够让一个孩子如此看重、记挂，我想这绝非是一朝一夕的付出，能做师如此，岂是一个“幸福”了得！
书中像这样感人的故事还有很多，希望大家有机会好好品读一下。
当我们迷惘于我们都希望自己做个引导者和帮助者，孩子们成为自主学习者，可为什么孩子们就不能自主呢？看看《班长的“学期规划”》吧，她告诉了我们：操纵班长，这样不仅能给班长自信更能给其他孩子做好榜样，以一带十，孩子们自然而然就都成长起来了。
当我们在为班里的孩子参差不齐而苦恼的时候，看看《别急着比较孩子》吧，她告诉了我们：每个孩子的天性是不一样的，尊重并理解孩子之间的差异，给予适当的肯定和鼓励，每个孩子都将充满自信，毫不畏惧的成长！
当我们在为班里的问题学生层出不穷的问题而气愤时，看看《孩子更需要欣赏》吧，她告诉了我们：问题是要解决，但不能老盯着“问题”，其实孩子更需要欣赏！
当我们为语文教学枯燥而没有效率时，看看《孩子为什么不喜欢语文》和《办一所语文“才能学院”》、《将语文落到实处》吧，她告诉了我们：语文到底该怎么教，才能让孩子喜欢，甚至是“爱”上学语文。
最后当一所学校的厕所都让孩子们喜欢的时候，这所学校一定是孩子们的最爱！
第三章幸福教室里的那些事儿
在这一章中，李老师用了21故事，介绍了21种处理班级事务的方法，比如：《教育是慢的艺术》告诉我们对待慢的学生，教师不能急躁，更不能放弃。他们需要理解。对他们来说，理解是最好的爱，恐怕也是他们最需要的爱。时刻记住教育是慢的艺术，我就能静下心来；《经营心灵花园》为我们介绍了该如何挽救迷恋网络的学生；《给孩子定个高度》又告诉了我们只要我们给孩子定一个高度，孩子们一定会向这个高度看齐，最终一步步进步的；总之，每一个故事都值得大家品味研读，由于时间关系就不一一介绍了。
第四章打造幸福教室
开篇，李老师就这样地追问自己：
一问：学生学得幸福吗？学生的学校生活是否幸福愉快，多数取决于学生所在教室能给孩子怎样的生活。而教室能带给学生怎样的生活，教师是决定因素，尤其是小学语文老师。只有直面孩子，从孩子的实际出发，设计相应的教学内容和教学方法，才能让孩子在幸福中成长。
二问：我的教学如何才能更高效？首先，要统合语文课程，形成自己的“师本课程”。其次，要想办法发挥自己的主动性。再次，要真正了解课堂学习的起点，增强课堂学习的针对性。最后，我们必须要增强课内阅读量，以保证学生确实在读书。
三问：我的教学行为指向哪里？每一节课，我都反过来审视自己的教学行为：教学期待的达成是否利于激发学生的学习兴趣？是否有利于提高学生学习的幸福指数？在实现教学目标的过程中，我培养了学生哪些好的习惯？我是否帮助学生提高了语文能力，形成了语文素养？
正是在这种责任感的指引下，她大胆进行课堂改革：先是研究“哄霞拼音律动”两周学完汉语拼音，然后研究一年级识字写字课，最后进行语文教学统合，使自己的教学具有独特的风格并得到了许多教育名家的肯定。
我想她的这三问，也一定触动了在座各位的心吧，让我们也问问自己吧，我想只要我们有李老师的紧迫感和责任感，我校的《语文主题学习》一定会如火如荼的开展起来，并有所成效！
第五章把家长“召唤”进教室
当我们苦恼于家长不理解，不配合，使我们的教学工作开展缓慢时，请看看《把家长“召唤”进教室》吧。正如她所说的：“并非所有的家长都会对教师的付出‘心怀感激’，也不会有太多的家长愿意全力配合，并积极参与到家校合力的教育中来。这就需要教师有智慧的付出，巧妙的引导，引领家长积极参与到我们幸福教室的教育中来，我们也因此可以收到良好的教育效果”。于是她开始不断和家长“写信”沟通。第一封家长信，她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试，署名为“希望培养孩子远行能力的语文老师；第二封家长信，她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语，署名为“爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”；第三封家长信，她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而“呐喊”，署名为“无奈却不让步的李老师”。老师的步步较真，家长的节节感动，被“召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。家长开始改变了，同盟的力量就壮
大了。读着，不禁被她的坚韧所感染。
掩卷深思，课堂中的我幸福吗？我的孩子在课堂幸福吗？我们所追求的幸福又是什么呢？学习，不只是今天的事，不只是小学的事。学习将伴随人的一生，学习兴趣是前行的左腿，学习力是前行的右腿，缺失其一，行进为艰。课堂，我们和孩子们一起成长的家园，我们能做的还有很多。我希望有时间大家都来认真读一读这本《创造一间幸福教室》，你会发现幸福就在身边！
《创造一间幸福教室》读书心得范文
《创造一间幸福教室》读书心得范文 《创造一间幸福教室》作者是李红霞，她毕业后被分配到一所中专当老师，后来又被分配到一所技校。她听到学生们在老师身后吹口哨和尖叫，孩子们咒骂和打架。 她想天真的孩子为什么会变成这样，这是很悲哀的，根源在小学，所以她去了小学，成为了语文老师。 更让人称奇的是，她跨年级带语文课，同时教一年级语文和四年级语文。语文老师都知道这个工作量有多大，带单班语文是正常的工作量，双班语文就超负荷运转了，然而李老师说她收获了双倍的幸福。 她教了两周的拼音，因为她把音乐和儿童歌曲结合起来，开设了“拼音节奏”课程。孩子们在他们最喜欢的儿歌中学习了拼音。 正常的一年级学生阅读能力是940字，她的学生能读2000个字。孩子们开始读《希利尔讲世界史》、《史记故事》和《春秋故事》。 她带领孩子们在一个学期内学了10本教材，相当于5年的语文课。她在二年级上半学期就完成了小学语文的全部课程，因为她开发了“综合课程”。于永正老师赞扬她把”老师“几乎做到了极致。
她如饥似渴地学习，三番五次地拜于永正老师为师，最终如愿以偿。应了那句话:读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路。 她就是自己的勤奋钻研加上名师指路，所以走上了发展的高速路。 她带领父母开了一个博客。在她的领导下，农村妇女花了两三天时间发博客。她带领家长做亲子阅读，家长和孩子一起在学校表演。 班里有一个孩子因为父亲在杭州工作而转到杭州上学，但因为孩子想念班级，想念老师，最后又转回了李老师的班级。她不放弃一个孩子，不放弃一个家长，不遗余力，千方百计为每一个孩子都做到最好。 她不打击任何一个孩子，她像对待自己的孩子一样对待他们。她全身心地投入到教育事业中去。于是硕果累累。 爱的力量是不可战胜的，一个心里装着学生的老师一定会创造奇迹，一个坚持不懈的老师必定创造奇迹。
构建和谐家庭 创造幸福生活
构建和谐家庭创造幸福生活家庭是社会的一份子，是每个人一生当中最重要的一个港湾，我们每个人一生的奋斗与经历都在围绕着一个幸福的家，从我们的融融小家，到我们的祖国大家，“家”凝聚了人生很多的梦想与付出。那么，如何拥有一个幸福美好的家园？托尔思泰曾经说过：幸福的家庭都是相似的。那么，何为相似呢？我想，最重要的莫过于和谐二字。和谐意味着辛劳、关怀、给予、健康安心；和谐意味着默契、理解、宽容、心心相印；和谐更意味着经营、创造、进步、比翼齐飞。世界上没有一成不变的东西，但和谐是保持一个家庭创造永恒幸福的最好方式。 我们生活在矿山，矿山的特点就是在艰苦的环境中创造光明。对于矿山的家庭来说，不能不把安全摆在和谐家庭的第一位。在我们的企业，有各种各样的途径宣传和维护安全生产，但作为每一个职工个体来讲，他们的家庭幸福，才是保证他们安全生产的坚实基础。就拿我们矿的党妈妈来说，她五十年如一日地为井下工人服务，自己如果没有一个家庭背后的理解与支持，是断不能坚持下去的，我们通过各种各样的报道了解到，党妈妈的儿女也曾为她的执着而怀疑过，也曾有过报怨，但是她无私的精神感动了大家，同样也得到了家人的理解。我们不要求所有的职工家属，女性朋友们都象党妈妈一样无私，我们也不一定能做到为那么多职工朋友们都做什么，但我们最起码可以保证我们自己的亲人能够感受到家庭的支持与温暖，能够放心无忧地全身心投入工作。家是最能给人激励的地方，家人的一句开导与叮嘱远
胜过安全条例的规定或奖罚。希望我们的职工家属朋友们都能做好他们坚强的后盾，也让我们都能认识到做好我们职工家属的安全知识普及工作同样重要这一观点。 矿山的家庭以安全为天，而做好安全就能保证一个家庭和谐幸福了吗？实际上，全世界幸福的家庭都有一些相通的地方。托尔思泰也曾说过另外一句：不幸的家庭各有各的不同。我们所处的是一个信息高速发达的时代，物欲的极大膨胀它所反映的另一面也就是人心的浮躁与人性的物质化。这些时代的特点对人性以及家庭的发展本身就提出了一种挑战，况人的一生总会有各种各样的际遇，在共同面对生活的过程中，家庭的每一个成员很可能会有各种各样的不理解与分歧的出现，于是伟大的作家会感叹这么一句，但究其根本而言，家庭成员没有一个真正客观与宽容的心态来为对方着想，便很容易使一个家庭走向灰暗。一个家庭是由几个人来共同构建的，它不同于组建之前的自由与无拘无束，在家的世界里，更多地需要的是理解与宽容。因为个性的不同、生活方式的差异以及人生观社会观等的不同，任何两个人走在一起组建家庭都要经历一段相当长时间的磨合过程，人们都特别羡慕那些相携一生相濡以沫的人们，岂知他们牵手的一生就是一个不断完善自我并懂得付出与宽容的过程，和谐一个最大的特点就是包容与一个整体的平衡以及在此基础之上的欣欣向荣，而信任与理解，宽容与付出这样的基础体现在朝夕相伴中，家庭这条河流才能有不竭的源头与欢畅向前的动力。 一棵小树要长成参天大树需要几十甚至几百年的过程。而在它的
创造一间幸福教室
有这样一个人，她走在课堂改革的最前沿；有这样一间教室，它被美国教师雷夫誉为“中国的56号教室”。到底这是怎样的一个人？到底这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？又到底发生了什么惊天动地的大事让《当代教育家》在教室门前郑重挂上实验班级的匾牌？带着这些疑问，我迫不及待的打开了李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。 在书中，我“认识”了她——李虹霞，山东潍坊北海双语学校的一位语文老师，多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了“统合教学法”，在全国小语界产生了一定影响，《人民教育》、《中国教师报》、《山东教育》和《小学语文教师》等媒体予以报道和推介。 细细品读李老师的《创造一间幸福教室》，我知道了这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到今天。下面就请让我带着大家一起欣赏这本书，一起走进李老师的幸福教室。 全书共五个章节，128个小故事，为我们介绍了李红霞老师和孩子以及家长们相处的点点滴滴，记录了她普通但又不平凡的教育生涯，品读着书中的每一个故事都会让人感觉一股暖流涌在心间，幸福的滋味不言而喻！ 第一章梦想中的“幸福教室” 在这一章节中，她用了16个小故事，为我们介绍了她为什么从一位从教了十多年的中专老师，毅然决定到小学去的原因，并且介绍了她梦想中的幸福教 室的样子（幻灯片）。 第二章追求高品质的教室生活 在这一章中她选取了22个与孩子相处的片段，向我们展示了何为高品质的教室生活，也揭示了她幸福教室的神奇魔力最终的来源。 当我们困惑于我们对孩子的爱，为什么得不到回应时，看看《就该挺身而出》、《宽容何等重要》、《从此24小时开机》吧。她用她的亲身经历告诉了
我们：何为师爱？给我印象最深的是《从此24小时开机》，大意是：一个叫“梁子”的孩子，在临死之前将最后一个电话打给了李虹霞老师，李老师为了让孩子节省电话费并让学生早点休息，急忙挂断电话，哪知一别就是一辈子…… 看完这个故事，我哭了，说不清到底是什么原因让我如此伤心，是因为我本就是一个多愁善感的人吗？也许有一点吧，但更多的是为了文中的“梁子”那最后一通电话所感动。一个孩子能把生命中的最后一通电话打给他的老师，可想而知这个老师对他的影响是多么的不一般，他们之间的故事肯定也不是三言两语能够说清的。反过来想一下，一位老师能够让一个孩子如此看重、记挂，我想这绝非是一朝一夕的付出，能做师如此，岂是一个“幸福”了得！ 书中像这样感人的故事还有很多，希望大家有机会好好品读一下。 当我们迷惘于我们都希望自己做个引导者和帮助者，孩子们成为自主学习者，可为什么孩子们就不能自主呢？看看《班长的“学期规划”》吧，她告诉了我们：操纵班长，这样不仅能给班长自信更能给其他孩子做好榜样，以一带十，孩子们自然而然就都成长起来了。 当我们在为班里的孩子参差不齐而苦恼的时候，看看《别急着比较孩子》吧，她告诉了我们：每个孩子的天性是不一样的，尊重并理解孩子之间的差异，给予适当的肯定和鼓励，每个孩子都将充满自信，毫不畏惧的成长！ 当我们在为班里的问题学生层出不穷的问题而气愤时，看看《孩子更需要欣赏》吧，她告诉了我们：问题是要解决，但不能老盯着“问题”，其实孩子更需要欣赏！ 当我们为语文教学枯燥而没有效率时，看看《孩子为什么不喜欢语文》和《办一所语文“才能学院”》、《将语文落到实处》吧，她告诉了我们：语文到底该怎么教，才能让孩子喜欢，甚至是“爱”上学语文。
劳动创造幸福
劳动创造幸福 记得在小时候学的第一首儿歌就是“劳动最光荣”，也是自己最喜欢哼的一首“太阳光金亮亮、雄鸡唱三唱、花儿醒来了、鸟儿忙梳妆、小喜鹊造新房、小蜜蜂采蜜忙、幸福的生活从哪里来、要靠劳动来创造、青青的叶儿红红的花、小蝴蝶贪玩耍、不爱劳动不学习、我们大家不学它、要学喜鹊造新房、要学蜜蜂采蜜糖、劳动的快乐说不尽、劳动的创造最光荣”。在那个时候根本不懂得里面的含义，只知道童趣的歌词带着欢乐的节奏让孩童的自己充满着快乐，现在回顾步入社会后的点点滴滴才深深体会…… 小时候很贪吃，有一年春天的下午突然跟爸爸说“我要吃桔子”，爸爸热情的回答“好”，一天、两天爸爸根本就没有给我桔子吃，殊不知那个时节在我们农村是没有桔子卖的，等到第三天爸爸带回来的不是桔子而是一颗长的并不茂盛的小树，爸爸从装满农具的小房子里拿出来一把锄头，在院子前边飞快的抛出一个坑，转过身看看娇小的我笑笑“过来”，我好奇的跑到爸爸的跟前，爸爸拉起我的小手，从旁边拿起那个让我没什么好感的树苗放进了坑里，爸爸放了些肥料，让我小心的扶着树苗，大手带着小手将土一点一点的填满，完工后爸爸说“小贝要吃的桔子在这里，要好好将这颗桔子树养大，以后小贝就有好多好多的桔子的吃啦！”我不以为然的看着我爸。一天一天的等待，时间长了都不愿去理会，意外的第三年秋天，桔子挂满枝头，青青的吃起来好酸，爸爸说要忍耐，只能用心等待它的成熟，金黄的吃起来真的非常甜，虽然桔子的等待是漫长的，但吃的时候是甜在心里的，充满着成就感，也为自己增添了一段美好的童年回忆。小时候做过很多调皮的事情让爸妈为自己操心，夏天的时候跟一群小朋友晚上去摘邻居家院子里的葡萄，被狼狈的追着满街跑，邻居会到家里告状。在学校的时候虽然小小的自己总会跟男同学打架，会抓伤同学，又惹的爸妈被“受访”。这一切让他们觉得很丢脸，但爸妈不曾打骂过我，反而会满足我的要求，去买我爱吃的葡萄并且告诉我“做事要做对的事情并要用自己劳动换来的才能心安理得”，顿时感到很自责、也很感动，那时的我开始懂得了一些人和事，感谢爸爸对自己的教育方式，今天的自己虽没有非常聪明的才智，但用最诚恳的心与最灵巧的双手在开创自己的生活道路。 劳动并不是利用发达的大脑去坑蒙拐骗才叫劳动，并不是不正当的损害他人利益，而是利用自己的智慧、学识、能力、双手去创造。幸福并不是拥有有钱的父母才幸福，幸福不在于享受了多少，而是在于感受了多少，在于你为他人创造了多少。作为80的我们，正处在一个过渡期，肩负着社会的变革。面对的，房价水涨船高、产品的真假辨识能力、食品的毒素含量、农村城镇的变迁。这其中的过程无疑是艰辛的，但终究是美丽的。因为年迈的父母不再害怕下雨天路滑无法出门，坐火车回家不再是二十个小时，而是十个小时，网络的横行让自己可
创造一间幸福教室读后感 三篇
创造一间幸福教室读后感 (一) 假期的这段时间，只要有空闲，我就拿起《创造一间幸福教室》这本书细细研读，不是为了完成任务而看，而是发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感染。 这本书给我最大的感受是：做一个有教育情怀的老师，那就是幸福!其实，我觉得我有很多地方跟李老师有些像，但我做的没有李老师细致、到位。今天有幸读到此书，也能让我好好向名师学习。 一、走在创新路上 拼音教学一直是起始阶段的难点，我教一年级的时候，为了让孩子记住那些拼音，我是煞费苦心，每天的讲、练，记，累哑了我的嗓子，累坏了学生的小手，但是效果还是不太理想。 我一直在琢磨怎样才能又省事又省力，还能让孩子记住。为此，我查过许多资料，也得到了很多值得借鉴的方法：编儿歌、每天检测、竞赛等等。但是，今天读完了《哄霞拼音律动教学法》和《两周学完汉语拼音》这两节的内容，我不仅又新学了一招，而且对于我的教学理念有了更深的触动，那就是：教育要创新，我们不能被教学大纲束手束脚，适合自己的适合学生的才是最好的!原本教无定法，为什们我们非得给它定个法呢?我们所缺少的不正是李虹霞老师的这种创新精神吗?要敢于做第一个吃螃蟹的人，就必须付出不懈地努力，不怕失败，不怕受累。 二、利用网络来促进教学。 家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。为了达到这个目标，李老师用博客带动学生学习，我也写博客。但李老师做的要更到位，更有效。 我每次把班级博客发上就完事了，上不上是你的事，我无能为力。而李老师却恨不得手把手教家长如何上，保证每位学生的家长都能利用这个渠道跟老师沟通、联系，充分发挥网络的功能，让老师的教育思想及时传达给家长，也影响着家长们与学校的教育步调一致，家校统一。正是因为创建多样化的沟通技术手段，促进了家校良性互动。 建立了博客还不算完，李老师充分利用博客的功能，调动学生的学习积极性，并吸引家长参与。她会展示学生的作品，让学生发表自己的观点和看法;她会利用博客与学生联系，在外出开会学习的时候进行指导。李老师首先充分地利用了网络的功能。 三、统合语文教学 统合语文教学，首先是改变索然无味的课程内容和耗时低效的线性教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行统合，从而改变课堂结构和重塑教学流程。李老师目前从三个维度进行了统合：横向统合;纵向统合;时空统合。这种统合的结果是，孩子们综合素质提
创造一间幸福教室读后感经典作文
创造一间幸福教室读后感经典作文 创造一间幸福教师是李虹霞老师的作品，其中收留了许多个短小感人的教育故事，给人很深的感悟。下面就是小编给大家带来的创造一间幸福教室读后感范文模板，希望能帮助到大家! 创造一间幸福教室读后感 有幸在学校图书馆借到李虹霞老师的《创造一间幸福教室》。大致翻阅发现这里都是一个个短小感人的教育故事，不是一些长篇大论的理论学说，正符合我的阅读兴趣。这本书介绍了李老师与她的学生以及家长们相处的点点滴滴，一个个朴实的小故事让我感受到了她那普通但绝不平凡的教育历程。作者李虹霞老师是山东省潍坊市名师，现任教于潍坊市北海双语学校。多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了"统合教学法";，在全国小学语文界产生了广泛影响。 全国著名语文特级教师于永正老师说："李虹霞把";老师"几乎做到了极致，我还能说什么呢?说她幸福吗?说她值了吗?这都太浅薄。教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。倘若让她离开学生，很难想象出她会怎样生活。一个视教育如生命的人，爱学生如己出的人，她所从事的教育就会无比璀璨。"; 细细品味了《创造一间幸福教室》后，了解了李虹霞老师是如何热爱教育事业，如何爱每一个学生，她用爱心谱写的一个个令人感动的故事让我赞叹不已。一个中学老师，教过技校生，教过高中生，不听老师的"教小学会让自己变成一头拉磨的驴";的劝说，毅然选择了从事小学教育事业，而且主动承担两个年级的语文教学，可想而知她的工作量有多大。但她仍然以微笑面对每一位学生。 当她发现孩子们不爱学语文时，主动申请开设"童书阅读";和高年级的"经典诵读才能学院";班，一心为了培养孩子们热爱语文的兴趣，无论多么繁忙都会认真辅导。不仅如此，她所带的班级与众不同，有别出心裁的展示台，有绿色植物角，有观鱼台，有丰富多彩的图书角。班中的孩子个个酷爱读书，坐下就要练字。这些主动性学习的场景是我们每个语文教师所期待的。 想想自己总是一脸严肃地面对学生，一本正经的问候学生，严重缺乏李老师的微笑，李老师的亲和力，更缺乏李老师对教育事业的满腔热情，她曾写到午休对她来说就是工作，熬夜更是常事，她热爱教育事业，是这种爱让她无怨无悔且充满期待地无私奉献一切。难怪她的学生在她外出讲课期间在博客中写到"李老师怎么还不回来，是不是‘离家出走’不叫我们了呢?孩子完全把班级当成了自己的家，而李老师是家中的重要一员。 正是李老师呕心沥血为孩子们打造了一间幸福的教室，孩子们才会每天沉浸在愉快的阅读中。高效的书法练习中，在幸福和谐的教室中自主的学习，大胆地展示才能，让老师的工作更加幸福。我们作为小学教师也应该向李老师学习，为孩子的幸福着想，精心设计教学，尊重学生，理解学生，关爱学生，做一个幸福教师! 创造一间幸福教室读后感 《创造一间幸福教室》是苏瑞霞推荐给我的，两三天就迫不及待地读完了，适合班
劳动创造幸福
劳动创造幸福 一、暖身活动：劳动锻炼了我的能力 劳动创造了人类，劳动创造了世界，劳动创造幸福。在强调素质教育的今天，我们会劳动、能吃苦的同学越来越少，轻视劳动之风在校园蔓延，衣来伸手，饭来张口的现象，也绝然不是个别。针对这种现象，今天我们班举行“劳动创造幸福”的少先队活动课程，使同学们认识劳动创造幸福的重要性，体味劳动的乐趣和光荣，屏弃冷落、异化、扭曲劳动的观念。 活动1、劳动能力调查（调查问卷） 在家： 1、请问你有在家做家务吗？ A.有 B.无 2、有的话，具体是做什么家务？ A．做饭 B.洗碗碟 C.扫地拖地 D.叠衣服叠被子 E.其他（填写） 在学校： 3、请写出每天值日生要做哪些卫生工作？ 4、学校的值日生工作你认真做了吗？ 活动2、劳动技能比拼 1、叠衣服比赛 2、钉纽扣比赛 3、扫地比赛 4、擦玻璃比赛
评委为全体同学 活动3、学农见高低（公布学农期间评比的项目） 二、分组合作：学农实践 以初一劳动实践活动（学农）为契机，培养学生的劳动观念、劳动意识，提高学生的劳动质量，提升学生的自理能力。 （1）分四个小组（以宿舍为单位）进行评比： A、宿舍内务（折叠被子、物品摆放、卫生，每组选出内务能手2人） B、劳动课程（纪律、质量，每组选出优秀学子2人） C、劳动实践（田地劳动、清扫，每组选出劳动积极分子2人） D、野餐实践（厨艺大比拼，每组选出最佳厨师2名） （2）老师对以上项目进行全程拍照记录，留作小组成果分享用。（3）学生学农结束后每人写感言。着重体现通过学农的各项内容，自己在各项内容中分别得到怎样的认识和提升，体会劳动带来的愉悦、劳动带来的满足感、幸福感。 三、成果分享（向全班展示小组成果） 学农结束后，各组制作ppt，内容包含上述4项评比的照片、学生心得。在少先队活动课程中展示。 1、各小组的组长总结自己组的学农情况。 2、为获得各项评比的获奖者颁发奖状，以资鼓励。 3、各项评比的获奖同学上台与大家分享心得、感言。
创造一间幸福的教室
创造幸福班级，点亮你我成长之路 8月份，我开始接触《创造一间幸福的教室》，在没有翻读这本书的时候，我认为此书主要介绍的是教室文化，可没想到，令我大吃一惊的是，李虹霞老师那是在叙述自己的教室文化--她是在用自己的经历诠释着做老师的幸福，她是一个视教育如生命的人，爱学生如己出的人，她之所以能够实现自己的理想---创造一间幸福的教室，像种下一棵小树，把自己“种”在教室里，慢慢长大，长壮，枝繁叶茂！完全出自她对教育的执着追求。 美国最佳教师雷夫参观了李虹霞老师的幸福教室，观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”！李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活，吸引了众多教育专家、校长、媒体人和教师走进教室，来破解这间幸福教室的密码。她用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。 一、建立积极舆论营造幸福氛围 班级舆论就是班风，是班级的大环境。一个好的班级舆论能调动起全班同学内心深处拼搏的激情，因为在每个同学的内心深处都怀着对成功的渴望。建立起积极的班级舆论，
有助于营造班级的幸福氛围。刚开学，我就组织学生自主制定班规，因为是自己制定的，所以学生都能自觉遵守。现在，我又在黑板最上方写了鼓励学生的格言，班规和格言形成了一种积极文明、健康向上的班级舆论氛围，保证了班集体的健康发展。 另外，用爱激发求知欲望，提高学习自觉性，让学生学并快乐着。苏霍姆林斯基曾经对班主任说：“请你记住，你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。由此可见，我们要付出，付出时间、体力、智慧、热情、个人魅力等等。所以，我们教师就应该用爱去关心、教育、影响学生，让学生感受到快乐、幸福，激发起学习、生活的热情、兴趣，让他们去爱学习，爱生活，能做到学并快乐着。 二、融洽师生关系体验幸福感受 21世纪教育事业的发展对班主任工作提出了极大的挑战，面对思维敏捷、视野开阔的青少年，班主任要遵循“以人为本”的原则，打破传统的“师道尊严”的束缚。教师要从尊重学生的人格出发，及时了解学生的思想动态，关注学生的身心发展，以朋友的真诚打动、感化学生，唤起学生对教师教育的认同。 和谐融洽的师生关系取决于以下几方面： （1）尊重欣赏学生，激发上进之心 人有个“弱点”，就是经不起尊重。你尊重他，他就会失去抵抗能力，以更饱满的热情来作为回报。就是再调皮的
《创造一间幸福教室》读后感
《创造一间幸福教室》读后感 认真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要写一篇读后感好好地作记录了。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是为大家的《创造一间幸福教室》读后感，欢迎大家分享。 她没有高呼献身教育的誓言，但她把时间和精力献给了她的那群孩子，把老师几乎做到了极致；她没有轰轰烈烈的伟大事迹，但是她用智慧和童心打造幸福教室，让孩子们健康快乐成长；她，视教育为生命，爱学生如己出的一位教师，。寒假里，我走进了"幸福教室",感受到了幸福与快乐；我走近了老师，感觉到了她的大爱和幸福。 第一次阅读那一个个感人的故事让我知道了原来语文可以这样教，和学生、家长沟通需要这样子，原来成功者背后是一路的艰辛和坚持，于是在心底就熟识了那位坚韧和坚持的幸福创造者。而这一次的阅读则是让我在阅读中感受着一个有梦想、有追求者、有智慧、有担当的执着幸福创造者。她在为学生、为家长创造幸福的同时，也为自己创造着幸福和满足。 那这到底是怎样的一间幸福教室呢？老师在书中给我们进行了详细的阐释：谁的教室谁做主，这要听孩子们的。在经过了一段时间的磨合之后，老师便开始带领大家谈论"幸福教室"的模样，很多同
学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和老师一起行动起来了，买来彩色的板子，自己组装起漂亮的书架，把教室的四周布置成"书的海洋",学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手就能享用精神大餐；建立展示园地，可以在空中、地面、墙壁等各处看到孩子们精彩的作品；设计大舞台，学生拥有了展示的空间和自由，合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴，精彩不断展现，教师里充满了意趣；去花鸟市场买来绿色植物，布置在教室的四周和空中，家长还捐助了大鱼缸和活泼的小鱼，更增添了教室的生机；安置了博古架，让孩子们在游学活动中交换的礼物、获得的奖品都有了舒适的家…… "幸福教室"里没有了讲台，只有开放的老师办公桌；"幸福教室"里没有让孩子们生厌的"作业",只有主动承担的"工作";"幸福教室"里没有让孩子们惧怕的"考试",只有自我才能素养的"展示";"幸福教室"里没有等级分明的"班干部"制，只有主动承担责任的"核心成员"和"每日班主任";"幸福教室"里没有值日生，只有那一个个的"黑板美容师""地板魔术师"、管理扫把的"掌门人"等。某个学生在学习方面有特长，就来做教师的"小助手";某个学生在作业处理上有创意，就来辅导其他同学。 许老师还扩充了"幸福教室"的内涵，注重精神形态的以及网络形态的"幸福教室"的建设。现在的中学生，尤其是男生。越来越沉迷
劳动创造了幸福【精选】
劳动创造了幸福 鲁迅先生说过：“伟大的成绩与辛勤的劳动总是成正比例的，付出的劳动越多，创造的幸福就越多。”这次下乡活动更是让我深刻地体验了劳动的含义。 劳动是人类幸福的源泉。中华民族更是秉承这一理念，从半坡聚落、河姆渡，到夏商周文化，再到先秦两汉元明清，一项项成果无不向我们昭示劳动创造幸福之一理念。大家都知道鲁滨逊，他独自一人来到荒岛，一顽强的劳动与信心，战胜了自然，战胜了自己，成功地成为了小岛霸主；李时珍不畏艰辛，拔山涉水，走遍大半个中国，终成《本草纲目》；改革开放以来，中国人民艰苦奋斗，建设小康，使我国屹立于世界强国之林……这一个个例子无不昭示劳动的含义。 虽说我从小生活在农村，但由于家里地不多，而且地理种了果树，我很少有机会下地干活。这次学校组织了下乡活动，让我得到了真正的锻炼。 我们几人来到地里，田地里金黄的麦田，间套着果树，棵棵桃杏张开笑脸迎接我们，路两旁挺拔的杨树卫士守护者水渠。美景尽收眼底，一次又一次地冲击着我的心灵。我们的目的地是一片闪耀地，大约有七八亩吧，翠绿的山药蔓蜿蜒在竹竿架上，生机盎然呼之欲出。这美景不是大自然创造的，而是人们劳动的结果。我的心在这份美中也渐渐活跃，平常在学校里只是枯燥的学习，没有在意身边的景色，今天才发现原来身边有这么多美，看城市中洁净的柏油马路将我们的城市切割成一幅幅美丽的图画，一幢幢高楼就是画面上的点缀，街道上休闲地人们就是一幅幅流动的画面，大路上车水马龙构成了一道道流畅的线条……这一幅幅活跃的画面给了我前所未有的美的享受，我的思绪徜徉在这美的海洋，深深的感动，我更喜欢这种生活的美，它的朴素更让我折服，更能让人贴近生活、感受生活。我赞叹这种美，更明白了：劳动不仅创造了幸福，更创造了美。 开始干活后，我们才真正发现了劳动者的幸福。随着太阳越升愈高，我们都有了一丝懈怠，但看到叔叔阿姨们都干劲十足我们便强硬着头皮撑下去，直到收工，回头看到我们今天的成果，心头涌上点点甜意。晚饭时向村中老人交谈，才发现劳动的幸福真正在那田间地头，看着自己的庄稼收获，这是一种满足，更是一种幸福，是物质与欲望纵横的城市所缺少的。所谓劳动的幸福，就是能偶衣食安康，能够在劳动之余看到自己的劳动成果，能够在闲暇时的到那些许的慰藉，这便是劳动者的幸福。使我们在城市中得不到的那满足。 天地有大美，唯劳动之美永存！ 天地有大幸福，唯劳动为真！ 山东省菏泽一中高一:张玉航
创造一间幸福教室读后感
《创造一间幸福教室》读后感寒假阅读了李虹霞老师的《创造一间幸福教室》一书，美国最佳教室雷夫对李老师的幸福教室有高度的评价，称其为“中国的第56号教室”，它是李虹霞老师在山东潍坊市北海双语学校的创造性实验。这间教室是一间普通的教室，但它仿佛有着一种魔力，让平凡的孩子能够成长为有爱的、有个性发展的不平凡的一个群体，因此，它又是一间幸福的教室，满载着李老师对孩子们的爱，对教学工作的爱。而我也深深地感慨于李老师对教育事业的热爱，对教育生涯的执着，对教育理念的创新，她的精神让我敬佩、感动。虽然本书主要为小学教学的创新，但教书育人的本质是一样的，且李老师作为一名一线教学工作者，她的理念和思想对我这个刚刚涉足教学领域的年轻教师有很大的启发与触动。 做一个温暖的、有爱的教师。这本书从教学细节出发，记录教学工作及与学生相处中的一点一滴，十分贴近我们的日常教学生活，所以在阅读时，我几乎可以想象到平常自己的教学情境，也能通过字里行间的描述多次在脑海中浮现李老师的一言一行。我所看到的李虹霞老师是一个温暖的、有理想的、有强烈责任心的老师，她所有的想与做都与她本人的人生态度息息相关，只有心中有爱才能全身心的投入到自己的事业中。所以李老师是爱生活、爱事业、爱语文的，正如她自己所说“撞到了喜欢的职业”，也如于永正所说，她在“以情教书”。这种起点决定了她的教育目标，不是学生考试时冰冷的高分数，而是高品质的教育，是对快乐、幸福、个性的追求；当然学生收获的也不仅是课本知识，而是其个体生命的完善和自我价值的实现。 关注所有学生的心理，为他们的长期发展考虑。“每一个走进我教室的学生，都会拥有我给予的一方天空”“哪一个学生不让我牵挂呢”从只言片语中可以看出，李老师的目光投向所有的孩子，而非那些天赋异禀或那些更为用功的“好学生”。在李老师心理，学生都是
劳动创造幸福
劳动创造幸福 幸福不是既定的存在，不是等待的享受，而是现实的创造，是奋斗的追求。幸福是目的地，而劳动是通往目的地的手段。就像每个人选择的目的地不一样，所以对于幸福，每个人的理解又不一样。真正意义上的幸福，很多人的理解都只是处在一个近乎模糊的阶段。 真正意义上的幸福涉及到人的灵魂，是对人生意义发自心灵深处的鲜明感觉。教师的意义在于教导学生成为栋梁，作为达县职高的教师对这一点有更深刻的体会。每位教师都全身心的投入到工作中去。从领导到普通教职员工都把学校当着自己的家。大家只讲付出不计回报。想的是工作。谈的是怎样把工作做得更好。怎样能让自己为这个集体做更大的贡献。关心的是如何使学生茁壮成长，健康成才。那份对工作的热情与对工作的执着感染着每位刚刚加入到这个团队的人。我刚加入这个团队的时候深深的被这种忘我的工作氛围感染着。曾经自诩多么勤奋努力。但在这个团队面前显得那么微不足道。感叹自己曾经荒废的岁月和虚度的年华。以及颓废的生活。不断的提醒自己要提振精神不断拼搏创造、去战斗、去体会生命的真谛，以体现人生的价值。但是要真正的要做到他们那么好是一件很不容易的事呀。刚开始的时候我也努力使自己融入到这个大家庭。结果我只感觉到忙碌和辛苦。时常把现在和过去的工作生活进行比较。时常问自己这是怎么了呀。当一年一度的中考结束了。我校又取得骄人成绩的时候。那些为此辛勤付出的同事脸上露出的幸福和掩饰不住的骄傲的时候。我终于理解了。这些成绩的取得无一不是依靠辛勤劳动创造出来的。劳动是人类创造物质和精神财富的活动，是人类维持自我生存和自我发展的唯一手段。我们的衣食住行，我们的丰富多彩的生活，我们一切的一切，无不靠辛勤劳动所得。没有劳动，就没有今天的人类。没有劳动，就没有人类的今天。没有劳动，人类将无法生存。没有劳动，发展将无法持续。没有劳动，就没有我们所向往的幸福生活。 劳动不仅创造了财富，而且创造了人类本身。人就像离不开阳光空气一样，同样离不开劳动。人在劳动过程中获得成就感，同时伴生轻松，舒畅，愉悦的情绪体验。人们吃好的，穿好的，就是尽情享受劳动成果的快乐。 人都希望活得有尊严，过上富足的生活。实现美好生活的途径，唯有通过劳
创建幸福的教室作文350字
创卫改变了我们的生活作文550字 最近，我发现生活的环境有了很大的变化。随处摆小摊的少了，本是垃圾成群的，没有人管的小区变得干净了。如此看来，我们的生活得到了明显的改善。 有一次，我和妈妈去超市闲逛，过马路时，马路上没有红绿灯，好像我们有特权似的，一路上的车全停了下来。哦，原来是淮安正在创卫。机动车如果不礼让行人，不讲交通规则，横穿马路的话是要罚款200元的。非机动车也不能走反道，被逮到一次要罚款50元。现在也没有谁敢不礼让行人。在学校，老师规定我们要学会背并且默写社会主义核心价值观和八礼四仪，不断提升自己的文明素养。 一次双休日，我在房间里安静的读书，突然传来一阵嘈杂的吵骂声。一开始，我觉得声音很快就会没有了，谁知道吵架声越来越大，我忍不住了，气愤地跑下楼看是谁在吵架。只见有一群人围在那里，里面是一位保安和两个司机。司机正在破口大骂，保安也管不住。眼看就要打起来了，一位司机说：“你非要停在这里呀，你不能换一个地方停啊？”另一位司机说：“你就不能换个地方停吗？还说我呢！明明这个位置是我先看到的。”哦，我这才知道他们是在为一个停车位吵架。最后，一位在小区门口开小店的店主制止了他们说：“你们互相给对方道个歉，再赔点钱不就行了吗？”那两人才消停下来，互相给对方道个歉，“哼”一声走了。小区这才回到了往日的宁静。 创卫正在改变我们的生活，我们的生活因创卫而美好。 创建幸福的教室作文350字 敬爱的老师，亲爱的同学们，大家新学期好！ 幸福是什么呢？我认为，幸福就是有一群伙伴，有家庭的温暖。那么，幸福的教室是怎么样的呢？幸福的教室是一个家，一个很温暖的家。老师就是妈妈，同学们就是一个个听话的小乖乖，这个家上和下睦。上和就是同学尊敬老师，听从老师的教导。下睦是指同学们情同手足，团结友爱。 其次，幸福的教室要是个一尘不染的教室。这里的同学个个都是环保小卫士，不乱丢纸屑，不随地吐痰，认真打扫卫生，努力保持教室的整洁。 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。幸福的教室一定是个书香弥漫的教室。这里的同学爱看书，爱护书。闲暇时刻，同学们会徜徉在书海中，尽情享受阅读的快乐。整个教室寂然无声，只听见沙沙声和笔划动的嘶嘶声。 同学们，让我们携起手来，共创幸福的班级吧！
劳动创造幸福演讲稿
劳动创造幸福演讲稿 劳动创造幸福演讲稿 XXXX： 当满桌子的作业、试卷摆在你面前等待批改的时候，当纷沓而至的备课、学案、反思、笔记轮番轰炸的时候，当一个个“问题孩子”层出不穷的问题呈现在你面前的时候，当拖着疲惫的身体回到家还要把论文写出来的时候，你是否觉得教师这份工作真的很累，很辛苦?整日为繁杂琐碎的事物而忙碌，过的是“非常五加二”和“白加黑”的生活，何谈“幸福”而言? 幸福——仿佛真的离我们很遥远，伸出手来触摸，却如镜中望月水中观花。 可是，当家长真诚地对你说：我家孩子现在英语成绩很好，孩子说是你以前教得好，才让他开窍的。 你是否有一种被信任、被爱戴的幸福?当课堂上一双双明亮的眸子闪烁出智慧的光芒，一张张小手争先恐后地举着“老师，我，我，我!”的时候，你是否有一种“得天下英才而育之”的幸福?当孩子在作文中写道“我要做像某老师一样有亲和力的教师。” 你是否有一种欣慰、感动的幸福?当那一张张写着“优秀班主任”“优秀老师”“教学能手”的证书赫然呈现在你的面前，你被领导、同事啧啧称赞、竖起大拇指的时候，你是否
有一种收获成功、实现自我价值的幸福? 教师的幸福，其实很朴素，很简单。 学生热爱、崇拜你，家长信任、感激你，同事敬重、佩服你，领导欣赏、肯定你，社会认可、赞赏你。 家庭认同、支持你，身体健康、心灵舒畅——疾病、忧愁远离你，这就是教师的幸福!这一切的取得与自己的辛勤劳动密不可分。 教师的幸福源泉，是学生!虽然他们有时吵吵闹闹，有时疯疯癫癫，有时不可理喻，有时冥顽不化，但他们只是一群孩子!没有社会人的勾心斗角，尔虞我诈，没有人际交往的圆滑世故，见风使舵。 他们惹了你生气，不久就会向你认错;他们看见你大发雷霆，会内疚自责，他们看见你快乐喜悦，会笑逐颜开。 他们只是一群孩子!运动会赛场上，他们和你一起为胜利者喝彩，为英雄鼓掌，为弱者呐喊加油;公开课上，他们踊跃参与，积极发言，展示风采，尽显个性。 他们只是一群孩子!喜欢围着你叽叽喳喳地说身边的趣事，喜欢看你阳光的笑容偶尔冒一冒调皮，喜欢聆听你的教诲明白深刻的人生道理，喜欢成为你的知己向你倾吐心中的秘密，喜欢把你当成一棵大树放心的依赖，喜欢被你爱着宠着护着哪怕骂着训着只要你不把他放弃。 学生，难道不是我们的幸福?他们身上有着火一样的激情，
幸福班级创建活动实施计划方案
幸福班级创建活动实施方案 为深入推进我校实施“幸福学校”创建工作，营造和谐健康校园氛围、提升学校文化涵、打造规加特色的班级文化、让有限的教室空间成为无限的教育资源。我们天骄小学学决定在全校深入开展“幸福班级班集体”创建活动。 一、充分认识创建幸福班集体的意义 班集体是学校教育工作的基本组织形式，是学校教育教学的基本单位，班集体更是学生健康成长的精神家园。创建幸福班集体，对于营造良好的学习成长环境，促进学生身心健康发展具有重要的作用。进行幸福班集体创建，让班级成为学生幸福生活的乐园，在幸福的班集体中，学生的个性得到充分扬，积极性和创造力得到充分发挥，既获得一种尊重，又充满成就感、价值感和幸福感。 二、幸福班集体创建的工作目标 在学校办学理念的指导下，围绕“幸福学校”创建工作，开展“幸福班级”创建系列活动，通过“环境建设、制度建设、精神建设”来创设温馨的文化环境，营造积极的学习氛围，形成快乐的生活观念，建立和谐的人际关系，组织多彩的班级活动，培养良好的习惯品质，使学生的个性得到充分扬，创造力得到充分发挥，人格得到充分尊重，
价值得到充分实现，加强学生干部队伍建设，树立良好的班风和学风，打造温暖和谐、活泼快乐、积极向上的幸福班级，让班级成为教师愉快工作，学生快乐生活、健康成长的乐园。 三、幸福班集体的创建 （一）基本条件 根据共同的幸福目标、温馨的文化环境、积极的学习氛围、快乐的生活观念、和谐的人际关系、多彩的班级活动、良好的习惯品质、鲜明的幸福特色的基本要求，开展幸福班集体创建活动。德育体系建设在班级得到有效落实。全班学生体质健康合格率高。班无严重违反校规校纪行为，无擅自离家、离校现象。班师生无违法犯罪现象，年无安全责任事故。教师与学生、家长关系和谐融洽，无违反办学规的投诉事件。有以上情况之一的，一票否决评选幸福班级的资格。 （二）具体实施 1、共同的幸福目标 要有创建幸福班集体的总目标、计划和总结，并能有组织地开展创建活动；每个学生有与班集体目标一致的个人幸福目标，并为实现班级幸福目标努力实践；要有学生设计的班名、班训、班歌、等；全体同学有为班级、同学服务的岗位，共同参加班级管理。
《创造一间幸福教室》读书心得
《创造一间幸福教室》读书心得 刘静 在我刚刚踏上讲台的那一年，当时的校长向我推荐了《第56号教室的奇迹》这本书，因为这本书我知道了“第56号教室”，知道了美国最佳教师雷夫老师，今年我通过阅读《创造一间幸福教室》知道了中国的“第56号教室”，知道了中国的“雷夫老师”——李虹霞老师，还有她的“幸福教室”。李老师没有高呼献身教育的誓言，但她把时间和精力献给了她的那群孩子，她没有轰轰烈烈的伟大事迹，但是她用智慧和童心打造了幸福教室，让孩子们健康快乐地成长。 《创造一间幸福的教室》这本书介绍了李老师和她的学生以及家长相处的点点滴滴，一个个普通的小故事让我感受到了她那普通但又不平凡的教育历程。我为她那发自内心的文字，为那一个个感人的故事而感动。我也许一辈子也打造不出李虹霞老师那样的幸福教室，但是我可以学习她的做法，让我的学生感受到老师的爱，感受到在我这个班级里是幸福的。其实对于学生来说，老师的笑脸就是温暖的阳光，让小学生喜欢自己其实并不难，只要有笑脸、有鼓励、有疼爱，足矣，可是让小学生喜欢上学，就必须让他们喜欢课堂，喜欢教室。所以我们要打造一间属于孩子们的幸福教室。 什么样的教室是“幸福教室”？李老师在书中这样写到：“梦想中的“幸福教室”，空间无限，有无穷的引力，是师生精神的家园。梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉。梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的声音——琅琅读书声。”而且幸福教室的创造要听从孩子的意见，李虹霞老师带领她的学生谈论“幸福教室”的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子、家长和老师一起行动起来了，建造教室。我们的教学楼是崭新的，我们的教室很宽敞，很明亮，在这样崭新的环境下我想我们可以考虑建设我们自己的幸福教室了。 在李虹霞老师的“幸福课堂”里，习惯的培养是第一位的。比如说班级集合站队，就包含了遵守规则、节约时间、相互配合等多方面的素养，李老师对孩子们有明确的要求，10秒钟一定要站好队。当然，要实现这样的目标，是需要进行设计的，一要将每我的位置固定，避免拥挤和插队。二要固定行距和间距。三是不用嘴巴看齐，只用眼睛看齐。这一点就很值得我学习。 还比如说每天早晨的经典诵读，也不需要老师的照看，孩子们自己就会组织，每次李老师走近教室的时候，都会听到朗朗的读书声，而且“熟视无睹”，不会因为老师的到来而停顿。
用爱创建幸福教室稿子
尊敬的各位领导、亲爱的老师们: 大家下午好！非常感谢学校领导和姐妹们给我这样一次机会, 让我能站在这里跟大家分享班主任工作心得。在座的各位都是专家，现在的我似乎有些班门弄斧之嫌，还望大家多多包涵：） 今天我要谈的主题是：用爱创建幸福教室！自 2004年参加工作以来，我始终以“一切为了孩子”的心态全身心的投入到教育教学工作中。从教10年，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的教育道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，以平常心做着平常事，犹如 大路边一株清雅百合的存在，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张天真稚气的笑脸。看着孩子们的成长变化，看着他们懂事成熟，于我而言，这是一种特有的人生享受。 立德为先，爱心浸润，创建幸福教室。 我觉得做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱工作岗位，热爱每个学生。班主任，应当是爱的使者，一句话，一个眼神，都应该洋溢着诚挚无私的爱。作为班主任，我把爱和关心撒向每个学生。在平日的教育中，我关注优秀生，宽容后进生，把树立中等生的自信心作为主攻目标，民主公正的对待每个孩子，使他们具有公正的评价观，正确认识自己，做到诚实守信、懂得感恩。教育如同涓涓细流，春风化雨，平日里的琐言碎语, 可别小看了它，正是这些细节的周而复始，在学生的心里扎根开花。 渐渐的，孩子们形成了有正气，懂礼仪，辨是非，知荣辱的道德观。 “立德为先”“先学做人”，让学生充分感受到拥有良好的思想品德，树立道德观是做人的根本。从教的这些年来，我所带的班级里始 终洋溢着一股爱的暖流，似一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生心中，渗透到每个家庭之中。 就在这学期，咱们班的伍诗雨同学在去上英语补习课的路上，被外班
读《创造一间幸福教室》读后感
读《创造一间幸福教室》有感 浦志杰假期的这段时间，只要有空闲，我就拿起《创造一间幸福教室》这本书细细研读，不是为了完成任务而看，而是发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感染。 这本书给我最大的感受是：做一个有教育情怀的老师，那就是幸福！其实，我觉得我有很多地方跟李老师有些像，但我做的没有李老师细致、到位。今天有幸读到此书，也能让我好好向名师学习。 一、走在创新路上 拼音教学一直是起始阶段的难点，我教一年级的时候，为了让孩子记住那些拼音，我是煞费苦心，每天的讲、练，记，累哑了我的嗓子，累坏了学生的小手，但是效果还是不太理想。 我一直在琢磨怎样才能又省事又省力，还能让孩子记住。为此，我查过许多资料，也得到了很多值得借鉴的方法：编儿歌、每天检测、竞赛等等。但是，今天读完了《哄霞拼音律动教学法》和《两周学完汉语拼音》这两节的内容，我不仅又新学了一招，而且对于我的教学理念有了更深的触动，那就是：教育要创新，我们不能被教学大纲束手束脚，适合自己的适合学生的才是最好的！原本教无定法，为什们我们非得给它定个“法”呢？我们所缺少的不正是李虹霞老师的这种“创新”精神吗？要敢于做“第一个吃螃蟹的人”，就必须付出不懈地努力，不怕失败，不怕受累。 二、利用网络来促进教学。
家庭与学校理应是合作的、目标一致的教育源。为了达到这个目标，李老师用博客带动学生学习，我也写博客。但李老师做的要更到位，更有效。 我每次把班级博客发上就完事了，上不上是你的事，我无能为力。而李老师却恨不得手把手教家长如何上，保证每位学生的家长都能利用这个渠道跟老师沟通、联系，充分发挥网络的功能，让老师的教育思想及时传达给家长，也影响着家长们与学校的教育步调一致，家校统一。正是因为创建多样化的沟通技术手段，促进了家校良性互动。 建立了博客还不算完，李老师充分利用博客的功能，调动学生的学习积极性，并吸引家长参与。她会展示学生的作品，让学生发表自己的观点和看法；她会利用博客与学生联系，在外出开会学习的时候进行指导。李老师首先充分地利用了网络的功能。 三、统合语文教学 统合语文教学，首先是改变索然无味的课程内容和耗时低效的线性教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程。李老师目前从三个维度进行了“统合”：横向统合；纵向统合；时空统合。这种统合的结果是，孩子们综合素质提高了，学习速度加快了，学习更生活化。 最让我欣赏的是李老师调整教材的顺序，调整自己的教学结构，重新组合教学资料，形成自己的“师本课程”。这样的课程因为结合了学生的实际情况，所以学生学习起来更高效。这也给了我很好的启示，看看如何在自己的教学中进行统合，提高学习的效率。